淺談低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文論文

題目：低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)淺談

作者：李瑩瑩

聯(lián)系電話：15178367500

學(xué)校：龍亢農(nóng)場(chǎng)中心小學(xué)

日期：201*-06-15

低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)淺談

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：第一學(xué)段寫字目標(biāo)，要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)寫字的愿望，認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫，掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字�？梢姷湍昙�(jí)的識(shí)字量大而且對(duì)質(zhì)的要求也很高，但是孩子們正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，他們學(xué)的快忘的也快。因此，很多老師都感慨不知道低年級(jí)的識(shí)字、寫字該么怎教。我就自己在低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)中的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)總結(jié)如下：一、培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，那如何培養(yǎng)興趣呢？我是從以下幾個(gè)方面入手的：1、課堂氣氛。

剛開始帶一年的語(yǔ)文時(shí)，我為了樹威信整天對(duì)孩子板著臉，動(dòng)輒就批評(píng)指責(zé)，我的課堂一片死氣沉沉的，這時(shí)才發(fā)現(xiàn)這樣壓制了孩子們活潑可愛的天性和積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，后來(lái)我改變了策略，主動(dòng)走入班級(jí)親近學(xué)生，孩子覺得和我在一起時(shí)一件很快樂(lè)的事情了，我的課堂氣氛也日漸活躍起來(lái)，在輕松愉悅的氣氛中孩子笑靨如花，興趣濃厚、主動(dòng)性也提高了很多。另外提醒各位老師要想與孩子相處融洽必須學(xué)會(huì)合作、尊重、寬容、理解、關(guān)愛、平等、信任、探究，如果這些你都做到了，你一定是一個(gè)備受歡迎的好老師，我自己也在努力之中。2、導(dǎo)入方式。

孩子們的年齡段特點(diǎn)決定了他們喜歡用形象、色彩來(lái)進(jìn)行思維，導(dǎo)入的直觀性就顯得格外重要。在教學(xué)時(shí)，最好的是可以利用實(shí)物、圖畫、活動(dòng)、猜謎、比較直觀景象導(dǎo)入，孩子們的好奇心和注意力都會(huì)被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，那后面的生字詞教學(xué)就變得水到渠成了。3、懂得欣賞學(xué)生。欣賞是激勵(lì)和和引導(dǎo)，是理解和溝通，是信任和支持，它能激起人們內(nèi)心深處的偉大力量。孫雙金曾說(shuō)過(guò)：我的口袋總是揣滿了“高帽子”走進(jìn)課堂，因?yàn)槲抑�道賞識(shí)能使人愉悅，賞識(shí)能使人快活，賞識(shí)能激發(fā)人的潛能，賞識(shí)能使人心智開啟，靈感涌動(dòng)。低級(jí)的孩子單純、可愛，容易激動(dòng)也容易受傷，哪怕老師一個(gè)個(gè)賞識(shí)的眼神往往都會(huì)讓他們興奮異常而表現(xiàn)出最好的一面來(lái)；當(dāng)然一個(gè)批評(píng)的或厭惡的眼神會(huì)讓孩子精神頹廢無(wú)心學(xué)習(xí)。課堂上我總是喜歡用賞識(shí)的眼神、點(diǎn)頭、微笑或豎起大拇指送給那些聽課認(rèn)真專心學(xué)習(xí)積極回答問(wèn)題的孩子。在討論識(shí)字方法的過(guò)程中不少孩子的記憶方法比較獨(dú)特，我就會(huì)和全班同學(xué)一起給他鼓掌。寫字工整、整潔的孩子，我會(huì)把他們的作業(yè)展示在教室后面的學(xué)習(xí)樂(lè)園里，孩子們都為自己的作業(yè)能被展示而高興，進(jìn)而會(huì)努力寫的更好！二、注重方法，

