八年級生物備課

初二生物集體備課教案

課題：第二十章日常生活中的生物技術第一節(jié)源遠流長的發(fā)酵技術教學目標：

1、學習并嘗試利用發(fā)酵技術制作食品。2、培養(yǎng)動手操作能力。

3、了解發(fā)酵技術，說出發(fā)酵技術在生活中的應用。教學重難點：重點：

1、嘗試利用發(fā)酵技術制作食品

2、舉例說出發(fā)酵技術在生活中的應用。難點：

1、認識發(fā)酵技術是由微生物引起的,說出發(fā)酵技術的應用。2、發(fā)酵過程的控制。

課時安排：1課時（總計1課時）教學方法：討論法教學過程：二次備課：一、導入：教師組織教學酒釀的制作過程?醬油的制作過程?醋的制作過程?酸奶的制作過程?二、新授

1、發(fā)酵技術和食品生產

酸奶、干酪、酒釀、泡菜、醬油、食醋、豆豉、乳腐、黃酒、啤酒、葡萄酒，甚至還可包括臭豆腐

討論，舉例說明各種發(fā)酵食品，及其制作過程�？偨Y出發(fā)酵的概念：

廣義的就是人類有目的地利用微生物的代謝活動，將一些可以被微生物利用的原料轉化為人們需要的產品的過程；

狹義的發(fā)酵指的是微生物在沒有氧氣的情況下，利用分解糖類等有機物進行生長繁殖并且產生酒精、乳酸等小分子有機化合物的過程。2、發(fā)酵技術和日常生活

討論，舉例說明其他各種發(fā)酵產品�；�工產品：酒精、檸檬酸、香料等。醫(yī)藥產品：抗生素、維生素等。3、分組討論

發(fā)酵食品不僅味道爽口，而且營養(yǎng)價值高，且有利于人體的消化吸收，更在防病保健方面勝于普通食品一籌。首先，經常食用發(fā)酵食品就不愁維生素缺乏。

其次，發(fā)酵食品的蛋白質消化吸收率高。如豆類，發(fā)酵之后蛋白質的消化吸收率高達95%以上。

再次，使鈣、鐵、鋅、鉻等微量元素的生物利用度大幅度上升。初二生物集體備課教案

同時，微生物發(fā)酵產生大量活性因子。這些活性物質或促進鈣質的吸收，或提高人體免疫力，或者降低血壓，十分有利于健康。4、課堂總結

發(fā)酵是由微生物引起的。發(fā)酵的條件：溫度、水、氣。作業(yè)：書P4自我評價教后感言：

課題：第二節(jié)食品保存教學目標：

（一）知識目標：

1、說明食物腐敗的原因。2、嘗試食物保存的一般方法。（二）能力目標：

1、培養(yǎng)學生探究學習的能力，從實踐中獲得知識，收集資料。2、培養(yǎng)學生的觀察、記錄、表達交流的能力。（三）情感目標：

1、說明食物腐敗的原因。

2、運用適當的方法保存食物。教學重點與難點：（一）教學重點：

1、說明食物腐敗的原因。

2、運用適當的方法保存食物。（二）教學難點：

說明食物腐敗的原因是微生物作用的結果。課時安排：1課時（總計2課時）教學方法：討論法教學過程：二次備課：

引入新課：

教師：遠古社會的人們每天都三餐不濟，隨著社會進步和經濟發(fā)展，人類不僅吃飽了，而且還有剩余。這樣人們就得面臨一個問題：如何將剩余的食物保存好？教師：食物為何要保存？

