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三年級下學期語文教學總結(jié)(1)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-29 06:29:09 | 移動端:三年級下學期語文教學總結(jié)(1)

三年級下學期語文教學總結(jié)(1)

下學期三年級語文教學總結(jié)

當接到教學任務,把教材領到手的時刻,我就迫不及待地將教材通讀了一遍,設法弄明白教材的基本結(jié)構(gòu)、特點,以及課程標準倡導的理念和目標,摸索教學的規(guī)律,找出適合自己班級特點的教學方法,做到有的放矢地教學,一學期下來,頗感學生學得快樂、輕松,我也教得靈活、自如,現(xiàn)總結(jié)如下:

一、讀通教材,抓住教材中的重點、難點,利用導學系統(tǒng)教學

課前,教師熟悉教材、鉆研教材是前題,抓住教材中的重點、難點是教學的關鍵,會使用導學系統(tǒng)是省時、省力的有效步驟,如教《燕子》一課時,我要求學生通讀一遍課文后,先思考燕子的特點有哪些?從哪些關鍵字、詞、句可以體現(xiàn)?作者對燕子進行動態(tài)與靜態(tài)的描寫,哪些句子是靜描寫,哪些是動態(tài)的描寫,能讀一讀嗎?通過找、讀、劃線等方法,學生很快就找出了燕子的特點。

因為這篇課文寫得好美,我便利用導學系統(tǒng)中,“把你喜歡的句子抄下來”設計了課內(nèi)集錦,要求學生把這篇課文中最美的句子背、默寫下來,作為課內(nèi)集錦,因此學生對這一課的優(yōu)美句子掌握得非常好,做基礎訓練時填寫按課內(nèi)容填空練習,幾乎無一人錯,做得很準確。而且在寫景的作文中我看到了學生收集的痕跡,真正做到了學以至用。

二、加強學生的課外閱讀與自學指導和督促,把課外積累運用到課堂中和習作中來。

在教學中,我發(fā)現(xiàn)學生課外閱讀有一些,但不太會積累,更不會運用,針對這一現(xiàn)象,我有意識地推薦了一些兒童可讀性且淺顯易懂的童話、寓言、故事、諺語等書籍,規(guī)定了一周一本書,每天積累一句,要能背能默寫,并在檢查家庭作業(yè)時一并檢查,同時指導學生做詞語積錦卡,要求積累的詞語要會寫,明白意思,會運用到作業(yè)中去,有時我在班會上開展優(yōu)美詞句積累競賽活動,看誰詞語說得多,說得好,用陽光卡來激勵他們中說得好的同學,學生興趣盎然,發(fā)言后爭先恐后,讓我心中油然升起一陣莫名的驚喜。同時要求學生在積累過程中,如果發(fā)現(xiàn)了生字,我不準學生一眼帶過,而是要通過查字,自學生字的讀音,認識生字的形,明白生字的意思,從而使學生的識字量無形中增大了許多,作業(yè)中優(yōu)美句子多了,課堂上的發(fā)言詞匯豐富了,生字也大多成了熟字,錯字也消滅了不少。

三、重視學生的朗讀訓練,讓學生學會在讀中理解課文內(nèi)容

朗讀有助于更加真實地感受作品,有助于因聲解義,領略到作品的精妙之處,增強語感,以聲傳情。因此,我在范課課文時,盡量做到聲情并茂,強弱處理得當,注意語速處理,注重節(jié)奏的變化,吐字清楚。要求學生在聆聽時要能聽出點什么不到位的地方,提出他的意見,同時,我也經(jīng)常要求在朗讀過程中要去體會句子的思想感情,將每個字的強弱節(jié)奏處理好,要明白為什么要這么讀,讓學生在思考中讀書,并感覺讀書真有味,有興趣,但又避免了一些學術(shù)性的單調(diào)、枯燥的指導。例如,我在教《和時間賽跑》這一課時,指導學生讀“讀小學的時候,我的外祖母去世了,外祖母生前最疼愛我,我無法排除自己的憂傷”這一自然段時,我語調(diào)深沉,聲音沉悶、厚重,盡量讀出那種憂傷、悲痛之情,學生剛開始讀得較平淡,我靈機一動插講了一個外婆疼愛孫子的故事之后,再要學生讀,效果真的不一樣,特別指導讀“一圈一圈”地跑著,“這一句時,我語氣加重,聲音哽咽,一下子就把學生的情緒帶了進來,學生再讀時,情感表達很到位,很有朗讀的韻味了,朗讀感情的同學終于達到了。