1、交給學(xué)生識(shí)字寫字的方法。

達(dá)爾文說(shuō)過(guò)，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書教學(xué)生而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。識(shí)字寫字的教學(xué)也一樣，首先要將好的方法交給孩子們，當(dāng)然方法不可采用生硬的模式。先說(shuō)寫字，寫字時(shí)我首先強(qiáng)調(diào)的是坐姿一定要正確，頭正、肩平、心靜、足安，是我對(duì)孩子們的要求，每次寫字之前我都會(huì)提醒他們，時(shí)間久了這些都已經(jīng)成為他們的習(xí)慣了，為他們能他們更好的寫字奠定了基礎(chǔ)。其次是課堂練寫，每次孩子們練寫后我都會(huì)通過(guò)孩子們互評(píng)或師評(píng)等方式及時(shí)反饋，這樣孩子們就會(huì)在第一時(shí)間里發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正。然后是課堂作業(yè)，課堂作業(yè)我每次布置每個(gè)字1-2遍，基本上3-5分鐘即可完成，起到很好的練筆作用孩子們也不會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。最后是家庭作業(yè)，每一次的家庭作業(yè)我都不會(huì)布置太多，能起到復(fù)習(xí)鞏固的作用即可，雖然班里有54個(gè)孩子，作業(yè)批改起來(lái)會(huì)很繁瑣可是我一直都堅(jiān)持親力親為，這對(duì)督促孩子們回家后寫作業(yè)也要工整整潔有很大的幫助。在識(shí)字方面，我主要是針對(duì)不同的字教給孩子們不同的方法，例：會(huì)意字的教學(xué)我先幫助孩子們了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)如：加一加：人+木=休，人+人=從，減一減：?jiǎn)?口=門，秋-火=禾，，換偏旁：味-口+女=妹，近-斤+元=遠(yuǎn)”再?gòu)闹邪l(fā)現(xiàn)規(guī)律。對(duì)于形近、音近的字，我主要是讓孩子們自編順口溜識(shí)記或者組織他們進(jìn)行比較相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣記憶會(huì)比較深刻。同一類偏旁的生字，我則鼓勵(lì)自己他們發(fā)現(xiàn)去探索發(fā)現(xiàn)，找到構(gòu)字的規(guī)律。

2、教學(xué)方法要多樣

(1)游戲識(shí)字。在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂(lè)學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字。學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“花仙子”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)花瓣上，打亂貼于一棵樹上，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，就把“完整的花瓣”送給他，誰(shuí)得到的花瓣最多，誰(shuí)就是“花仙子”。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

（2）聯(lián)想識(shí)字。有時(shí)把一個(gè)字進(jìn)行分解開來(lái)的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)它會(huì)與具體的、孩子們所熟知的事物能聯(lián)系到一起，引導(dǎo)孩子們展開聯(lián)想記憶，這樣記憶是符合記憶規(guī)律的所以會(huì)記得比較輕松比較牢固。

（3）表演動(dòng)作識(shí)字。生字教學(xué)中有相當(dāng)一部分字是表示具體動(dòng)作的生字或與具體的動(dòng)作聯(lián)系緊密，這個(gè)時(shí)候們就可以利用我們的肢體來(lái)形象展示給孩子們，這樣便于他們對(duì)字的理解和記憶。

（4）數(shù)筆畫識(shí)字。還有一些字比較繁瑣筆畫數(shù)太多，每當(dāng)遇到這種字的時(shí)候，我就會(huì)帶著孩子書空，在反復(fù)的數(shù)筆畫和書空中孩子就把這種比較難記的字給記住了。

（5）情境識(shí)字。有些字如果能情境再現(xiàn)的話會(huì)讓孩子們記憶深刻，比如“吐”這個(gè)字我在講解的時(shí)候就隨機(jī)的喝了一口水然后吐到垃圾筒里，然后告訴孩子們把嘴巴里的東西吐到地上就是“吐”，所以口+土就=吐。三、學(xué)以致用許多孩子學(xué)過(guò)的字幾天不見就忘了，所以剛學(xué)過(guò)的字應(yīng)該注重讓孩子們多練習(xí)或多重復(fù)認(rèn)讀并讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中去運(yùn)用，比如；可以讓他們給自己所看到的生活中的事物寫上名稱，或把自己喜歡的事物的名稱寫下來(lái)并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡，這樣不僅鍛煉了他們的觀察能力和識(shí)字能力，對(duì)他們的寫話也有很多的幫助。

我對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)的認(rèn)識(shí)只是冰山一角，還有更多更好的教學(xué)方法等待

