201*年高三生物綿陽“一診”考試成績分析

201*年高三生物綿陽“一診”考試成績分析

一、總體情況分析

本次期中考試由于全市統(tǒng)一命題，網上閱卷可信度較高，市均分55.29，我校均分51.41，比市平低3.88，這體現(xiàn)了我校與綿陽的各大型學校的差距，同時各階段成績學生人數(shù)都較上期有所下降。生物優(yōu)生情況是：A--114、B1--509、B21--718、B22--754、B23--865;其中有效優(yōu)生情況是：A--32、B1--290、B21--524、B22--576、B23--705；同時和上期期末比，各階段優(yōu)生都有所下降。二、整體存在的問題

年級中進入優(yōu)生的人數(shù)不多，在面上沒有為大盤作多大貢獻。其主要原因是：1、大量補習生的參考；2、學生第一次參加高三大型考試，都很重視，不能正確定位自己，從而造成很大學生想考好，但事與愿違。3、對理綜時間安排，及試卷做題順序安排都存在問題。4、在平時教學中也存在一定的問題。具體分析如下：三、學生中存在的問題

1、最主要是不能正確理解理綜

（1）、對自己不能正確定位，自己理綜大概能得多少分，能否做完題；（2）、對大多數(shù)學生來說，都有對理綜的取舍問題，即他們一定要丟一部分題，那到底丟哪些分啦，他們無法正確分析。（3）、在心理上沒有真正理解到理綜考試目的是要做完題，還是得高分。

2、其次審題能力不足

學生不能從題干中獲取有效信息，審題能力不足，也一個較為是普遍的問題�，F(xiàn)在無論是高考還是各地區(qū)大型考試理綜，都有大量的信息，這些大家不很熟悉的信息學生一看就如當頭一棒，以致后面都是不解題意，亂做一通，所以得分率很低，其實這些信息都是高起點低落點，最終都落實在教材中；同時在做題時，還有相當多的限制條件，讓人防不勝防，總是在不經意間就錯了，即使自己都懂也得分率低。如果考試時是老師給他讀題、分析，他就大多能做了，所以學生都懂知識也未必能做題。另外還表現(xiàn)在學生讀圖、繪圖和圖文信息轉換的能力較差，各類考試都有大量的圖文信息轉換的題型，學生就是不能正確觀察，分析正確作答。3、基礎知識不夠扎實分析部分選擇題和填空題的答題情況可以發(fā)現(xiàn)，學生對生物學的基礎知識掌握不夠扎實。即使僅是記憶知識也有相當多的出錯。如選擇題第1、2、3題，填空題9、10題的部分題。

4、解題速度較慢，時間應用不合理

許多學生前面花的時間過多，以至于后面題目來不及做，該能得到的分數(shù)沒有得到。

5、還有錯別字多，不能準確作答。四、后期教學措施

1、全面分析每個學生，分別找到他們存在問題，制定好后期教學的改進思路2、正確引導學生理解理綜

讓學生平時多訓練，在訓練過程中總結出有一定的做題經驗。根據(jù)理綜各學科特點及不同學生的各科的情況，給學生分析、引導，讓學生有一個正確的作答順序，正確的時間安排。讓學生在心理上上能正確的做到取舍，明白舍得來源有舍才有得，舍是為了更好的得的道理，讓理綜不是為了白忙活，而是為了得高分。

3、落實雙基，把握主干，強化知識的加工和提煉，構建知識網絡

（1）夯實雙基是高考取勝的保證。（2）能力的考查離不開基礎知識。（3）抓好重點知識、重點章節(jié)的復習，這是備考的重中之重。

4、知識傳授與能力培養(yǎng)并重

高考對考生能力的要求日漸提高。在復習過程中要堅持知識傳授與能力培養(yǎng)并重的思想，更多地給予學生獲取知識的各種方法，培養(yǎng)學生判斷推理、邏輯思維、概括歸納、分析綜合等多種能力。在以學科主干知識為主線進行復習的同時，加強知識點之間的聯(lián)系，使學生能從多角度、多層面全面、完整地理解所學知識，真正做到知識的融會貫通。在這第一輪復習中，特別要重視教材重要知識的應用，培養(yǎng)學生學以致用的觀點，引導學生關注生活和生產實踐。

5、重視審題能力的訓練

在一輪復習中要加強審題方法的指導，提高學生的審題能力。這就需要我們教師加強選題，注意對于知識情景的靈活轉換，在教學中加強變式訓練，切實提高學生的審題能力。

6、加強解題答題的規(guī)范化訓練及運用語言、文字能力的訓練

生物備課組

201*、11、

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高201*級生物一診考試成績分析及后期工作思路

一、一診試卷分析

引導學生重視教材，固本強基強化主干突出重點，兼顧全面診斷反饋階段復習，信心激勵

二、年級學生基本情況

1、特優(yōu)群體（前20名、63分及以上）：二班4人、四班15人、5班12人；2、總分特優(yōu)生的生物成績：（總分前20名）：二班總分1人，生物1人四班總分5人，生物3人，掉了2人（分別差了1分和2分）五班總分14人，生物7人，掉了7人（1到9分差距不等）3、總分上高線生物沒上高線的情況：二班3人，四班4人，五班4人