學生：因為不保存會腐敗變質。（學生紛紛發(fā)言）教師：食物變質是什么原因引起的呢？

學生：是微生物。（學生紛紛發(fā)言，猜測原因）教師：真的是微生物嗎？

小組討論：探究防止食物腐敗的方法，并設計實驗

學生一回答：新鮮豬肉過段時間會長出霉斑，并有酸臭味。用顯微鏡觀察，如果有微生物的存在，就可以證明食物腐敗是由微生物引起的。

初二生物集體備課教案

學生二反對：不好，我們組認為他們做的不是很確切。如果把它放在冰箱里就不會有霉斑，所以我們組認為應該具體地說將新鮮豬肉放置于空氣中。

學生三提出：豬肉在冰箱里放久了，也會長出各種霉斑，只是腐敗延緩了。下面請看實驗：

（1）敞口于空氣中的肉湯。

（2）煮沸后封口了3天的肉湯。

讓學生觀察并對比。建議學生從顏色、渾濁程度、氣味等方面比較，小組討論并總結。

學生總結：敞口于空氣中的肉湯顏色更深，渾濁度更高，酸臭味更濃，所以在空氣中的確比封閉的更容易腐敗。

教師：這是為什么呢？

學生：因為是敞口的，微生物更容易侵入。

學生提問：為什么家里用鹽腌過的肉就不容易腐敗呢？

教師：用鹽腌過的肉水分已脫干，一般干燥的食物比潮濕的食物不易腐敗，因為微生物的生長繁殖必須要有水的存在。

下面請一個同學總結一下食物腐敗的原因與食物保存的原理。學生：食物腐敗的原因是由于微生物的生長繁殖引起的。食物保存的原理是要抑制微生物的生長和繁殖。食物腐敗的原因：由微生物的生長繁殖引起的。食物保存的原理：抑制微生物的生長和繁殖。

教師：在我們日常生活中經常需要保存食物，課前要求大家調查生活中常用的食物保存方法，誰能給大家介紹一下？這與人的生活有什么關系？

小組討論并發(fā)言

學生：腌漬、放冰箱、曬干、風干，能夠幫助我們延長食物儲存時間，正是由于采用了適當的方法，我們才能夠吃到新鮮的食品。教師：出示一些有關食品保存的圖片，播放幾種保存方法的動畫。

教師總結：

除了這些日常生活中常用的食物保存方法外，還有一些現代的食品保存方法。

傳統(tǒng)的方法：曬干、風干、鹽漬、糖漬、煙熏、酒泡等。

現代的方法：罐藏、脫水、冷凍、真空包裝、添加防腐劑等。介紹酶的運用。

布置課后探究活動：收獲大批蔬菜時，一般要采用儲藏或加工稱食品的方法來保存，探究當地的一種蔬菜的保存方法。

教后感言：

擴展閱讀：八年級生物備課 文檔

植物的生殖

教學目標

1．知識與技能：

通過復習被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通過觀察、思考和討論，能夠列舉植物常見的無性生殖。2．過程與方法：

通過探究活動，了解影響扦插成活率的因素；通過觀察和比較分析，了解有性生殖和無性生殖的意義。

3．情感、態(tài)度與價值觀：

認識到植物生殖方式多樣性的意義；通過了解無性生殖在生產上的應用，認識生物學知識不但是生產實踐的基礎，而且隨著生產實踐不斷豐富和完善。教學重點和難點

重點：描述被子植物的有性生殖；列舉了植物常見的無性繁殖。難點：通過探究，理解影響嫁接和扦插成活率的關鍵。課前準備

教師：準備各種無性繁殖的典型的圖片，嫁接、扦插過程的示意圖，組織培養(yǎng)的相關資料學生：通過無性繁殖方式繁殖的實例參考課時：2課時

教學策略：創(chuàng)設情景---溫故知新----觀察思考---分析討論---解決疑難----得出結論教學過程：

教學內容1．有性生殖（sexualreproduction）例如桃樹是由果實中的種子來繁殖后代，種子中的胚受精卵而發(fā)育的。這種由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。2．無性生殖（asexualreproduction）椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不經過兩性學生活動激情、質疑激發(fā)興趣看書、填表教師活動創(chuàng)設情景：在生活中你見到過植物通過哪些方式產生新個體？引導學生根據生活經驗說出：大蒜發(fā)芽，土豆長芽，扦插富貴竹的莖段，嫁接蟹爪蓮，綠豆發(fā)芽等。分析以上不同的例子中產生新個體的過程發(fā)生在植物的那個部位，它們有無本質區(qū)別？針對桃樹等通過種子產生新一代的方式，結合種子結構的基本知識，知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來，而受精卵則是兩性生是由兩性生殖細胞結合成溫故知新表述交流得出結論看書、討論歸納總結得出結論生殖細胞的結合，由母體直思考、討論和分析植物無性生殖殖細胞結合的結果。接產生新個體的生殖方式和有性生殖的不同，探討植物生為無性生殖。3．無性生殖的應用

