獎學金評定晚會工作總結(jié)

獎學金評定晚會工作總結(jié)

為了幫助品學兼優(yōu)、家庭貧困的學生順利完成學業(yè)，激勵他們再接再厲，積極進取，也為了充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，鼓勵學生刻苦學習，促進學習模式的探索，推進小風、學風建設，我院舉辦了一場獎學金評定晚會，晚會過程中嚴格按照有關(guān)規(guī)定進行評選，對符合條件的學生進行獎勵，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、晚會開展的基本情況晚會嚴格按照流程進行，評定過程遵照相關(guān)指標和細則，會中我們邀請了輔導員老師和工作領(lǐng)導小組，對本次獎學金評定工作給予指導、監(jiān)督和檢查，以確保獎學金評定的公平、公正、公開，切實維護學生的合法權(quán)益。

二、晚會流程的情況

晚會按照預定流程有序進行，從獎學金的評比、各類分數(shù)的核對和錄入到綜合成績的公示，以及最后獎學金的發(fā)放與相關(guān)證書的頒發(fā)，都有條不紊地順利進行。我院三大組織成員都參與到這次晚會中來，有效完成了晚會的組織、籌備工作，會中維持秩序，使會議得以順利進行，并在晚會中利用評比時間播放了與該屆學生在學習、活動中取得的成績有關(guān)的短片，與學生一起回顧在過去一年中的成長。

在發(fā)放獎學金和頒發(fā)證書這個環(huán)節(jié)上，獲獎學生以班級為單位上臺領(lǐng)獎，頒獎過程井然有序，現(xiàn)場氣氛熱烈。最后由王欣老師發(fā)表講話，老師的講話既是對獲獎學生的激勵，又是對全體學生的鼓勵。

一份耕耘，一分收獲。通過這次獎學金評定晚會，我們更深切地體會到，作為學生應通過自身努力獲得榮譽和認可，積極進取，奮斗本身就是快樂的。吸引我們自強不息、銳意進取的，不僅僅是耕耘過后的收獲，更是努力這個過程本身所帶來的充實感和自豪感，當代大學生應當懷抱理想，追求自我，已達到自我實現(xiàn)。

此次晚會圓滿順利，達到了預期效果和目的。首先能夠鼓勵學生刻苦學習、完成學業(yè)，調(diào)動學生的積極性和主動性；其次，可以增強學生的榮譽感和歸屬感；再次，能夠樹立學生的競爭意識，在學習生活中互相激勵，勇攀高峰。201*年11月24日李萍

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中央民族大學各學院獎學金評定與發(fā)放

中央民族大學各學院獎學金的評定與發(fā)放

一、調(diào)查目的及意義

獎學金，顧名思義即用于獎勵主要在學習成績方面優(yōu)異突出的學生的一定數(shù)額的錢。大學生在校主要和首要的目的是學習，以學習成績?yōu)橹饕�評定標準的獎學金的評定和發(fā)放則自然而然地成為關(guān)乎每一個學生的校園制度。

（一）對學校的意義

獎學金是學校激勵學生認真學習的最主要的手段，也是學校教學一大組成部分，站在學校的角度來看，良好的獎學金評定和發(fā)放機制能有效地營造和保持學校積極上進的優(yōu)良學風，有利于培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。

另一方面獎學金的發(fā)放與評定不僅體現(xiàn)著學校對教學的態(tài)度，更是檢驗一個學校綜合實力的重要因素，所以一套公平公正的獎學金評定辦法對學校的管理有很大的作用，本次調(diào)研，我們組將力求設計一套能被大多數(shù)同學接受的評定方法，并且診斷并改正學校在獎學金發(fā)放過程中存在的問題，使我們學校能夠更好更快的向世界一流民族大學邁進。

（二）對學生的意義

從學生的個人發(fā)展來看，獎學金的評定和發(fā)放會直接對學生努力學習，爭當優(yōu)異產(chǎn)生強大的驅(qū)動力，一定數(shù)額的金錢獎勵能進一步為表現(xiàn)優(yōu)異的同學提供更好的學習條件，有利于培養(yǎng)和深造人才。而且公平公正的獎學金評定也有利于學生建造良好的關(guān)系，對學生學習、娛樂等帶來好處。

獎學金在發(fā)揮積極作用的同時，在其的評定和發(fā)放過程中出現(xiàn)的如透明度不高、主觀評定等問題也不能忽視。為最大限度發(fā)揮獎學金評定和發(fā)放應起的積極作用，規(guī)避不良因素對公正公平的獎學金評定及發(fā)放的影響，我小組以院系為單位，以中央民族大學大二、大三（201*級、201*級）的在讀在校大學生為調(diào)查對象，通過問卷調(diào)查法、深度訪談法等方式，進行了為期34天的實踐調(diào)查。

二、調(diào)查流程及計劃

（一）調(diào)查計劃

1.文獻研究階段（201*年10月21號10月28號）

（1）相關(guān)文件及評定規(guī)定查閱分析，提升自己對學校評定條款的認識。

（2）了解相關(guān)的情況，關(guān)注學生們對自己所屬學院的評定方法及評定情況的看法。（3）制作調(diào)查問卷，作好進行調(diào)查的準備。2.發(fā)放問卷調(diào)研階段（10月29號11月4號）

本小組將對民族大學各學院的獎學金評定情況進行調(diào)查，調(diào)研內(nèi)容包括：收集相關(guān)制度中央民族大學各學院獎學金評定與發(fā)放

及工作材料，對個別學生和老師進行訪談，對各學院學生進行問卷調(diào)查，對各學院學生對所屬學院的獎學金評定情況的看法進行分析，以期了解各學院獎學金評定過程中存在的問題。盡可能全方面地收集資料。

階段成果：整理和統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果，對資料進行初步分析，及時發(fā)現(xiàn)缺漏的資料并及時完善。

3.資料整理分析，報告的撰寫（11月5號11月11號）

（1）全面匯總調(diào)研文字材料，整理調(diào)研中的視頻和音頻資料，統(tǒng)計調(diào)研結(jié)果；（2）對資料、數(shù)據(jù)進行深化分析；

（3）分析討論研究過程中的難點和問題，并找出解決辦法，提出建議；（4）收集本小組成員對調(diào)研結(jié)果的思考和分析；（5）確定課題前期總報告和報告各部分內(nèi)容的撰寫；

（6）團隊成員分工合作完成報告的撰寫，并遞交分隊長修改，成稿。階段成果：報告，制作訪談視頻、圖像等4.結(jié)項（11月12號11月18號）（1）修改完善報告（2）制作演講稿及PPT（3）接受結(jié)題驗收；

（4）分隊自我總結(jié)整個課題研究的過程及內(nèi)容。

研究成果：基于報告，制作調(diào)研圖片集及相關(guān)視頻、PPT等。

（二）研究進度

進度內(nèi)容查閱文件、學生手冊等文件，了解獎學金設計調(diào)查問卷。發(fā)放問卷，進行問卷的有效性分析，和初步數(shù)據(jù)進行整理分析，并整理訪談筆記。分析討論研究過程中的難點和問題，并找出解決辦法，提出建議；報告各部分內(nèi)容的撰寫；總報告撰寫、綜合成文制作演講稿及PPT10月21-301-44-911月9-1212-18中央民族大學各學院獎學金評定與發(fā)放

