201*年同課異構教學研討會聽課總結.---綿陽市媽咪寶貝幼兒園

201*年同課異構教學研討會聽課總結

有幸參加了綿陽市201*年公立園同課異構教學研討會，我受益匪淺，本次課

程是以“我的一家”為主題的教學活動，展示園所是實驗幼兒園的師生們。活動中，指導教師教態(tài)自然，尊重每一位幼兒個性，注重為幼兒創(chuàng)設自主寬松的學習環(huán)境，充分發(fā)揮引導作用，跟孩子們精彩互動。注重孩子的自由探索，讓幼兒學會自己去學習，去探索。

在教學活動中，教師引導孩子的語言讓我佩服，與孩子的對話中更體現出了孩子豐富的想象力。你畫的什么花？---喇叭花。為什么爸爸像喇叭花？---因為爸爸叫我起床的時候像個喇叭一樣，扯著個大嗓門---為什么媽媽像玫瑰花？---因為媽媽喜歡玫瑰味道的香水。你的想法好多��！你還可以想出媽媽像什么？跟孩子之間的交流流暢、自然、和諧。孩子們在創(chuàng)作作品時，特有新意，有的畫出了牽�；�，水仙花，玫瑰花，向日葵，鈴鐺花等許多花的種類。孩子們作畫期間，教師強調只有大家的共同努力，才能完成一幅畫，讓孩子充分感受到了自己的重要性：我是不可缺少的。這對孩子的自我意識、自我認識會有很深刻的影響。最后，孩子們的作品組合一起成了兩幅長長的圖---我的一家：活動結束是放松活動也非常貫穿主題，是以手語舞《我有一個家》作為結束，孩子們都帶著一顆感恩的心結束了本次課程，達到了教學目的及效果。

本次教學活動中幼兒展示出了美術繪畫功底很高，選擇了都是園所發(fā)展較好的幼兒來參加課程展示，讓我不禁想到了美術教育。

201*年7月由國家教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》，明確地把藝術領域的目標定為：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。這一目標既考慮到兒童發(fā)展的年齡特征，又考慮了社會對未來人才的要求，也即具有創(chuàng)造才能的可持續(xù)發(fā)展性。同時也充分發(fā)掘了藝術特有的通過審美愉悅來健全完善兒童人格的審美教育價值，其實質就是培養(yǎng)兒童的審美感受和藝術創(chuàng)造能力。幼兒美術教育的總目標可以表述為：通過線條、形體、色彩等要素初步感受并喜愛周圍環(huán)境和美術作品中的形式美和內容美；積極投入美術活動，并通過各種造型要素自由表達自己的感受，體驗美術創(chuàng)造的樂趣；初步嘗試不同美術工具和材料的操作，并用自己喜歡的方式大膽地表現出來。

幼兒園的美術教育屬于藝術教育的范疇，是對學前兒童進行的藝術啟蒙教育。它是教育者遵循學前教育的總體要求，根據幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，有計劃、有目的地通過美術欣賞和美術創(chuàng)作活動，感染學前兒童，培養(yǎng)其美術審美能力和美術創(chuàng)作能力，最終促進其人格和諧的發(fā)展的一種審美教育活動。幼兒園美術教育雖包括技能教育，但不能片面的歸結于技能教育。確切的說，幼兒園美術教育應該為幼兒素質的全面提高服務，與其他領域的教育活動融為一體，互相支持�；蛘哒f，幼兒園美術教育的本質追求應該是使美術成為幼兒交流的一種方式，以促進幼兒的創(chuàng)造性審美表現力，一般智慧以及非智力因素的發(fā)展，為幼兒提供個性表現與情緒表達的機會。只有這樣，幼兒園美術教育才有可能最大限度的促進幼兒個體的全面發(fā)展，為幼兒能從美術的角度在情感和思想上與他人進行心靈溝通、以審美的態(tài)度對待人類賴以生存的物質環(huán)境、以審美的立場去創(chuàng)造環(huán)境等方面提供必要的準備，以達成幼兒園美術教育的社會性目的與幼兒個體發(fā)展目的的辯證統(tǒng)一。

教師在設計與開展美術教學活動時普遍存在忽視幼兒在美術活動中的表現、創(chuàng)造的主動性與差異性；教師講解、示范，幼兒聽從、模仿；教師評判作品優(yōu)劣，幼兒服從評判；教師維持活動秩序，幼兒服從約束等問題。教師普遍將美術教育目標偏重甚至限定為傳授美術知識，介紹學科概念、方法，對幼兒個性的全面發(fā)展關注較少。