殖多樣性的意義。表述交流

組織學生觀察植物無性生殖的圖片，鼓勵學生歸納出無性生殖的概念。

組織學生看書----觀察思考

在生產實踐中，人們經常利補充完善用植物的無性生殖來栽培農作物和園林植物。

描述嫁接的一般過程和技術要幫助指導點，能夠運用模型或實物演示嫁展示植物嫁接的錄像或圖片，讓學生認真觀察，描述嫁接的一般常見的方式有：扦插和嫁接接的過程。等。

嫁接時應當使接穗和砧木的形方法和注意事項，體會影響嫁接嫁接：蘋果、黎、桃等果樹成層緊密結合，以確保接穗成活。成活率的關鍵因素是什么？是利用嫁接的方法來繁育優(yōu)良品種的。

如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；

學生分組討論和設計探究影響組織學生如何開展植物的扦插扦插成活率的關鍵因素？包括實驗材料的選擇，對材料的處理，做出假設，試驗設計以及繁殖，選擇什么樣的扦插材料能夠提高扦插的成活率，扦插材料提前應做哪些處理？

質疑：植物的無性繁殖在生產實踐中有什么作用？

4．植物無性生殖的條件實施過程中的注意事項環(huán)境條件：光照、水分、溫組織學生對探究結果進行匯報度、濕度等。

交流，同時總結影響扦插成活率的關鍵因素有哪些。

討論影響植物無性繁殖的環(huán)境因素有哪些。

昆蟲的生殖和發(fā)育

教學目標

1．知識與技能：

舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點；通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程；培養(yǎng)學生觀察思考的能力，知識歸納、概括的能力；訓練學生對提出的問題進行評價的能力。

2．過程與方法：

通過比較，分析完全變態(tài)和不完全變態(tài)的過程的異同；通過飼養(yǎng)家蠶等的實踐活動，培養(yǎng)觀察能力的同時，了解昆蟲的生殖發(fā)育過程。3．情感、態(tài)度與價值觀：

舉例說出昆蟲在人類生活、生產中的作用。通過“家蠶與人類的關系”，對學生進行愛國主義教育，關注生物科學技術在社會發(fā)展中的作用；揭示“金蟬蛻殼”背后的生物學事實，幫助學生理解生物結構與環(huán)境的適應；通過詩詞，滲透人文教育；關注昆蟲生殖與環(huán)境適應的特征，理解生物多樣性性的意義。教學重點和難點

重點：昆蟲生殖發(fā)育的過程和特點

難點：理解完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。課前準備

教師：組織部分學生飼養(yǎng)并觀察某種昆蟲的生殖發(fā)育過程，準備昆蟲生殖發(fā)育過程的圖片或音像資料

學生：飼養(yǎng)并觀察記錄其生殖發(fā)育過程參考課時：2課時

教學策略：創(chuàng)設情景---觀察思考----分析討論---歸納總結----得出結論教學設計：

教學內容

1．家蠶的生殖和發(fā)育

學生活動

激情、質疑

教師活動

熱身：昆蟲知識競賽，蜻蜓點水與生物的哪種行為有關？毛毛蟲與蝴蝶有關嗎？知了為什么要蛻皮？等引出課題。以蠶為例了解昆蟲的生殖發(fā)育過程。

質疑：你們聽說過絲綢之路的故事嗎？悠悠文明史，慢慢絲綢路。小小的家蠶不僅同中華文明緊密相連，也促進了中外文化的交流。你養(yǎng)過家蠶嗎？你知道家蠶的生殖發(fā)育過程嗎？

請養(yǎng)過蠶的同學介紹蠶的發(fā)育過程，學生之間進行補充和完善，教師對其中的錯誤不做糾正，通過組織學生觀看蠶發(fā)育過程的錄像或幻燈片，看后修正和完整描述蠶發(fā)育的一般過程，或者將書上的圖片按照正確的順序進行排列。點撥指導