四、精心設計課堂教學的過程與環(huán)節(jié)和課后練習,安排適量的小練筆并檢查及時

為了便于學生摸清老師的教學規(guī)律,我精心設計教學過程和每個環(huán)節(jié),每一課安排都是

兩課時,第一課時只對課文內(nèi)容作大致的了解,指導朗讀重點句段,然后采用自學方法與講練結(jié)合,學生自當小老師上臺講生字等方法學習生字詞,最后理清文章的脈絡。第二課時,注重學生對課文的感情和理解,培養(yǎng)學生課堂上多讀、多感悟,設問不多但較為精煉,從朗讀水平和分析能力,解決重點、難點,完成拓展和練習,每天都有回家作業(yè),量很少,但每天有小練筆是經(jīng)常的,內(nèi)容較廣泛,有結(jié)合課文寫的小練筆,有結(jié)合當前時勢小練筆,有隨想,隨筆等習作,在習作中,鼓勵學生大膽想象,大膽表達,全員參加小練筆,使學生的寫作水平和興趣都有不同程度的提高。同時也讓學生明白,課文即范文,范文即習作的引導者,只有理解了課文,掌握課文的篇章結(jié)構(gòu),寫作才會更有進步。

五、教學中存在的問題

說實話,我抓語文教學太“實”,有時也難免有些太“懶”的學生受到批評,學習積極性受到挫傷,課堂上有時容易生氣那些不認真聽課,不積極思考的孩子,因此,有時課堂上出現(xiàn)不太和諧的場面,同時,教學中直觀的教是用得較少,直接影響了教學的效果,在今后的教學中我要更加努力學習,更完善自己,更努力地鉆研教材,摸索出一套更有效的教學方法,為培養(yǎng)祖國的人才盡自己的最大的努力。

擴展閱讀:三年級下冊語文教學工作總結(jié)1

三年級下冊語文教學工作總結(jié)

(201*-10-2208:09:00)轉(zhuǎn)載

歲月荏苒,光陰似箭,一學期的教學時光又這樣從身邊悄悄溜走,昔日忙碌帶來的是心頭一份沉甸甸的收獲;厥走@學期語文教學活動的點點滴滴,特做總結(jié)如下:

一、深入鉆研教材,精心備課上課。

北師大新教材感覺選材寬泛,頭緒繁多,為教師所留余地甚多。平常在上課前我都要認真鉆研吃透教材,揣摩編者所力求達到的意圖,其主要精髓,幾乎每節(jié)課教案的撰寫都是當作經(jīng)典教案來對待的。在上課時,用充滿激情的語調(diào),懷有滿腔熱情,進行上課。可謂用心良苦。因為三年級孩子屬于過渡階段,出錯多,一些好的學習習慣剛具雛形,所以在教學上還需獨具匠心,必須通過一些形象直觀手段來吸引學生的注意力,故我不時制作一些比較實用的課件,效果不錯。

二、遵循復習指導的一般規(guī)律,制定科學的復習規(guī)劃,認真搞好期末復習。全面復習,系統(tǒng)掌握;重點突破,堵塞漏洞;適應訓練,調(diào)試狀態(tài),提高適應力。在復習時,配合分項考查采取知識的難度劃分復習(易、中、難)、分類復習(拼音、識字、寫字等)、模擬試卷復習等方式,另外,加大對學生復習作業(yè)的檢查力度,對他們的學習情況做到心中有數(shù)。面對大多數(shù)學生,抓普遍存在的共性問題,然后查缺補漏,針對重要的個別存在的問題給學生適當?shù)闹笇c講解。

針對學生的薄弱環(huán)節(jié),針對教學重點難點,加強閱讀復習這方面的知道。閱讀教學的最主要的目的是學會從文章閱讀中獲得感悟,受到啟發(fā),獲取教益,而作為閱讀主體的學生,不應總是過分謙恭被動地理解、接受文章信息,還應主動地對文章表達的思想內(nèi)容、人物、事件等作出大膽評價,形成自己的看法見解,并能綜合利用文中信息解決實際問題。所以,在復習時我注意激發(fā)學生的主體意識,逐步學會用自己的大腦對別人的寫法進行大膽評價,既注意發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,也注意發(fā)現(xiàn)其不足,形成自己獨立的看法見解和表達個性。

