五軸培訓(xùn)總結(jié)

數(shù)控多軸加工培訓(xùn)

201*年7月16日，在學(xué)院與北京電子科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院的安排下參加了多軸數(shù)控加工的培訓(xùn)，培訓(xùn)課程分為三部分，第一部分由講師講解目前數(shù)控技術(shù)與模具的產(chǎn)業(yè)背景和前景，第二部分為理論課，課程安排在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，通過講演結(jié)合的方式對(duì)當(dāng)下高職院校的授課形式以及新型的授課方式技巧進(jìn)行闡述，第三部分為實(shí)際操作部分，在DMG五軸數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行講解，并對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)控編程以及操作面板進(jìn)行講解。

培訓(xùn)第一天，新老教師們坐在多功能教學(xué)室進(jìn)行學(xué)習(xí)，在老師的細(xì)心講解下，我們對(duì)當(dāng)代的模具與數(shù)控行業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，高職教育體系從德國到國內(nèi)教育形式的沿襲，在世界工業(yè)大國-德國的高職教育中，學(xué)生畢業(yè)可以參加答辯，并且可以授予職業(yè)教育學(xué)位證書，且與本科認(rèn)可同相當(dāng)，在畢業(yè)后的繼續(xù)教育中還可以進(jìn)行深造，并且能夠獲得職業(yè)教育研究生文憑，且與研究生水平相當(dāng)，這讓我反思，在國內(nèi)的高職教育中，我們刻苦努力的方向是文憑，還是能力技能的培養(yǎng)，在國內(nèi)的高職教育體系中，我們的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，當(dāng)然，作為一名高職教育老師，要以能力為基本要素，在進(jìn)行傳道授業(yè)解惑的過程中，將知識(shí)與技能毫無保留的傳授給學(xué)生，在培訓(xùn)過程中，講師對(duì)當(dāng)代能力進(jìn)行了講解，專業(yè)能力、個(gè)人能力、方法能力、社會(huì)能力以及這四項(xiàng)基本能力的綜合能力即整體能力，我在學(xué)習(xí)中進(jìn)行了反思，這五項(xiàng)能力，我們是否在以往的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行了傳道，進(jìn)行了培養(yǎng)，我們自身是否達(dá)到了以這五項(xiàng)能力盡一名教師的義務(wù)了？這樣的問題我認(rèn)為針對(duì)自身的繼續(xù)教育應(yīng)保持前進(jìn)。

在進(jìn)行授課方式的講解中，我們的年輕教師提出了問題，以往的教學(xué)方式是否滿足我們現(xiàn)在針對(duì)的客戶（學(xué)生）的需求，在工作中，我時(shí)常發(fā)現(xiàn)代高職學(xué)生的特點(diǎn)，大部分學(xué)生有對(duì)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的熱情與期望，但往往開始就等于結(jié)束，他們對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握非常不到位，常常剛拿起書本就放下，因?yàn)椴恢獜暮慰雌穑�或者在學(xué)習(xí)半途，對(duì)自我的約束力不夠，而影響學(xué)業(yè)，這是當(dāng)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)

特點(diǎn)，

在此次培訓(xùn)中，我認(rèn)識(shí)到了新的教學(xué)方式，在北京電子科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院的指點(diǎn)下，我認(rèn)識(shí)到所需要的場(chǎng)所不用太大，所需要的設(shè)備不用過于先進(jìn)，所需要的教師配備不用非常特殊，就能夠完成一趟教學(xué)效果非常良好的課程，這種授課形式就是我們將學(xué)生分配幾小組，課堂的教學(xué)目標(biāo)既是我們需要加工零件的最終形態(tài)，那么工藝過程就是我們的組數(shù)，每一組負(fù)責(zé)一部分工藝，完成各自的任務(wù)，幾個(gè)人互相協(xié)助，遇到問題自行解決，并向老師求助，最終完成一件實(shí)物，對(duì)其進(jìn)行分析，合格與不合格，質(zhì)量分析其原因，并對(duì)各組打分評(píng)價(jià)，這樣的課堂效果對(duì)學(xué)生來說是一件非常投入的過程，大部分學(xué)生在這一過程中可以用享受和充實(shí)來形容，即學(xué)到了知識(shí)，并且完成一件工件有很大的成就感。

在培訓(xùn)的最后階段我們對(duì)五軸數(shù)控機(jī)床進(jìn)行了認(rèn)知學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)，

在培訓(xùn)過程中，首先了解到五軸數(shù)控加工中心采用的L代碼變成，變成思路與我們所學(xué)習(xí)過的G代碼編程完全不同，L代碼運(yùn)用起來更為方便快捷，且他是一種宏觀編程模式，操作人員只需要進(jìn)行指令填充就可以完成指令的輸入和機(jī)床的識(shí)別，在操作過程中，我們每一個(gè)人都對(duì)毛坯材料的定義進(jìn)行了手工編程的練習(xí)，左下與右上的尺寸的輸入即可完成毛坯材料的輸入與識(shí)別，在接下來的走到路徑中，與G代碼相比較而言具有更高效的輸入方式并且不易產(chǎn)生錯(cuò)誤，L代碼中同樣包括了圓弧插補(bǔ)直線插補(bǔ)的一系列走到路徑的輸入，完成一件平面工件同時(shí)具備不規(guī)則形狀的程序指令輸入只用不到10分鐘的時(shí)間，在手工編程階段，只要對(duì)指令有詳細(xì)的了解，就可以完成。當(dāng)指令輸入完成后可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)試切等一些列操作，在實(shí)際加工中，我們可以看到，五軸聯(lián)動(dòng)機(jī)床的高效性，主軸轉(zhuǎn)速可設(shè)定在8000轉(zhuǎn)，加工過程非�？欤�20-30條程序幾分鐘就可以完成，因此，我任務(wù)powermill的實(shí)際應(yīng)用性是多么重要。

在此次培訓(xùn)中，我們更進(jìn)一步對(duì)五軸聯(lián)動(dòng)機(jī)床有了了解，也同時(shí)感學(xué)學(xué)院為我們提供了這么好的機(jī)會(huì)能夠?qū)嶋H應(yīng)用五軸機(jī)床來進(jìn)行加工，在培訓(xùn)中我們對(duì)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展有了深層次的了解，對(duì)高職院校的發(fā)展歷程學(xué)到了很多，尤其是如何才能解決當(dāng)下高職教育在我院校開展的新形勢(shì)，所以我認(rèn)為此次培訓(xùn)的真正目的也正是如此。

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