學校新課程培訓總結

201*年高中新課程培訓在縣教育局、學校領導，班主任、信息教師、高一、高二全體教師等各方的努力下。時間從201*年7月28日開始，至8月8日結束，歷時10天，我校高一、高二教師全員參加，共計培訓教師43名，老師們冒著酷暑，一起度過的緊張、愉快、新穎的十天的集中的網上學習。

現(xiàn)將我校暑期新課程培訓情況做以總結：

一、領導高度重視，精心布置，從思想和技術上做好各項準備工作。

我校在教育局的統(tǒng)一布署下，于7月24月、7月27號分別召開專題會議，研究布署，協(xié)調各部門的工作，成立了以馮校長為首的領導小組，負責學校各部門的工作協(xié)調，布置全面工作學校，敦促學校相關部門購置解決上網硬件，為遠程學習提前做好技術準備；于永宏同志負責本次培訓人員編班，建立簽到、簽退制度，對于缺崗、遲到、早退的教師，計入職工量化考核，并處于一定的經濟處罰；信息教師衛(wèi)永超同志為本次新課程的技術支持，真正做到教育局要求的：先培訓后上崗，不培訓不上崗的要求。

二、教師們學習熱情高，培訓效果好。

本次遠程培訓的形式是符合當今社會科技的發(fā)展，是一項新生事物。與以往的培訓相比，極大地降低了培訓成本，提高了培訓質量，有著難以估量的優(yōu)越性。老師們可以在學校就聆聽一流學者專家的報告，相對于集中學習時間上更易安排，更具有人文關懷的特色。

本次暑期培訓內容是老師們極為關注的新課程的理念、授課方法的變化，在10天的培訓中，老師們逐漸認識到，甘肅省這次新的課程改革有別于以往的任何一次課程改革，是一次全方位的改革。每一位教師的教學觀念、教學行為、教學程序、教學目標、評價方式……都會在這場潮流的沖擊下發(fā)生或多或少的變化。所以所有老師都對這次課程改革給予了極大的關注，對這次遠程培訓表現(xiàn)出前所未有的熱情。

在各個學習階段，所有老師都能按照學校的要求，克服各種困難和突發(fā)事件，認真完成每天的學習任務。通過本次學習，提高了對新課程的認識。

許多老教師是第一次利用網絡來學習，在硬件和操作技術上有不少老教師員還不具備網絡學習的要求。所以有幾位教師每天跟著年輕老師學習電腦操作知識，提前上網熟悉操作程序和學習程序，早到晚走，其精神實在令人感動。

許多老師在未正式培訓前已經對新課程的理念、課程標準等進行了學習。有了不少的心得體會，在培訓中就通過遠程培訓的平臺發(fā)了不少帖子，提出自己對新課程的看法、體會。帶著問題參與到學習中來，提高遠程培訓的效果。極大程度的提高了自己的專業(yè)水平、更新了教育理念。

三、培訓感悟

通過十天的遠程培訓，引發(fā)了老師們對于教育、教學諸多方面的思考。每位老師都對新課程有了不同程度的認識。在各個方面都有很大的收獲，對于這次遠程培訓大家普遍感到：

1.這個培訓平臺不僅提供了老師們一個學習的空間，同時也給老師們一個發(fā)表自己的觀點，交換意見的一個很好的平臺。這種形式的培訓很好(在網絡順暢的情況下)，希望以后各級教育部門盡可能多的采用這樣的形式進行培訓，提高培訓效率。

2.加強了對高中新課改的整體了解，對教材的結構，教材的內容，實施與評價有了一個宏觀的認識。新課程更注重教學內容的多樣性和選擇性，滿足學生的不同學習需求。新課改提倡教學方式多樣化，注重保護學生的探索興趣，學習欲望。

3．關于教學方式改革的幾個具體專題，包括探究教學，實驗教學及概念規(guī)律教學這幾個問題的討論，老師們一致認為對他們以后的教學實踐參考幫助很大；對一些具體問題提出的研修內容，包括新課程中的疑難問題案例，課程資源開發(fā)等幾個方面，使老師們對新課標有了更進一步的認識。

四、存在的疑問

通過這次培訓，老師們也產生了一些疑問，現(xiàn)歸納如下：1、盡管培訓中在線研討了今后高考怎么考得問題，但是并沒有一個結果，那么學生解題能力的提高就不能減少，為了高考題海戰(zhàn)術又不可避免了。