那么幼兒園美術教育究竟該怎么開展呢？

用《綱要（試行）》的精神重新審視幼兒園美術教師的角色身份，會發(fā)現教師有必要將規(guī)劃教育與控制教學的主動權逐漸轉移給幼兒。在實踐中，教師必須讓幼兒在內在能量釋放出來，讓他們在活動中真正“活”起來，從原有的靜聽模式中走出來，建構積極、有效的多向互動。在多向互動式的幼兒園美術教育中，教師必須在觀念上轉型，尊重幼兒的主體地位，不僅要把幼兒看作是對象，主體，還要把幼兒看作是教學資源的重要生成者。與此同時，教師要積極建構超越美術學科的生態(tài)知識結構，協調美術學科與學前教育一般理論及其他相關學科的關系，強調美術活動在培養(yǎng)幼兒的綜合能力、人文精神、審美能力、創(chuàng)新意識等方面的重要作用。此外，教師還要加強對美術教育活動的研究力度，在設計活動是有鮮明的結構意識，能設計具有一定彈性的系統(tǒng)美術教學方案。作為幼兒園美術教師，其工作價值取向應該是致力于借助美術教育手段激活幼兒內在的表現與創(chuàng)作動機，促使幼兒從可能的主體轉向現實的主體。

總之，幼兒園美術教育的有效開展需要立足于各個元素的準確定位。只有這樣才能形成合力，真正促進幼兒的全面發(fā)展現代生活節(jié)奏日益加快，知識迅速更新，科學技術速猛發(fā)展，我們的孩子將比我們更需要廣泛的知識，美術教育是增強孩子的思維能力、想象力、增強對世界的感受能力、適應能力，挖掘幼兒智力潛能的一種極其有效的手段，美術學習還是兒童表達情緒、維持心理平衡的有效途經。對于還不善于運用復雜語言和文字的幼兒來說美術學習是一項特別重要的活動，而這一點常被父母和一些教師所忽略。孩子常在美術活動中自然、充分、無拘無束地流露自己的思想和內心蘊藏的豐富情感，表達他們對周圍事物和周圍世界看法和態(tài)度，表達他們對藝術的想象和創(chuàng)造。他們的潛能在美術學習中得以發(fā)揮，認識和個性得以發(fā)展，美術創(chuàng)造中優(yōu)美的造型和鮮明的色彩能增進兒童愉快的、健康的情緒和情感，調節(jié)和豐富兒童的的精神生活，對兒童健康人格的形成起到不可抵估的作用。但是美術學習對于學齡前兒童來講，有一定的困難，需要家長和老師耐心教育和引導。

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201*年同課異構教學研討會聽課總結

201*年3月，是“綿陽市幼兒園同課異構教學研討會”開始的一個月，我有幸觀摩了最后一堂展示分享課---由實驗幼兒園師生帶來的“我的一家”藝術教育活動課程展示。

參加的老師精心準備，為我們展示了非常精彩的活動課，讓我們非常直觀的感受到了不斷在進步的教育理念及傳統(tǒng)教育的一些轉變趨勢。各位參評教師的教學設計非常有創(chuàng)意，通過活動可以看得出，每一位展示老師的課程都經過精心的研究，每一個環(huán)節(jié)都經過認真的考慮，什么地方該說什么，該提哪些問題，每一位老師都做到了心中有數。

活動中，教師教態(tài)自然，尊重每一位幼兒個性，注重為幼兒創(chuàng)設自主寬松的學習環(huán)境，充分發(fā)揮引導作用，跟孩子們精彩互動。注重孩子的自由探索，讓幼兒學會自己去學習，去探索。作為一堂美術探討課程，本次課程在很大程度體現了幼兒的年齡特點。

本次參展幼兒屬于大齡階段，所有幼兒都能完成3個及3個以上的花卉構圖，牽�；�，水仙花，玫瑰花，向日葵，鈴鐺花等形態(tài)各異的花朵及水草，陽光，白云等陪襯，教學結果是所有幼兒畫出了一副整潔美麗的小花園。根據大綱規(guī)定能看出本次參展幼兒屬于5-6歲。

不同年齡階段的美術教育重心不同，如何依據幼兒發(fā)展的可能與個體需要開展幼兒園美術教育，這是一項重要的研究課題。在幼兒園美術能力發(fā)展的不同階段，他們的美術學習需要也有很大差異，需要教師設計有針對性的教學活動。例如，2、3歲的幼兒對涂鴉感興趣，但學與用的能力較弱，4歲左右幼兒對象征圖形創(chuàng)造充滿興趣，但往往會出現表現沖動與表現技巧缺乏之間的矛盾，5、6歲的幼兒對情節(jié)畫創(chuàng)作有興趣，也具備較為豐富的經驗與表現技巧做支持，等等。對2、3歲幼兒，應設計以涂鴉為主的美術游戲，“玩”應該是這個階段美術教學活動的重心。在幼兒享受“玩”帶來的樂趣的同時，教師可以逐步引導他們感受色彩，線條，圖形等的美，再逐步發(fā)現，感受生活和藝術作品中的美，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作沖動與“學”的愿望。教師要為幼兒提供必要的涂鴉條件，鼓勵幼兒涂鴉，傾聽幼兒對涂鴉作品的解釋，尊重幼兒的表達和創(chuàng)作成果。

