201*屆歷史高考備考總結(jié)

201*屆歷史高考備考總結(jié)

一、備考策略

高考備考通常是三輪復(fù)習法，我們也是采用這種思路。一輪復(fù)習采用以單元為專題，小步驟，穩(wěn)扎穩(wěn)打備考形式落實的，為二輪復(fù)習奠定基礎(chǔ)。

二輪復(fù)習主要是進行歷史學(xué)科專題復(fù)習，對教材知識進行重組，使學(xué)生形成與專題相關(guān)的歷史知識體系，培養(yǎng)學(xué)生對歷史整體感知、整體聯(lián)想和整體思維，以及學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。二輪專題復(fù)習從以下幾個方面來展開。

第一、按通史方式進行復(fù)習，加強知識之間的橫向聯(lián)系即“古今貫通、中外相聯(lián)”

新課程教材是以專題形式來編寫，這種教材編寫體例的不足是歷史知識條塊分割，橫向聯(lián)系不夠，歷史事件之間因果關(guān)系模糊，時間容易錯亂。二輪復(fù)習給學(xué)生“構(gòu)建通史知識”，打破教材原有編寫體系，把教材內(nèi)容按通史方式交叉復(fù)習，加強知識間橫向聯(lián)系，以時間順序重新編排教材，把歷史知識立體地呈現(xiàn)給學(xué)生，使同學(xué)們能夠把握政治、經(jīng)濟、文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。

第二、要求學(xué)生用全球史觀、文明史觀和近代化史觀看問題

“全球史觀”認為，人類歷史時從分散向整體發(fā)展轉(zhuǎn)變的過程。“文明史觀”認為人類社會的歷史從本質(zhì)上說是人類文明發(fā)展的歷史，人類創(chuàng)造、積累文明的過程及其所獲得的成果是歷史的基本內(nèi)容。人類文明由物質(zhì)文明、精神文明和政治文明構(gòu)成，三者相互作用，共同發(fā)展�！敖�代化史觀”認為，人類社會發(fā)展的歷史就是由農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明演進的歷史，其內(nèi)容包括政治民主化進程，經(jīng)濟工業(yè)化進程，思想文化的科學(xué)化、大眾化進程。這三種史觀是最近幾年高考命題的新視角，以此復(fù)習可以培養(yǎng)學(xué)生從不同角度認識事物和事件的思維能力和思路。

第三、培養(yǎng)科學(xué)的看書方法，提高學(xué)生自主復(fù)習的效率

二輪復(fù)習時教師一定要指導(dǎo)學(xué)生看書，要讓學(xué)生明確什么內(nèi)容該看，什么內(nèi)容不用看。像一些基本史實，務(wù)必要求熟練記憶、理解掌握。復(fù)習的范圍也要有明確的針對性，那就是高考，高考考什么，我們就看什么。高考命題的依據(jù)就是《考試說明》，在研讀《考試說明》的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材特點，編寫復(fù)習綱要，精選習題，提高學(xué)習效率。第四、精選習題，適當練習，把握方法，提升能力

新課改后高考命題出現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變，一是由重視歷史知識向重視歷史能力轉(zhuǎn)變，二是從重視課本知識向兼顧課外知識轉(zhuǎn)變，三是從重視歷史知識的認知、再現(xiàn)向重視新材料、新情境的創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)變。所以讓學(xué)生練習；練習也不要過量，要講究質(zhì)量，要注意加強限時訓(xùn)練，力爭使學(xué)生的思維盡快適應(yīng)高考的要求。

三輪復(fù)習也是提升成績的重要階段，以下幾點是必須要做的事情。（一）、歸類總結(jié)考生挑選10套有代表性的做過的模擬試卷，把典型題目再熟悉一遍；找出命題規(guī)律，能發(fā)現(xiàn)同類題目的解題規(guī)律、方法技巧；對頻繁出現(xiàn)的類型題要熟練掌握并在頭腦中固化下來。