2、對學校教育教學成果的評價制度、評價標準

3、對教師的教育教學成績的評價制度、評價標準4、對學生的評價制度、評價標準

許許多多的心得與感觸卻不是這么一兩句話可以說完的，這次培訓的確給我們帶來了很多，期待能有機會再學習。遠程培訓讓老師開闊了視野，打開了教學的新思路，真是學有所得，培訓結束后每位老師的培訓心得，發(fā)自內心，感人肺腑，每位老師以新課標寫的一堂課教案，雖說不一定完全適應新課程教學，但也是一種大膽嘗試，理念已先行，但實踐才剛剛開始！相信我們一定會在新理念的引導下，在新一輪的教學改革中克服困難，開拓進取，探索規(guī)律，開拓出我校教改的碩果。

根據(jù)“十五”繼續(xù)教育要求，我校認真組織了新課程培訓工作，現(xiàn)將具體工作總結如下：一、做好教師的思想工作，充分認識新課程培訓的重要性。為了使教師提高對新課程培訓的認識，學校組織教師學習了有關新課程培訓的文件，使教師明確：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求。本次課程改革將我國沿用已久的教學大綱改為課程標準，反映了課程改革所倡導的基本理念。

通過學習，使教師轉變以下觀念：㈠、學生觀

學生是教育工作的最主要的對象，究竟應該如何看待學生，這是教育工作者面對的一個最重要的問題。學生觀的核心內涵是，學生究竟是人還是物。至少在口頭上，幾乎任何人都認為學生是人，然而，在我們實際的教育工作中，卻普遍存在著把學生當做任人擺布的物的現(xiàn)象。這涉及一個如何看待人的問題。這次課程改革對于學生的看法堅持了以下三個要點。第一，作為生活在一定社會條件下的人，人與人之間錯綜復雜的關系，使學生具有“被決定”的一面。

第二，作為具有主動性生命形式的人，學生與無生命的物和有生命的植物、動物有著本質的區(qū)別。正是這種主動性，使人能夠不斷地“更新”，不斷地超越自我。因此，在課程實施的每一個環(huán)節(jié)，都必須充分考慮如何保護并發(fā)揮學生的主動性、積極性。

第三，學生具有“未完成性”。從積極的意義上理解，這種未完成性是指：在我們的學生身上，具有豐富的潛能，存在著廣闊的發(fā)展空間，蘊藏著對于復興中華民族大業(yè)至關重要的人力資源。促進每一個學生的充分發(fā)展是這次課程改革的一項重要使命。

基于上述觀點，我們的教學必須改變學生的學習方式。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。倡導學習過程轉變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并且能夠針對不同的學習內容，選擇接受、探索、模仿、體驗等豐富多樣的適合個人特點的學習方式。

㈡、發(fā)展觀

為了充分發(fā)揮課程之于學生全面發(fā)展的作用，這次課程改革除了在課程結構、教學過程、課程評價方面作了調整之外，還強調各科的課程標準都必須從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個方面厘定應該達到的目標。只有堅持全面發(fā)展的觀點，才能實現(xiàn)“發(fā)展”這個概念的真正內涵，即發(fā)展乃是質而不是量的變化；只有這樣，才能實現(xiàn)“教育”這個概念的真正內涵，即教育乃是養(yǎng)成學生的健全的個性或人格。㈢、知識觀

這次課程改革堅持實踐的觀點，無論新知識的獲得或是現(xiàn)成知識的掌握，都離不開人的積極參與，離不開認識主體的活動。學生掌握知識的過程，實質上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學生科學精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。因此，這次課程改革要求在師生關系、教與學的方法等方面都要有重大變革，強調教師要引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，富有個性地學習。對于學生來說，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學會探究，以便為終身繼續(xù)學習奠定基礎。㈣、課程觀

“課程即教學的科目”或“課程是教學內容和進展的總和”等是受到人們普遍認同的觀點。這里的“教學科目”或“教學內容”主要是指教師在課堂中向學生傳授分門別類的知識�；�礎教育課程應該全力追求的價值是促進學生和社會的發(fā)展。為此，要積極利用并開發(fā)各種課程資源，