進度內(nèi)容接受結(jié)題驗收10月21-301-44-911月9-1212-1825（二）調(diào)研方法

1.文獻分析法

小組成員通過查閱學生手則、學生獎學金評定辦法等文獻資料初步了解我校獎學金評定辦法，通過整理這些資料初步得出我校對獎學金評定與發(fā)放的規(guī)定等。

2.問卷調(diào)查法

本課題在以下三方面使用問卷調(diào)查法，對問卷的處理抓四個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)：問卷的設計、小樣本預試、信度和效度分析、問卷的修正。

本次調(diào)查我們組將根據(jù)自身情況，每人選取2個學院進行問卷調(diào)查，總共20個學院。在做問卷時，我們組分為不同的目標人群進行問卷發(fā)放。具體情況如表：目標人群未獲獎學金獲得過獎學金班委等評定小組成員輔導員總數(shù)人數(shù)50060602622所占比例80.4%9.6%9.6%4%100%通過對這些問卷的整理分析，得出同學對現(xiàn)存的獎學金評定與發(fā)放的意見及建議，最后總結(jié)，設計一套合理的評定方法并對存在的問題給出我們自己的建議。

3.深度訪談法

為了更好、全面的分析各學院獎學金評定與發(fā)放的情況，我們小組將分別選取每個學院獲得國家獎學金、專業(yè)獎學金、輔導員、評定小組成員，對其進行訪談。

三、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查，為了全面的調(diào)查各學院獎學金評定以及發(fā)放的狀況，我們小組選取了20個學院進行了問卷調(diào)查調(diào)查，并有針對性的對獲得獎學金的同學、班委、未獲得獎學金的同學以及院里負責獎學金評定與發(fā)放的負責人進行了訪談。而且為了更好統(tǒng)計這些數(shù)據(jù)，我們小組將20個學院分成四部分：文科類、理科類、藝術(shù)類、體育類，這樣分類不僅全面的概括中央民族大學各學院獎學金評定與發(fā)放

了所有學院，而且更能體現(xiàn)各個學院的差別。但是由于有些學院情況大致相同，且個人能力的局限性，我們就不對每個學院做具體分析，只是有針對性的選取幾個學院進行分析。

（一）獎學金評定與發(fā)放現(xiàn)狀

1.學校在獎學金評定及發(fā)放辦法的有關(guān)規(guī)定

（1）獎學金種類

我校獎學金包括國家獎學金、國家勵志獎學金、專業(yè)獎學金、單項獎（2）獎學金獎勵對象

學校全日制本科在校二年級以上（含二年級）品學兼優(yōu)的在籍注冊學生。（3）評選程序

個人申請→班級評比→學院（系）初審→學生處復審并公示→主管校領(lǐng)導審批→確定最終名單

（4）評選時間

每年9月初開始評選，9月底完成申報工作，10月底完成上學年各項評獎工作。（5）獎學金名額分配

a國家獎學金評選比例根據(jù)國家每年下達的指標而定。

b根據(jù)國家民委年度分配的國家勵志獎學金名額，按照各院系在校生人數(shù)比例，將評定名額分配到院系。

c專業(yè)獎學金各院系在校生人數(shù)比例分配名額：專業(yè)一等獎金（5%×院系人數(shù)），專業(yè)二等獎（15%×院系人數(shù)）

（6）獎學金金額

國家獎學金8000元/年，國家勵志獎學金5000元/年，專業(yè)一等獎201*元/年，專業(yè)二等獎學金1200元/年。

獎學金發(fā)放到獲獎學生的銀行卡。

學校規(guī)定獎學金金額應足額發(fā)放給獲獎學生。（7）具體要求

a國家獎學金：綜合測評班級排名10%以內(nèi)，單科成績不低于80分，平均成績不低于90，三年級以上（含三年級）必須通過國家大學外語四級考試（藝體類學生必須通過大學外語二級考試）。

b國家勵志獎學金：單科成績不低于70分，平均成績不低于80分；家庭經(jīng)濟困難（以家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表為準）。

c專業(yè)一等獎學金

按照名次先后等級從班內(nèi)綜合測評10%以內(nèi)評審；上學年所修各門課程考試成績平均中央民族大學各學院獎學金評定與發(fā)放

分不低于85分；單科成績合格。

d專業(yè)二等獎學金

按照名次先后等級從班內(nèi)綜合測評25%以內(nèi)評審；上學年所修各門課程考試成績平均分不低于80分；單科成績合格。

（8）測評方法

測評總分=基礎分×100%+獎勵分（滿分9分）-扣分基礎分=品行分×10%+學業(yè)分×85%+文體分×5%

品行分在無違紀條件下獲得90分，其余10分由測評小組根據(jù)學生的實際表現(xiàn)給分。學業(yè)分為各類必修課、選修課成績（不含體育分）的平均分。以上所涉及的“考試成績平均分”均為算術(shù)平均分。（9）班級綜合測評小組成員

測評小組由班導師、輔導員、班長、團支書及3名或1名（成員少于15人的班級）學生代表組成。

2.學院具體開展評定工作：

（1）在不違背學校評定標準的前提下，有些院系根據(jù)自己的實際情況制定符合本院系的更為具體的評定細則。如文學與新聞傳播學院、少數(shù)民族語言文學學院。

（2）學校在學生手冊中明文規(guī)定測評總分=基礎分×100%+獎勵分（滿分9分）-扣分（《學生手冊》第67頁），且較為詳細第規(guī)定扣分項目（《學生手冊》第71頁），但是幾乎所有的院系都未在綜合測評中實施扣分項目。

（3）《學生手冊》中《中央民族大學本科生專業(yè)獎學金、優(yōu)秀學生干部及單項獎評選方法（修訂）》附則第十七條（第133頁）規(guī)定“考試成績平均分”應為算術(shù)平均分，但是有些院系或者班級采用加權(quán)平均分的算法。

（4）學校規(guī)定除了國家獎學金、國家勵志獎學金和寶鋼獎學金同一人不能在同一年內(nèi)同時獲得，其他獎學金若達到要求均有資格獲得，但是有些院系規(guī)定一人只能一年拿一項獎。

（二）各學院問題分析

1.文科

文科類學院我們主要選取了管理學院、民族學與社會學學院、文學與新聞傳播學院、歷史文化學院，這些學院學生學的知識比較泛，學生思維比較發(fā)散，且喜歡參加活動，且由于文科類考試高分不多，所以這類學院在獎學金發(fā)放時成績所占的比例一般比別的學院低，參加活動的加分一般比理科類所占比例要高。

（1）管理學院

通過我們對學院問卷調(diào)查以及訪談的結(jié)果得知，管理學院評定專業(yè)獎學金的方法是：兩中央民族大學各學院獎學金評定與發(fā)放

學期的成績的平均分*85%+文體（體育平均分+10*30%）*5%+德行*10%+其他活動加分。國家獎學金的評定主要是按照學校規(guī)定的來評定：成績平均分90分以上，然后再按院里的名額來分配。而對于一些單項獎和社會上的獎項，管理學院按照學校里的規(guī)定來評定。

這次我們的調(diào)查對象主要有以下部分組成調(diào)查對象獲得過獎學金的人未獲得獎學金的人班委等評定小組成員輔導員

根據(jù)我們調(diào)研，管理學院在評定獎學金時院里的指導老師會和每個班級商量如何評定，并且決定評定小組成員，所以管理學院評定的結(jié)果是很公平的，也能被大多數(shù)人接受，根據(jù)調(diào)查問卷顯示，有92%的學生認為所有獲得獎學金的同學是實至名歸的，這也說明評定方法是很合理的。而且管理學院規(guī)定每個班的評定小組必須包含班委、班里同學代表，評定結(jié)果也必須先公布給班里所有同學，然后再交給老師，這一切使得結(jié)果具有公平、公正的特點。但是在我們調(diào)查過程中也發(fā)現(xiàn)其存在一系列問題。例如在問卷第五題關(guān)于學院在評定過程中存在的問題中，有47%的同學認為獎學金的評定方法不合理，一些活動的加分太高。具體數(shù)據(jù)如下

