高二年級(jí)語(yǔ)文月考試卷分析

4/20/201*

高二年級(jí)語(yǔ)文月考試卷分析

高二年級(jí)語(yǔ)文備課組

三月二十八日的月考試卷已經(jīng)批閱講評(píng)完畢。高二年級(jí)語(yǔ)文備課組經(jīng)過(guò)對(duì)試卷的分析，及對(duì)學(xué)生在上半學(xué)期學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題的探討，總結(jié)如下：

一、考查的范圍及特點(diǎn)

本次測(cè)試卷的檢測(cè)內(nèi)容，主要以選修教材《先秦諸子散文》為主，測(cè)試的核心是第一單元《論語(yǔ)》。就本次測(cè)試目標(biāo)而言，以檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)為主，但又結(jié)合高考試卷考查學(xué)生的探究能力。所以設(shè)題兼顧基礎(chǔ)與能力兩方面。選擇題48分；默寫(xiě)8分；翻譯12分；論述題17分；語(yǔ)文應(yīng)用5分；作文60分。年級(jí)最高分127分，最低分為30分。

二、測(cè)試卷所反應(yīng)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

第一類(lèi)選擇題，賦分比重偏大，48分。均分不到20分。最高分為45分，最低分為6分�？疾閮�(nèi)容主要為基礎(chǔ)知識(shí)，例如拼音、字形，通假字、詞類(lèi)活用、古今異義、句式特點(diǎn)等文言基礎(chǔ)都涉及到，而且考題多為教材內(nèi)容�？梢哉f(shuō)緊扣教材，但另一方面也反應(yīng)考題設(shè)置太死，不夠靈活。學(xué)生普遍反應(yīng)試卷難度較大，考題的發(fā)揮余地太小，或者說(shuō)根本不可能發(fā)揮�；�礎(chǔ)知識(shí)的考查側(cè)重識(shí)記，而這一方面對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是其軟肋，也正中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的要害：眼高手低，輕基礎(chǔ)（識(shí)記）。語(yǔ)文測(cè)試一個(gè)普遍現(xiàn)象就是，越是考查書(shū)本上的內(nèi)容，成績(jī)?cè)绞遣粔蚶硐耄�這說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度可見(jiàn)一般。無(wú)論是文科還是理科，語(yǔ)文多成了邊緣學(xué)科，不被學(xué)生重視。

第二類(lèi)默寫(xiě)，8分，較高考試卷5分偏高，但所考查范圍皆在第一單元《論語(yǔ)》中，按理說(shuō)，難度系數(shù)很小了，但試卷反應(yīng)不理想。有部分學(xué)生的成績(jī)抄襲痕跡明顯，平時(shí)成績(jī)好的學(xué)生默寫(xiě)不盡如人意，不是錯(cuò)別字多，就是識(shí)記不準(zhǔn)確，有部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，嚴(yán)重影響了成績(jī)。究其原因，其一，由于是選修課，本學(xué)期學(xué)生與老師在背誦這個(gè)環(huán)節(jié)上都沒(méi)能重視起來(lái)；其二，沒(méi)有早讀與晚自習(xí)，老師不便檢查；其三，高二階段，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，無(wú)暇顧忌背誦，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。

第三類(lèi)翻譯，12分。從得分情況來(lái)說(shuō)，差強(qiáng)人意，均分在6分左右，與高考得分率持平。由于是剛才學(xué)過(guò)的內(nèi)容，所以學(xué)生基本上能把握住句子的含義，但要論及翻譯的準(zhǔn)確性，問(wèn)題就比較多。翻譯的要點(diǎn)是句子中的重要實(shí)、虛詞，特殊句式，原則上以直譯為主，不能直譯的地方可以意譯。雖然學(xué)生在基本內(nèi)容的把握上尚可，但距離信、達(dá)、雅還有很大的距離。后期的復(fù)習(xí)在這方面要下大功夫。在翻譯這個(gè)考點(diǎn)必須咬文嚼字，4/20/201*

