培養(yǎng)歸納總結(jié)的好習(xí)慣

培養(yǎng)歸納總結(jié)的好習(xí)慣，種出枝繁葉茂的“知識(shí)樹(shù)”

-------淺談數(shù)學(xué)課上歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)

我常常聽(tīng)有些學(xué)生抱怨說(shuō)：“老師一講就明白了，可是再遇到時(shí)就又不知從那下手了？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為是因?yàn)槭菍W(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)上缺乏一種“歸納總結(jié)”的好習(xí)慣才造成的。

有的學(xué)生學(xué)知識(shí)很有條理，好像他把東西擺放得井井有條，需要什么，一找就找到了。有的人學(xué)知識(shí)雜亂無(wú)章，好像家里的東西亂堆亂放一樣，需要什么，翻箱倒柜找不到，急的滿頭大汗沒(méi)辦法，只好再到商店里買(mǎi)新的用。學(xué)習(xí)也是如此，要學(xué)會(huì)自己整理，把知識(shí)很有條理地“放入”腦海里，什么時(shí)候應(yīng)用，提取出來(lái)就會(huì)很方便。

很多學(xué)生只知道用功地苦學(xué)，而沒(méi)有養(yǎng)成及時(shí)歸納總結(jié)的習(xí)慣，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在他那里是分散的、孤立的，沒(méi)有連成片，沒(méi)有長(zhǎng)成知識(shí)樹(shù)，當(dāng)然在應(yīng)用時(shí)就不知道從哪里提取，學(xué)習(xí)效果大打折扣。人的大腦就像一間倉(cāng)庫(kù)，只有按一定規(guī)律進(jìn)行存儲(chǔ)，在使用時(shí)才能快捷地找到并提取。

歸納總結(jié)相似題目的類(lèi)型，不僅僅是老師的事，我們的學(xué)生也要學(xué)會(huì)自己做。當(dāng)學(xué)生會(huì)對(duì)所做的題目分類(lèi)，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見(jiàn)的解題方法，還有哪些類(lèi)型題不會(huì)做時(shí)，學(xué)生才真正的掌握了這門(mén)學(xué)科的竅門(mén)，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動(dòng)”。

學(xué)生們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，天天做題，可成績(jī)不升反降。很多相似的題目反復(fù)做，可是不會(huì)的題目還是不會(huì)，會(huì)做的題目也因?yàn)槿狈��?duì)數(shù)學(xué)的整體把握，弄的一團(tuán)糟。這就是因?yàn)樗麄儧](méi)有養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，學(xué)過(guò)的章節(jié),不知重難點(diǎn);檢測(cè)多遍的知識(shí),仍然稀里糊涂;同一類(lèi)型的問(wèn)題做過(guò)多次,還是束手無(wú)策……這些現(xiàn)象在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很普遍,這是學(xué)生數(shù)學(xué)歸納能力欠缺的表現(xiàn)。

在多年的教學(xué)生涯中，我深深體會(huì)到了培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)習(xí)慣的重要性。它甚至比單純地教給學(xué)生知識(shí)與能力更重要。

在教學(xué)中教師必須注意提高學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納能力。這樣即強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)自己歸納，總結(jié)規(guī)律，既符合了新課標(biāo)的基本理念，又讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師只起到組織和引導(dǎo)的作用。

那么在日常的教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、要培養(yǎng)學(xué)生歸納重難點(diǎn)的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)的每一節(jié),每一章都有重點(diǎn)難點(diǎn).調(diào)動(dòng)學(xué)生歸納出來(lái),并下功夫掌握住,就等于抓住了學(xué)習(xí)的要害,對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

例如：在學(xué)習(xí)圓與圓的位置關(guān)系一節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生歸納出本節(jié)的難點(diǎn)就是：確定圓心距與半徑的和、半徑的差的大小關(guān)系。這樣在遇到形形色色的圓與圓的位置關(guān)系題時(shí)，學(xué)生才能快速的找到解決問(wèn)題的途徑。

二、要求學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。

知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是零碎分散的,缺少歸納整理,就如同廢品收購(gòu)站一樣,亂七八糟,混亂不堪;有了歸納整理,才可以理清關(guān)系,鞏固所學(xué),形成合力,構(gòu)建起強(qiáng)大的知識(shí)網(wǎng)。例如：二次函數(shù)復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1.二次函數(shù)的一般形式：y=ax2+bx+c(a、b、c是常數(shù)，且a≠0)