（二）、反思錯題錯題暴露了考生知識的薄弱環(huán)節(jié)和思想方法的缺陷。幾套題中曾經(jīng)出現(xiàn)的錯誤，基本涵蓋了學(xué)生在高考中可能出現(xiàn)錯誤的所有類型。考前把這些錯題都搞清，最大限度地避免同類錯誤的重蹈覆轍。

（三）、“返璞歸真”高考前這段時間，考生應(yīng)跳出題海，回歸課本，采用回憶式的復(fù)習方法，即合上課本或只看目錄，依據(jù)知識脈絡(luò)、體系，在腦海中像過電影一樣回憶有關(guān)內(nèi)容，對拿不準的再翻書確認。此時的回歸課本，不是逐課逐頁的背誦課文，而是從課本的目錄、課文的子目中了解歷史發(fā)展過程中的一些主要線索和階段特征，一些重大的歷史事件及其前因后果。

（四）、看考試說明雖然考點內(nèi)容以標題形式出現(xiàn)，過于簡單，但可以讓學(xué)生看它，回憶復(fù)習的知識，進行聯(lián)系，建立知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

（五）、學(xué)生做本省的考試說明題型示例因為它是本年度高考試題的模版樣式，特別值得注意。題型示例高考題目都具有導(dǎo)向性、穩(wěn)定性，用高考題“熱身”，可以培養(yǎng)學(xué)生的“題感”，去感悟歷史專業(yè)術(shù)語、命題角度、歷史思維等。

二、經(jīng)驗總結(jié)

經(jīng)過一個學(xué)年的備考下來，經(jīng)驗與教訓(xùn)都不少，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）、課前5分鐘默寫上節(jié)所復(fù)習的核心知識點，這樣做使學(xué)生人人動手、動腦，復(fù)習鞏固、過關(guān)，特別對成績差和懶惰的學(xué)生，效果比較好。因為可以逼著他們?nèi)タ磿�背書。二輪時印發(fā)歷史大事年表和通史提綱，幫助學(xué)時建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)體系與時空觀念。（二）、二輪復(fù)習一開始，課前5分鐘默寫核心知識點的做法取消，以課前10分鐘練習12個選擇題代替，選取的標準是最近幾年的全國各地高考試題和廣東各地市的模擬好題，讓學(xué)生體驗高考的“題感”，找到自己與高考要求的差距，促進其調(diào)整備考的方法、思路與心態(tài)。

（三）、二、三輪復(fù)習期間，我們固定每周三的三節(jié)晚修模擬高考情景讓學(xué)生做文綜試題，這樣可以及早使學(xué)生適應(yīng)政治、歷史、地理三科諸如時間分配、做題的思維轉(zhuǎn)換、難易題目以及做題順序等有關(guān)問題的訓(xùn)練，然后把參考答案發(fā)給學(xué)生，評講之前促使學(xué)生認真看參考答案的審題思路、方法與要點總結(jié)的角度，這樣其實也是一種有效的學(xué)習。實踐證明效果比較明顯。

（四）、三輪復(fù)習的最后一段時間，讓學(xué)生認真看07----11年廣東高考卷做錯的題目、幾種史觀的訓(xùn)練題、廣東高考九大題型與廣東高考命題規(guī)律思路分析以及深圳市歷史學(xué)科考前溫馨提示等內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生揣摩廣東高考命題思路與規(guī)律、解題方法與策略，對沖刺大有益處。