來(lái)不得半點(diǎn)偷懶。

第四類(lèi)論述題，賦分是17分。論述題所選材料全為第一單元所學(xué)內(nèi)篇目，得分情況較理想，大部分學(xué)生能抓住重點(diǎn)展開(kāi)論述，但論述思路不夠清晰，或者缺少深度，淺嘗輒止。這也說(shuō)明在答題技巧上，學(xué)生還不得法，只是在論述內(nèi)容上得了點(diǎn)分?jǐn)?shù)，在以后的教學(xué)中，特別是進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，一定要注意對(duì)學(xué)生答題技巧的訓(xùn)練。

第五類(lèi)語(yǔ)言應(yīng)運(yùn)，仿寫(xiě)，5分。仿寫(xiě)要求符合上下文語(yǔ)境，構(gòu)成排比，多數(shù)學(xué)生在形式上能做到這一點(diǎn)，但在語(yǔ)言的優(yōu)美，句式的整齊，語(yǔ)境的和諧上還存在諸多不足。所以滿(mǎn)分5分，卷面均分在3分左右，45分者都很少。仿寫(xiě)這個(gè)考點(diǎn)必須注重訓(xùn)練，最好是在課堂教學(xué)中滲透，如果僅僅是依賴(lài)復(fù)習(xí)時(shí)的專(zhuān)題訓(xùn)練，恐怕收到不預(yù)期的效果。

第五類(lèi)寫(xiě)作。本次測(cè)試為命題作文，題目：我想握住你的手。

從最近幾年高考趨勢(shì)來(lái)看，命題作文也被很多省市看好。雖然寧夏卷最近幾年都沒(méi)出現(xiàn)命題作文，但并不能說(shuō)明不考命題作文。命題作文的好處就在于省略了審題環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生直奔主題，更能體現(xiàn)作文重在考查學(xué)生寫(xiě)作能力這一目標(biāo)。從本次作文得分看，均分皆在44分，基本沒(méi)有離題的作文，而且這個(gè)題目，寫(xiě)作意圖的指向比較明確，主要側(cè)重親情，友情等，所以多數(shù)學(xué)生選材比較真實(shí)；文體特點(diǎn)的指向也比較明朗，偏重?cái)⑹率闱榈挠洈⑽�。雖然學(xué)生作文均分較平時(shí)高，但依然反應(yīng)了學(xué)生作文的普遍問(wèn)題：?jiǎn)渭償⑹�，不能通過(guò)議論提升作文內(nèi)容的深度與高度，這說(shuō)明我們的學(xué)生沒(méi)能很好理解高中復(fù)雜記敘文的寫(xiě)作要求。

另外，語(yǔ)言粗糙。我們講求語(yǔ)言樸實(shí)，但并不是說(shuō)可以放棄優(yōu)美，錘煉語(yǔ)言是作文的核心要求。再者學(xué)生作文不重結(jié)構(gòu)，隨心所欲，信馬游韁，以至作文思路混亂，應(yīng)考能力有待提高。

書(shū)寫(xiě)是作文的基石，潦草的書(shū)寫(xiě)是作文大敵，相當(dāng)部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，無(wú)疑于自掘墳?zāi)埂?/p>

轉(zhuǎn)眼就要進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，所以此次測(cè)試也可以說(shuō)是對(duì)即將進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段的師生的一次階段性的摸底，也可以說(shuō)是借此為后期復(fù)習(xí)提供一些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，抑或是可汲取的教訓(xùn)吧。

擴(kuò)展閱讀：高二年級(jí)歷史期中考試試卷分析

201*201*高二年級(jí)期中歷史試卷分析李永竹

總體上本次歷史試卷，注重基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，凸顯能力。以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容為核心。以基礎(chǔ)立意轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)、能力并舉，穩(wěn)中求進(jìn)，突出創(chuàng)新精神和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把握了教學(xué)的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念，導(dǎo)向鮮明，是一份融綜合性、開(kāi)放性于一體的試卷。本次試卷的范圍在第一單元到第七單元。其中，第五單元和第六單元，沒(méi)有設(shè)置大的問(wèn)答題。