質疑：蜜蜂、蝗蟲的生殖發(fā)育過程與家蠶和蝴蝶一樣嗎？

組織學生觀察蝗蟲等發(fā)育過程的圖片資料

從不同昆蟲的發(fā)育過程，你得到了家蠶的生殖發(fā)育過程：卵、激發(fā)興趣幼蟲、蛹、成蟲。家蠶通過有性生殖方式產生后代。

在由受精卵發(fā)育成新個體體的形態(tài)結構和生活習性差異很大，這種發(fā)育過程稱為變態(tài)發(fā)育。2．其他昆蟲的發(fā)育

表述交流補充說明觀察、思考

的過程中，家蠶的幼蟲與成表述交流

得出結論

部分學生表述交流看書討論

像家蠶、蜜蜂、蠅、蚊等昆得出結論蟲的發(fā)育要經過卵、幼蟲、課后實驗

蛹、成蟲四個時期，這樣的

發(fā)育過程稱為完全變態(tài)。進一步明確像蝗蟲、蟋蟀、螳螂等昆蟲鞏固新知的發(fā)育要經過卵、若蟲、成蟲三個時期，這樣的發(fā)育過程稱為不完全變態(tài)。對昆蟲對自然界和人類的意義形成全面的觀點。哪些啟發(fā)？如蟬的一生，黑暗和光亮處的對比；毛毛蟲與美麗的蝴蝶燈，引導學生思考蘊含其中的人生哲理。從昆蟲生殖發(fā)育過程，還要引導學生認識到昆蟲的多樣性，是生物多樣性的重要側面，應該關注和自覺保護昆蟲的多樣性，保護昆蟲賴以生存和繁衍的生活環(huán)境。教學目標：

兩棲動物的生殖和發(fā)育

1．知識與技能

描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點；

通過調查和查閱資料，培養(yǎng)學生收集、整理和分析資料的能力；2．過程與方法

通過比較分析蝌蚪與魚的相似之處，認識兩棲動物生殖發(fā)育過程受到水的束縛；比較蝌蚪和成蛙的不同之處，認識青蛙的變態(tài)發(fā)育；

通過調查實踐活動和資料分析，關注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關系。3．情感、態(tài)度與價值觀

通過學生調查身邊的兩棲動物數量的變化，以及導致這一變化的原因，培養(yǎng)學生保護環(huán)境，關注環(huán)境變化的意識，增加保護我國生態(tài)環(huán)境的責任感和使命感。教學重點和難點：

1．重點：青蛙的生殖過程和發(fā)育特點

2．難點：早期蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上的不同點。課前準備：

教師：準備青蛙發(fā)育的過程錄像片或標本，其他兩棲動物的圖片或錄像帶。學生：調查身邊的兩棲動物數量的變化及其原因。參考課時：1課時

教學策略：創(chuàng)設情景---觀察思考----分析討論---歸納總結----得出結論教學過程：教學內容1．青蛙的生殖和發(fā)育水中受精，水中發(fā)育：幼體學生活動激情、質疑教師活動創(chuàng)設情景：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”。讓學生結合生活和成體在形態(tài)結構和生活激發(fā)興趣習性上有很大的差異，為變態(tài)發(fā)育。

卵----蝌蚪----青蛙蝌蚪：像一條小魚，用鰓呼吸。

表述交流補充說明認真觀察表述交流

經驗，分析在什么環(huán)境條件下能聽到蛙的鳴叫？蛙的鳴叫意味著什么？導入新課。

媒體播放：青蛙生殖發(fā)育的過程。引導學生認真觀察青蛙生殖發(fā)育過程的特點。問題：

1．青蛙都能鳴叫嗎？

2．雌雄蛙的抱對對生殖有什么意義？

3．青蛙的受精發(fā)育過程在什么環(huán)境中進行？

4．青蛙的幼體和成體在形態(tài)結構和生活習性上有沒有差異？質疑：青蛙、揚子鱷、龜都是兩棲動物嗎？點撥指導得出結論

質疑：青蛙的生殖和發(fā)育與環(huán)境有關嗎？

指導學生進行資料分析解釋說明知識回顧感悟與收獲

青蛙：成體既能生活在陸地補充說明上，又能生活在水中，用肺

得出結論呼吸，兼用皮膚輔助呼吸。闡述觀點

兩棲動物

說明道理

幼體生活在水中，用鰓呼

吸；成體既能生活在陸地表述交流上，又能生活在水中，用肺

補充說明

呼吸，兼用皮膚輔助呼吸。得出結論

2．兩棲動物的生殖發(fā)育與

進一步明確環(huán)境

環(huán)境影響兩棲動物的生殖鞏固新知和發(fā)育。

青蛙的生殖發(fā)育離不開水；可都必須生活在水中。兩棲動物可能是由魚類進化來的。

基因控制性狀

教學目標：

1.知識與技能：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現象。舉例說出不同種

性狀和相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

2.過程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線讓學生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結論。