人數(shù)24631百分比70.58%17.65%8.82%2.95%獎學金評定過程中存在的問題01321103046有些同學依靠職務（如主席）獲得額外加分評定方法不合理，活動加分占比例過高班里沒有同意的評定方法其他透明性不高評定小組構(gòu)成不合理獲得過獎學金的同學第二年不能再獲獎學金圖一獎學金評定過程中存在的問題

從上圖我們可以看出，管理學院在獎學金評定過程中存在的兩大問題便是評定方法的不合理以及在評定過程中透明性不高。而在關(guān)于改進方法的調(diào)查中，有54%同學支持全校設計一套統(tǒng)一的評定方法。數(shù)據(jù)如圖中央民族大學各學院獎學金評定與發(fā)放

獎學金評定過程中建議（%）加分準則需要改進增加獎學金名額增加評定透明度評定小組成員需要改進評定方法需要改進0

圖二獎學金評定的建議

上圖也間接反映了管理學院在評定獎學金過程中存在的主要問題，便是沒有一套學有人都認可的評定方法。這也造成學生們對怎么評定不是很清楚，間接造成各種不公平現(xiàn)象。

（2）民族學與社會學學院

民族學與社會學學院是我校一個比較特殊的學院，也是我學校一個比較有特色的學院�？赡苁怯捎趯W院人數(shù)較少，輔導員方便與每一個學員之間的溝通，所以民社學院不存在學員不了解獎學金的評定與發(fā)放，也就是說透明度很高。另外學院的評定方法和管理學院的情況差不多，都是兩學期的成績的平均分*85%+文體（體育平均分+10*30%）*5%+德行*10%+其他活動加分。但是，通過我們的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)雖然評定方法一樣，但是相對別的學院，民族學與社會學學院存在加分的不公平更加明顯，在我們做的問卷中，有67%的人認為在獎學金評定過程中存在加分不公平。通過spss獲得數(shù)據(jù)如下：

7513.3346.6733.336010203040506070中央民族大學各學院獎學金評定與發(fā)放

獎學金評定過程中存在的問題806040200ABC67349D3E5F0G30A不公平，有些同學依靠關(guān)系獲得額外加分（職務方面，例如主席）B透明性不高，班里評定小組自行評定，有些人對評定過程不了解C評定辦法不合理，有些因素所占比例過高，如：參加活動加分太高D評定小組構(gòu)成不合理，個人主觀因素太高，有些同學和評定小組關(guān)系好獲得額外加分。E班里面沒有統(tǒng)一的評定方法，個人按照自己的想法算出自己的綜合成績。F有些能夠獲得多項獎學金的同學被逼只能獲得一項獎學金G其他____________圖三評定過程中存在的問題通過上面的數(shù)據(jù)，我們可以看出，民族學與社會學學院在評定過程中存在的主要問題就是加分的不公平性，例如有些同學在學生會等校組織工作，在加分時有0.20.6的加分，但是有些同學又通過在這些組織自己舉辦的活動加分，這就造成重復加分。中央民族大學各學院獎學金評定與發(fā)放你們院在獎學金發(fā)放過程中存在的問題60504030201*0ABCDEFAB獲得獎學金的同學沒有拿到應有的錢數(shù)。班里面存在交易，有些獲得獎學金的同學被逼出錢給班級。C不公平，獲得多項獎學金的同學只能拿一份錢。D存在不合理交易，如有些同學只能在獎項證書和錢之間選擇一樣。E曾經(jīng)獲得過獎的同學被逼不能再獲獎F其他____________圖四獎學金發(fā)放過程中存在的問題

獎學金發(fā)放過程存在問題主要還是獎學金金額發(fā)放數(shù)目的不確定行，在做問卷時，有些同學反映自己的學院在獎學金發(fā)放時，不能做到金額的如額發(fā)放，有些班里硬性規(guī)定拿到獎學金的同學必須拿出一部分獎學金，為班里充作班費，有些班里拿到獎學金的同學更是在不知道的情況下被學院扣除一部分獎金，通過問卷分析，我們得出的數(shù)據(jù)顯示民社院里確實存在以上問題，數(shù)據(jù)如下：

（3）經(jīng)濟學院

經(jīng)濟學院共發(fā)放15分調(diào)查問卷，受訪者主要為201*、201*級學生。通過問卷可以看出40%的受訪者不了解獎學金的評定方法，原因主要為一下幾點：1、無意于獎學金，不主動去關(guān)心獎學金的評定方法與結(jié)果；2、本身獲過獎學金，但是班級獎學金評定獎學金方法沒有向全班同學進行公布（主要為201*級班級）。

6%的受訪者對獎學金的了解很有限，認為獎學金是固定某個獎項，如認為獎學金只有國家獎學金或者專業(yè)獎學金，其中不乏有獲過獎學金的同學。

評定小組的成員主要是由班委會成員、輔導員組成，部分班級也有非班委代表參與獎學金的評定，只有極少數(shù)班級是全班同學進行評定。

在評定獎學金的過程中存在的問題中，受訪者認為各班級存在的問題主要是：1、班級評定透明性不高，班里評定小組自行評定，有些同學對評定過程不了解。2、班級評定辦法不合理，有些因素所占比例過高，如參加活動加分過高等。3、評定過程不公平，有些同學依靠關(guān)系獲得額外加分，如可能通過一些職務獲得加分證明。中央民族大學各學院獎學金評定與發(fā)放

圖表四評定獎學金過程出現(xiàn)的問題級所占比例

關(guān)于獎學金的發(fā)放過程中存在的問題最多的是：獲得獎學金的同學沒有拿到應有的錢數(shù)。

班里面存在交易，有些獲得獎學金的同學被逼出錢給班級。存在不合理交易，有些同學只能在獎項證書和錢之間選擇一樣。

圖表五獎學金發(fā)放過程出現(xiàn)的問題級所占比例

47%的受訪者認為本班獲得獎學金的人是通過自己的努力所得，是實至名歸的；53%的受訪者認為有一小部分的人的獎學金是是靠非公平途徑所獲。

中央民族大學各學院獎學金評定與發(fā)放

圖表六對班里獲得獎學金同學的看法（4）哲學和宗教學學院

哲學和宗教學學院一共發(fā)放15分調(diào)查問卷，回收率和有效率均為100%，調(diào)查對象為201*及201*級學生。

哲宗學院80%的受訪者對本班獎學金的評定方法是比較了解的，為成績*80%+文體*10%+品行*10%+加分。

90%的受訪者對獎學金很了解，知道獎學金包括國家獎學金、專業(yè)獎學金、單項獎、社會企事業(yè)單位或個人在學校設立的各種專項獎學金（如寶鋼獎學金、香港信善獎學金等）。

90%的班級評定小組的成員主要是由班委會成員、非班委代表和輔導員構(gòu)成。在評定獎學金的過程中存在的問題中，受訪者認為各班級存在的問題主要是：透明性不高，班級評定小組自行評定，有些人對評定過程不了解。