我們?nèi)ッ�索去嘗試。只要我們懷揣一顆熱愛孩子的心，把握低住年級(jí)孩子的特點(diǎn)

持之以恒，一定會(huì)找到更好的更適合孩子們的方法，讓我們一起繼續(xù)前行吧！

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淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)

平昌縣西興小學(xué)龐毅

由于新課標(biāo)的要求，小學(xué)階段的識(shí)字量是很大的，大約要學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右，要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書寫運(yùn)用，又特別是在小學(xué)低段就要掌握1200多個(gè)，占整個(gè)小學(xué)識(shí)字量的一半。怎樣才能使這些剛上學(xué)的孩子將這些比較枯燥的字，認(rèn)得清，記得牢，寫得好，而且能正確運(yùn)用呢？在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字方面，我進(jìn)行一些探索，積累了些許心得。

漢字分為四類，即象形字、會(huì)意字、指事字和形聲字。一二年級(jí)學(xué)生學(xué)的字按結(jié)構(gòu)分為兩類，一類是獨(dú)體字，一類是合體字。獨(dú)體字大部分是象形字和會(huì)意字，合體字大部分是會(huì)意字和形聲字，在教學(xué)中以形聲字為最多。

在教獨(dú)體字時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)事物簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，采用形象的教學(xué)方法，把事物原來(lái)的樣子臨摹到黑板上，讓學(xué)生看像什么？學(xué)生看懂圖意后，再寫出這個(gè)字。如：日、月、木、目、網(wǎng)、刃。筆畫稍多一點(diǎn)的獨(dú)體字，如“兔”，可以形象地告訴學(xué)生哪是兔子的頭，哪是兔子的腳和尾巴。這樣的教法，學(xué)生很樂(lè)意學(xué)，學(xué)得又很有趣味。

在第一二冊(cè)掌握了大部分獨(dú)體字的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)三四冊(cè)出現(xiàn)的合體字時(shí)，就有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)這時(shí)可以采用多種方法進(jìn)行合體字的教學(xué)，如用講故事識(shí)字法、肢解字形識(shí)字法、比較識(shí)字法、猜謎識(shí)字法等方法，不同生字可以靈活運(yùn)用不同的方法來(lái)教。

一是講故事識(shí)字法。

把生字編成一個(gè)故事來(lái)學(xué)，如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個(gè)字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。

二是肢解字形識(shí)字法。

有些字看起來(lái)筆畫繁多，學(xué)生一見認(rèn)為難記、難寫，如果把這些字分開來(lái)記，就顯得簡(jiǎn)單明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記祝如丸、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。

三是比較識(shí)字法。

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來(lái)進(jìn)行比較。如：青、蜻、清、請(qǐng)、晴、睛，這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。

四是猜謎識(shí)字法。

猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見的一種游戲。中國(guó)漢字，很多都可成為一則謎語(yǔ)，寓教于樂(lè)，不失為一種好的識(shí)字法。如：一字十一筆，無(wú)橫又無(wú)直，學(xué)生問(wèn)孔子，孔子說(shuō)無(wú)味---淡。會(huì)少離多---禽。

還有許多其他教學(xué)生字的方法，如通過(guò)畫畫教學(xué)生字，借助實(shí)物識(shí)字，動(dòng)作演示識(shí)字，筆畫添加等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識(shí)字能力。

字和寫字能力的培養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)。俗話說(shuō)，良好的開端，是成功的一半。相比之下，低年級(jí)的寫字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段的寫字教學(xué)中顯得尤為重要。對(duì)于大多數(shù)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子而言，寫字基本還是一片空白。那么，如何以最肯定、最優(yōu)美的線條，在這片空白之上勾勒出最新最美的圖畫，對(duì)于我們每一位語(yǔ)文教師而言，都是至關(guān)重要的！為此，在思索中實(shí)踐，在實(shí)踐中探究，想就切身體會(huì)也談自己幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法：

