小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施目標導(dǎo)學(xué)階段總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施目標導(dǎo)學(xué)階段總結(jié)

本學(xué)期我依然處于在對“目標導(dǎo)學(xué)”模式的不斷研究與探索中。下面是我對近階段目標導(dǎo)學(xué)教學(xué)方面的工作的總結(jié)。一、導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用具體做法

導(dǎo)學(xué)案編寫的質(zhì)量是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)成敗的關(guān)鍵，直接決定教學(xué)質(zhì)量的好壞。我一直在努力加大在導(dǎo)學(xué)案編寫上的投入，提升導(dǎo)學(xué)案的水平。針對每節(jié)課分析學(xué)情，探討學(xué)習(xí)目標及學(xué)習(xí)重點，編寫“導(dǎo)學(xué)案”。通過對學(xué)生的分析、教材的理解、其他老師的意見，不斷編寫、修改導(dǎo)學(xué)案，逐步深化目標導(dǎo)學(xué)模式。

通過一段時間對“導(dǎo)學(xué)案”的使用，在教學(xué)中，能夠做到以下幾點：

1、保證先學(xué)后教：導(dǎo)學(xué)案編寫及時，課前及時發(fā)放到學(xué)生手中，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，帶著問題對教材進行預(yù)習(xí)。

2、保證定時批閱導(dǎo)學(xué)案，在了解學(xué)生掌握程度的前提下，重點講評。

3、重視利用導(dǎo)學(xué)案對所學(xué)知識進行回顧、梳理與反思。在每節(jié)課后都讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，回顧自己哪些知識學(xué)得好？為什么學(xué)得好？哪些知識學(xué)得不好、出錯較多？原因是什么？然后自己針對自己的錯題出幾道練習(xí)鞏固新知。達到對知識舉一反三的作用，促進學(xué)生進一步的理解和鞏固本節(jié)知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。存在問題

其實無論導(dǎo)學(xué)案的形式如何變化，其核心任務(wù)應(yīng)該是注重學(xué)生的學(xué)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。怎樣才能推動學(xué)生動腦思考、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而終身受益呢？我們在實踐過程中，在總結(jié)經(jīng)驗的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：1、部分導(dǎo)學(xué)案只充當著練習(xí)試卷的作用，而不是充當發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的平臺。2、編寫過程中，對題目的篩選分離還不夠細致，缺少對題目深層次的挖掘，當堂針對性鞏固練習(xí)偏少。改進措施

我認為可以從以下方面加以改進：

1、以問題為驅(qū)動，以課本為基礎(chǔ)。將知識點設(shè)計的層次性、梯度性，讓學(xué)生對問題的認識逐漸加深。真正從教師的設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。

2、加強學(xué)法指導(dǎo)。對學(xué)生自學(xué)內(nèi)容增強可操作性，指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法，如需要略讀教材，還是聯(lián)系所學(xué)知識，如要控制自己的學(xué)習(xí)時間，以提高效率；可以要求學(xué)生用紅筆劃出書中的重點、難點內(nèi)容；帶著學(xué)案上的問題看書，把學(xué)習(xí)中有疑問的問題作好標記，帶著問題進行學(xué)習(xí)。

3、利用導(dǎo)學(xué)案要保證教學(xué)的實效性。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進的教學(xué)手段。使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當堂鞏固，最大限度提高課堂效率。二、小組合作學(xué)習(xí)具體做法

習(xí)慣了老師的知識灌輸，所以學(xué)生對于小組合作不太習(xí)慣和適應(yīng)，小組合作學(xué)習(xí)的能力還沒有形成。所以不能對其有過高的要求，需要腳踏實地地培養(yǎng)。我主要從以下幾方面入手進行小組學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

1、重視學(xué)生獨立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用。小組學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組學(xué)習(xí)要讓每個成員都參與學(xué)習(xí)的過程，每個人都要有自己的見解。在組織小組討論之前，都留給給學(xué)生一定的獨立思考時間，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，把自己的探索，發(fā)現(xiàn)過程用語言表達出來，在組內(nèi)交流。2、小組長要做好調(diào)控：小組討論、交流時每個成員必須發(fā)言，讓差生先發(fā)言，防止小組討論時優(yōu)生發(fā)言，差生無言的局面。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽別人發(fā)言。在小組學(xué)習(xí)時，教給學(xué)生如何聽別人的意見，在訓(xùn)練中讓學(xué)生意識到傾聽別人發(fā)言，既是一種尊重他人的禮貌行為，也是一種好的學(xué)習(xí)方法，認真傾聽別人的發(fā)言，能夠從中得到啟發(fā)，并且收獲更多的知識和方法，在此基礎(chǔ)上，把別人的意見歸納起來，進一步完善和發(fā)展自己的觀點。