2.判斷一個(gè)函數(shù)是否是二次函數(shù)：①最高次數(shù)是2②a≠0③解析式是整式

3.y=ax2的性質(zhì)：

4.拋物線的開(kāi)口大小與│a│有關(guān)，│a│越大，開(kāi)口越小，│a│越小，開(kāi)口越大。

5.頂點(diǎn)式：y=a(x-h)2+h的特點(diǎn)：①開(kāi)口方向②頂點(diǎn)坐標(biāo)③對(duì)稱(chēng)軸(如何配方)

一般式：y=ax2+bx+c的特點(diǎn)：（如何推導(dǎo)）

6.二次函數(shù)y=ax2+bx+c的性質(zhì)：

7.a、b、c、△等符號(hào)的判斷：①a的符號(hào)看開(kāi)口，上正下負(fù)；②b的符號(hào)看頂點(diǎn)（和y軸），左同右異中間0；③c的符號(hào)看交點(diǎn)（與y軸），上正下負(fù)原點(diǎn)0；④△的符號(hào)看與x軸的交點(diǎn)，與x軸有兩個(gè)交點(diǎn)，△＞0；與x軸有一個(gè)交點(diǎn)，△＝0；與x軸沒(méi)有交點(diǎn)，△＜0

8.二次函數(shù)解析式的求法：9.二次函數(shù)最值的求法：10.二次函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用：

學(xué)生只有系統(tǒng)的歸納出二次函數(shù)的知識(shí)要點(diǎn)了，才能對(duì)二次函數(shù)了如指掌，才能將二次函數(shù)的知識(shí)靈活的應(yīng)用。

三、要引導(dǎo)學(xué)生歸納問(wèn)題類(lèi)型,總結(jié)解題規(guī)律。

數(shù)學(xué)題是無(wú)限的,而常見(jiàn)的問(wèn)題類(lèi)型是有數(shù)的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就要?dú)w納出常見(jiàn)的問(wèn)題類(lèi)型,通曉各自特點(diǎn),掌握彼此的解題規(guī)律。這樣認(rèn)真做了,就可以脫離題海,真正實(shí)現(xiàn)舉一反三,觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)自由。

比如在證明一些線段成比例的題型中，若圖形中未出現(xiàn)相似三角形中的基本題型：A字型與X型，通常需要通過(guò)找一些分點(diǎn)添平行線去構(gòu)造這些基本題型。而且找分點(diǎn)還是有規(guī)律可循。通�？砂褩l件中出現(xiàn)的已知比例或分點(diǎn)的線段和結(jié)論中所要證明的線段所在的直線稱(chēng)為熱線，把幾條熱線的交點(diǎn)稱(chēng)為熱點(diǎn)。那么過(guò)分點(diǎn)添平行線即可實(shí)際操作為過(guò)熱點(diǎn)添熱線的平行線。例如：點(diǎn)D是三角形ABC邊AC上的中點(diǎn)，過(guò)D的直線交AB于點(diǎn)E，交BC的延長(zhǎng)線于點(diǎn)F，

求證：AEEBCFBF。

分析：條件中出現(xiàn)已知中點(diǎn)的線段是AC、結(jié)論中有關(guān)的線段落在AB和BF上，所以本題中的熱線為AC、AB和BF，這三條線段的交點(diǎn)分別為A點(diǎn)、B點(diǎn)和C點(diǎn)，此三點(diǎn)即為三個(gè)熱點(diǎn)。所以本題的證明方法主要有三種。

解法一：BCFGEDA解法二：EHABDCF解法三：

BCEDHAF一題本來(lái)比較復(fù)雜的幾何題型，通過(guò)熱線熱點(diǎn)這些較為通俗易懂的字眼，使題目簡(jiǎn)單化，如果教師積極引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)解題規(guī)律，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣，又能

提高學(xué)生歸納及解題能力。

再如初二幾何中梯形面積公式的教學(xué)，教材中給出作對(duì)角線、把梯形分成兩個(gè)三角形的解法，教學(xué)中不應(yīng)該停留在這種表層的認(rèn)識(shí)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生這種方法的深層次含義，既通過(guò)“分解與組合”思想，實(shí)現(xiàn)把未知問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已知問(wèn)題，并進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種思想方法去探求問(wèn)題的其他解法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。在梯形中常見(jiàn)的有以下六種題型：

