識字寫字課題研究方案(揭題)

XXXX小學(xué)小課題研究方案

學(xué)校課題組成員城七校負(fù)責(zé)人張寒松職稱小學(xué)高級李勇、張寒松、石繼模、徐娟、彭詩杰陳小麗、游娟、陳益、曾敬、何容問題的現(xiàn)狀及后果(調(diào)研或觀察結(jié)果)1、識字量大，任務(wù)重，教學(xué)實踐力不從心；2、學(xué)生認(rèn)得越多，錯字率、忘字率越高；3、書寫姿勢屢教屢犯，個別已成定勢；4、如何加強識字寫字教學(xué)與初步閱讀教學(xué)的整合；5、如何提高課堂容量，提升識字寫字教學(xué)的實效性；6、如何在識字、寫字教學(xué)中進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練；7、如何有效地運用班班通遠(yuǎn)程資源提高識字寫字教學(xué)的實效性。教育教學(xué)中遇到的問題或困惑確定研究的小課題名稱遠(yuǎn)程教育班班通識字寫字課堂實效性研究一、開展方法以班為單位，以“識字、寫字”為研究對象，整合年級教師個體觀點為實踐目標(biāo)，運用現(xiàn)代遠(yuǎn)教程教育班班通為教學(xué)資源開展教學(xué)研究。二、記錄方式1、單節(jié)識字寫字效果調(diào)查表。2、教師個體教學(xué)反思。3、教師研究論文。4、聽課記錄。5、教研會行動研究計議記錄。劃(包括開展的行動和反思)人員分工組織實施：張寒松制定計劃：石繼模實踐研討：徐娟、彭詩杰、陳小麗、游娟、陳益、何容總結(jié)：李勇記錄：曾敬三、階段計劃1、第一階段：準(zhǔn)備階段（201*、910）①集體討論教學(xué)實踐中遇到的問題，確定小課題名稱。

②學(xué)習(xí)名家理念，觀摹名師課堂更新育教學(xué)理念。③整合年級教師觀點確定研究方向④制定課題研究方案，完善行動計劃。2、第二階段：實施階段（201*、10201*、3）①根據(jù)計劃開展活動。②進(jìn)行課堂實效性問卷調(diào)查。③每次活動后，由實施者就活動目的，活動過程作簡要回顧，并進(jìn)行反思性總結(jié)。④集體就活動進(jìn)行評價，提出意見，肯定成功。就下次活動進(jìn)行按排。3、第三階段：總結(jié)階段(201*、03201*、06)①完成實驗材料的分類整理。②書寫相關(guān)論文，寫出結(jié)題報告。有利條件：①遠(yuǎn)程教育班班通提供了現(xiàn)代化教學(xué)平臺；②全體教師熱情參與，研修意識強；③城七校擁有多位名師，市區(qū)級骨干教師為為課題研究提供了教學(xué)技術(shù)指導(dǎo)。條件分析不利條件：①學(xué)生的個體差異給問卷調(diào)查帶來不確定性，影響課題評價的準(zhǔn)確性；②教師的個體差異性影響研究方案的實施及達(dá)成效果。③如何正確合理地運用班班通教學(xué)資源給教育教學(xué)帶來新的思考。學(xué)校意見

涪陵七校小課題研究報告

課題組長課題組成員張寒松職稱小高學(xué)科語文年級小學(xué)二年級李勇、張寒松、石繼模、徐娟、彭詩杰、陳小麗、游娟、陳益、曾敬、何容問題的現(xiàn)狀及后果(調(diào)研或觀察結(jié)果)1、識字量大，任務(wù)重，教學(xué)實踐力不從心；教育教學(xué)中遇到的問題或困惑2、學(xué)生認(rèn)得越多，錯字率、忘字率越高；3、書寫姿勢屢教屢犯，個別已成定勢；4、如何加強識字寫字教學(xué)與初步閱讀教學(xué)的整合；5、如何提高課堂容量，提升識字寫字教學(xué)的實效性；6、如何在識字、寫字教學(xué)中進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練；7、如何有效地運用班班通遠(yuǎn)程資源提高識字寫字教學(xué)的實效性。01、對課程理論把握不透徹或?qū)ψR字、寫字培養(yǎng)目標(biāo)理解不夠深入；產(chǎn)生該問題的原因分析02、沒有找到教學(xué)過程與識字、寫字培養(yǎng)目標(biāo)最佳銜接點；03、“遠(yuǎn)程教育”資源與識字、寫字教學(xué)沒有得到有效的、最佳的融合；04、教學(xué)中沒有處理好識字與寫字教學(xué)，識字、寫字與閱讀教學(xué)，識字、寫字與說話寫話教學(xué)之間的關(guān)系。01、發(fā)揮年級組力量，再次閱讀《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)解讀，在識字、寫字培養(yǎng)目標(biāo)上達(dá)成共識；02、發(fā)揮年級組力量，選用不同教學(xué)模式，采用多種教學(xué)采取的措施方法，找到識、寫字教與學(xué)的最佳銜接點；與行動03、閱讀有關(guān)“遠(yuǎn)程教育”資源的運用論文（資料），并在教學(xué)中不斷加以實踐，得出相關(guān)運用經(jīng)驗；04、請教有關(guān)專家，名師，結(jié)合個人經(jīng)驗，找到現(xiàn)代資源運用與教學(xué)在實踐中相互促進(jìn)的有效途徑。