除了知識、技能之外，人類創(chuàng)造的所有的物質文明、精神文明，以及自然存在物都可以是構成課程的素材。

二、各教研組認真組織，共同學習，深入研究。

為了確保新課程培訓的順利完成，學校組織了教研組長會，布置任務，提出要求。要求教研組在本學期的教研活動中，教研活動必須完成下列要求：㈠組織教師集體看光盤不低于2次。

㈡對光盤中涉及到的內容進行集體討論研究不低于2次。

㈢組織教師交流學習體會一次。

各教研組按照學校的要求，認真組織了教研活動，落實新課程培訓工作。三、學習效果。

通過學習，教師們一致認為，這樣的培訓，是一種很好的學習方式，不僅節(jié)省去其它地方學習的時間，節(jié)省費用開支，而且能深入地進行教師之間的相互交流，教師之間能對不理解，或理解不夠深入的問題進行互相切磋，探討，提高認識。而且也是教師之間研究性學習的一種形式，很受教師歡迎。

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新課程師資培訓工作總結

尚志市職教中心

中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出“實施素質教育應當貫穿于幼兒教育、中小學教育、職業(yè)教育、高等教育各個方面”，而基礎教育新課程改革是素質教育的重要組成部分。幾年來，我校按照黨和國家教育方針的要求，在上級教育行政部門的具體布署下，貫徹實施了《哈爾濱市基礎教育新課程師資培訓工作實施方案》，扎實地做好我校的教師培訓工作，現(xiàn)總結如下：

一、加強領導，明確職責，形成有力保障

我校為保證此項工作的順利開展，由主管教學校長親自擔任新課程改革工作的領導，負責新課程改革的一切工作，并由教務處作為主要負責機構，籌劃和制定學校新課程改革工作總體規(guī)劃，制定改革基礎階段的師資培訓工作實施方案與計劃，保證各項工作按部就班進行，并制定評價方式，使此項工作可見、可感、可操作、可評估。

二、具體做法：

1、在中小學教師綜合素質培訓的第一階段培訓中，我們以“校本培訓”為主要運行機制，采取的是“自修反思”的培訓方式。這種方式主要是指中小學教師在自我進修，自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策及由此所產生的結果進行審視和分析，其實質在于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，從而進一步激發(fā)教師的責任心，使教師在不斷改進教學行為的過程中，使自己的教育教學實踐提升到新的高度。

為了提高教師自修的效果和深化認識，我們對要學習的內容預先做了學習任務布置，比如，綱要學習100題，案例分析，反思筆記等，要求定期上交學習心得，學習筆記，研討交流記錄等，進行督促檢查，確保每位教師都在自修反思的學習方式中把握課程改革的精髓，能重新認識教師在社會中角色的轉變。

2、結合職教特色，選擇專題，進行校本培訓講座

我校在校本培訓中遵循先通識后學科的原則，把通識培訓適當前置并貫穿于整個培訓的始終，以全新的觀念統(tǒng)領《課程標準》的解讀，我們邀請專家（進修校史樹義、梁春瑋）、學校領導（程莉娟）、骨干教師（艾麗、樸明淑）等做校本培訓講座，使全體教師都能理解和掌握課程改革的內容、結構、評價、管理上的重大變化，抓住關鍵點、實現(xiàn)教師角色和工作方式的轉變，使全體教師能夠正確對待新課程實施中遇到的新情況、新問題，形成全新的“以人為本”的教育理念。

3、利用業(yè)務學習形式，加強對課程改革的理論學習

我校在課程改革方案實施的過程中，利用業(yè)務學習和教研活動時間傳達課程改革指導思想與新動向，把重點放在對課程改革的目的與內容的傳達與探索上。并且根據(jù)教育方針的要求，從我校實際出發(fā)，重點探索實施素質教育的途徑，以及作為職業(yè)中學的教師應如何面對新課程？如何走進新課程？為此，學校召開專門會議，對全校教師進行課程改革的導向教育，為全面實施課程改革打下堅實基礎，向課程改革邁出了第一步，也是深化對課程改革認識的表現(xiàn)。學校是實施素質教育的主陣地，轉變教育觀念，提高對課程改革的認識尤為重要，為此，學校組織教師學習上級有關文件和有關課程改革的理論，同時通過學習、討論，在教師中普遍樹立了全新的教育理念；即教師必須貫徹以能力和素質為本位的教學指導思想，強化對學生的思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)能力，同時進行職業(yè)指導，努力提高學生的綜合職業(yè)能力和全面素質，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以人為本，以學生的發(fā)展為主，課程改革是學校發(fā)展的推動力，也是學校工作的核心內容。