（1）已知兩底之差或求兩底之差的題型，常過(guò)上底的一個(gè)端點(diǎn)添一腰的平行線與下底相交；達(dá)到把梯形分解成一個(gè)平行四邊形與三角形的目的；求（圖1）；

（2）已知梯形的上底和底，求面積，常過(guò)上底的兩個(gè)端點(diǎn)向下底作垂線，添高；（圖2）；

（3）延長(zhǎng)兩腰交于一點(diǎn)，可得到一對(duì)相似三角形（圖3）；（4）已知梯形對(duì)角線相等或互相垂直的題型，常過(guò)上底的一個(gè)端點(diǎn)作一對(duì)角線的平行線，與下底的延長(zhǎng)線相交，體現(xiàn)組合的思想（圖4）；

（5）有中點(diǎn)時(shí)，常過(guò)一腰的中點(diǎn)作另一腰的平行線，分別與上底的延長(zhǎng)線、下底相交（圖5）；

（6）有中點(diǎn)時(shí)，也常連接上底的一端點(diǎn)與另一腰的中點(diǎn)并延長(zhǎng)，與下底的延長(zhǎng)線相交（圖6）。

(4)(1)(2)(3)(5)(6)

我們每位教師在關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候,應(yīng)多加關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納能力,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上走得更快,更好,更輕松。

在我們歷年的教育改革大潮中“減負(fù)”是個(gè)不老的話題，可是真正做到減負(fù)卻不是件容易的事，但是，我敢說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生“總結(jié)歸納”的習(xí)慣是將題目越做越少的最好辦法。

學(xué)生們以自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，把孤立靜止的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)、活躍起來(lái)。經(jīng)過(guò)整理，豐富龐雜的數(shù)學(xué)知識(shí)如同一株枝葉繁茂的大樹(shù)，隨著學(xué)生良好習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，它會(huì)長(zhǎng)出更加茂盛的枝干，并從容的開(kāi)花結(jié)果。

培養(yǎng)良好的習(xí)慣是素質(zhì)教育的歸宿，素質(zhì)只有化為習(xí)慣，才能成為終生受用不盡的財(cái)富。

當(dāng)然，習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而是要克服很大的困難堅(jiān)持的結(jié)果。一旦好習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)，那真的是是終身受用的。

擴(kuò)展閱讀：培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣開(kāi)放與實(shí)施總結(jié)報(bào)告

《培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣開(kāi)放與實(shí)施總結(jié)報(bào)告》

安丘市景芝鎮(zhèn)耀華小學(xué)

201*年6月

安丘市景芝耀華小學(xué)

《培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣開(kāi)放與實(shí)施總結(jié)報(bào)告》

養(yǎng)成教育專(zhuān)家關(guān)鴻羽說(shuō)：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的習(xí)慣是素質(zhì)教育的歸宿，素質(zhì)只有內(nèi)化為習(xí)慣，才能成為終生受用不盡的財(cái)富。安丘市景芝鎮(zhèn)耀華小學(xué)多年來(lái)實(shí)施了培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成教育研究。在這一課題的研究上走在了全市乃至全國(guó)前列，我校是全國(guó)養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，濰坊市“愛(ài)心書(shū)屋”示范校，安丘市規(guī)范化學(xué)校，濰坊市語(yǔ)言文字示范校，安丘市綠色項(xiàng)目學(xué)校，201*年開(kāi)發(fā)了校本課程《培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣》。

