記敘文閱讀階段性總結(jié)

記敘文閱讀階段性總結(jié)

記敘文當(dāng)中往往會(huì)有一些描寫(xiě)，從對(duì)象分，有人物描寫(xiě)、景物（景物描寫(xiě)分為自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)）描寫(xiě)；從描寫(xiě)角度（方式）分，有正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)（也叫直接或間接描寫(xiě)），從人物描寫(xiě)方法看，有外貌(肖像、神態(tài)、衣著)、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，對(duì)于這些描寫(xiě)，學(xué)生不能很好地體會(huì)其作用，還有必要進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。

記敘文中對(duì)人物的描寫(xiě)主要有以下作用：

語(yǔ)言描寫(xiě)作用：刻畫(huà)人物性格、直接表現(xiàn)人物思想、品質(zhì)和性格特點(diǎn)、揭示人物的身分與社會(huì)地位、預(yù)示并推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，反映作品的主題與時(shí)代特點(diǎn)。

心理描寫(xiě)作用：揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的思想感情、塑造人物形象、刻畫(huà)人物性格、揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物思想感情、深化作品主題。

肖像描寫(xiě)作用：刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)人物的精神面貌、表現(xiàn)人物的身份、地位。并可表現(xiàn)作者的愛(ài)憎傾向。

動(dòng)作描寫(xiě)作用：顯示人物內(nèi)心世界、刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)變化的姿勢(shì)、感情或者態(tài)度、創(chuàng)造生動(dòng)的畫(huà)面和活躍的場(chǎng)景。

神態(tài)描寫(xiě)作用：表現(xiàn)人物內(nèi)心世界、刻畫(huà)人物性格，反應(yīng)人物品質(zhì)。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用：可以刻畫(huà)人物性格，可以深化主題，可以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，可以渲染時(shí)代氣氛、地方特色，還可以暗示影射

記敘文中的環(huán)境通常分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，有這樣幾個(gè)作用：

1、自然環(huán)境：

a、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間。b、渲染環(huán)境氣氛c、烘托人物心情d、烘托人物形象e、預(yù)示人物的命運(yùn)f、表現(xiàn)人物性格

g、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展2、社會(huì)環(huán)境：

a、交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景、時(shí)代特征、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系。

b、渲染環(huán)境氣氛c、襯托人物心情d、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展e、深化主題

描寫(xiě)的目的在于給讀者以形象、鮮明的印象。一篇記敘文如果不加區(qū)別地處處都開(kāi)展描寫(xiě)，讀者的印象就反而模糊了，因此，描寫(xiě)是有重點(diǎn)的。文章描寫(xiě)的重點(diǎn)，總是那些最能表現(xiàn)作品思想感情的地方，起著烘托中心思想的作用。我們?cè)陂喿x這些章節(jié)時(shí)，不能只著意于作者所運(yùn)用的詞語(yǔ)和技巧，還必須通過(guò)這些描寫(xiě)體會(huì)作者的意圖和思想感情。

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記敘文閱讀階段性總結(jié)

寫(xiě)作文時(shí)，要編寫(xiě)提綱，閱讀課文時(shí)，要?dú)w納中心，總結(jié)寫(xiě)法，這些都要用到概括。概括就如同剝筍一樣，一層一層地去掉老皮，最后留下最嫩的“核心”，那也就是最好吃的精華部分�？墒窃诮虒W(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的概括能力比較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、不能準(zhǔn)確地概括出文章的中心。

對(duì)于一篇文章，它主要寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容，要表達(dá)什么樣的主題，學(xué)生往往概括不出來(lái)，不能表達(dá)得很準(zhǔn)確。

二、不能較好地復(fù)述文章內(nèi)容。

對(duì)于一些童話、神話故事，或比較長(zhǎng)的課文，學(xué)生不能有側(cè)重地進(jìn)行復(fù)述，無(wú)法判斷哪些是關(guān)鍵的情節(jié)，哪些只是大的情節(jié)中一個(gè)小的情節(jié)，對(duì)整篇文章缺乏整體感知，情節(jié)之間的轉(zhuǎn)折也比較生硬。找不到文中非常的標(biāo)志性的詞語(yǔ)和整齊的結(jié)構(gòu)性的詞語(yǔ)提示。

三、信息提取后不知如何分析，不能有效地利用總結(jié)出的信息。

針對(duì)這些情況，我們有必要對(duì)學(xué)生的概括能力進(jìn)行訓(xùn)練，切實(shí)提高他們?cè)谶@一方面的能力。究竟如何提高呢？我覺(jué)得有以下幾個(gè)方法：

一、學(xué)會(huì)分析課題。

每學(xué)習(xí)一篇課文，同學(xué)們都要分析一下課題。因?yàn)�，課文的題目，一般都概括了文章的主要內(nèi)容。學(xué)會(huì)分析課題，也就悟到了“概括”與“具體”之間的關(guān)系了。

二、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。

課文里常有“總起分述”或“先具體后概括”的寫(xiě)作方法，如果我們充分利用課文所提供的這些有利條件，學(xué)會(huì)抓住總起、概括等有提示作用的關(guān)鍵詞語(yǔ)，就有助于概括能力的提高。

三、養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。

看到課題可以想一想，為什么要用這個(gè)題目，讀完每個(gè)自然段可以想一想，這個(gè)自然段寫(xiě)的是什么內(nèi)容呢。

圍繞著題目，邊讀邊想，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再概括全文，總結(jié)中心思想，就會(huì)覺(jué)得容易了。

四、養(yǎng)成邊寫(xiě)邊想的好習(xí)慣。

讀書(shū)要邊讀邊想，邊分析邊概括，寫(xiě)作時(shí)也要邊寫(xiě)邊想，邊概括邊分析。

總之，要養(yǎng)成愛(ài)思考的好習(xí)慣，在讀寫(xiě)實(shí)踐中不斷培養(yǎng)自己的概括能力。

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