201*屆地理高考復(fù)習(xí)總結(jié)與反思 Microsoft Word 文檔

201*屆地理高考復(fù)習(xí)總結(jié)與反思

一、備考復(fù)習(xí)中的成功之處1.指導(dǎo)思想明確

高三地理復(fù)習(xí)必須以地理教材、《初、高中地理教學(xué)大綱》和《地理學(xué)科考試大綱》為依據(jù)，構(gòu)建地理主干知識(shí)框架和網(wǎng)絡(luò)。

要處理好自然地理、人文地理和區(qū)域地理的關(guān)系，知識(shí)與能力的關(guān)系。自然地理是基礎(chǔ)，地理問(wèn)題的研究是在一定的區(qū)域范圍內(nèi)展開的，地理價(jià)值觀的核心是以人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀，社會(huì)熱點(diǎn)的核心應(yīng)體現(xiàn)出地理學(xué)的應(yīng)用功能與社會(huì)價(jià)值，地理能力的核心是圖表、文字信息的分析應(yīng)用能力。教學(xué)中應(yīng)合理而有效地安排好復(fù)習(xí)，突出地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)的綜合，關(guān)注國(guó)內(nèi)國(guó)際的自然和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。

2.復(fù)習(xí)計(jì)劃周密

根據(jù)學(xué)校安排和學(xué)生實(shí)際，學(xué)期初我們都制定了詳實(shí)的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)復(fù)習(xí)效果隨時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整。

3.復(fù)習(xí)備考措施落實(shí)

從近年高考看，高考試題對(duì)學(xué)生的能力要求在不斷提高，知地析因究理逐漸成為地理高考能力考查的主流。

深入備課，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，切實(shí)搞好一、二輪復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)我們以選訂的復(fù)習(xí)資料為基礎(chǔ)，重組中學(xué)地理知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，促使學(xué)生全面掌握中學(xué)地理知識(shí)體系，夯實(shí)地理基本技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能過(guò)關(guān)。在復(fù)習(xí)中，梳理基礎(chǔ)知識(shí)，突出主干知識(shí)(基本事實(shí)、原理、規(guī)律)，研究?jī)?nèi)在聯(lián)系，確定重難點(diǎn)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在頭腦中形成完整、清晰、有序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，真正弄懂、吃透地理基本概念、原理、規(guī)律，熟練掌握重難點(diǎn)知識(shí)。二輪復(fù)習(xí)我們針對(duì)近幾年高考試題，結(jié)合《金太陽(yáng)地理重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)》資料，組織了四大專題(自然地理規(guī)律、地理圖表解讀、區(qū)位分析、區(qū)域分析)，全面訓(xùn)練學(xué)生的解題能力。

活躍課堂，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。重視學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂復(fù)習(xí)效率，要求學(xué)生在掌握

學(xué)科最基本的知識(shí)、能力和方法的基礎(chǔ)上,養(yǎng)成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

精選試題，每一階段我們都精心組編了試題，嚴(yán)格監(jiān)考，細(xì)心評(píng)卷，及時(shí)講評(píng)。試題中重點(diǎn)關(guān)注地圖、地球的運(yùn)動(dòng)、天氣與氣候、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局、人口與城市化、環(huán)境問(wèn)題、國(guó)土整治與可持續(xù)發(fā)展等幾個(gè)方面。所考查的知識(shí)點(diǎn)均能反映學(xué)科主要面貌或基本的分析、研究方法，立足于考查學(xué)科的主干知識(shí)、原理和規(guī)律。近年來(lái)，地圖和地理圖表作為高考試題的主要信息載體，需不斷強(qiáng)化。復(fù)習(xí)中要重視地圖知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并教給學(xué)生讀圖技巧，培養(yǎng)學(xué)生畫圖、填圖、記圖、讀圖的習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生把考試說(shuō)明中所有與圖相關(guān)的知識(shí)，都落實(shí)到圖上；教給學(xué)生圖文變換的方法，著重培養(yǎng)讀圖分析能力。要求學(xué)生能夠熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說(shuō)明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)資料和圖表等；根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表(剖面圖、等值線圖等)。區(qū)域圖是高考試題中最常見的圖類之一，包含地形、河流、物產(chǎn)、交通線、城市等要素。引導(dǎo)學(xué)生將區(qū)域知識(shí)盡可能在圖上呈現(xiàn)，通過(guò)對(duì)圖上事物的相關(guān)比較和分析，了解地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)、空間關(guān)系（如海陸分布、地勢(shì)特征、河流、城市群）和空間過(guò)程（如臺(tái)風(fēng)、我國(guó)東部雨帶推移）。除此以外還有以政區(qū)為基礎(chǔ)的各種單一地理要素分布圖，如山脈分布圖、氣溫分布圖、氣候類型分布圖、水系分布圖、各種資源分布圖、人口分布圖等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今人類生生存和發(fā)展與發(fā)展進(jìn)程中的重大問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和我國(guó)國(guó)情，注重運(yùn)用政治、歷史、地理各學(xué)科知識(shí)分析、闡釋、評(píng)價(jià)實(shí)際問(wèn)題等是文科綜合試題的目標(biāo)之一。如地理學(xué)科內(nèi)（或以地理學(xué)科為主）的熱點(diǎn)知識(shí)可能有：人類對(duì)宇宙空間的探索、全球增溫問(wèn)題、海地地震、沙塵暴問(wèn)題、南水北調(diào)、赤潮、海洋經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、地質(zhì)災(zāi)害、能源問(wèn)題、人口問(wèn)題（包括人口老齡化問(wèn)題等）、三農(nóng)問(wèn)題、海南旅游經(jīng)濟(jì)開發(fā)問(wèn)題、城市化問(wèn)題、能源問(wèn)題（如石油）、大型水利工程的建設(shè)及流域的綜合治理、世界經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化，世界熱點(diǎn)區(qū)域（非洲、東南亞、西亞、拉丁美洲、印度、俄羅斯、法國(guó)）等等。思維過(guò)程是一個(gè)有序