定小組構(gòu)成不合理，個人主觀因素太高，有些同學因和評定小組關(guān)系好獲得額外加分。班里面沒有統(tǒng)一的評定辦法。

圖表七評定存在的問題

53%的受訪者認為本學院在獎學金發(fā)放過程中沒有什么問題，都挺公平公正的。40%的同學認為獲得獎學金的同學沒有拿到應有的錢數(shù)，4%的同學認為獲得多項獎學金的同學只是拿到一份錢。中央民族大學各學院獎學金評定與發(fā)放

圖八發(fā)放存在的問題

53%的受訪者認為獲獎學金的人都是實至名歸的，都是他們自己的努力獲得。27%的受訪者認為有一小部分的人的獎學金是靠非公平途徑所獲。還有20%的同學表示對將此不關(guān)心，不清楚。

圖九對獲得獎學金同學的看法（5）文學與新聞傳播學院

通過對文傳學院的調(diào)查以及訪談，得知文傳學院獎學金評定方法是：兩學期的成績的平均分*85%+文體5%+思想品德*10%+其他活動加分（滿分9分）。而對于未提及一些社會上的組織，文傳學院的學生有較大一部分學生不了解。這在問卷的第二題得到體現(xiàn)。數(shù)據(jù)如圖：中央民族大學各學院獎學金評定與發(fā)放

1、國家獎學金2、專業(yè)一等獎

圖十對獎學金了解情況

由上圖可知，大部分同學所了解的獎學金獎項一般是：國家獎學金、專業(yè)獎學金，所占比例之和達到63%，還有較小一部分而了解單項獎，占19%，而對于社會組織，個人設置的獎項卻罕有人知。

經(jīng)過調(diào)查，并對多個文傳學生進行或正式或非正式的訪談之后，了解到，文傳學院評定獎學金辦法如下：學院內(nèi)同專業(yè)的各班班長集合一起討論綜合測評加分的條例。然后回到各班公布給班級同學，以絕大多數(shù)同學都所熟知的加分項為準，采取全班投票的民主方式?jīng)Q定這些加分條例是否通過。對于有疑義的加分項目，由全班同學投票決定是否通過，最后再由測評小組投票決定其是否通過。而測評小組組成結(jié)構(gòu)是班委成員和非班委成員，還有輔導員的參與。盡管制定有這相對較為公平的測評方法，但是，對問卷對比分析后，可以發(fā)現(xiàn)，文傳學院也存在較少的問題。在獎學金評定過程中，存在與理學院相似的問題，那就是目前的評定辦法存在著不合理的因素，而這不合理因素正是由其測評方法所引起的。

相應的在關(guān)于改進方法的調(diào)查中，同學們希望可以進一步改進評定方法，評定小組成員的構(gòu)成，二者所占比例達到74%。同時有一部分同學還希望學校可以增加獎項名額，增加獎金數(shù)額。

2.理科

理科學院主要有：理學院、生命與環(huán)境科學學院、信息工程學院等，這些學院成績就是一切，所以獎學金的評定比別的學院更注重成績。由于這三個學院存在的情況非常相似，所以這里選取理學院重點分析。(1)理學院

通過我們對學院問卷調(diào)查以及訪談的結(jié)果得知，理學院評定專業(yè)獎學金的方法是：兩學期的成績的平均分*85%+文體（體育平均分*3.5%+1.5）+思想品德*10%+其他活動加

3、專業(yè)二等獎

4、單項獎5、社會企事業(yè)單位或個人在學校設立的各項專項獎學金中央民族大學各學院獎學金評定與發(fā)放

分（滿分9分）。

國家獎學金的評定主要是按照學校規(guī)定的來評定：硬性條件是兩學期各門成績平均分90分以上，單科成績不低于80分。學院收集每個班級滿足這兩個條件的所有學生名單，根據(jù)成績先進行排名，再根據(jù)各班級可獲國家獎學金名額比例，最終確定獲國家獎學金人員名單。

對于一些單項獎，理學院按照學校里的規(guī)定來評定；而對于社會上的各種獎金（如信善獎、鄭建宏墨池獎或各種組織機構(gòu)的獎金，理學院在評定時常常根據(jù)綜合測評成績排名，再結(jié)合家庭經(jīng)濟情況給與評定；但是值得一提的是，幾乎大部分學生都不知道有這些獎金，出來獲獎的同學，一般而言都是輔導員或是班干部進行較公平綜合的考慮后定下，直接通知被確定的獲獎同學，而不予以全班告知）。

根據(jù)我們調(diào)研，理學院在評定獎學金時由各班的指導老師和班干部（主要是班長、學習委員）商量如何評定，并且決定評定小組成員。在選擇測評小組成員時，綜合各方面公平考慮，有班委代表（不含獲獎能力），非班委代表（不含獲獎能力，且涵蓋各個宿舍），所以在選定測評小組成員上，理學院大部分班級能做到公正公平，進而理學院評定的結(jié)果公平性還算高，也能被大部分人所接受。但是，在調(diào)查過程中，也發(fā)現(xiàn)其存在一系列的問題。根據(jù)被調(diào)查者的問卷數(shù)據(jù)反饋，雖只有67.25%的學生認為所有獲得獎學金的同學是實至名歸的，這是由于不由相當一部分同學對獎學金的評定漠不關(guān)心，占被調(diào)查人員的18.75%，但是，值得注意的是也有12.5%的同學認為所獲獎學金的人中，有一小部分人的獎學金是靠非公平途徑獲得，盡管理學院規(guī)定評定過程的公平、公正性：每個班的評定小組包含班委代表、班里同學代表（不含獲獎能力），評定結(jié)果也必須先返回給班里每個同學進行檢查核對過后，然后再交給老師；但是避免不了一些班級會省去這些程序，直接評定后就上交給輔導員老師。對這現(xiàn)象的研究，也體現(xiàn)在我們的問卷中.例如在問卷第五題關(guān)于學院在評定過程中存在的問題中，有65.1%的同學認為獎學金的評定方法存在不合理之處，具體數(shù)據(jù)如下：

1、不公平，有些同學依靠職務加分

2、透明性不高

3、評定辦法不合理，有些因素占比過高4、評定小組構(gòu)成不合理5、班級無統(tǒng)一評定辦法6、有能力獲多項獎金的同學被逼只能獲一項7、其他

從上圖我們可以看出，理學院在獎學金評定過程中存在的兩大問題便是評定方法存在不中央民族大學各學院獎學金評定與發(fā)放

合理之處以及在評定過程中透明性不高，一些活動的加分太高，有些同學依靠關(guān)系（職務因素：如主席等）獲得額外加分。

對于獎學金發(fā)放問題的研究，在第六題中給予體現(xiàn)。有51.8%的同學認為獲獎的同學并未全額拿到應得的獎金數(shù)，具體數(shù)據(jù)如下：

1、獲得獎學金的同學沒拿到應有錢數(shù)2、班里有交易，有些獲獎同學被逼出錢給班級3、不公平，獲多項獎同學只能拿一份錢4、存在不合理交易：只能獎金證書二者選一5、曾獲獎同學被逼不能獲獎6、其他

圖十一

從上圖我們可以看出，理學院關(guān)于獎學金發(fā)放的問題中存在最大的問題就是某些同學未能得到全額獎金，而在我們的訪談中，了解到有些同學所謂未拿到全額獎金并不是學院未發(fā)放，而是不同班級存在“貢獻”問題（獲獎的同學自愿拿出或是有不成文規(guī)定的拿出一部分錢充作班費，為班級服務）。