經(jīng)過研究，在所解決問題上產(chǎn)生的改進(jìn)和變化。經(jīng)過一年的不斷學(xué)習(xí)，研究，實踐，我小組人員在識字寫字課堂教學(xué)的有效性上獲得成果，在識字寫字與現(xiàn)代教學(xué)手段（班班通）的有效結(jié)合上獲得突破。識字教學(xué)的“有效性”研究成果。01、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，對于要求“認(rèn)的字”不提高要求，不降低標(biāo)準(zhǔn)；02、運用多元的識字手段（方法），讓孩子在有意和無意注意中識字；03、創(chuàng)成效設(shè)與生字多次見面的機會。04、及時復(fù)習(xí)與分段復(fù)習(xí)相結(jié)合�！皩懽纸虒W(xué)”有效性達(dá)成研究。01、把握課程標(biāo)準(zhǔn)，讀寫結(jié)合，每一堂課給予一定時間讓孩子寫字；02、訓(xùn)練目標(biāo)明確，一課有一訓(xùn)練重點；03、關(guān)注書寫姿勢�，F(xiàn)代教學(xué)班班通與識字寫字教學(xué)融合性研究。01、多媒體是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的手段，追求媒體運用“樸素實用主義”；02、正確靈活地處理好教師、學(xué)生、教材、多媒體的關(guān)系，保持識字課堂的“語文味”。在研究過程中，我組人員學(xué)習(xí)認(rèn)真，敢于碰硬，敢于創(chuàng)新，反思及后續(xù)研究課后反思及時。以下問題仍在繼續(xù)研究中：01、如何進(jìn)一步提高學(xué)生課外識字的自主性？02、如何實現(xiàn)識字寫字教學(xué)與閱讀教學(xué)的過渡與融合？

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XXXX小學(xué)小課題研究方案

學(xué)校課題組成員城七校負(fù)責(zé)人張寒松職稱小學(xué)高級李勇、張寒松、石繼模、徐娟、彭詩杰陳小麗、游娟、陳益、曾敬、何容問題的現(xiàn)狀及后果(調(diào)研或觀察結(jié)果)1、識字量大，任務(wù)重，教學(xué)實踐力不從心；2、學(xué)生認(rèn)得越多，錯字率、忘字率越高；3、書寫姿勢屢教屢犯，個別已成定勢；4、如何加強識字寫字教學(xué)與初步閱讀教學(xué)的整合；5、如何提高課堂容量，提升識字寫字教學(xué)的實效性；6、如何在識字、寫字教學(xué)中進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練；7、如何有效地運用班班通遠(yuǎn)程資源提高識字寫字教學(xué)的實效性。教育教學(xué)中遇到的問題或困惑確定研究的小課題名稱遠(yuǎn)程教育班班通識字寫字課堂實效性研究一、開展方法以班為單位，以“識字、寫字”為研究對象，整合年級教師個體觀點為實踐目標(biāo)，運用現(xiàn)代遠(yuǎn)教程教育班班通為教學(xué)資源開展教學(xué)研究。二、記錄方式1、單節(jié)識字寫字效果調(diào)查表。2、教師個體教學(xué)反思。3、教師研究論文。4、聽課記錄。5、教研會行動研究計議記錄。劃(包括開展的行動和反思)人員分工組織實施：張寒松制定計劃：石繼模實踐研討：徐娟、彭詩杰、陳小麗、游娟、陳益、何容總結(jié)：李勇記錄：曾敬三、階段計劃1、第一階段：準(zhǔn)備階段（201*、910）①集體討論教學(xué)實踐中遇到的問題，確定小課題名稱。

