兩先兩后學導法階段性總結

“兩先兩后學導法”課題研究階段性總結

棠下實驗小學丁金201*年7月

我校于201*201*學年度開始開展“兩先兩后學導法”課題研究工作。三年來，由于領導的高度重視，學校采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，并在我們班的教學實踐達到了預期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，工作總結如下：

一、積極參加實驗培訓工作，認真開展“兩先兩后學導法”學習

教師是課題試驗課程的實施者，教師教育觀念的更新、教師自身素質(zhì)和教學行為的變化，將直接關系到課題試驗的成敗。

1、抓實人員培訓

落實培訓責任。抓管理者、培訓者和技術骨干培訓，并負責培訓資源的開發(fā)與建設；抓教師全員培訓。定期召開課題研討會，學習教育理論，努力提高課題研究人員自身的專業(yè)素養(yǎng)。

2、廣泛開展活動。加強全員培訓，加強應用研究，加強協(xié)作配合。我們課題組成員將加強網(wǎng)上相互學習，互動交流，有力地推動了研究活動的開展。我們還將注重典型引路。即課堂試驗、探索和總結，然后推廣典型經(jīng)驗和成功做法。廣泛開展聽課、評課、說課等一系列的課題研討活動，通過評課、座談、研討等提高教師理論水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

4、利用學校的網(wǎng)絡資源。以課題研究為應用研究新的生長點。我們要求教師把教科研活動搬上了新的平臺。交流范圍的拓展、專家指導的及時，信息的擴充，讓課題組成員的眼界和思路大大拓寬。

5、加大反思力度。我們的課題組成員要及時反思，以案例評析的形式在學校網(wǎng)站、教師總結課堂教學的得失，并在此基礎上作探索性思考，撰寫論文和經(jīng)驗文章。

6、資料收集整理。課題研究人員各自完成自己的研究任務，并且要善于及時書面小結。課題組負責人要及時收集、整理、匯總課題研討材料。

7、研究成果小結。每個學期一小結，研究教師分別梳理研究成果，各位教師在學期末寫好課題研究總結反思，并形成階段性反思報告。一些經(jīng)驗成果性的展示課，要刻錄成光盤，集中收集。

二、將“兩先兩后學導法”合理地運用到語文教學中。

通過學習不斷地提高老師的理論水，提高老師對試題試驗的必要性認識，隨著新課程的改革實驗，我們欣喜的看到：實驗教師的觀念在步步更新，教師的能力節(jié)節(jié)提高，教師的角色在悄悄變化，教師的教科研能力和教科研水平進步逐步提高。隨著課題實驗的改革實驗，領導者、研究者的角色也在悄然變?yōu)閰⑴c者、合作者。學生的主體地位也在漸漸凸現(xiàn)。

1、閱讀理解教材。老師給學生提出閱讀的范圍，閱讀的要求，閱讀的方法，讓學生按閱讀要求作閱讀理解。

學生剛開始做閱讀理解，從閱讀的技巧上，閱讀的效果上，閱讀的時間上以及閱讀的主動性上，都會或多或少的存在一些問題問題和一些問題不適應，需要增加坡度讓學生慢慢適應，因此可以讓學生先做課前閱讀理解，按閱讀要求作閱讀筆記，并引導好學生如何作閱讀筆記，課前做好閱讀理解可以用有效的分解課堂閱讀理解的難度，提高閱讀理解的效果。

2、討論解決問題

讓學生針對閱讀理解力的要求分組討論。學生剛開始討論，可能會在討論發(fā)言的積極性上，討論問題的積極性上，討論問題的效果上出現(xiàn)一些問題，這是很正常的，但是要不斷引導學生討論的方法，并做好討論的評價，調(diào)動學生合作討論的積極性。閱讀理解的要求要以問題的形式出現(xiàn)，如果不出設計和預計所料，學生在閱讀中對閱讀理解的要求，哪些能讀懂哪些不能讀懂，老師基本上應該心中有數(shù)，在學生分組討論的過程中教師要在學生中反復巡查，細心的傾聽學生的發(fā)言，盡可能多的收集到學生暴露出來的疑難問題，同時要把握好學生討論的時間，在討論的起始階段，原則上要求討論的時間不宜過長。