的、有層次的連貫的過(guò)程。思維的訓(xùn)練也應(yīng)該是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生建立地理知識(shí)、地理方法、地理思維過(guò)程的模型，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成全面觀察、分析地理事物、尋找地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合思維能力。在解答問(wèn)題過(guò)程中教會(huì)提取信息確定答題思路的方法，改變“單純做題、只對(duì)答案、不加分析”的做法，優(yōu)秀答題的思維品質(zhì)是既源于教材又高于教材，具有歷史思維的深刻性、表述的概括性及嚴(yán)密性，這種思維既得益于對(duì)教材內(nèi)容融會(huì)貫通和運(yùn)用自如，也有賴于解題能力訓(xùn)練，應(yīng)試技巧的提高。高考文綜地理試題的綜合題基本為論述式試題，要訓(xùn)練學(xué)生答題的規(guī)范性，要教會(huì)學(xué)生歸納、分析、判斷、表述及地理邏輯推理的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r(shí)間意識(shí)，有計(jì)劃安排答題時(shí)間，書寫端正、快捷。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地收集有關(guān)教學(xué)信息材料(特別是圖像信息),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息材料的提取、分析、評(píng)判能力的培養(yǎng),逐步形成一套行之有效的分析方法。幫助學(xué)生分析歷年年高考題的命題意圖，確定解題思路，提升解題能力。注重分析總結(jié)客觀性試題和主觀性試題的基本答題線索；學(xué)會(huì)使用地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)，注意答題的準(zhǔn)確性、邏輯性和層次性，說(shuō)理清楚。指導(dǎo)學(xué)生熟悉試題指導(dǎo)用語(yǔ)，如簡(jiǎn)述、簡(jiǎn)析、描述、綜述、說(shuō)明、寫出、分析、對(duì)比（比較）、評(píng)價(jià)、概括等等，并能準(zhǔn)確理解題意。

二、備考復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.文科綜合知識(shí)的積累與能力培養(yǎng)的有效性有待提高。2.自然地理與區(qū)域地理的整合復(fù)習(xí)效果研究亟待加強(qiáng)。近十年來(lái)，高考文綜地理綜合題多以區(qū)域?yàn)槠脚_(tái)，提供圖表、文字信息，設(shè)置問(wèn)題情境，綜合考查自然地理各要素的綜合運(yùn)用。近三年來(lái)該題難度增加，需要引起我們高度重視，加強(qiáng)研究。

3.答題規(guī)范性訓(xùn)練要嚴(yán)格。不考慮具體問(wèn)題具體分析，口語(yǔ)化現(xiàn)象嚴(yán)重，出現(xiàn)答題模式化傾向，地理要素的簡(jiǎn)單堆砌，缺乏邏輯性等問(wèn)題普遍存在。需要進(jìn)一步落實(shí)試卷的組卷、改卷、講評(píng)工作，盡量減少非智力性失分。

4.進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生很快遺忘才講過(guò)的、練過(guò)的重要知識(shí)、基本原理和基本規(guī)律，學(xué)生的思想情緒變化較大，

影響復(fù)習(xí)的效果。需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的前途理想教育，純化班風(fēng)學(xué)風(fēng)；組織有益活動(dòng)，穩(wěn)定學(xué)生情緒。

5.各學(xué)科之間的時(shí)間均衡分配要在學(xué)校與年級(jí)組中引起高度重視。要合理和科學(xué)的從高考全局去考慮各學(xué)科間學(xué)生學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的時(shí)間安排；要從學(xué)生學(xué)科復(fù)習(xí)成效的角度去考慮時(shí)間分配，不要單一的從學(xué)科分值去考慮時(shí)間分配。

三、學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題：

1.審題能力差，題意理解不到位，答非所問(wèn)（沒有讀懂題意就輕率下筆）。

2.不會(huì)從材料中提取有效信息（榨干材料獲取有效信息）。3.遷移知識(shí)的能力差，簡(jiǎn)單照搬復(fù)習(xí)資料的答案，不善于通過(guò)自己的分析，總結(jié)、歸納、概括、提煉，重新加工得出正確的結(jié)論。

4.對(duì)主干知識(shí)記憶、理解不夠牢固、準(zhǔn)確。

5.分析、歸納問(wèn)題能力欠缺，不善于多角度、多層次思考問(wèn)題（實(shí)際閱卷過(guò)程中就是“死扣字眼”，要點(diǎn)羅列全面、清晰）。

6.卷面問(wèn)題。

四、對(duì)今后備考的幾點(diǎn)建議

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高考大綱》，明確高考的要求。教學(xué)應(yīng)緊扣課標(biāo)和考綱進(jìn)行。

2.鉆研地理課本，用好地理教材，強(qiáng)化地理學(xué)科的主干知識(shí)。新課程采用在一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)下的多種教材通用的局面，建議學(xué)校采購(gòu)少量其他版本教材供教師參考使用。

3.研究高考試卷，把握命題走向。4.抓基礎(chǔ)，重視復(fù)習(xí)成效。5.改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂效率。6.注重地理能力的長(zhǎng)期培養(yǎng)和提高。7.復(fù)習(xí)備考中多選取鮮活的地理案例。

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