關(guān)于“小學(xué)寫作和識(shí)字寫字教學(xué)”學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)
學(xué)習(xí)“關(guān)于‘寫作’教學(xué)的解讀和低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)”的心得體會(huì)
逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué):武曉麗
201*年8月24日,在興隆一中的大禮堂,學(xué)習(xí)了“關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)和低年級(jí)的識(shí)字和寫字教學(xué)”,收獲頗豐。現(xiàn)將具體的心得交流如下:
這次培訓(xùn)通深入解讀義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的具體內(nèi)容,讓我明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過程之中的具體路徑,這對(duì)于任何一個(gè)語文教師而言,都擁有十分重要的意義。
首先我們要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),找準(zhǔn)教學(xué)重心。
深入解讀新課標(biāo)修訂稿具體內(nèi)容,不僅要知道新課標(biāo)修訂稿與原來新課標(biāo)之間“刪去、加上、修改”的三個(gè)區(qū)別,而且更應(yīng)該明了新課標(biāo)修訂稿的精神實(shí)質(zhì),明了新課標(biāo)修訂稿從“時(shí)代發(fā)展、語句條理、追求變化”三個(gè)方面所體現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)
課程標(biāo)準(zhǔn)不但是教材編寫的依據(jù),也是我們教學(xué)的指南針,每一位教師都要認(rèn)真地研讀。要緊密聯(lián)系自己小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實(shí)際,不能空對(duì)空。
語文習(xí)作教學(xué)在不同的年段有不同的要求,這些涉及作文興趣、個(gè)性表達(dá)、作文內(nèi)容、觀察能力訓(xùn)練、語言表達(dá)訓(xùn)練、修改能力訓(xùn)練、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用以及練習(xí)量等諸多方面,這些要求又是螺旋式漸進(jìn)上升的。例如關(guān)于“個(gè)性表達(dá)”的漸進(jìn)要求是這樣的:第一學(xué)段要求“寫自己想說的話”,第二學(xué)段要求“能不拘形式地寫”,第三學(xué)段要求“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”,第四學(xué)段要求“力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受”。因
此,我們研讀課標(biāo)一定要拉通來有對(duì)比地讀,教學(xué)才找得到漸進(jìn)目標(biāo),不同的年段才找得到各自的教學(xué)重心。
其次我們要回歸生活本質(zhì),落實(shí)習(xí)作訓(xùn)練。作文是什么?就是用心觀察生活,一切心之所得,均源于生活。
因此,我們要訓(xùn)練的,便是學(xué)生留心觀察生活的敏銳。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求,依照“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)維度思考而是要在每一次習(xí)作教學(xué)中,在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,教給學(xué)生觀察些什么,怎樣去觀察,以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法。明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過程之中的具體路徑,教師需要從本質(zhì)上入手,從整體入手。只有從“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)角度逐一思考,新課標(biāo)修訂稿中所提出的“主動(dòng)性、創(chuàng)造性;實(shí)踐性、綜合性;及其正確的思想導(dǎo)向、和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”或許才能成為現(xiàn)實(shí)。
另外,在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)中,知道了,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力,多認(rèn)少寫,先認(rèn)先寫,降低了寫字量,關(guān)注了寫字過程,注重了基本功的培養(yǎng)。還解析了識(shí)字教學(xué)中存在的問題:枯燥單一、面面俱到、學(xué)用分離、識(shí)和寫分離。這些在教是應(yīng)該注意的問題。只有注意了,才會(huì)讓低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)淺顯易懂,很好的服務(wù)于教學(xué)。
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