4、充分發(fā)揮教研組的作用，做到研中有訓

抓常規(guī)促質量，靠教研上水平，教研工作是提高教育水平的基本途徑，也是促進新課程實施的有效方式，我校充分發(fā)揮教研組作用，開展教研活動，以點帶面，把課程改革中要探索的教材、教法、學法、評價機制、教學模式等與學科緊密結合，使課程改革理念由通識轉入學科這個更深入的層面，使廣大教師能將新的教育理念落實到教學過程中，體現(xiàn)出培訓的針對性、實效性。

5、我校為了能了解每位教師在新課程培訓中的成長情況，為每位教師建立了個人學習檔案，認真記錄教師學習、工作、成長情況，不斷充實“個人成長記錄袋”中的內容，進一步完善相應的管理制度，讓教師在實踐中反思，在學習中進步，在工作中創(chuàng)新，在合作中發(fā)展。

6、利用網絡資源開展培訓工作

我校在校本培訓中注意吸收兄弟學校的先進經驗，經常從網絡中收集資料和學習培訓的先進作法，加以借鑒，并組織教師上網獲得信息，參與網絡交流，同時注重利用網絡資源將教育理念貫穿到教學工作中。課程改革后學科課程之間出現(xiàn)了整合與融合，這使一些教師有些應接不暇，盡管廣大教師已經在理論和心理上做好迎接課程改革的準備，但傳統(tǒng)教育模式已經使他們的學科知識細化，界限分明，難以適應課程改革的需要。為改善這一狀況，我校配置了現(xiàn)代化的網絡教室，寬帶上網的高速，網絡世界的豐富多彩，不僅保證了微機課教學的需要，也為廣大教師提供了拓展知識，開闊視野的空間，教師們可以在這里了解科學陣地前沿的信息與技術，能將之及時、準確地捕捉并轉化成指導推進學生提高的內容�，F(xiàn)代化信息技術豐富了教師的頭腦，也為課程改革的順利實施提供了有力保障和有效支持。

7、開展活動、凸顯新的教育理念

為能使教育理念指導教學，我校組織了各種各樣的教學競賽活動，來檢驗教師的提高水平。比如板書設計大賽，一節(jié)好課的經驗交流，“百花獎”教學比賽，優(yōu)質課評選等，并且在活動中不走形式，不擺花架子，通過扎實的理論指導與教學實踐相結合，使全體教師能重新審視自已的教學，使我校新課程師資培訓向縱深處發(fā)展。

8、開發(fā)校本課程，體現(xiàn)職教特色

在教師培訓中，我校注重開發(fā)校本課程，將學習中的典型案例、學科好課的范例等開發(fā)為校本課程資源，作為新課程培訓的典范之作，觀摩學習，促進教師的提高。

同時開發(fā)學校學生的校本課程，以體現(xiàn)發(fā)展個性，培養(yǎng)特長為指導思想，我校靈活安排選學課程，開展面向農村的技術講座，使學生得到更充分的技能訓練，也促進教師的教育觀念的迅速轉變。

9、除以上幾項工作外，我們還利用傳統(tǒng)的試卷考核的方式，對教師的新課程師資培訓學習情況進行檢查，對前一階段學習的四本書《新教材將會給教師帶來些什么》、《新課程師資培訓精要》、《課程反思與重建》、《教師教學究競靠什么》，進行了開卷考試，每一位教師都能認真對待，反映出教師們學習的積極性，大部分教師都能深入領會課改精神和新的教育理念，對學習內容研究有廣度、有深度，形成了良好的學習氛圍，扭轉并且能確立自己在新課程中的角色和地位。

三、效果

通過校本培訓工作的開展，培養(yǎng)了廣大教師的終身學習意識，牢固樹立新課程理念，初步實現(xiàn)教育教學方式、學習方式和教研方式的轉變，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教師新課程的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了一批在課程改革實踐中具有研究能力與創(chuàng)新能力的“學習型”先進個人，造就了一支符合課程改革需要的高素質的創(chuàng)新型教師隊伍。

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