對4、5歲幼兒，教師應注意擴展他們象征符號的儲存量并引導他們將象征符號與生活中具體的物像相聯系，允許他們大膽命名自己創(chuàng)造的象征符號，為他們提供各種必要的美術表現技能支持等�！皩W”應該成為這個階段美術教學活動的重心。

對6歲左右的幼兒，教師可以在幼兒學習情節(jié)畫購思域構圖的基礎上引導他們大膽進行美術表現等。“用”應該是這個階段的重心。教師要鼓勵幼兒用自己創(chuàng)造的藝術作品來表達思想情感，美化生活，開展游戲，并通過自己對藝術活動的參與和創(chuàng)造，進一步體會藝術，文化與生活的關系。

“玩”“學”“用”是一個遞進的過程，但彼此不是完全分離的，而是相對而言的。在教學實踐中它們往往是相隨相伴的。

我感觸最深的是最精彩的專家點評部分，讓我受益匪淺。本次研討會的策劃者對本次活動做了非常深刻的總結及對本次研討會做了評述，她說道：“各位教師應該認真思考一下教育，什么才是真正的教育？什么才是適合孩子發(fā)展的教育？”并說出了她的聽課心得：“聽課不是看一個活動形式，看會了回去模仿，而是看這堂課背后的真正教育意義，整個國家的教育趨勢，設計者的思維意圖，這個活動對孩子成長的幫助。如果只是來借鑒模仿一堂課是怎么上的，那么太表面，太膚淺！”她很深刻的說道：“有些教師為了完成公開課或者是教委派的任務，把一堂課打扮的花枝招展，孩子在上面又蹦又跳，看起來高興極了，下課后請個孩子問高興什么，孩子滿臉茫然說不知道，這些其實是中國教育的弊端。一個真正的好的教育應該是成就孩子，并成就自己。所以與其一個沒有價值的課還不如讓孩子自己無拘無束的玩，我們應該把握好一個準則就是課要上就要上好，用心上！”這位老師肯定了綿陽市公園路幼兒園的教育宗旨。

在研討會上一位實驗幼兒園的教師為大家播放了園歌，用很激動的語氣說出了實驗幼兒園的教育宗旨：每一堂課讓幼兒都有進步。主題課比例減少的變革使公立園所也在探索適合幼兒成長的道路。在新世紀整個幼教趨勢的變革中，目前在眾多繁雜的教育中小班制儼然已經成為了一種精英教育。社會開始提倡個性化教育，引用世界繼高寬課程后的蒙臺梭利教育，甚至以后也會引進瑞吉歐，光譜教育。個性化教育在傳統(tǒng)教育占主力的一個大背景下是一個先進教育實踐的突破。提倡美育，使幼兒在發(fā)展的黃金期儲備更多的能量，找到美的源泉，提供一個美的環(huán)境讓幼兒感受與探索，在快樂中追求，這是傳統(tǒng)教育中讓幼兒上多少堂主題課都比不上的成就。

但是在專家的點評中我也看到了很多自己的不足，一個教師說：“本次研討會旨在讓幼兒園資源整合，交換經驗�！辈⑻岢隽嗽S多教師共有的一個問題。特別強調了教案的規(guī)范，在教案規(guī)范中尤其強調了目標是設立。很多教師目標設置格式不規(guī)范，例舉了一節(jié)“我的一家”的課程，比如：1、讓幼兒在繪畫中體會快樂2、教師引導幼兒鍛煉手指靈活度。這就體現出了一個大問題-----主語不統(tǒng)一。更體現了一個更大的問題----目標不具體（讓幼兒怎樣在繪畫中體會到快樂，應該把憑借物例舉出來）最后在綿陽市教體局代表的總結下結束了本次研討會，幼教代表說道：“我代表綿陽教育體育局向本次研討會表示四個感謝，三個肯定，兩個表揚，一個期望，首先感謝綿陽市少年宮幼兒園為我們提供場地，第二個感謝四個公立園的研討展示工作，第三個感謝私立園的各片區(qū)組長，第四個感謝綿陽整個幼教工作者的參與及配合”并肯定了三個方面的成功，最后期望私立幼兒園能與公立園達到一個高度的融合，促進綿陽幼教事業(yè)的發(fā)展。

每一位教師根據自身的素質特點選取了不同的活動內容，每位教師所展示的活動內容也很好的展現了教師的優(yōu)勢，由此我想到我們的園所工作：根據自己園所的特點，選取有利于展現園所優(yōu)勢的活動內容，并形成自己的特色，是園所特色化發(fā)展的必經之路。祈愿每一所幼兒園都能找到自己的特色化發(fā)展之路，每一位教師都能成為孩子的支持者、合作者、引導者，每一個孩子都可以在我們的幼兒園中健康快樂的成長！

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