3、師生講解問題

以組為單位向全班同學和老師匯報討論的情況，對閱讀理解中要求的若干問題逐一解答，疑惑問題求助解答，學生回答不出或回答不完整的共性問題由老師講解。這個環(huán)節(jié)的關鍵是學生會的老師不講，學生能說明的盡量讓學生講，老師要盡量做到不講，少講，精講。

4、學生嘗試練習

根據(jù)閱讀理解設計的問題選編帶有綱性的練習題目供學生練習，在練習過程

中老師要在學生中不斷的巡視，認真觀察學生的練習過程，同時讓后三分之一的同學做演板，使他們最大限度的暴露出閱讀理解中的疑難問題。對學生練習的情況要及時給予鼓勵性評價。

5、師生評價指導

對學生練習（包括課堂檢測的練習）中出現(xiàn)的問題由學生自己糾正、講解，對學生講解未盡的問題老師再做進一步的分析、指導和講解。這個環(huán)節(jié)的關鍵是把學生在練習過程中出現(xiàn)的綱性錯誤給以糾正和講解，讓絕大部分學生能夠正確理解和應用綱性知識。

嚴格的講學生對本節(jié)課所學的新知識能夠正確的理解和正確應用就可以稱之為堂清，對舊知識的理解和應用出現(xiàn)的問題可以做課外輔導或課堂復習。對一部分學科可以在課堂上基本完成作業(yè)，這樣對個別基礎較差的學生可以進行課堂輔導，進一步提高堂清的程度。

三“兩先兩后學導法”在教學中存在的問題。

存在的主要問題有以下幾個方面：1、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變得還不夠徹底，新舊觀念交織在一起，時新時舊；2、教師對于教材把握得不夠透徹，抓不住教材的重點、難點和關鍵雖然教育觀念轉(zhuǎn)變了，更新了，但是教學效果卻不好；4、由于對新課程實驗的評價機制沒有出臺，課改實驗教師心存顧忌，沒能全身心投入課程改革。5、誤解學導法，把語文課的工具性簡單化、程式化、刻板化，把生動的語文能力訓練變成枯燥的純技術訓練。如忽略課文生動感人的因素，解詞、分段和概括段意、概括中心思想，成為講解許多課文的固定的程式，特別是不啟發(fā)學生獨立思考。

這些問題，我們會在今后的工作中，加倍努力，不斷地解決，使我校課題研究工作順利地實施、推進，為圓滿完成課題研究實驗任務，全面提高學生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗！

擴展閱讀：兩先兩后一總結

兩先兩后一總結

學習心經(jīng)

采訪對象：郭蘊，天津一中九年九班學生，期末考試全班前十名。

面對幾個月后的中考，郭蘊認為最重要的是保持快樂學習的狀態(tài)，“學習吧，像不需要中考一樣！”輕裝上陣，反而更能學出高效率，考出好成績，郭蘊說。

談起具體的學習方法，郭蘊建議大家從落實基礎和提高能力兩方面做準備。1.基礎知識：“兩先兩后一總結”

對下一階段的基礎知識復習方法，她推薦一個適用于所有學科的通法“兩先兩后一總結”，這是天津一中教師憑借多年教學經(jīng)驗總結出的學習方法，也是非常有助于提高成績的好方法。具體方法如下：

“先預習再聽課”，初步了解課前先學習內(nèi)容，找出不太明白的知識點，帶著問題有針對性地聽講。

“先復習再寫作業(yè)”，課后將所學內(nèi)容先復習一遍，再獨立完成作業(yè)，最后再與書本對照，這樣的記憶才會更清晰。

“定期小結”，階段性進行總結并掌握規(guī)律。既要縱向總結，又要橫向總結。縱向總結就是在學完每一個章節(jié)后，對知識進行歸納。橫向總結就是打破章節(jié)界限，歸納所有具有相同特征的知識要素。這樣的記憶方式就要比逐個記憶好很多。2.提高能力：挑重點找思路

能力的提高并非一朝一夕就可以做到的。但也許一套好的方法可以幫助我們在最短時間內(nèi)、最大限度地提升自己的能力。如語文學科，注意平時有意識地積累知識，建立自己的“積累本”并不斷充實它。英語學科，要多聽多練，只要有機會就大聲說英語。數(shù)理化學科，可以在學習之余依照自己的興趣做一些課外題，并不一定要每道都寫，要學會挑出重點，找到思路。

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