近幾年來(lái)，我校一直不斷地研究養(yǎng)成教育規(guī)律，把學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)作為學(xué)校德育工作的一個(gè)重要方面去積極思考，在探索養(yǎng)成教育的新途徑、新辦法方面取得了可喜成果，有利地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的充分發(fā)展，體現(xiàn)了耀華的辦學(xué)特色。先后有《今日安丘》、《安丘電視臺(tái)》、《濰坊晚報(bào)》、《齊魯晚報(bào)》、《農(nóng)村大眾》的記者到我校作了這項(xiàng)研究的采訪，并在不同的媒體作了大量的報(bào)道。我們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣不是表面文章，更非文字游戲，必須在“實(shí)”字上下功夫、做文章，即養(yǎng)成教育目標(biāo)要樸實(shí)、措施要扎實(shí)、成果要真實(shí)，既要有前瞻性，又要立足現(xiàn)實(shí)。只有將長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)相結(jié)合，化長(zhǎng)為短，才能取得良好的效果；只有把德育規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的自身需求，才能外化成學(xué)生的言談舉止；只有從細(xì)節(jié)入手，嚴(yán)要求，抓持久，才能培養(yǎng)成學(xué)生良好的素質(zhì)；只有調(diào)動(dòng)起各方面的積極因素，學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)一致，才能達(dá)到德育的最佳效果。農(nóng)家說(shuō)“一花一世界”，佛家曰“一樹(shù)一菩提”。我校學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成折射出新時(shí)代學(xué)生的精神風(fēng)貌，滲透著成功的辦學(xué)理念�！靶聲r(shí)期的養(yǎng)成教育”是當(dāng)代中國(guó)四大教育整體改革之一，是素質(zhì)教育的切入點(diǎn)。“新時(shí)期的養(yǎng)成教育”整體改革方案主要是回歸教育本根，高度尊重人的發(fā)展規(guī)律，解放老師和學(xué)生，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)體系，走內(nèi)涵發(fā)展之路，創(chuàng)造適合每所學(xué)校的辦學(xué)理念與實(shí)踐體系，打造區(qū)域名校，推動(dòng)教育改革。我校開(kāi)展的這項(xiàng)研究，主要著眼于小學(xué)生的日常行為習(xí)慣培養(yǎng)，著重進(jìn)行學(xué)生在做人、做事、成人、成才等方面的良好行為習(xí)慣的研究與實(shí)踐，以使廣大小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成一系列做人、做事以及學(xué)習(xí)和生活等方面的良好行為習(xí)慣，從而為其健康人格的培育奠定了基礎(chǔ)。

我們將良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行活動(dòng)系列化開(kāi)發(fā)和管理，把學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、健康、閱讀、安全、運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)、禮貌、社會(huì)公德等方面的好習(xí)慣分別作為相對(duì)獨(dú)立的課程，用課程化的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)行為規(guī)范意義的認(rèn)識(shí)，使之內(nèi)化為自身的需求，從而自覺(jué)執(zhí)行這些行為規(guī)范，最終養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

明確規(guī)范讓學(xué)生行有所依

在學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育過(guò)程中，我們先給學(xué)生制定出系列性的養(yǎng)成規(guī)范，是使認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的有效保證。結(jié)合本校實(shí)際，制定了《耀華小學(xué)學(xué)生日常行為規(guī)范》、《培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣》、《耀華小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》和《好習(xí)慣三字經(jīng)》等一系列的規(guī)范。在制定規(guī)范方面，我們突出“全”和“細(xì)”兩個(gè)特點(diǎn)�！叭�”，就是我們的管理制度涉及到學(xué)習(xí)生活的方方面面，做到凡事有規(guī)范；“細(xì)”就是從細(xì)微處做起，規(guī)章制度不是粗線條的一般要求，而是非常具體、細(xì)致，既便于執(zhí)行，又便于檢查。

為了使規(guī)范更易于為學(xué)生接受，我們?cè)谥贫ㄒ?guī)范時(shí)，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尊重學(xué)生的意見(jiàn)；在執(zhí)行中，根據(jù)學(xué)生的合理建議對(duì)規(guī)范進(jìn)行調(diào)整�？傊�，我校的規(guī)范既是全面細(xì)致的、高標(biāo)準(zhǔn)的，同時(shí)也是合情合理的，是學(xué)生可以接受和做到的。人們常說(shuō)，追求做學(xué)問(wèn)的“大善大美”是學(xué)術(shù)的最高境界；“先做人，后成才”是做人的最高境界。這正是耀華人將“先做人，后成才”作為辦學(xué)理念的最根本想法。這既表現(xiàn)在理論層面上成為我校校園文化的主旋律，又體現(xiàn)在我校發(fā)展的整體方略之中，成為耀華人的自覺(jué)行動(dòng)和永無(wú)止境的追求。

激情明理讓規(guī)范入腦入心

先哲朱熹說(shuō)：“論先后，知為先，論輕重，行為重”，這一方面強(qiáng)調(diào)了知與行密不可分的關(guān)系，同時(shí)也說(shuō)明知對(duì)行的重要性。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須從教育入手，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，遵循先入為主的原則，讓學(xué)生在內(nèi)心深處先樹(shù)立起正確的觀念。因此激情明理，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，自覺(jué)地、主動(dòng)地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