下面，我將分別對(duì)這次考試內(nèi)容進(jìn)行分析：

1、首先，第一題是選擇題，共計(jì)50分，主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。選擇題得分率為60%左右，當(dāng)然，這和平時(shí)作業(yè)有著密切的聯(lián)系（課課通），這也說(shuō)明老師和學(xué)生在平時(shí)的歷史教學(xué)中特別注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，這對(duì)于我們開(kāi)展歷史課堂教學(xué)改革和實(shí)施新的課改方案提供了優(yōu)良的傳統(tǒng)和良好的前提保證。

2、為非選擇題，共計(jì)50分。本卷主要考察學(xué)生的綜合能力、分析能力、思考能力等，學(xué)生的水平不一，結(jié)果丟分較多。這充分反映了考生歷史學(xué)習(xí)與考試的各項(xiàng)基本技能和綜合能力有待提高。其主要表現(xiàn)在：

（1）考生的基本功有待提高，錯(cuò)別字現(xiàn)象、字跡模糊不清現(xiàn)象、語(yǔ)言表達(dá)不通順現(xiàn)象等依然存在。說(shuō)明學(xué)生的基本功不扎實(shí)�；�礎(chǔ)打的不牢。

（2）考生理解題意、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力不強(qiáng)。答卷中答非所問(wèn)，文字表達(dá)不切要點(diǎn)等現(xiàn)象也很?chē)?yán)重。有許多同學(xué)做題不認(rèn)真，沒(méi)

有認(rèn)真審題，對(duì)題意理解不深，考慮問(wèn)題不全面，造成不必要的丟分。（3）考生的應(yīng)試能力不強(qiáng)。如：第52小題，很多學(xué)生在回答第二小問(wèn)時(shí)思路還停留在第一小問(wèn)上，不能展開(kāi)回答，造成失分。這就表明考生如何選擇有效信息作答的應(yīng)試能力有待提高。

總之，考生在答卷過(guò)程中所呈現(xiàn)出來(lái)的一系表象，為指導(dǎo)我們今后的歷史教學(xué)和考試提供可貴的一手資料，我們應(yīng)深刻剖析。這就要求我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要注重學(xué)生綜合能力的提高。高二年級(jí)歷史學(xué)生成績(jī)現(xiàn)狀及對(duì)策：

高二年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析從半期考來(lái)看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，審題能力差，分析材料無(wú)從下手，答非所問(wèn)。

上課雖然推進(jìn)小測(cè)、作業(yè)、考試，但是在實(shí)際的大考中，學(xué)生還是暴露出自身素質(zhì)有待提高的問(wèn)題。反映出面對(duì)題量大，試題活的情況下，學(xué)生不能做到歷史知識(shí)的遷移運(yùn)用，單選落實(shí)在基礎(chǔ)上，基本可以平均及格，可是在問(wèn)答題上，學(xué)生答題格式不完整，得分率很低。所以歷史年級(jí)平均分只有56分，有待進(jìn)一步的提高。

面對(duì)學(xué)生學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)策如下：1.

認(rèn)真分析試卷，在講評(píng)試卷中，教會(huì)學(xué)生審題、答題的技巧。弄明白學(xué)生丟分真正原因。做到做中學(xué)、學(xué)中進(jìn)的效果。重視培養(yǎng)學(xué)生初步的歷史思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力，特別是綜合、歸納、分析、比較以及發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)等能力。尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀處理歷史材料（包括文字和圖表材料），從中獲取有效信息和并運(yùn)用信息分析解

決歷史問(wèn)題的能力；注重培養(yǎng)用歷史的、發(fā)展的眼光觀察認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力和學(xué)生的歷史意識(shí)；注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、探究性學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐能力。2.

在以后的教學(xué)中，一定注意分層教學(xué)，面對(duì)學(xué)生的差異引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納、總結(jié)，學(xué)會(huì)梳理歷史線索，并注意歷史事件的縱橫聯(lián)系，建構(gòu)立體網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施愉快教學(xué)。要想讓學(xué)生喜歡歷史課堂，教師要更多地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和問(wèn)題情境，努力營(yíng)造一種寬松、和諧、民主、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最大限度提高教學(xué)的效率。要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新，交給學(xué)生開(kāi)啟歷史智慧寶庫(kù)的金鑰匙，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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