期末復習階段尤其重視學生作業(yè)的檢查批閱,以便及時獲得信息,反饋信息。對學習欠優(yōu)生采取各種有利措施耐心輔導補救,收效令人倍感欣慰。

吸取上學期的經(jīng)驗教訓,這學期期末復習我以復習課本為重點,課余適當做點試題為輔,無論怎樣,都不能脫離了根本。這樣,學生學得比較扎實,我心里也比較有底。

三、新課程改革的各項舉措中,努力取得家長的大力支持。利用家長會的有利時機,向家長進一步闡明教育目標、教育理念、教育措施、學習習慣、教學內(nèi)容、經(jīng)典誦讀等與語文教學有關的各種問題。

在三年級的語文教學中,家長的理解與配合仍然至關重要。本身呼喚家長乃至全社會的參與是新課程改革的一個特點。不過相比以前來說,家長在關注孩子方面比以前輕松了很多。倒不是家長懶惰,而是隨著學生年齡的增長,自學能力地增強,自我評價能力地提高,家長可以適當放手不管了。但對于一些后進生家長還是時刻不能放松的。

列舉一些家長需要配合學校語文教學的一系列工作,征得期末復習階段家長的理解與大力支持。

四、扎實生動地進行習作教學與指導,為以后更好地習作打下良好的基礎。萬事開頭難,習作方面也是如此。三年級學生剛開始接觸作文,我特別注重激發(fā)呵護每個孩子作文的積極性。不拘泥于學校對每學期八篇作文的規(guī)定,堅持“勤練筆,多動手”“我手寫我心”的原則,周周寫,周周評,以鼓勵為主,寫自己想寫的內(nèi)容,最大程度地發(fā)掘了孩子的習作潛力,使每個孩子都樂寫。我采取了班內(nèi)“習作大沖浪”的比拼爭星活動,激勵學生讀讀書,勤練筆的學習斗志。

五、提倡經(jīng)典誦讀,提升學生的人文素養(yǎng)。

從《論語》開始,班內(nèi)學生人手一本,掀起“與圣賢為伍,與經(jīng)典同行”的熱潮。

六、教學中存在的問題。

孔子曰:學貴在于疑。我認為,教貴在于思。通過認真分析學生的期末答卷,聯(lián)系自己以前教學中的不足,特作總結(jié)梳理如下:

(一)日常教學中,熟讀課文不夠到位,沒有最大限度地挖掘課文的知識含量與意義價值。其實,教材的每一篇選文都是文質(zhì)兼美的,并不一定刻意要求學生去背誦,但熟讀自然成誦,然后,如《翠鳥》中精彩片斷的分析就坐得很不夠。(二)培養(yǎng)學生“專心聽講,認真做作業(yè)”的好習慣做得不夠,作業(yè)有點貪多嚼不爛,注重了數(shù)量,忽視了質(zhì)量。

這次期末考試,給我最深觸動的是“認真”兩個字。培養(yǎng)每位學生的專心認真已成為刻不容緩的事情。瀏覽期末試卷,孩子出錯的地方往往正是粗心大意的地方!罢J真”良好學習品質(zhì)的訓練還需要在平常課堂及課后作業(yè)時嚴加訓練。

(三)語文教學中,閱讀教學方面還是一薄弱環(huán)節(jié)。比如:沒有最大限度地激發(fā)學生的主體意識,使學生從文章閱讀中獲得更大的感悟,受到啟發(fā),獲取教益。并能主動地對文章表達的思想內(nèi)容、人物、事件等作出大膽評價,形成自己的看法見解。

“借助注釋、運用工具書、聯(lián)系上下文理解重點詞語或句子”“綜合利用課文提供的信息解決實際問題”等都是需要大力強調(diào)與練習的。

語文教學繁雜艱辛,學生語文素養(yǎng)的提高也是一個緩慢的過程,作為語文老師的我必須保持足夠的耐心,不能急功近利,急于求成,要從點點滴滴做起。教語文如教做人,實實在在,不可投機取巧。要涉獵寬泛,視野開闊,眼光放遠,為將來的學習乃至一生奠定堅實的基礎。

201*年6月底

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