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九年級研究性學(xué)習教學(xué)總結(jié)

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九年級研究性學(xué)習教學(xué)總結(jié)

九年級研究性學(xué)習教學(xué)總結(jié)

劉淑萍

研究性學(xué)習與常規(guī)教學(xué)的差異研究性學(xué)習,是一種通過研究某些課題來學(xué)習某些知識,生成某方面能力,提高某方面素質(zhì)的一種教學(xué)活動之所以將其定為教學(xué)行為,而不是學(xué)習行為,是因為研究性學(xué)習是由教師組織指導(dǎo),為達到一定教學(xué)目的的活動而不是學(xué)生自發(fā)的,隨意的自學(xué)。它首先由教師給定一個范圍,由學(xué)生自選課題,面對該課題,中存在的各種問題,通過收集信息,源程序取相關(guān)知識,并運用這些知識對信息進行分析處理,得出解決問題的方案,最終形成研究成果。

因此,研究性學(xué)習與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異:首先,常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù),以教材內(nèi)容為主要學(xué)習對象,教學(xué)活動均受大綱和教材的制約,其教學(xué)活動是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習目的;注重知識及信息的積累,講究知識體系和學(xué)習的系統(tǒng)性,其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習則受研究對象的牽引,根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識,注重知識的實用性(而不注重其系統(tǒng)性);注重學(xué)會如何獲取知識,如何收集信息。其次,常規(guī)教學(xué)活動中學(xué)生相對被動,其教學(xué)模式多為教師示范在前,講解在先,學(xué)生模仿、識記隨后,考試和學(xué)習直接的主要的壓力或動力,教學(xué)活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學(xué)習活動中學(xué)生的主動性相對較強,由于課題是學(xué)生自選的,面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題,學(xué)生能夠根據(jù)問題情景收集相關(guān)信息,尋求解決問題的知識。因此,十分有利于為解決問題而尋求知識的學(xué)習心理定勢的形成。研究性學(xué)習是學(xué)生自選課題,通過討論交流深化課題研究,最終以論文答辯的形式來匯報研究成果,檢測學(xué)習活動的成效。因此,十分有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習能力、收集信息與處理信息的能力、分析問題與解決問題的能力、口頭表達能力、寫作能力和應(yīng)對答辯能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生主動進取意識和合作交流的團隊精神;還有利于擴大學(xué)生對社會的認識,使社會對能力的要求、素質(zhì)的要求,真正成為學(xué)生自我完善的動力。

如何引導(dǎo)學(xué)生進入研究性學(xué)習由于研究性學(xué)習與傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)是不同的兩種教學(xué)模式,因此,對于一向習慣于被動學(xué)習的學(xué)生來說,進行研究性學(xué)習,首先要解決的問題是如何擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習習慣獨立學(xué)習。要做到這一點,可以從學(xué)生的興趣入手,讓學(xué)生在教師給定的學(xué)科范圍內(nèi)選擇真正感興趣的課題,教師可以對學(xué)生的課題選擇提供參考意見或提示、或暗示,但最重要的是要讓學(xué)生自主選定課題。因為,這意味著學(xué)生自主意志的生成,自主學(xué)習活動的開始。課題選定后,學(xué)生往往不知如何著手進行研究性學(xué)習這時就需要教師為學(xué)生提供幫助,指導(dǎo)學(xué)生弄清課題中存在哪些問題,這些問題可運用哪些知識進行分析,并提出解決方案;如果已學(xué)到的知識尚不足以解決這些問題,又該從何處獲得所需知識。同時,還要求學(xué)生運用書本知識提出改變不利局面的措施和方案。研究性學(xué)習的初始階段肯定會遇到因?qū)W生獨立學(xué)習能力缺乏而帶來的困難,有的學(xué)生不會主動閱讀教材,更多的學(xué)生在閱讀中存在著理解障礙。因此,一個很重要工作就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。要求學(xué)生閱讀教材、列出提綱,并標出自己認為有實際應(yīng)用價值的部分,劃出尚不理解的部分,然后將有實際應(yīng)用價值的部分和尚不理解的部分,在小組和班上進行交流和研討。前者,要論述自己認為有實際應(yīng)用價值的理由,尤其提介結(jié)合自己假想的經(jīng)營對象,或其他實例進行論述,這樣既可加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶,還可增強學(xué)生的學(xué)習興趣。后者,則力求通過研討,先由學(xué)生相互解答一部分疑難之處,再由教師解答其余疑難,從而達到提高學(xué)生理解能力、培養(yǎng)其獨立自主學(xué)習習慣的目的。在此期間,教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生積極觀察商店、商場的經(jīng)營現(xiàn)象。用實際現(xiàn)象、實際問題,來形成知識需求,形成主動尋求知識的動力。研究性學(xué)習的動態(tài)性和開放性

研究性學(xué)習是動態(tài)的、開放的,這種特點表現(xiàn)在以下幾個方面:

