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如何提升學生自主學習能力心得體會

網站:公文素材庫 | 時間:2019-05-29 06:25:03 | 移動端:如何提升學生自主學習能力心得體會

如何提升學生自主學習能力心得體會

如何提升學生自主學習能力心得體會

《名師講述如何提升學生自主學習能力》這本書把死板的道理鮮活化,把教條的寫法改變?yōu)橐园咐治鰹橹,分析、評點為輔,把最先進的教育理念和有趣的融入有趣的情境中。組織和管理自己學習的能力不是與生俱來的,學生需要在老師的引導下進行有目的地訓練。

“教是為了不教!苯處煹闹鲗ё饔米钪匾氖墙探o學生學習方法。這種作用最好超前發(fā)揮,超前教給學習,在學習之前先教學法,使學生掌握方法,步驟,更自覺主動地進行學習,把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。確立學生在學習過程中的主體地位,而且要幫助學生自主地學,自覺地學,讓學生潛能和創(chuàng)造精神在課堂教學中得到充分的發(fā)揮,使課堂真正成為學生能力,智力,情感全面發(fā)展的地方。研究表明,培養(yǎng)學生自主能力最有效的途徑是把學習方法滲透到教學中。

在學習過程中,如果我們教師過分熱心,過于認真地發(fā)現(xiàn)并糾正學生所犯的一切語言錯誤,我們會無意識地挫傷學生學習的自信心、積極性和主動性。他們開始懷疑自己的英語學習能力和天賦,他們開始變得謹慎、小心,越來越少地參加課堂教學實踐活動,以免頻頻出錯、頻頻被糾正,因而在全班面前丟臉。作為老師,我們不但要傳授知識,而且要了解學生心理。為了提高學生學習積極性,為了增強學生學習英語的信心,不讓他們伴有焦慮情緒,我們要允許他們犯錯誤。讓他們坦然地犯錯,又要使他們在錯誤中學到知識。通過錯誤可以發(fā)現(xiàn)學習中的`薄弱環(huán)節(jié)并得以改善。愛因斯坦說過:對權威的盲目崇拜是真理的最大敵人。教師為學生提供指導和咨詢時,不要輕易否認學生的學習策略,更不能打擊學生的積極性。教師可以以合作伙伴或朋友的身份與學生交流,避免給學生造成一種“我說的就是對的”的印象。我們教師應該要對學生說“不要相信我們所說的一切”,我們要讓學生既對我們所說的感興趣又敢于懷疑,而且讓他們學會推敲和應用我們所說的某些觀點。讓他們真正成為學習的主人。

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培養(yǎng)學生自主能力心得體會

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新課標指出:“倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力!迸囵B(yǎng)學生自主學習,養(yǎng)成良好的自主學習習慣,我的體會是:

一、轉變思想觀念給學生提供自主學習的機會

傳統(tǒng)的教學方法是教師講、學生聽,教學模式是講練結。在這樣

的教學情境中,學生處于被動接受的地位,很難發(fā)揮主觀能動性。新的教學觀認為;教學要著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展,不僅要讓學生“學會”,而且要讓學生“會學”,變“要我學”為“我要學”。培養(yǎng)學生學會學習是生存發(fā)展面向未來的需要,因此,教師應轉變思想觀念,我們應給學生提供自主學習的機會,幫助學生尋找開知識寶庫的“金鑰匙”和“點石成金”的技能、給學生提供自主學習的機會,首先,要指導學生搞好課前預習,把可以在課中自學或探究的內容提前到課前進行。要交待預習的目的、任務、方法和注意事項,同時把預習中所遇到的問題記錄下來,以便于課中進一步探索。其次,課中放手讓學生探索、交流,引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題。在課堂教學中,教師應盡量少講,而把大量時間留給學生,學生有充足的時間用腦想、嘗試練、動手做,進行探索交流活動。如,學生能發(fā)現(xiàn)并提出的問題,教師不點破,留給學生思考;同學之間互動能解決的問題,教師不講解,留給學生講解。再次,課后嘗試實踐,把培養(yǎng)學生自主學習的能力由課中向課后擴展。根據(jù)所學內容,可以安排以鞏固所學知識為目的的實踐活動。教師只要敢于放手,學生才有可能在自主探索中學會觀察、學會分析、學會總結、學會應用,才能進一步激發(fā)起學習的興趣,享受探索成功的愉悅。

二、培養(yǎng)學生良好的課前預習習慣

孔子曰:“凡事預則立,不預則廢!鳖A習是學生先于課堂學習的獨立學

習行為,它是學生自主學習行為的一種具體表現(xiàn)。所以,要教會學生自主學習,首先要教會他們預習。波利亞說:“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質、聯(lián)系!痹趥鹘y(tǒng)教學中,一般的方法是先教后學、先講后練,老師教知識教技能,學生沒有自主探索發(fā)現(xiàn)的機會。我們嘗試培養(yǎng)學生的自主學習能力,首先是培養(yǎng)學生良好的課前預習習慣,變先教后學為先學后教,變“要我學”為“我要學”。這樣做,有利于培養(yǎng)學生主動探索的習慣,提高他們的自主探索能力。培養(yǎng)學生預習的習慣,首先使學生做到四要:一要明確預習的目的、任務和要求,二要了解本課內容的重難點以及知識的發(fā)生過程,三要嘗試練習,四要記錄不理解的問題。

三、培養(yǎng)學生勇于質疑的習慣

在教學中,教師應鼓勵學生質疑。通過學生的提問,既滿足了學生的好奇心與求知欲,又能使學生在寬松愉悅的氛圍內養(yǎng)成質疑的習慣。我國古代教育家陸九淵提出:“為學患無疑,疑則有進。”由此可見,引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,對于提高學生的學習能力具有重要意義.學生有疑問,是主動探究的體現(xiàn),學習的過程其實是學習者不斷地生疑質疑解疑的過程。

教師要善待學生的質疑,鼓勵學生表達自己的所思所想。即使學生提出的問題有些幼稚,不合情理,沒有思維價值,教師也應給予精神上的鼓勵。特別對那些不循常規(guī),獨辟蹊徑,思維具有創(chuàng)意的學生,教師更應該給予充分的肯定和贊賞,以激勵其他同學積極思維,從而不斷使學生養(yǎng)成善于思維、勇于質疑的習慣,變不敢問為敢問,變不會問為會問。

四、讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。

為了讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣,在提供思考內容的同時,還必須給予足夠的思考時間。在一般情況下,當老師提出問題后,智力水平較高的同學能很快舉手回答,根據(jù)情況,讓不同層次的同學回答。也可讓那些沒有舉手的同學回答,讓他們說說怎樣想的,有什么困難,以促進他們開動腦筋想問題。不過在提問時,應盡量避免只與個別成績好的同學對話,而置大多數(shù)同學于不顧。并且還要注意調動全班學生的積極性。

經過獨立思考,學生就可能產生新的見解,有了見解就會有交流的愿望,有了交流又可以產生新的思考,從而使學生樂于思考,勤于思考,善于思考,逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣。

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