三、教訓(xùn)汲取

回顧備考有很多的教訓(xùn)值得吸取。

一是歷史科組集體備課有所欠缺。高考備考的任務(wù)繁重，加之每人20余節(jié)課時，集體備課的時間較少，單打獨斗的多，高考信息盡管做到互通有無，但還是顯得不夠。二是科組研究高考尤其是廣東高考命題規(guī)律與思路的研究有待強化，必須立足廣東高考研究，摸索出一套應(yīng)對的套路。三是藝術(shù)生的文化課授課問題，應(yīng)該在高一高二就必須加強，而不是單單只抓美術(shù)教學(xué)，那種認為只要專業(yè)過關(guān)，文化課可以等到高三再提升的認識是錯誤的，因為到了高三，已經(jīng)沒有多少時間了。在實際的備考中，高考藝術(shù)生容易出現(xiàn)兩種不良心態(tài)：一是不自信，一些學(xué)生面對繁雜的知識產(chǎn)生恐懼心理，沒有心思復(fù)習。二是克服“一腳已邁入大學(xué)”的浮燥情緒，急功近利，恨不得一步到位，亂花時間卻適得其反。對學(xué)生的心理輔導(dǎo)不夠及時與到位。在以后的高考備考中，以上幾個方面是必須調(diào)整與彌補的。

201*-6-11

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201*屆高考歷史備考總結(jié)

竹溪二中

一、201*年高考基本情況

201*年我校高考取得較好的成績，尤其是文綜學(xué)科取得了全市同類學(xué)校第三名的優(yōu)異成績，這離不開政府、教育局和學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)，離不開家長和社會各界的關(guān)心支持，是高三全體文綜教師團結(jié)協(xié)作，真情奉獻，勤奮拼搏的結(jié)果，是全體師生不甘平庸，銳意進取，辛勤耕耘的結(jié)果。為總結(jié)高考經(jīng)驗，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)作以下自我小結(jié)。

二、主要工作回顧

201*屆文綜是湖北省新課改后的第一屆文綜高考，我們歷史備課組面對新情況新問題，努力探索，以提升教學(xué)質(zhì)量為工作中心，群策群力，集思廣益，積極組織集體備課，認真分析學(xué)情、教材及教學(xué)策略，備課一絲不茍，精益求精，課前既鉆研教材，又鉆研教法，課堂上善于將復(fù)雜的問題簡單化，力爭幫助學(xué)生用最少的時間，取得最大的復(fù)習效果，力求提升高考復(fù)習備考的有效性。為此我們主要組織了二輪復(fù)習：

第一輪復(fù)習備考我們主要立足于夯實教材基礎(chǔ)知識、主干知識，采取四步推進策略(學(xué)生復(fù)習一考點串講一練習講評一小測過關(guān))。教學(xué)內(nèi)容始終圍繞教學(xué)目標，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。對教材的處理，依托教材，打破章節(jié)順序，突出重點、難點，幫助學(xué)生理清基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系，注意挖掘教材中蘊藏的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的因素。

第二輪：經(jīng)過第一輪復(fù)習后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識有一定的掌握。初步做到了基本知識的細化和深化，但在考試過程中普遍存在答題不全、視野狹窄，思維僵化的現(xiàn)象。我們認識到，這種情況既與高中教材編寫采用專題式體例(分成政治、經(jīng)濟、文化三個相對獨立的專題)，打破了時空順序，造成了學(xué)生時序思維的混亂有關(guān)，也與部分同學(xué)對文綜高考主題式、綜合化、發(fā)散性的特點不適應(yīng)有關(guān)。學(xué)生在考試過程中，要么審題不夠深入，東扯西拉，要么答題顛三倒四，漏點嚴重，要么書寫不太規(guī)范，錯字別字連篇等等，這些現(xiàn)象亟待通過實戰(zhàn)訓(xùn)練及總結(jié)方法來解決。

針對這些情況，第二輪復(fù)習的主要主要做了兩個方面的工作：第一，依托教材與第一輪復(fù)習講義，備課組成員分工合作以時空順序編制第二輪復(fù)習提綱，幫助學(xué)生查漏補缺，建構(gòu)貫通古今、關(guān)聯(lián)中外的全方位立體式歷史知識體系。第二，面對文綜歷史復(fù)習時間緊，課時少的尷尬現(xiàn)實，課堂上采取講練結(jié)合的形式進行，我們在大力幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系的同時，注意收集、精選各地最新高考試題或者模擬試題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史闡釋(歸納、概括、分析、評價)能力與發(fā)散思維，同時加強應(yīng)試技巧和解題方法指導(dǎo)，幫助其提高審題能力，強化答題規(guī)范，訓(xùn)練語言表達，務(wù)求嚴謹、準確。