而在關(guān)于改進方法的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)同學們較希望可以增加獎學金評定過程的透明度，占被調(diào)查人數(shù)的37%，同時也要求要有統(tǒng)一的評定方法。數(shù)據(jù)如圖：

中央民族大學各學院獎學金評定與發(fā)放

1、評定方法需改進3、增加評定過程透明性

2、評定小組成員結(jié)果需改進4、學校應增加獎項名額

5、學校應統(tǒng)一規(guī)定全校統(tǒng)一的評定方法，杜絕不公平評定和發(fā)放

圖十二

從上圖也可以知道，學生希望有更多的了解獎學金的評定過程，希望同時在學生對評定方法的改進意見中也說明理學院迫切的需要選出一組合格的評定小組成員，調(diào)整斟酌一套合理的評定方法，并嚴格遵守評定規(guī)則，不得擅自做主改動。

3.藝術(shù)（1）舞蹈學院

通過對舞蹈學院進行問卷分析和訪談，我們了解到舞蹈學院獎學金評定和發(fā)放最主要的問題還是獎學金評定過程透明性不高；評定辦法不是很合理，活動加分太高；班里面也沒有統(tǒng)一的評定方法，特別是綜合測評活動加分時由于沒有統(tǒng)一的標準，有些項目加分較為混亂。

舞蹈學院獎學金評定所要考慮的要素及其所占比例為：學習成績*85%+文體分*%+活動加分（最高位3分）。

20%的同學認為獎學金只是包含專業(yè)獎學金；20%的同學認為獎學金除了專業(yè)獎學金意外，還包括國家獎學金；20%的受訪者對獎學金比較了解，認為獎學金除了國獎、專獎外還包括單項獎、社會區(qū)事業(yè)單位或個人在學校設立的各種專項獎學金。這說明獎學金在舞蹈學院的普及率也不是很廣。

從問卷還可以反映出，舞蹈學院獎學金評定小組的成員不包括非班委成員，班委成員及輔導員的獎學金的評定過程中起著很大的決定作用，評定小組成員還包括有能力獲得獎學金的同學代表。

66.7%的受訪者認為本學院在獎學金的發(fā)放過程還算是公平公正的，沒有多大的問題，30%左右的同學認為舞蹈學院在獎學金發(fā)放的過程中還是存在不公平的現(xiàn)象，獲獎同學的獎學金只是能拿到一部分，必須“捐出”一定的數(shù)額出來給班級，但是其占獎學金的比例不大，中央民族大學各學院獎學金評定與發(fā)放

一般是%左右。

80%的受訪者認為獎學金評定方法還是需要改進的，要增強評定過程的透明度，除此學校應該全校統(tǒng)一的評定方法，增加獎學金獎項名額，提高專業(yè)獎學金和單項獎的金額，多照顧一些同學，激勵大多數(shù)學生的奮斗和努力意識。同時學院應根據(jù)專業(yè)不同情況，合理安排獎學金評定條件，完善本學院獎學金評定制度。

（2）體育學院

通過我們對體育學院問卷調(diào)查以及訪談的結(jié)果得知，體育學院評定專業(yè)獎學金的方法是：兩學期的成績的平均分*80%+文體（體育平均分*3.5%+1.5）+思想品德*10%+其他活動加分（滿分9分）。成績80%，體育平均成績占，20%，額外加分（待確定項）從調(diào)查的問卷數(shù)據(jù)顯示，體育學院在獎學金的評定中存在的問題較少，比較具有公平性，只有少數(shù)同學認為測評時存在不公平之處，評定透明性不夠高，如利用職務之便獲得額外加分，占28.1%；也有小部分同學認為評定辦法善存不足，有些因素所占比例過高，如參加一些活動加分過高，占31.2%。

對于獎學金發(fā)放問題的研究，第六問中的數(shù)據(jù)表明體育學院在獎學金發(fā)放的過程中存在著“交易”、不公平現(xiàn)象，占到被調(diào)查人數(shù)的76.7%。數(shù)據(jù)如圖：

1、獲得獎學金的同學沒拿到應有錢數(shù)2、班里有交易，有些獲獎同學被逼出錢給班級3、不公平，獲多項獎同學只能拿一份錢4、存在不合理交易：只能獎金證書二者選一5、曾獲獎同學被逼不能獲獎6、其他

圖十三

由上圖可以得知，存在的交易主要有兩種現(xiàn)象：班級里存在交易，有些獲得獎學金的同學被逼出錢給班級，占16.7%；獲得多項獎學金的同學僅能拿一分獎學金的錢，占44.4%，還有就是在測評結(jié)束時，有些同學只能在獎項和錢二者中選其一，占16.7%�？梢�，對于獎學金發(fā)放問題，體育學院在存在最大問題便是對獎學金存在交易。

中央民族大學各學院獎學金評定與發(fā)放

4．少語

（1）維吾爾族學院

通過我們對學院問卷調(diào)查以及訪談的結(jié)果得知，評定專業(yè)獎學金的方法是：兩學期的成績的平均分*80%+文體（體育平均分+10%）*5%+德行*10%+其他活動加分。國家獎學金的評定主要是按照學校規(guī)定的來評定：成績平均分80分以上，然后再按系里的名額來分配，而對于一些單項獎和社會上的獎項，維吾爾語言文學系按照學校里的規(guī)定來評定。

根據(jù)我們調(diào)研，維吾爾語言文學在評定獎學金的評選小組是由每個班的班干部及每個宿舍的宿舍代表而組成的，所以被大多數(shù)人接受。

我們調(diào)查過程中也發(fā)現(xiàn)其存在一系列問題。

有些同學和輔導員老師認為問題方面加的分數(shù)比較少，我們學校參加的活動比較多些同學很積極的參加活動，但是期末算綜合測評的時候他們得不到合理的分數(shù)，所以我們系里學生沒有那么積極。

在選擇第六項你們覺得你們系在獎學金發(fā)放過程中存在以下哪些問題這一題中大多數(shù)同學選擇曾經(jīng)獲得過獎的同學被逼不能再獲獎。尤其是發(fā)放國家勵志獎學金的時候除了按照學生的成績以為還有看他的家庭經(jīng)濟情況和其他同學們推薦情況。所以雖然有些同學的成績很好而且得不到獎學金。

很少的一部分同學說班導師推薦同學的時候不公平，兩個同學的成績一樣的情況下如果要看同學的家庭經(jīng)濟情況推薦的勵志獎學金，助學新方面班導師先推薦自己喜歡的，自己認識的同學。不管同學經(jīng)濟情況和其他同學的推薦情況。

（2）少數(shù)語言文學系

本次問卷調(diào)查在少語系201*語言文學班，全班共28人，共隨機發(fā)放了15份問卷并全部有效回收。該班專業(yè)獎學金的評定標準綜合測評的分數(shù)高低，即85%*兩學期各科成績平均分+10%*平行分+5%*體育成績+活動加分。是一個開放性的成績評定，滿分不止一百。

我們了解到，大部分同學概念中的獎學金僅局限在國家獎學金和專業(yè)獎學金，對校內(nèi)單項獎、社會單位或個人專項獎等其他獎學金知之甚少。

2、您所了解的獎學金有哪些？[多選題]