4、讓小組組員間相互提醒維持課堂秩序，如果發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)有走神、不認真聽講的現(xiàn)象，就馬上提醒；如果發(fā)現(xiàn)誰的哪個知識點掌握得不好，課后抽出時間幫其輔導(dǎo)。讓小組始終處于相互學(xué)習(xí)、相互督促，共同提高的氛圍中。存在問題

1、小組交流時，差生的發(fā)言不自信、不肯定，小組長缺乏對差生的鼓勵與表揚。2、最后的總結(jié)與歸納基本上是一兩個好學(xué)生在說，其他學(xué)生只作為旁聽者人云亦云。3、聽他人發(fā)言時，大部分學(xué)生做得仍然不好，很少有帶著思考去聽的，只是為了聽而聽，不敢、不會去質(zhì)疑其他人的想法，更別說分析他人的觀點了。4、缺少小組成員間的評價。改進措施

1、定期組織小組點評組內(nèi)點評：小組內(nèi)的每個成員向本組其他成員介紹自己做了那些工作，在哪一方面取得了那些成績，在哪一方面取得了那些進步。小組的其他成員對他做出肯定或否定評價。

組長點評：由小組長對本小組成員進行點評，點評的主要內(nèi)容：①本小組在本段時間里做了那些工作，取得了那些成績。②本小組那些同學(xué)在哪一方面表現(xiàn)好，取得了那些成績那些同學(xué)在哪一方面取得了怎樣的進步。

教師點評：教師對各小組的做出的成績予以肯定，對各小組的不足指出改正的方向，對表現(xiàn)好的小組提出表揚。

2、繼續(xù)加大對傾聽能力的培養(yǎng)力度。

3、發(fā)揮集體榮譽感的督促作用，讓學(xué)生教學(xué)生，多開展小組間的學(xué)習(xí)競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使其能夠互幫互助�？傊�，通過實踐來看“目標導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對于提高課堂教學(xué)效率的作用是非常大的。今后，我將一如既往地繼續(xù)研究，繼續(xù)探索，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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淺議“導(dǎo)學(xué)案”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

【摘要】如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、輕松愉悅地學(xué)習(xí)、快速學(xué)習(xí)，讓學(xué)生善學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)是我們一直思考的問題。導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的自主學(xué)習(xí)的機會和自主探究的主體活動平臺，給學(xué)生提供了充足的思維時空。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案高效課堂自主學(xué)習(xí)優(yōu)化發(fā)展

優(yōu)化課堂教學(xué)，打造高效課堂，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，構(gòu)建充滿教育智慧的創(chuàng)造性課堂。如何實施生本理念下課堂教學(xué)，它提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先會后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，不教而教，以學(xué)定教。這種教學(xué)主要是以教師的導(dǎo)學(xué)案為依托，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)，這種教學(xué)一改過去老師上課單純的講，學(xué)生被動的接受新知識的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，提前完成將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)生也可提出自己的觀點或見解、困惑或體會等。

饋漁不如授魚，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一種高效的課堂教學(xué)，它改變了教師的角色，使教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。課前學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，課上老師按導(dǎo)學(xué)案教，學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案學(xué)，“先學(xué)后教，先練后講，生生質(zhì)疑，師生質(zhì)疑，教學(xué)相長”他改變了傳統(tǒng)的滿堂灌，改變了學(xué)生被動接受知識的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動探究、提出問題并解決問題的積極性。用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師根據(jù)內(nèi)容設(shè)計問題進行有序引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。把傳統(tǒng)的教案改為導(dǎo)學(xué)案，讓課堂活起來，學(xué)生動起來，效果好起來，學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能一般以問題為載體，有效地指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，達到學(xué)案導(dǎo)學(xué)“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”的目的。導(dǎo)學(xué)案科學(xué)、恰當?shù)木幹�，顯得極為重要，在使用過程中要因材施教，合理運用，靈活對待。導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的自主學(xué)習(xí)的機會和自主探究的主體活動平臺，給學(xué)生提供了充足的思維時空。為此，我就導(dǎo)學(xué)案中的“學(xué)習(xí)目標”“前置作業(yè)”“課堂小檢測”幾方面談?wù)勎业拇譁\認識。

一、導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。教學(xué)目標包含三維目標，是否需要把三維目標都寫進學(xué)習(xí)目標？我個人傾向于導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標主要寫雙基目標，理由是：導(dǎo)學(xué)案是寫給學(xué)生看的，把三維目標都寫進去恐怕學(xué)生讀不懂。讀不懂的東西何必要寫給學(xué)生看呢？導(dǎo)學(xué)案中有自我測評環(huán)節(jié)，只有雙基目標學(xué)生可以方便的通過自我測評做出判斷，雖然導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標主要呈現(xiàn)雙基目標，不等于不落實三維目標。三維目標把握在老師心中，三維目標蘊含在導(dǎo)學(xué)案的字里行間。只要學(xué)生經(jīng)歷了，目標也就實現(xiàn)了。這就叫做“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”學(xué)習(xí)目標設(shè)置的具體要求是：1.數(shù)量以3-4個為宜，不能太多。

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