這一輪復(fù)習，我們特別注意：①強調(diào)階段性特征、重大歷史事件或重要歷史現(xiàn)象的總結(jié)，讓學(xué)生形成規(guī)律性、總體的認識，，把握知識內(nèi)在聯(lián)系，把歷史知識由感性認識上升到理性的認識。②強調(diào)綜合性強、跨度較大、思維能力要求較高的大題訓(xùn)練。

高三復(fù)習進入沖刺階段，我們主要做了以下幾方面的工作。第一，第二輪復(fù)習完后，在學(xué)生通史知識體系基本形成的基礎(chǔ)上回歸到教材專題，以通史加專題的形式幫助其進一步落實學(xué)科主干知識，提升學(xué)科基本能力。

第二，針對文綜考試主題性，綜合化，發(fā)散性的命題特點(與單科考試的最大區(qū)別)，多研究考題，收集、精選各地最新高考文綜歷史模擬試題，在課堂上對學(xué)生進行限時實戰(zhàn)訓(xùn)練；加強應(yīng)試技巧和解題方法指導(dǎo)，幫助其提升審題能力，強化答題規(guī)范，訓(xùn)練語言表達，務(wù)求嚴謹、準確。

第三，隨著高考的臨近，學(xué)生的心理壓力增大，情感、情緒等非智力因素在學(xué)生的高考復(fù)習備考當中影響逐步加深，我們更加注意多和學(xué)生特別是尖子生和邊緣生溝通，關(guān)心學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)和解決他們學(xué)習中存在的問題，激勵其進步。

三、一年的復(fù)習備考有幾個經(jīng)驗值得總結(jié)：

1.優(yōu)化課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量。做到節(jié)節(jié)有目標有重點，每個考點有歸納有總結(jié)，由題及類觸類旁通，教會學(xué)生學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習、自主學(xué)習的習慣，作業(yè)布置遵循基礎(chǔ)性、探究性和開放性，貼近高考與貼近學(xué)生實際相結(jié)合的原則，難度適中，題型完備，批改、評講、糾錯及時。

2．優(yōu)化過程。學(xué)習理論，結(jié)合實際，不斷反思，科學(xué)備考，幫助學(xué)生把復(fù)雜的復(fù)習過程簡單化，幫助學(xué)生減輕課業(yè)負擔，幫助學(xué)生以盡可能少的代價獲得盡可能大的復(fù)習效果。

3．重在執(zhí)行。做好規(guī)劃，有條不紊，掌握好復(fù)習的進度與節(jié)奏，明確與細化每個階段老師與學(xué)生復(fù)習備考的任務(wù)，然后一以貫之的執(zhí)行，切不可朝令夕改

4．根據(jù)實際情況調(diào)整學(xué)習時間。具體、細化早晚讀時間、內(nèi)容，對各班早、晚讀內(nèi)容統(tǒng)一化，增強早、晚讀效果，使每位學(xué)生每天能定時定量有計劃地對各科重要內(nèi)容進行朗讀記憶，加深對各學(xué)科內(nèi)容的理解鞏固，提高效率，夯實基礎(chǔ)知識。

5．落實測試組織和實施，在組織好幾次大模擬試外，每周星期六下午組織綜合科的小測試，命題總要求是：精心組選，針對性強，訓(xùn)練反饋及時，矯正糾錯到位，堅持梯度性訓(xùn)練方式，重能力形成，特別是綜合科，注重解題速度的訓(xùn)練。

