數(shù)學(xué)同課異構(gòu)感想

小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”聽課心得體會

11月23日我參加了肥城市小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”數(shù)學(xué)觀摩研討會，旁聽了5節(jié)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)課，分別是河西小學(xué)孟憲芹老師執(zhí)教的《圖形的周長》、實驗小學(xué)李煥老師執(zhí)教的《倍的初步認(rèn)識》、師范附小和風(fēng)娟老師執(zhí)教的《圖形的周長》、龍山小學(xué)李鈴春老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)四則混合運算》、白云山小學(xué)武菊老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)四則混合運算》，通過旁聽這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

河西小學(xué)孟憲芹老師執(zhí)教的《圖形的周長》一開始一個小魔術(shù)就把學(xué)生深深的吸引住了，這種導(dǎo)入方式很新穎也抓住了學(xué)生們的好奇心，增加了學(xué)生們探究新知識的迫切心情。

旁聽完實驗小學(xué)李煥老師執(zhí)教的《倍的初步認(rèn)識》后，我整理了一遍聽課記錄，發(fā)現(xiàn)李煥老師在這節(jié)課的講授上運用了很多“比較”的方法，比如在讓孩子找出海螺的只數(shù)是扇貝只數(shù)的幾倍時，通過列出幾組數(shù)據(jù)讓學(xué)生在比較中找出規(guī)律，通過將“畫圖法”與“算式法”放在一塊讓學(xué)生比較哪種方法更簡便，都體現(xiàn)了李老師這節(jié)課對“比較”的完美利用，尤其是李老師的一句“會學(xué)習(xí)的孩子會在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律”更是凸顯了“比較”這種方法的重要性。

師范附小的和風(fēng)娟老師執(zhí)教的《圖形的周長》對我啟發(fā)最大的就是課件最后以闖關(guān)的形式出了3個題目，學(xué)生做對一道題目就闖過一關(guān)，這種形式也很新穎，學(xué)生們對這種形式的練習(xí)熱情度很高，做題的興趣也就變得很高了。和風(fēng)娟老師還有一個小地方我感覺也非常值得我學(xué)習(xí)，那就是課件中的練習(xí)題運用了學(xué)生們喜歡的卡通人物喜羊羊與灰太狼，當(dāng)這道題目一出現(xiàn)在屏幕上時，我聽到有的學(xué)生興奮的說“喜洋洋！”，學(xué)生對回答這道題的積極性是很高的。在課件中利用學(xué)生們感興趣的元素，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，就這一點和風(fēng)娟老師做的非常棒。

下午旁聽的兩節(jié)《分?jǐn)?shù)四則混合運算》課，李老師和武老師都采用了先設(shè)猜想，再帶著學(xué)生們?nèi)ヲ炞C的教學(xué)方式，并且兩節(jié)課的練習(xí)度都很高，都能讓學(xué)生通過練習(xí)及時鞏固新知識。兩位老師都是通過復(fù)習(xí)整數(shù)的四則混合運算順序來導(dǎo)入的新課，但是我感覺李鈴春老師的導(dǎo)入方式更新穎、對學(xué)生知識的考查更全面，李老師先在黑板上寫上4個3，然后讓學(xué)生在這4個3之間填上運算符號或者括號讓這個算式等于0，學(xué)生們給出的答案不是唯一的，這也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維�？傊�李老師的這種復(fù)習(xí)導(dǎo)入方式效果更好一些。

以上五位老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”這五位老師都能提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪學(xué)生們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

總之，這五位教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

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同課異構(gòu)心得體會

201*年10月26~11月2日，我聽了數(shù)學(xué)組孫國梁、米小玲、高秀梅、張紅四位老師上的同課異構(gòu)課。通過聽課我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，四位老師對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。非常佩服老師們的教學(xué)智慧，無論是他們的教學(xué)基本功，還是他們的課堂教學(xué)各方面都值得我好好去學(xué)習(xí)。