A國家獎學金B(yǎng)專業(yè)一等獎C專業(yè)二等獎D單項獎E社會企事業(yè)單位或個人在學校設立的各種專項獎學金F其他______

中央民族大學各學院獎學金評定與發(fā)放

從對該班輔導員顧松潔老師的訪談中我們了解到，該班評定小組為輔導員老師，3位班委，和2位自愿加入的同學代表共六人組成。但從問卷第三題對同學調(diào)查評選小組人員組成的多項選擇題中80%的被調(diào)查人選擇輔導員老師，46.7%選擇班委，40%選擇非班委，20%選擇“有能力獲得獎學金的同學代表”，沒有人選擇“班級全體同學”。

從該多選題中可以看出，在這樣一個28人組成的小集體中，并不是每個人都清晰了解獎學金評定小組的組成。通過了解，他們的原因有二：一是充分信任輔導員帶隊的評定小組；二是不關(guān)心獎學金的評定情況，缺席討論獎學金的班會，自己拿不到獎學金就覺得獎學金的評定與發(fā)放與自己無關(guān)。大多數(shù)同學持第一個原因。

問卷第五、第六題，我們分別就獎學金在評定和發(fā)放兩大環(huán)節(jié)存在的問題做了調(diào)查。分別為：

5、您認為你們學院（系）在評定獎學金的過程存在以下哪些問題()[多選題]ABCD分。

E班里面沒有統(tǒng)一的評定方法，個人按照自己的想法算出自己的綜合成績。F不公平，有些能夠獲得多項獎學金的同學被逼只能獲得一項獎學金G其他____________

6、您覺得你們院（系）在獎學金發(fā)放過程中存在以下哪些問題（）AB

獲得獎學金的同學沒有拿到應有的錢數(shù)。

班里面存在交易，有些獲得獎學金的同學被逼出錢給班級。不公平，有些同學依靠關(guān)系獲得額外加分

透明性不高，班里評定小組自行評定，有些人對評定過程不了解評定辦法不合理，有些因素所占比例過高，如：參加活動加分太高

評定小組構(gòu)成不合理，個人主觀因素太高，有些同學和評定小組關(guān)系好獲得額外加

C不公平，獲得多項獎學金的同學只能拿一份錢。

D存在不合理交易，如有些同學只能在獎項證書和錢之間選擇一樣。E曾經(jīng)獲得過獎的同學被逼不能再獲獎F其他____________

中央民族大學各學院獎學金評定與發(fā)放

選G的同學，手寫填入了“重復得獎”。被調(diào)查人中40%選擇了“不公平，獲得多項獎學金的同學只能拿一份錢�！钡珡脑摪噍o導員的訪談中我們了解到，該班201*201*學年獎學金實際獲得情況是沒有人拿兩份獎或以上，故而就不存在這個問題了。出現(xiàn)這樣不合邏輯的情況我們反思：一方面是我們的問卷設置得不合理，我們設置的備選項偏重與獎學金評定過程的缺陷和弊病，并沒有全面的囊括獎學金評定過程正常和好的一面，設想若被調(diào)查人沒有看到“沒有問題，評定公正公開”等選項，自然也就隨意選擇了。另一方面，被調(diào)查同學不夠配合，我們?nèi)栽O有G選項為開放選項，但并沒有同學詳盡讀卷后填寫實情。

從我們深度訪談到的實情我們也可以看到，該班以輔導員為首的評定小組秉持“盡量擴大獲獎人選的受眾面，對于符合多個獎項的獲獎者，適用一位同學最多只能選擇一個獎項”這一原則。我們就該種情況下，同學究竟獲哪一項獎得到訪談結(jié)果是，讓符合多個獎項條件的同學自愿選擇一個獎項，剩余獎項按綜合測評成績排名擇優(yōu)授獎。

第六題則有高達80%的同學選擇F選項即開放選填。80%的被調(diào)查人中有25%寫“不清楚”，75%寫“無”，我們理解為該班在獎學金評定過程中不存在上述問題。也再一次說明了我們問卷設置的不合理。

第七題就獎學金評定及發(fā)放過程中需要改進的方面，80%的同學選擇“學校應該增加獎項名額”。就此問題我們專門從學生處阿里木老師那里獲知，學校就國家獎學金的名額比例是。。。。。專業(yè)獎學金的名額比例是。。。。。。這一比例雖小，但具體發(fā)放到24個院系已是一筆大金額。更重要的是，專業(yè)獎學金若比例增大，名額增多，甚至形成人盡可獎的局面反而達不到獎學金獎勵優(yōu)異，營造學生在學習成績、校內(nèi)外活動上爭先向上氛圍的最終目的；另外，大力宣傳單項獎、社會或個人在學校設立的專項獎如寶鋼獎學金、信善獎等其他獎學金，鼓勵學生踴躍參選，并最終獎給符合條件的學生，也能很好地解決獎項名額偏少這一問題。就是否支持學校實行統(tǒng)一的獎學金評定方法，被調(diào)查人的態(tài)度是50%支持和40%的反對。開放地征集到被調(diào)查人對學校、院系獎學金的評定與發(fā)放的意見、建議有“增加透明度，杜絕胡亂加分，加分項目不明確”“讓更多的人有機會獲得獎學金，兼顧考慮家庭收入情況”“設活動分上限”等。

中央民族大學各學院獎學金評定與發(fā)放

四、存在的問題

經(jīng)過各學院的分析，我們得出在全校范圍內(nèi)50%以上院系存在以下幾點問題。

（一）評定制度和監(jiān)督機制問題

大學生獎學金評定應該秉著"公平、公正、公開"的原則，這是獎學金評定工作的關(guān)鍵。然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)評定過程中出現(xiàn)了一些不公平現(xiàn)象，主要有以下幾個原因：

1.在學校層面：監(jiān)督機制不完善。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有部分學院并未嚴格按照學校制定的學生手冊執(zhí)行，如獎學金評定中各要素的比例以及成績的平均分的算法等。有位學生反映："我們班有一個同學成績很爛，卻拿到了二等獎，只因為和院系主席關(guān)系很好，弄到了各種證明的加分。"這些現(xiàn)象充分表明，相當大的一部分學院在進行獎學金評定時，未嚴格遵守學校獎學金評定條例，而學校在評獎方面尚未建立起完善的監(jiān)督機制。

2.在院系層面：

（1）獎學金評定制度不透明。

我們所調(diào)查的學院中，普遍存在評定過程中透明度不高的問題，大多數(shù)人對具體評定過程不清楚，并且對于社會企事業(yè)單位或個人在學校設立的獎學金毫不知情。有些類別的獎學金對貧困生優(yōu)先，而學校衡量貧困生貧困的標準是貧困證明，許多學生反映"貧困證明"存在造假現(xiàn)象。

（2）出現(xiàn)背離獎勵政策的現(xiàn)象

如對獲得獎學金的同學按5%10%“納稅”,以充作班費,或先確定數(shù)名同學為獲獎者，上報時榮譽與所獲獎金不匹配，出現(xiàn)榮譽與獎項的背離,待款項到位后均分等現(xiàn)象（主要為國家勵志獎學金）。導致同學之間為爭得國家獎學金互相攻擊,甚至反目成仇,班委會癱瘓,宿舍關(guān)系緊張,班級凝聚力受到極大破壞,影響了校園和諧。

（二）評定方法及人員問題

1.評定方法（1）附加分問題

學校在評定時,若只是簡單的以學生的學習成績做為評價的依據(jù)，會造成同學們?yōu)榱四軌颢@得獎學金,可能會失去很多全面鍛煉的機會,如不參加學校舉行的活動、班級體活動或各種有益的社團活動,這樣,大大限制了學生的全面發(fā)展。因此，為使學生全面發(fā)展，而在綜合測評中增加了附加分。