學(xué)校把每學(xué)期的第一個(gè)月確定為規(guī)范教育月，開(kāi)學(xué)的第一周定為常規(guī)學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)宣傳周。在常規(guī)教育月中，學(xué)校要向?qū)W生宣講《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《耀華小學(xué)學(xué)生行為規(guī)范要求》等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，注重讓學(xué)生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能通過(guò)開(kāi)學(xué)第一周、第一個(gè)月的宣傳教育活動(dòng)就解決問(wèn)題，但畢竟通過(guò)開(kāi)學(xué)初扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)，使學(xué)生熟悉校紀(jì)班規(guī)，在頭腦中留下了深深的烙印。然后，我們通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把這種榮譽(yù)感化為責(zé)任感。召開(kāi)“耀華是我家”“我為耀華添光彩”“責(zé)任在我心中”等主題班會(huì)。通過(guò)征文、演講、校園廣播等活動(dòng)組織學(xué)生展開(kāi)討論，要讓學(xué)生明白，優(yōu)美的環(huán)境、輝煌的成績(jī)來(lái)自于嚴(yán)格的管理，來(lái)自于耀華學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

勤查嚴(yán)管讓規(guī)范化為習(xí)慣

我校的學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行常態(tài)的生活德育教育，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成要在學(xué)生的日常生活中時(shí)時(shí)進(jìn)行、處處體現(xiàn)，教育中始終注意保持前后一致性與連續(xù)性，學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是“隨時(shí)能夠接待參觀”，工作中我們注意了別人沒(méi)注意到的細(xì)節(jié)，堅(jiān)持了別人沒(méi)能堅(jiān)持到底的好的做法。形成了以學(xué)生自我管理為主、以教師引導(dǎo)督促為輔的學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)機(jī)制，有學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、學(xué)生干部為骨干，以值周生為主體的檢查機(jī)構(gòu)，有以政教處老師、班主任以及相關(guān)部門(mén)的教師組成的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)校建立了比較完善的檢查制度，能做到事事有人查，處處有人管，隨時(shí)有抽查。檢查后反饋迅速，及時(shí)將結(jié)果上傳校園網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。我們的檢查制度突出“嚴(yán)”和“恒”兩個(gè)特點(diǎn)，“嚴(yán)”，就是嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求；“恒”，就是持之以恒，始終如一，任何時(shí)候都不放松標(biāo)準(zhǔn)。過(guò)去，學(xué)生自行車(chē)擺放亂七八糟，雜亂無(wú)章。現(xiàn)在，即使是節(jié)假日，也一定是擺放整齊的，無(wú)論有沒(méi)有人檢查，學(xué)生都能夠堅(jiān)持按最高標(biāo)準(zhǔn)做事。當(dāng)然，嚴(yán)格管理不能靠簡(jiǎn)單的管、卡、壓，應(yīng)該嚴(yán)中有情。學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)，既要外塑形象，更內(nèi)修品格；既要曉之以理，也要?jiǎng)又�以情。有一位女生總�?ài)留長(zhǎng)發(fā)，老師沒(méi)有簡(jiǎn)單地對(duì)她進(jìn)行處罰，而是耐心地對(duì)她說(shuō)，她的臉型不適合留長(zhǎng)發(fā)，留短發(fā)會(huì)更精神，且更符合現(xiàn)在的年齡特點(diǎn)，更突出年輕人的朝氣，老師還向他介紹了一些關(guān)于儀容儀表的美學(xué)知識(shí)，還給她提了很多好的建議，最后這位女生心悅誠(chéng)服地留起了短發(fā)。同時(shí)，還通過(guò)談話、贈(zèng)益言卡、批閱周記、家訪、班會(huì)等各種形式與學(xué)生溝通，使學(xué)生在情感上認(rèn)同，在行為上接受學(xué)校的嚴(yán)格管理。

評(píng)價(jià)激勵(lì)使養(yǎng)成落到實(shí)處

該校在長(zhǎng)期的學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)踐中，探索出“自評(píng)----組評(píng)----師評(píng)----家長(zhǎng)評(píng)”多元評(píng)價(jià)體系，這種多元化評(píng)價(jià)，使學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思，從而達(dá)到自我教育、自我發(fā)展的目的。