(1)對象是不斷發(fā)展變化的,市場環(huán)境不斷變化,經(jīng)營手段不斷變化,高品的種類、質(zhì)量、人格也不斷變化,服務(wù)方式、促銷手段、廣告宣傳等都在不斷變化。

(2)已學(xué)到的知識在不斷增長。由于認識的深入,對于同一個分析對象的觀察分析和研究,也在不斷地發(fā)展變化之中,其中的關(guān)鍵在于,能否誘導(dǎo)學(xué)生形成主動尋求知識的動力。

如何指導(dǎo)學(xué)生收集信息、處理信息對此,①要讓學(xué)生了解哪些信息是相關(guān)的信息。②應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何收集信息。一要使學(xué)生了解哪些信息渠道,通常應(yīng)含有現(xiàn)場調(diào)查、圖書館、書店、網(wǎng)絡(luò)等。二要激發(fā)學(xué)生收集信息的積極性?梢赃M行現(xiàn)場指導(dǎo)(包括現(xiàn)場調(diào)查、圖書選擇、網(wǎng)絡(luò)搜索等)和信息交流評比,先小組交流,再推薦出最有價值的信息在班級交流。信息處理的關(guān)鍵在于要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對信息的判斷,哪些有用,哪些暫時沒用今后可能有用,哪些不大可能有用;學(xué)會信息儲存,如筆記、剪輯、電腦儲存;學(xué)會對信息的整理歸類。更重要的是要學(xué)習積極運用信息,只會收集不會合理運用,則信息只是無意義的符號,學(xué)生的積極性也將大大受挫。

此外,在指導(dǎo)研究性學(xué)習過程中,往往存在著許多無法預(yù)見的問題,如無法預(yù)料學(xué)生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料;無法預(yù)料其他會對他們提出什么問題;更無法預(yù)知他們會作何答辯。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟悉該組研究課題以外,能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)研究性學(xué)習的一項重要的基本功,它要求指導(dǎo)老師無論出現(xiàn)什么問題、什么情境,都能積極引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量;引導(dǎo)他們不斷研究課題,并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。

從這個角度看,衡量研究性學(xué)習的指導(dǎo)是否成功,一個重要標準在于,通過教師的指導(dǎo),學(xué)生是否時時都有了更深入的研究目標。

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201*年下學(xué)期九年級研究性學(xué)習教學(xué)總結(jié)

沙坪中學(xué)

研究性學(xué)習課程要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習研究性學(xué)習的機會和有效的指導(dǎo)。同時,它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異,在課程、教材、教學(xué)、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。為了能更好的提高教育教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:一、取得的成績及主要做法:

認清新課程改革的目標。從思想上重視課程改革目標的能動性。全面貫徹黨的教育方針,全面推進素質(zhì)教育。使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神、熱愛社會主義,逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

1、基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作,實施研究性學(xué)習新課,除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外,最重要的是在研究性學(xué)習的教學(xué)中參考和滲透“新課標”的要求。認真學(xué)習基礎(chǔ)教育課程改革同時培訓(xùn)材料,明確目標和任務(wù),理清新課程的結(jié)構(gòu)、理念。

2、學(xué)生是研究性學(xué)習學(xué)習的主體。學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習研究性學(xué)習應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。把研究性學(xué)習課程建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種問題,比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師真正做到研究性學(xué)習學(xué)習活動的組織者,引領(lǐng)者和親密的伙伴,對學(xué)生在研究性學(xué)習學(xué)習活動中的表現(xiàn)給予了充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。

3、嚴格設(shè)計好每一節(jié)課的學(xué)生實驗與課堂演示實驗。

實驗是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習的最主要的載體之一,依靠實驗,一些客觀的研究性學(xué)習現(xiàn)實能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習探究的研究性學(xué)習規(guī)律,從而使學(xué)習在研究性學(xué)習的實驗操作過程中體會著研究性學(xué)習規(guī)律有存在,體驗著研究性學(xué)習知識的形成。

4、創(chuàng)造性的挖掘課程教學(xué)資料,布置探究式的課外作業(yè)。為了結(jié)合探究性學(xué)習方式的要求,轉(zhuǎn)變評價方式與知識的形成的方式,我充分挖掘教材資源,使課外作業(yè)盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題,但是通過學(xué)生的自主探究,學(xué)生在研究性學(xué)習學(xué)習的興趣與探究能力上有長足的進步。二、存在的不足及今后努力的方向

1、在今后的教學(xué)中,盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體,設(shè)計符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進行課堂教學(xué),采取一切手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習研究性學(xué)習的積極性和興趣。

2、充分利用好學(xué)校的研究性學(xué)習實驗室,盡可能的去研究性學(xué)習實驗室上課,做到“精講多練”,多通過實驗引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,得到收獲。

3、注重學(xué)生課外的拓展研究,不只停留在課堂教學(xué)內(nèi),將學(xué)生帶出教室,到大自然中去,到社會中去,將研究性學(xué)習課的學(xué)習從課堂延伸擴展到活動課程,擴展到家庭和社會。

在教學(xué)工作中難免有缺陷,但我會力爭嚴格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進,為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展奉獻自己的力量。

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