6．通過各種渠道掌握高考信息，及周邊兄弟學(xué)校的備考策略情況，及時調(diào)整歷史學(xué)科備考取舍及方向。

7．情感投入。始終以昂揚自信的態(tài)度鼓舞和感染學(xué)生，多和學(xué)生特別是尖子生和邊緣生溝通，真誠關(guān)心學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)和解決他們學(xué)習中存在的問題，激勵其進步。

四、不足之處：1、研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。歷史試題具有兼顧基礎(chǔ)、能力性強，著眼課改、導(dǎo)向性強，貼近現(xiàn)實、人文特點等，應(yīng)當是我們文科綜合命題的方向。2、對基礎(chǔ)知識的落實還不夠，使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯誤。比如高考試題中的選擇題，看似簡單，但學(xué)生掌握不牢，導(dǎo)致錯誤百出，得分不高。

3．引導(dǎo)學(xué)生落實基礎(chǔ)，進而轉(zhuǎn)化為能力也是沒有做好的一件事情。五、總結(jié)今后做法：

近年文綜歷史試題呈現(xiàn)出新材料、新情境的試題多，直接依據(jù)教材表述的試題少的突出特點，熱點熱考但切口越來越小而具體，時間跨度越來越大，能力要求越來越高。有鑒于此，我對歷史學(xué)科的復(fù)習思路作如下小結(jié)：

1．優(yōu)化創(chuàng)新課堂，向科學(xué)的復(fù)習模式要效率。創(chuàng)新課堂模式應(yīng)實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是教師角色由權(quán)威型轉(zhuǎn)變?yōu)榛锇樾�，二是學(xué)生地位由被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c；三是教學(xué)過程由傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型。據(jù)此，要進一步完善教學(xué)案一體化復(fù)習模式，同時，根據(jù)各輪復(fù)習內(nèi)容的特點，研究其具體的復(fù)習方式，如第一輪復(fù)習方式主要采用讀、講(聽)、練、評四個環(huán)節(jié)，第二輪主要采用知識歸類、分析比較、復(fù)習鞏固、測試和講評四步復(fù)習法。

2．規(guī)范學(xué)生學(xué)習常規(guī)，向良好的學(xué)習習慣要效率。訓(xùn)練學(xué)生高效掌握基礎(chǔ)知識的具體操作方法。一是少量多次的不間斷學(xué)習；二是通過主動地作用于教材和復(fù)述方法，加強熟讀與記憶，夯實基礎(chǔ)知識。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會整理、整合歷史知識和表達自己的思想。針對歷史知識比較瑣碎的問題，要求學(xué)生自己動手去整理和整合所學(xué)知識，把教材中大量的史實根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理，簡化成歷史線索，以建立主干知識的結(jié)構(gòu)和知識間的相互聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題，用高考的規(guī)范要求學(xué)生平時的訓(xùn)練與檢測。一方面要做到書寫規(guī)范、用語規(guī)范，答題要使用學(xué)科語言；另一方面要狠抓規(guī)范性的落實(段落化、序號化、要點化、提示化)。在教學(xué)中就要注意對課本中的背景、原因、影響、意義、啟示類內(nèi)容學(xué)科語言表述的評析，使學(xué)生答題時能一語中的。養(yǎng)成建立“錯題集”和“典題集”的習慣，積累學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習材料。按要求填寫復(fù)習計劃與實施效果表，養(yǎng)成自我檢查、自我鞏固的習慣。

3．以“選題要精細，密度要適度，時機要恰當，反饋要及時”為原則落實有效訓(xùn)練。

4．推進培優(yōu)補差工作。實行“高考備考復(fù)習成績跟蹤”制度，重點鎖定線內(nèi)生和臨界生的跟蹤培養(yǎng)，力爭達到上線人數(shù)最大化。

5．培育學(xué)生對高考歷史復(fù)習保持濃厚的興趣，千方百計讓學(xué)生積極和主動的參與復(fù)習。

執(zhí)筆人羅建明

（備課組成員羅建明劉俊劉鳳芝）

201*.9.5

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