目前，附加分作為高校獎學金評定依據(jù)的一部分，在評定過程中占據(jù)的分量不可忽視。但附加分制度卻不能滿足廣大學生的要求，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

一是加分額度過高．很大程度上弱化了學習成績的主要性。

如擔任某學生會干部可以加分,擔任學生會主席可以加分,參加某項比賽可以加分,發(fā)中央民族大學各學院獎學金評定與發(fā)放

表文章可以加分等。如此一來,成績突出的同學按此一排名可能就處于中等水平。不少學生抱怨，他們班里有些同學加了分后從原來的排名二十變成了前幾名，成績優(yōu)秀的學生反而名落孫山，與獎學金失之交臂，這對認真學習的學生很不公平。因此,學生為了能夠獲得獎學金,很有可能出現(xiàn)重視課外活動而忽略課堂學習的現(xiàn)象，造成為了參加各項活動逃課、曠課的現(xiàn)象;而在這當中,參加與組織校極活動比系里活動所加的分多,也有可能會出現(xiàn)重視校級活動而忽視系里活動的現(xiàn)象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在文科類學院中，大多數(shù)學生都積極參與各類活動和比賽，鍛煉了各方面能力但忽視了學習。

二是學校的加分項目太多太雜，沒有統(tǒng)一規(guī)范，不明確。

在部分院系，不存在透明度不高的問題，幾乎所有學生都了解獎學金的評定與發(fā)放，然而加分不公平的現(xiàn)象尤為突出。加分的不公平性在于加分項目太多太雜，例如有些同學在學生會等校組織工作，在加分時有0.20.6的加分，但是有些同學又通過在這些組織，利用職務之便加自己組織的活動分，這就造成重復加分。有的同一個加分項目在這個院加，在那個院不加，在這個班加，在另一個班就不加。沒有一個統(tǒng)一的規(guī)則，導致同學抱怨不公平。

2.測評人員問題

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分院系的測評小組成員由輔導員、主要班干部構(gòu)成，而輔導員、班主任過于繁忙而無暇細致參與測評，最后成為班委測評，然后將最終結(jié)果告知輔導員，輔導員再最終決定，后再在班上公示。在這過程中，輔導員起了至關(guān)重要的作用。輔導員的個人主觀因素在一定程度上影響到測評的結(jié)果和公正性。

（三）名額確定方式問題

據(jù)了解，獎學金的名額確定方式主要有三種。即"嚴格按專業(yè)排名""按班級分配""由院里領(lǐng)導綜合確定"，"嚴格按專業(yè)排名"能夠真實地反映學生的整體成績排名，促進整個專業(yè)的學習氛圍，對每個學生都很公平；"按班級分配"能夠有效地減少由于班級的學習氛圍和環(huán)境等原因造成的班級之間的差距。合理地控制各班級獲獎人數(shù)比例，起到帶動學習氛圍的作用；"由院里領(lǐng)導綜合確定"可以有效地防止獎學金過于集中。并減少學生之間因投票等方式產(chǎn)生的矛盾。調(diào)查表明，學校給每個院的獎學金名額根據(jù)每個院的人數(shù)嚴格按照一定的比例下發(fā)。但各院給各班獎學金名額的確定方式卻無統(tǒng)一規(guī)則，相當多的學生抱怨名額確定方式缺乏統(tǒng)一性和科學性，從而大大挫傷了學生評獎的積極性。

（四）獎學金種類疊加問題

各學院在獎學金疊加問題的實施上存在一些問題。這主要體現(xiàn)在以下方面：

部分學院為了某些目的，而規(guī)定學生不能同時拿幾個獎，如不能同時拿國獎和專獎，或是班級里存在交易，有些獲得獎學金的同學被逼出錢給班級，占16.7%；獲得多項獎學金的同學僅能拿一分獎學金的錢，占44.4%，還有就是在測評結(jié)束時，有些同學只能在獎項和錢二者中選其一，占16.7%。經(jīng)過采訪校方相關(guān)工作人員表明，學校沒有規(guī)定學生不能同時拿獎，獎學金是為了獎勵而設，學生擁有資格，獲獎拿獎是自身努力而來，是自身權(quán)利，院系老師不應剝奪其權(quán)利。除非獲獎人員自愿讓出該名額或是自愿讓出所獲獎金。中央民族大學各學院獎學金評定與發(fā)放

（五）獎學金覆蓋面問題

在調(diào)查中，40%的受訪者不了解獎學金的評定方法，他們對獎學金的評定不關(guān)心，56.25%的人表示不清楚，不關(guān)心班上評獎學金，第10題中，50%的人支持，與第7題中所得結(jié)論一樣，而42.86%的人表示不關(guān)心。分析其原因，成績好的同學擁有良好的學習習慣，所以每年獲獎人選范圍固定，其余同學認為自己拿不到獎學金就覺得獎學金的評定與發(fā)放與自己無關(guān)，所以對獎學金的評定與發(fā)放不關(guān)心，甚至有人連獎學金的種類都不知道。獲獎百分比越高，學生獲得獎學金的機會也就越大，有助于提高學生學習的積極性和就業(yè)率，經(jīng)調(diào)查了解，50%以上的同學認為學校應該增加獎項種類或名額，增加獎學金覆蓋面。獎學金種類不多，無法激勵更多的、優(yōu)秀的埋沒人才。

據(jù)我了解別的高校的獎學金種類多如牛毛。例如：優(yōu)秀學生獎學金、單項獎學金、研究與創(chuàng)新獎學金、專業(yè)獎學金、對外交流獎學金、社會實踐獎學金、社會工作獎學金、文體活動獎學金等等。增加獎學金的覆蓋面，對各種類型的人才給予一定的獎勵，這樣更能激勵不同的人才，這樣才能活躍校園的文化氛圍。

五、建議及總結(jié)

（一）建議及改進方法

1.對學校的建議

（1）完善獎學金評定與發(fā)放的相關(guān)制度

獎學金制度包含獎學金設立、評定、發(fā)放等方面的制度和規(guī)定。我們學校雖然有關(guān)于這方面的制度，但是，在我們采訪校級相關(guān)負責人時，我們發(fā)現(xiàn)，這種制度存在很多的缺陷。上面問題中我們小組也提到這個問題，所以為了更好的規(guī)定以及監(jiān)督學生、輔導員、院系，我們建議通過一下三種方式來完善學校的監(jiān)督體制。

a.學校在每年獎學金評定時，開展對院系獎學金負責人員的動員大會。

在我們調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)各院系都存在自己的獎學金評定方法，而且有關(guān)于獎學金的評定小組都不一樣，造成這種問題的原因就是每年學校沒有給各院系進行獎學金評定及發(fā)放統(tǒng)一思想、統(tǒng)一方法，所以為了避免各院對學生手則以及其他學校關(guān)于獎學金的文件的不同的理解，學校應該每年在獎學金評定前期對各院系獎學金的負責領(lǐng)導開一次動員大會，大會上學校可以通知負責人今年的獎學金相關(guān)情況以及學校的相關(guān)要求，而且也可以讓負責人就遇到的困難和學校進行說明。大會上可以呼吁各學院“公平、公正”評定獎學金等。

b.完善獎學金評定的統(tǒng)一評定方法以及各個細則。

根據(jù)我們的了解以及學生手則上的情況，我們發(fā)現(xiàn)雖然學校對各班級怎么評定獎學金有明確的規(guī)定，但是在實際中所有院校都有自己的評定方法，這個問題雖然可以說明各院系在執(zhí)行學校有關(guān)規(guī)定上存在一些問題，但另一方面也說明學校規(guī)定的統(tǒng)一的評定辦法存在漏洞，所以在這塊學校應該詳細調(diào)查各院系情況，制定一套或幾套適合我校所有院系的評定辦法，并且對這些評定方法進行詳細說明。中央民族大學各學院獎學金評定與發(fā)放