3.情感態(tài)度與價值觀：關注轉基因技術給人類帶來的影響。教學重點和難點：性狀、相對性狀的概念。基因控制性狀。課時安排：2課時課前準備：

學生課前準備：統(tǒng)計好的家庭成員性狀調查表。

教學器材：（1）準備同學熟悉的性狀、相對性狀的圖片資料，做成ppt文件。（2）和學生內容順序一樣的性狀調查表。轉基因鼠實驗過程的投影片。（3）轉基因作物、動物、食品等圖片資料。教學設計圖示：學習內容

學生活動

教師活動與意圖

請學生分別找出他們相像和不相像之處。剛才同學們提到的親子間的相似性就叫遺傳，他們之間的差異屬于變異。引出課題象剛才同學們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學上被稱為性狀。引出子課題。

第二章生觀察一張母子合影的照片物的遺傳和變異第一節(jié)生物的性狀（前面的“基因控

學生觀察，并作出回答。觀察調查表并回答學生舉手

學生舉例，如動物的、植物的遺傳除了剛才說到的，還有哪些屬于性狀？

現象。

制”先不寫）你在哪些性狀上像父母？

然后再認真觀察書25頁上的圖片。一、生物的

統(tǒng)計性狀像父母的人次

學生根據以上的資料分析歸納出性狀生物的形態(tài)

來。

從剛才的統(tǒng)計可以看出孩子像父母即遺傳是一種普遍現象。那其他生物有沒有遺傳的現象

特征、生理觀察姚明和他的教練的合影，尋找呢？

他們之間的不同。特性或行為方式等。

學生做練習

這些都是生物的性狀。那到底什么是生物的性狀呢？

啟發(fā)學生觀察同一性狀在不同的個體身上的相對性狀。學生思考問題并作出猜測。二、基因控制性狀

學生帶著疑問觀看，并對實驗現象差異。

和結果進行分析、質疑、提出問題。通過討論得出結論。

這種同一性狀的不同表現類型叫相對性狀。出示幾組相對性狀的練習題，以檢查學生對概念的理解。

父母的性狀為什么會在孩子身上出現呢？是父母把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給孩子了嗎？

對學生的各種猜測不作對錯的評價。出示轉基因鼠實驗過程的投影片，逐一講清楚實驗的過程及出現的結果，讓學生分析。引導學生認識到超級鼠個體大這種性狀，是由大鼠生長激素基因作用的結果。學生得出結論后，教師板書第二個問題，并把第一節(jié)的題目補充完整。讓學生分析父母傳給孩子的是什么。出示轉基因的圖片，引導學生分析轉基因對人類的生活產生的影響。第二章第二節(jié)基因在親子代的傳遞

教學目標：

知識：1.描述染色體、DNA和基因之間的關系；2.描述生殖過程中染色體的變化；

3.說出基因經生殖細胞在親子代間的傳遞。

能力：通過觀察分析圖片、文字等資料，培養(yǎng)分析資料和歸納總結的能力。

情感態(tài)度和價值觀：通過了解科學家發(fā)現生殖細胞中染色體減半的事實，形成對科學史的正確認識。

教學重點分析：

描述染色體、DNA和基因的關系。

通過教師細致的問題設置及學生的分組討論，再加上一個動手小實驗，對學過的知識進行了有層次的梳理，在梳理的同時，染色體、DNA和基因這三者的關系，就明白的呈現在眼前了。解釋基因在親子代間的傳遞。

通過問題情景的設置，與學生一起去探討，最終通過科學史的介紹來驗證。通過填圖練習進行鞏固。

教學難點分析：

在形成生殖細胞過程中，染色體數目減少一半。教學策略：

本課為1課時。本課在第一節(jié)《基因控制生物性狀》之后，進一步講述子代的性狀是如何從親代遺傳的，基因是如何傳遞的，并為下一節(jié)課中解釋子代與親代的性狀為什么會有相同有不同，打下基礎。本課主要通過不同問題的設置，引領學生去整理知識，發(fā)現問題，推測結果，尋找真相。教師應充分調動學生，通過思維活動參與課堂教學。教師應做好充分的準備，理清思路，這樣才能更有效的掌控課堂。本節(jié)的教學過程中，教師應注意激發(fā)學生的參與熱情，還應注意及時的啟發(fā)與鼓勵。