一、科學(xué)指導(dǎo)嚴(yán)格訓(xùn)練重視習(xí)慣培養(yǎng)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣�！闭�確的寫字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。我們常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，孩子在寫字時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)歪頭、駝背、胸口抵住桌邊等不良現(xiàn)象，那么怎樣杜絕這些不良姿勢(shì)呢？那就是對(duì)于正確的寫字姿勢(shì)，要做到科學(xué)指導(dǎo)、嚴(yán)格訓(xùn)練。

1、堅(jiān)持“肘不上桌”。以前孩子寫字時(shí)，手臂多呈“一”字形擺放，最容易造成下趴、駝背和胸口抵住桌邊的現(xiàn)象。如果讓孩子的雙臂自然的呈“八”字形擺放，左右肘部不要放在桌上，這樣，孩子就算想駝背、想趴下來(lái)都難！而且以這樣的姿勢(shì)寫字孩子不易疲勞！

2、堅(jiān)持“一寸握筆”。在平日作業(yè)時(shí)，我們常常會(huì)看到一些孩子歪著頭寫字，究其主要原因，是因?yàn)楹⒆游展P位太低，躬起的拇指擋住了視線，為了看到書寫的筆畫，孩子只好歪著頭了！久而久之，將影響孩子的視力水平和身體的成長(zhǎng)。因此為了讓孩子的健康成長(zhǎng)，我們一定要堅(jiān)持讓孩子保持正確規(guī)范的握筆姿勢(shì)一寸握筆。

3、提醒“調(diào)整紙位”。在寫字的過(guò)程中，要提醒孩子不斷的調(diào)整紙位，避免寫到紙的最下端，出現(xiàn)含胸現(xiàn)象，造成頸部疲勞。

二、了解常識(shí)作好鋪墊熟識(shí)田字格

初學(xué)寫字，為了幫助孩子形成把握字的間架結(jié)構(gòu)的能力，教師的指導(dǎo)，孩子的練寫，都必須放在田字格中進(jìn)行。因此，在教學(xué)寫字之前，有必要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，了解田字格的組成，能熟練的說(shuō)出田字格各部分的名稱：橫中線、豎中線、左上格、左下格、右上格、右下格、左半格、右半格、上半格、下半格。這樣，為教師以后用精確的語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確細(xì)致的寫字指導(dǎo)奠定了必備的基礎(chǔ)。

三、練好筆畫夯實(shí)基礎(chǔ)點(diǎn)畫見精神

點(diǎn)，是形態(tài)上最小的筆畫，有右點(diǎn)、左點(diǎn)、豎點(diǎn)和長(zhǎng)點(diǎn)之分。所謂“積點(diǎn)畫以成體”，點(diǎn)畫好比磚石掾柱，結(jié)構(gòu)則似樹梁立架。不同點(diǎn)畫形態(tài)的變化，不同的搭配，可以產(chǎn)生不同的結(jié)構(gòu)。同樣一個(gè)字，可以表現(xiàn)出不同的姿態(tài)，或疏朗、或嚴(yán)密、或古樸、或奇宕、或消瘦、或豐滿。

其實(shí)此處，我想說(shuō)的，不僅僅是一“點(diǎn)“的問(wèn)題，由點(diǎn)畫延伸開去，對(duì)待任何一個(gè)基本筆畫，都應(yīng)像對(duì)待點(diǎn)畫那樣重視，切切實(shí)實(shí)教好練好，為“樹梁立架”預(yù)備上乘的“磚瓦”。

在點(diǎn)畫的教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫的名稱，觀察筆畫的外形，掌握每一個(gè)基本筆畫的書寫要領(lǐng)和書寫技巧。例如：“、”，點(diǎn)畫的外形像一滴水，上面是尖的，下面是圓的。書寫時(shí)，左上起筆，輕下筆，由輕到重向右下行筆，稍按后即收筆，不能重描，一次成畫。寫“點(diǎn)”關(guān)鍵要有行筆過(guò)程，萬(wàn)不可筆尖一著紙就收筆。對(duì)于一些相似的基本筆畫要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，區(qū)別外形和書寫要領(lǐng)的差異。例如：“豎折”和“豎彎”，從外形上看，“豎折”左下部拐角是尖銳的，而“豎彎”的左下部是圓滑的；從書寫運(yùn)筆上看，“豎彎”行筆至左下要頓筆，而“豎彎”則不需要。另外，像“豎彎鉤”、“臥鉤”和“斜鉤”、“橫”和“提”、“豎鉤”和“豎提”、“橫鉤”和“橫撇”等等筆畫，都可以采用對(duì)比的方法進(jìn)行教學(xué)。