（2）增強各院系對學校學生手冊上的相關(guān)制度的執(zhí)行力度。

學生手則上對各院系、班級評定獎學金有著明確的規(guī)定，例如：學校學生手則上明確規(guī)定，學生在算平均成績時必須按照算數(shù)平均法算兩學期成績，但是實際情況是有9院系是按照加權(quán)平均法來算的成績。還有學生手則上規(guī)定學生算成績時除了體育部算成績外，所有成績都應該計算在平均成績內(nèi)，但實際情況上有很多院系不算公選課的成績。這些情況說明院系、班級在執(zhí)行學校規(guī)定時存在相關(guān)問題，所以為了提高各院系對學校學生手冊上的相關(guān)制度的執(zhí)行力度，我們小組建議學校應該采取一下措施。

a.制定獎勵及懲罰措施，鼓勵各班級公平公正評定獎學金

院系之所以可以不按照學校的制度評定獎學金，是因為就算院里不執(zhí)行，學校也沒有相關(guān)的懲罰措施，或者說就算院里執(zhí)行學校的規(guī)定學校也沒有任何獎勵。為了避免這種情況，所以學校應該制定獎勵懲罰措施，如：每年評定那各院系是按照學校最好的院系給予增加獎學金名額等激勵措施，同時也懲罰那些不認真執(zhí)行學校規(guī)定造成不公平現(xiàn)象的學院，如少給名額等（怎么做?）

b.增加過程控制，在評定獎學金時，學校成立專項小組，進行抽樣調(diào)查。

據(jù)調(diào)查，學校在評定獎學金時只作為最后一道卡口對申請者進行終極審核。雖然考慮大學各學院的獨立性，不適合進行太多管制，但為了全校公平、公正的評定獎學金，學校應該整理一個領(lǐng)導小組，適量抽查各學院所做的情況，對學院適量監(jiān)督，避免輔導員一人獨大的情況發(fā)生。

（3）制定輔導員職位說明書，規(guī)定輔導員在獎學金評定時工作職責。

在我們的調(diào)查中，有65%的同學反映輔導員在評定獎學金時有獨權(quán)的傾向，有時候一個人有沒有資格只憑輔導員一句話就可決定，所以為了更加公平、公正的評定獎學金，學校應該對輔導員的職責進行規(guī)定，并且將其職責寫進學生手冊或公布在信息門戶，這樣有利于學生與輔導員的互相監(jiān)督。

（4）加大各種獎學金的宣傳。增加獎學金名額

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在我們學校每年（數(shù)據(jù)）有（多少）人獲得專業(yè)獎學金，但這個比例相對全校人數(shù)來說還是非常少的，所以為了更好的激勵學生學習、參加活動，我們小組認為學校認為學校應該增加每年獲得專業(yè)獎學金的名額，同時希望學校能夠加大其他獎學金的宣傳力度，是更多的同學收益。

2.對院系及輔導員的建議（1）制定各項加分的詳細準則

現(xiàn)在有很多學院都有自己的評定辦法，而且同學在參加院系活動的加分也有院系規(guī)定，但是，這種加分并不是很清楚，例如有些同學在參加學生會時會獲得0.2-0.6的加分，但是，有些同學在學生會舉辦活動（自己并沒參與）也會獲得加分，這種情況其實是不合理的，但院系并沒有規(guī)定，所以為了避免這種情況，我們小組認為

a.完善學院活動加分的準則

院系應該將那種活動能夠加分進行一個詳細的說明，在不違背學校關(guān)于院系加分準則的原則下，院系應該就自己學院哪些活動能夠加分，加多少進行說明。例如：管理學院學生會中央民族大學各學院獎學金評定與發(fā)放

部長能夠加分0.6，但是舉辦的管理論壇等不能加分。

b.規(guī)定學生獲得獎學金的個數(shù)。

現(xiàn)在有一部分院系在評定獎學金時會考慮獎學金的覆蓋率，就是建議那國家獎學金的同學放棄一等專業(yè)獎學金的名額，雖然學校規(guī)定任何人有資格即可獲得多項獎，但考慮到學生保研的情況等，院系應該可以在學生情愿的情況下，規(guī)定一個個人拿獎學金的上限，讓更多的人獲得獎學金人。

（2）由院里負責獎學金的人主持開展輔導員動員大會，介紹學校相關(guān)政策，形成統(tǒng)一思想。

這點有點對學校的建議中的第二條，也是為使輔導員了解學校的獎學金的情況。（3）制定對輔導員測評方案，可以讓學生匿名評價輔導員在獎學金評定時的工作態(tài)度等。

學校在教學這塊每學期都有對各科老師的匿名評價，但是據(jù)我所知，對輔導員還沒有這項制度，所以為了讓所有學生監(jiān)督輔導員，也為了學校對輔導員的績效考核，建議學校采用和任課老師一樣的匿名評價系統(tǒng)，評價各班級的輔導員，評價不好的輔導員應該予以懲罰。評價內(nèi)容主要包括輔導員的工作態(tài)度、公平程度等。

（4）輔導員

輔導員在在評定獎學金時的作用無可置疑，說是最重要的一環(huán)也不為過，但是這塊由于個人因素太強，也是最容易出問題的一塊，所以避免這塊的問題。輔導員應該：

a.評定獎學金時與個班干部交流，組成合理的評定小組成員。合理的評定小組成員至少包括班委、班級成員代表、輔導員三部分，所以輔導員應該及時與班級里其他同學交流，組成一個大家都信任的評定小組。

b.及時給各班公布獎學金獲得者情況以及發(fā)放狀況。輔導員應該將班級里獎學金評定方法、評定人員、獲得獎學金的同學公布給全班同學，接受大家的檢驗。

c.嚴格執(zhí)行學校的評定制度，杜絕個人主觀因素對學生獎學金評定的影響。

3.對個人的建議

（1）認真閱讀學校以及院里公布的獎學金評定細則等文件。有些同學沒有認真閱讀學生手冊上的相關(guān)規(guī)定，就斷定學校評定方法不合理等，這是不合理的，為了自己能夠更加熟悉評定獎學金的相關(guān)制度，作為學生，我們應該認真閱讀學校的相關(guān)文件，然后再提出問題。

（2）有問題及時找院里及學校領(lǐng)導反饋。

如果自己有任何問題，可以找學生處相關(guān)老師反應。

（3）誠信做人，認真學習。學習才是所有因素中最重要的，有些同學通過加分提升自己的成績不如認真學習，畢竟成績占85%。而且在評定過程中，我們應該嚴苛要求自己，做一名誠信的人。

（4）理解獎學金設定的目的，擺正心態(tài)，積極進取。中央民族大學各學院獎學金評定與發(fā)放

獎學金設定的目的是為了激勵學生學習，以及對認真努力學習的同學進行獎勵，在獎學金評定時，我們應該擺正心態(tài)，拒絕不誠信手段獲得獎學金。

（二）團隊總結(jié)

1.實踐過程中存在的問題2.個人總結(jié)

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