課前準備：

課前教師可以把本節(jié)課的問題印制成問題清單，有利于學生的分組討論；還應準備用不同顏色處理過的長繩或線若干，每組一條。

教學過程：時間教學環(huán)節(jié)教師活動遺傳和變異的現象是通過生物的性狀表現出來的。回憶，回答問：生物的性狀是如何在親子代之間傳遞（生物的性狀是由基的？因控制的）問：基因在親代與子代間是如何傳遞的？思考板書：第二節(jié)基因在親子代之間的傳遞5分鐘一、基因在親子播放視頻“受精作用”觀看，理解受精作用過視頻：受精作用學生活動媒體說明2分鐘導入代之間傳遞的總結：性狀的遺傳實質上是親代通過生殖過程中，精子和卵細胞成“橋梁”程把基因傳遞給了子代。在有性生殖過程為基因在親子代之間中，精子和卵細胞就是基因在親子代之間傳傳遞的橋梁。遞的“橋梁”。板書：一、精子和卵細胞是基因在親子代之間傳遞的“橋梁”記錄18分鐘二、基因和染色利用學過的知識和教材29頁觀察與思考提體供的資料，組織學生分組討論下列問題：1．基因是什么呢？存在于什么細胞結構中呢？分組活動：2．基因在細胞核中是散亂排列的呢還是有觀察，討論，思考序排列的？基因在細胞核內的什么結構上？3．細胞核內的遺傳物質是什么？4．人的體細胞核內DNA分子的總長度約為1.7米，細胞核是如何容納下它們的？5．人的體細胞核內的染色體總長度是0.5模擬實驗毫米。線狀的DNA分子是如何形成短棒狀的分析，記錄染色體的？你能用老師提供的繩子（或線）交流模擬這一過程嗎？6．DNA分子與染色體之間有什么聯系？7．你能簡略概括染色體、DNA和基因三者之1、染色體、DNA間的關系嗎？觀看動畫，明確染色和基因的關系觀看課件動畫明確三者關系體、DNA和基因之間的總結：染色體是生物遺傳信息的載體，存在于細胞核中。DNA和蛋白質共同組成了染色體�；�因是DNA上有遺傳效應的片斷。關系。者之間的關系動畫：染色體、DNA和基因三板書：二、基因和染色體1．染色體、DNA和基因的關系2、生物體細胞問：人體細胞內有多少條染色體？為什么教中，染色體是成材中把這些染色體畫成一對一對的？其他對存在的。生物的體細胞中染色體也是一對一對的嗎？總結：生物體細胞中，染色體成對存在。基因也是成對存在，分別位于成對的染色體上。每一種生物細胞內染色體的形態(tài)和數目是一定的。板書：2．染色體是成對存在的，基因也是成對。每種生物細胞內染色體的形態(tài)和數目都是一定的。思考、回答15分鐘三、基因經精子生物體在有性生殖過程中，既要形成生殖細或卵細胞的傳胞，又要完成受精作用，那它是怎樣保證染遞色體在親子代之間數目穩(wěn)定的呢？精子和思考卵細胞中染色體的數目，與體細胞一樣嗎？假設：精子和卵細胞中染色體的數目與體細胞一樣。分組討論：代代相傳的結果。討論，回答結果是：每傳遞一代，子代染色體數目就會是親代的一倍，這顯然推測：精子和卵細胞中染色體數目如何才能與已知事實不符。保證親代和子代之間染色體數目穩(wěn)定？（精子和卵細胞中染事實與我們的推測一樣嗎？介紹比耐登的色體數目都少一半）研究。精子和卵細胞中染色體是隨機的減少一半嗎？染色體不是任意的減少一半，而是每對染色體中各有一條進入精子或卵細胞。教材31頁填圖練習填圖，理解形成精子或卵細胞過程中成對的染色體分開。這對生物的遺傳有什么意義？（使精子或卵細胞中具有控制某種生物性狀的全套基因）5分鐘小結：回顧主要內容：染色體、DNA和基因的關系；傾聽，回憶生殖過程中染色體的變化。展示課件，為下節(jié)課創(chuàng)設情景。討論，回答

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