學(xué)校實(shí)行量化管理，學(xué)生日常的行為表現(xiàn)與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，班集體評(píng)價(jià)，班主任評(píng)價(jià)掛鉤，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生和老師的積極性，學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)得到廣大師生的大力支持。在學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)中，注意發(fā)揮榜樣的作用，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀個(gè)人、集體，督促后進(jìn)。充分利用校園廣播、櫥窗以及�？�等宣傳介紹學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)中涌現(xiàn)的先進(jìn)人物。每年，在全校評(píng)選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀干部”、“文明禮儀標(biāo)兵”“先進(jìn)班集體”、“十星”等，組織各班開(kāi)展“學(xué)習(xí)身邊的楷�！睘橹黝}的討論活動(dòng)，這些活動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)的集體榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)了積極性，使落后者有了壓力，而且變壓力為動(dòng)力，迎頭趕上。

大善大美習(xí)慣成自然

為使良好行為習(xí)慣在耀華扎根，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立領(lǐng)導(dǎo)與研究團(tuán)隊(duì)，打造強(qiáng)有力的課題實(shí)施隊(duì)伍，聘請(qǐng)國(guó)家及省市養(yǎng)成教育專(zhuān)家到校作具體指導(dǎo)，制定實(shí)施監(jiān)督檢查制度，分年級(jí)落實(shí)課程目標(biāo)，本著“大處著眼，小處入手，強(qiáng)化訓(xùn)練，關(guān)注發(fā)展”的工作思路，突出過(guò)程引導(dǎo)，推行細(xì)節(jié)管理。每年，對(duì)入學(xué)新生都進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的軍訓(xùn)，為即將開(kāi)始的初中生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。入學(xué)后，從衛(wèi)生清掃、日常學(xué)習(xí)、校園秩序、兩操規(guī)范、體育路隊(duì)、社區(qū)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)方面都嚴(yán)格規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)量化管理，不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)，不厭其煩做過(guò)細(xì)的工作，專(zhuān)注重復(fù)小事情，努力養(yǎng)成好習(xí)慣。主動(dòng)撿起一片紙、向師長(zhǎng)問(wèn)一聲好、珍惜一滴水、節(jié)約一粒糧、孝心給父母、關(guān)愛(ài)送他人、課堂主動(dòng)舉手發(fā)言、課后獨(dú)立完成作業(yè)，事事有規(guī)范，事事成習(xí)慣。課內(nèi)到課外，學(xué)校到家庭，時(shí)時(shí)有標(biāo)準(zhǔn)，處處有評(píng)價(jià)。管理工作涵蓋了學(xué)生生活學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面，規(guī)范了學(xué)生行為，促進(jìn)了良好習(xí)慣的形成。

良好習(xí)慣整合了學(xué)生認(rèn)知、情感、意志和外部活動(dòng)體系。學(xué)校先后開(kāi)展了“校園十星學(xué)生”和“陽(yáng)光體育路隊(duì)”評(píng)選活動(dòng)，舉行了“文明行路”比賽、“《三字經(jīng)》誦讀競(jìng)賽”、舉辦了“科技文化藝術(shù)節(jié)”、“讀書(shū)節(jié)”、“手抄報(bào)展評(píng)”，開(kāi)展了“知識(shí)改變命運(yùn)”、“感恩師長(zhǎng)”等一系列主題教育活動(dòng)，召開(kāi)了“良好習(xí)慣我能行”、“學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)規(guī)范月、規(guī)范周”等主題班會(huì)，不僅活躍了校園文化氛圍，而且，學(xué)校在豐富多彩的教育活動(dòng)中，強(qiáng)化了學(xué)生道德行為，積淀了道德規(guī)范，內(nèi)化了習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生素養(yǎng)得到了明顯提升。

從嚴(yán)從細(xì)細(xì)微之處見(jiàn)精神

為有效拓展學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)空間，學(xué)校建立健全了“學(xué)校--家庭--社會(huì)三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起了“校本課程引領(lǐng)、家長(zhǎng)親情參與、社會(huì)實(shí)踐拓展、警校合力共育”的育人新機(jī)制。定期舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，落實(shí)警校共育計(jì)劃，推行社會(huì)實(shí)踐制度等措施，拓展了學(xué)生生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)教育的空間。同時(shí)，精心設(shè)計(jì)規(guī)劃校園布局，量身定制了各種學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的名人名言、箴言警句，張掛了偉人畫(huà)像，開(kāi)展了手抄報(bào)、黑板報(bào)評(píng)選，設(shè)計(jì)了行為習(xí)慣專(zhuān)題教育文化長(zhǎng)廊，做到了“每一面墻壁會(huì)說(shuō)話，每一棵草木能育人”，大力加強(qiáng)了校園文化建設(shè)，全力營(yíng)造學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的良好氛圍，使校園文化環(huán)境成為了學(xué)生學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的大課堂。