四位老師的課都是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。老師們在課前準(zhǔn)備的比較充分，都能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)情制定了詳細(xì)地、符合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計，同時結(jié)合教材，一遍一遍的研究、改進(jìn)，最終把最精致的呈現(xiàn)課堂，可見，調(diào)查學(xué)情，挖掘教材對于上好一堂課是多么的重要。一步一步的教學(xué)，一環(huán)環(huán)的緊扣，讓我感覺老師在設(shè)計教學(xué)的時候做了詳細(xì)的準(zhǔn)備，每一步要做什么，學(xué)生要達(dá)到什么效果，都很明確，而且按照學(xué)生的能力范圍，基本都能達(dá)到應(yīng)有的效果，甚至更好。對于組織教學(xué)，王老師也能很好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，因此。我學(xué)到了，一，組織教學(xué)的重要性。二，備課應(yīng)該注意更多的細(xì)節(jié)。三，對于學(xué)生的教學(xué)，從哪些方面入手能夠使學(xué)生更容易理解和接受。

印象較深的還有孫國梁老師的課，他以獨特的風(fēng)格，幽默詼諧的形體語言博得了滿堂彩，《認(rèn)識方向》這節(jié)課開頭設(shè)計非常新穎、,激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣，在教學(xué)導(dǎo)入時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生判斷方向，讓學(xué)生判斷面對黑板時前后左右的方向，再引導(dǎo)學(xué)生前后左右轉(zhuǎn)，來親身體驗方向，老師是教學(xué)的引路人，一連串問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題，激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力，整堂課效果很好。

高秀梅老師正確處理了主導(dǎo)和主題的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己能探索的，教師不提醒；學(xué)生能通過思考描述出來的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等，學(xué)生能將新知識納入到自己適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，能依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，對新知識作出自己的解釋，用自己的語言對其重現(xiàn)編碼，對新知識與自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)性作出自己的評價和調(diào)整，并在兩者之間建立聯(lián)系，從而使新知識在心理上獲得確定的意義。允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，這也充分展現(xiàn)了高老師深厚的教學(xué)功底，臨時應(yīng)變的能力很強(qiáng)。高老師引發(fā)學(xué)生思考、和學(xué)生一塊兒思考。除此以外，課堂中的提問，對學(xué)生的鼓勵語言，也是非常的簡練，很有啟發(fā)性。諸如“只有善于觀察就有新發(fā)現(xiàn)”等等這些話語讓學(xué)生逐步去思考，在不知不覺中解決了本課的重難點。高老師的板書非常的簡潔，字跡工整清楚，設(shè)計的科學(xué)合理，讓學(xué)生一目了然，對學(xué)生理解重難點起到了畫龍點睛的作用，聽了老師們的課后我才真正明白要想讓學(xué)生更容易接受和理解一個知識點，必須讓他們自己親身參與到知識的探索過程中去，而不是通過老師一味的灌輸知識，而且作為老師要充分的相信孩子有足夠的能力探索出答案，在以后的教學(xué)中我會更注意放手讓孩子自己去學(xué)！要讓孩子真正去理解、去發(fā)現(xiàn)、去探索，他們才會很好的掌握，也才會把知識在他們的頭腦里根深蒂固。

米小玲老師的課實在值得我細(xì)細(xì)品味，米老師的聲音非常優(yōu)美，評價比較到位，越是這樣看似自然輕松流淌的課越是覺得每一句每一個字甚至每一個語氣每一個眼神動作都是很見米老師的功底的。我被她的教學(xué)設(shè)計和扎實的基本功折服，靜下心來思考才發(fā)現(xiàn)原來米老師的課離不開她豐富的知識和深度的思考。本人粗淺的認(rèn)為：什么樣的課才算是一堂好課呢？其實也很簡單，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，但這種習(xí)慣并不是上課發(fā)言、遵守紀(jì)律的習(xí)慣，而是能夠和老師一起思考的這么一種習(xí)慣，這種習(xí)慣形成的前提是學(xué)生能夠集中注意力。教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，特別是對學(xué)生鼓勵性的語言十分值得我學(xué)習(xí)。

聽完這四節(jié)課，我們對解決問題又有了新的認(rèn)識。充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，特別是對學(xué)生鼓勵性的語言十分值得我學(xué)習(xí)，這些，都是我們年輕教師應(yīng)該去好好學(xué)習(xí)的地方，并應(yīng)借此，在不斷在模仿與摸索中更好地完善自己的課堂教學(xué)。

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