②學(xué)習(xí)名家理念，觀摹名師課堂更新育教學(xué)理念。③整合年級教師觀點確定研究方向④制定課題研究方案，完善行動計劃。2、第二階段：實施階段（201*、10201*、3）①根據(jù)計劃開展活動。②進(jìn)行課堂實效性問卷調(diào)查。③每次活動后，由實施者就活動目的，活動過程作簡要回顧，并進(jìn)行反思性總結(jié)。④集體就活動進(jìn)行評價，提出意見，肯定成功。就下次活動進(jìn)行按排。3、第三階段：總結(jié)階段(201*、03201*、06)①完成實驗材料的分類整理。②書寫相關(guān)論文，寫出結(jié)題報告。有利條件：①遠(yuǎn)程教育班班通提供了現(xiàn)代化教學(xué)平臺；②全體教師熱情參與，研修意識強；③城七校擁有多位名師，市區(qū)級骨干教師為為課題研究提供了教學(xué)技術(shù)指導(dǎo)。條件分析不利條件：①學(xué)生的個體差異給問卷調(diào)查帶來不確定性，影響課題評價的準(zhǔn)確性；②教師的個體差異性影響研究方案的實施及達(dá)成效果。③如何正確合理地運用班班通教學(xué)資源給教育教學(xué)帶來新的思考。學(xué)校意見

涪陵七校小課題研究報告

課題組長課題組成員張寒松職稱小高學(xué)科語文年級小學(xué)二年級李勇、張寒松、石繼模、徐娟、彭詩杰、陳小麗、游娟、陳益、曾敬、何容問題的現(xiàn)狀及后果(調(diào)研或觀察結(jié)果)1、識字量大，任務(wù)重，教學(xué)實踐力不從心；教育教學(xué)中遇到的問題或困惑2、學(xué)生認(rèn)得越多，錯字率、忘字率越高；3、書寫姿勢屢教屢犯，個別已成定勢；4、如何加強識字寫字教學(xué)與初步閱讀教學(xué)的整合；5、如何提高課堂容量，提升識字寫字教學(xué)的實效性；6、如何在識字、寫字教學(xué)中進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練；7、如何有效地運用班班通遠(yuǎn)程資源提高識字寫字教學(xué)的實效性。01、對課程理論把握不透徹或?qū)ψR字、寫字培養(yǎng)目標(biāo)理解不夠深入；產(chǎn)生該問題的原因分析02、沒有找到教學(xué)過程與識字、寫字培養(yǎng)目標(biāo)最佳銜接點；03、“遠(yuǎn)程教育”資源與識字、寫字教學(xué)沒有得到有效的、最佳的融合；04、教學(xué)中沒有處理好識字與寫字教學(xué)，識字、寫字與閱讀教學(xué)，識字、寫字與說話寫話教學(xué)之間的關(guān)系。01、發(fā)揮年級組力量，再次閱讀《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)解讀，在識字、寫字培養(yǎng)目標(biāo)上達(dá)成共識；02、發(fā)揮年級組力量，選用不同教學(xué)模式，采用多種教學(xué)采取的措施方法，找到識、寫字教與學(xué)的最佳銜接點；與行動03、閱讀有關(guān)“遠(yuǎn)程教育”資源的運用論文（資料），并在教學(xué)中不斷加以實踐，得出相關(guān)運用經(jīng)驗；04、請教有關(guān)專家，名師，結(jié)合個人經(jīng)驗，找到現(xiàn)代資源運用與教學(xué)在實踐中相互促進(jìn)的有效途徑。

經(jīng)過研究，在所解決問題上產(chǎn)生的改進(jìn)和變化。經(jīng)過一年的不斷學(xué)習(xí)，研究，實踐，我小組人員在識字寫字課堂教學(xué)的有效性上獲得成果，在識字寫字與現(xiàn)代教學(xué)手段（班班通）的有效結(jié)合上獲得突破。識字教學(xué)的“有效性”研究成果。01、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，對于要求“認(rèn)的字”不提高要求，不降低標(biāo)準(zhǔn)；02、運用多元的識字手段（方法），讓孩子在有意和無意注意中識字；03、創(chuàng)成效設(shè)與生字多次見面的機會。04、及時復(fù)習(xí)與分段復(fù)習(xí)相結(jié)合�！皩懽纸虒W(xué)”有效性達(dá)成研究。01、把握課程標(biāo)準(zhǔn)，讀寫結(jié)合，每一堂課給予一定時間讓孩子寫字；02、訓(xùn)練目標(biāo)明確，一課有一訓(xùn)練重點；03、關(guān)注書寫姿勢�，F(xiàn)代教學(xué)班班通與識字寫字教學(xué)融合性研究。01、多媒體是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的手段，追求媒體運用“樸素實用主義”；02、正確靈活地處理好教師、學(xué)生、教材、多媒體的關(guān)系，保持識字課堂的“語文味”。在研究過程中，我組人員學(xué)習(xí)認(rèn)真，敢于碰硬，敢于創(chuàng)新，反思及后續(xù)研究課后反思及時。以下問題仍在繼續(xù)研究中：01、如何進(jìn)一步提高學(xué)生課外識字的自主性？02、如何實現(xiàn)識字寫字教學(xué)與閱讀教學(xué)的過渡與融合？

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