“一屋不掃，何以掃天下”“細(xì)節(jié)決定成敗”是耀華奉行的最重要的行為準(zhǔn)則，是學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理的具體體現(xiàn)。學(xué)校教育無(wú)小事，教師行為無(wú)小節(jié)。無(wú)論做人做事都要注重細(xì)節(jié)。他強(qiáng)化的是每一位學(xué)生都要大處著眼，小處著手，從小事做起，從點(diǎn)滴做起。必須改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病。所謂“天下大事，必作于細(xì)；天下難事，必成于易。”細(xì)微之處見(jiàn)精神，細(xì)節(jié)決定成敗。

我校學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與探索，切合了當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的要求，學(xué)生素養(yǎng)發(fā)生了巨大變化，推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展。鎮(zhèn)教管辦多次在該校舉行了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，推介該校的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)和做法；“書(shū)香校園”特色文化建設(shè)取得了明顯進(jìn)展，學(xué)校順利通過(guò)了安丘市教育局驗(yàn)收；學(xué)生總體學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大飛躍。

多年堅(jiān)持不懈的學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)取得了良好的效果。走進(jìn)耀華的校園，你看到的是：整潔的操場(chǎng)、生機(jī)勃勃的綠地、排列整齊的自行車(chē)，慢步輕聲、文質(zhì)彬彬的學(xué)生;充滿濃郁文化氛圍的清潔校園，保持良好的學(xué)校環(huán)境成為全校師生的自覺(jué)行動(dòng)；教室內(nèi)、走廊里閃耀著個(gè)性色彩的班級(jí)文化；有序與安靜、謙恭和禮讓已成為學(xué)生遵守的無(wú)言章程；課堂上，隨處可見(jiàn)大膽質(zhì)疑、積極探究、互助合作撞擊出創(chuàng)新的火花；課間操，統(tǒng)一的著裝、整齊的列隊(duì)、規(guī)范有力的動(dòng)作、響亮的口號(hào)無(wú)不顯示出學(xué)生健康向上的精神風(fēng)貌。

良好的行為習(xí)慣，有力的推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作健康有序的發(fā)展。長(zhǎng)期的學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)，使學(xué)生表現(xiàn)出高度的自覺(jué)性。學(xué)校的課間操早已不用老師監(jiān)督，學(xué)生干部一絲不茍地檢查，學(xué)生們的隊(duì)伍整齊劃一。市人大代表、前屯支部書(shū)記李致富觀摩我校的大課間，之后感慨地說(shuō)：“想不到耀華學(xué)生的自覺(jué)性竟然達(dá)到這種程度，學(xué)生課間活動(dòng)的場(chǎng)面讓人震撼，老師教書(shū)育人的良心活確實(shí)干得漂亮，我們家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校來(lái)放心�！边@些評(píng)價(jià)和感受樸實(shí)而真誠(chéng)，但卻真實(shí)地折射出該校學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)取得的社會(huì)效應(yīng)。可見(jiàn)，養(yǎng)成教育在該校深入人心，取得了落地生根的效果。

很多社會(huì)知名人士到過(guò)耀華，無(wú)不說(shuō)過(guò)這樣感慨的話：種樹(shù)者必培其根，育人者必培其心。只有能夠走進(jìn)學(xué)生心里的學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)才是最真實(shí)、最持久的�！耙�華現(xiàn)象”的產(chǎn)生，歷經(jīng)實(shí)踐日益凸顯，而且迅速被社會(huì)所接納，它的理念和經(jīng)驗(yàn)，帶給我們無(wú)盡的思索和啟示。該校的學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)也許還不夠完美，但他們的成功卻是不容疑的。

總之，我�！杜囵B(yǎng)學(xué)生習(xí)慣》課程教育研究實(shí)施雖做了多年，但由于水平有限，還有很多困惑，愿同各位行家里手，攜手共進(jìn)。借這次優(yōu)秀校本課程評(píng)選的強(qiáng)勁東風(fēng)，催孕良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的朵朵鮮花。

耀華小學(xué)201*.6.

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