基本筆畫筆筆過(guò)硬，才能組配成好字。因此，低年級(jí)寫字教學(xué)的起始階段，應(yīng)尤其注重筆畫的教學(xué)，為學(xué)生寫好漢字奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、細(xì)心觀察主動(dòng)表達(dá)培養(yǎng)找位置的習(xí)慣

在低年級(jí)，開始識(shí)記的漢字總是比較簡(jiǎn)單。例如：一、二、三、五、七、上、下大、小、人、口、手、水、木等，字的筆畫少而典型。我們把漢字在田字格中靠近或者壓在橫中線或豎中線上的筆畫，稱之為“典型筆畫”。這些筆畫的位置很醒目、很容易確定，如果學(xué)生能確定好這些筆畫的位置，整個(gè)字基本也就定型了。在寫字教學(xué)中我們應(yīng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真去觀察、發(fā)現(xiàn)每個(gè)字在田字格中的典型筆畫。例如：“五”第一筆“橫”，寫在上半格的1/2處，呈左低右高形，被豎中線平分；第二筆“豎”，起筆在豎中線上，行筆左傾，至下

半格的1/2處止；第三筆“橫折”，起筆在左半格的橫中線上，行筆右上傾，至右半格略少于1/2處，折筆下行，左傾內(nèi)收，略高于第二筆的“豎”，收筆；最后一筆“橫”，是全字中最長(zhǎng)的一個(gè)筆畫，被豎中線中分。先讓學(xué)生觀察、敘述出每個(gè)筆畫的位置，學(xué)生自己能找到、自己能說(shuō)出的老師絕不代勞，盡可能給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，力求讓孩子學(xué)得主動(dòng)些、自信些。教師邊描述邊范寫，之后再讓學(xué)生整體觀察，找出這些筆畫的共同特點(diǎn)：所有的橫畫都呈左低右高形，所有的豎畫都左傾，整個(gè)字呈“斜中求穩(wěn)”的態(tài)勢(shì)。久而久之，不愁學(xué)生敏銳的洞察力的形成。

諸如此類，不再一一贅述，其中的妙趣嘗試中自然品味不盡�？傊�，我們?cè)诮虒W(xué)中，不僅要孩子認(rèn)真觀察，還要啟發(fā)孩子用心思考，給孩子一雙慧眼的同時(shí)給孩子一顆慧心！讓孩子在練習(xí)中尋找規(guī)律，獲得各種不同類型的漢字的書寫要領(lǐng)和技巧，利用規(guī)律促進(jìn)能力的不斷提高，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)，并由此及彼，陶冶情操，修養(yǎng)品德，鍛煉意志，達(dá)成以寫字教學(xué)促進(jìn)孩子全面發(fā)展的目的。

另外，我們?cè)谄饺盏淖鳂I(yè)和練習(xí)中，提醒孩子盡可能的少用橡皮，要求孩子看準(zhǔn)了再下筆，培養(yǎng)孩子認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的干擾，寫字教學(xué)一直沒有引起足夠的重視，相當(dāng)一部分教師對(duì)寫字育人的功能還缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的寫字缺乏科學(xué)有序的指導(dǎo)，大多是機(jī)械重復(fù)的抄寫，胡寫亂畫、行款不齊的現(xiàn)象十分普遍。以上工作，在寫字教學(xué)的起始階段，需要花費(fèi)大量的心血，顯得麻煩又瑣碎，做下來(lái)需要持之以恒的毅力。的確，良好習(xí)慣的形成需要一個(gè)過(guò)程，熟練的技能的形成需要一個(gè)過(guò)程，寫字教學(xué)意識(shí)的改變也需要一個(gè)過(guò)程。但是我深信，日積月累的學(xué)習(xí)中，一個(gè)良性的循環(huán)逐漸形成之后，寫字教學(xué)將會(huì)變得輕松自如，事半功倍，我們就會(huì)欣喜的享受到寫字教學(xué)甜美的成果！

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