4、總分沒上高線生物上高線的情況：二班12人，四班5人，五班0人

5、平均分情況：二班56.1、四班59.5、五班59.4

6、各考點小分統(tǒng)計：①客觀題：五班29.41，四班29.3，二班28.94；②主觀題：五班29.98，四班30.16，二班27.18；③細胞調節(jié)與免疫(1,2,4,0)：滿分18分，平均得分五班17.7，四班17.72，二班17.64；④新陳代謝(5,301_1)：滿分14分，平均得分五班10.56，四班10.72，二班10.25，⑤遺傳與進化(,311_1,311_2,312_1,312_2)：滿分22，平均得分五班15.29，四班15.23，二班12.91；⑥調節(jié)(0,302_1)：滿分5分，平均得分五班5，四班4.84，二班4.76；⑦實驗與探究(3,302_2):滿分13分，平均得分五班10.83，四班10.95，二班10.56；⑧理解能力(1,3,4,301_1,302_1,311_1,311_2)：滿分39分，平均得分五班35.32，四班35.88，二班34.85；⑨分析與綜合(0,302_2,312_1,312_2)：滿分18分，平均得分五班12.37，四班12，二班9.58；⑩信息能力(2,5,0)：滿分12分，平均得分五班11.71，四班11.58，二班11.12。三、“一診”存在的主要問題

1、基礎知識不扎實，高中生物學的基本結論理解不到位，記憶不準確，對基本概念、事實的掌握不牢靠。例如：選1、2非選30Ⅱ（1）、31Ⅰ（1）（4）（5）

2、學生對教材的重視程度和復習利用不夠，表現(xiàn)在對教材知識點不夠熟悉，對教材知識點的系統(tǒng)性和準確性把握不到位。例如：非選31Ⅰ（1）（2）3、遺傳學的基本規(guī)律的理解和掌握較弱，對基因分離和自由組合中的基本結論，基本方法不熟練，基本的能力要求不到位，應用相關知識分析問題，解決問題的能力還有待提高。例如：非選31Ⅱ

4、對教材實驗不夠重視，實驗分析能力和語言表達能力尚待提高例如：非選30Ⅱ（2）

5、圖文轉化能力、數(shù)據(jù)分析能力還很薄弱例如：選3、5四、主要措施（一）教學進度：

1月9日-14日：完成37-43課時的作業(yè)處理及“一診”試卷講評1月16日-19日：完成44-46課時的復習

1月30日-2月4日：完成47-49課時的復習并檢測整個一輪復習的效果2月6日-2月11日：完成二輪復習專題一和專題二的第一講和第二講2月13日-17日：完成二輪專題二第三、四、五講的復習2月20日-24日：完成二輪專題三的復習

2月27日-3月3日：完成二輪專題四和專題五第一講的復習3月5日-17日：完成二輪專題五第二、三講和專題六的復習（二）具體做法

1、抓綱務本，回歸教材，抓實雙基①以用好教材為根本精讀-理解-識記②充分利用知識清單默寫-抽查-強化

③精選試題資料，做好單元檢測（選擇源于教材，高于教材的經典試題，并根據(jù)所教學生特點進行改編）

2、前后聯(lián)系，形成網絡，形成學科知識體系。

3、抓住主干，突出重點。對不同的學生要有針對性，老師要建立學生的錯題集。把握學生在學習過程中易出現(xiàn)的思維障礙。保苗是在二診前工作的重中之重。對于苗子生，重在思維方式的引導和能力訓練，幫助制定復習計劃。尤其對于五班的優(yōu)生，每周學生自己抽時間練兩套理綜生物，然后每周一和周三交給老師老師面批面改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。對于苗子生基礎知識也尤為重要，尤其是訓練他們的審題能力和對課本原話的記憶能力。同學之間互幫互助，成立學習小組，利用課余時間相互抽背，以求對課本包括旁白注釋的熟悉。對踩線生重在日常的督促、引導；我們采取盯人抓分的策略，著重強調知識過手。

4、重視教材實驗，理解教材實驗的原理，學習教材實驗的思想方法，讓學生掌握實驗基本知識和技能。

5、講解與訓練相結合，提升學生的綜合能力。

①解題能力訓練----精選練習題，對學生的知道更有針對性②思維能力訓練----變式題的訓練

③應試能力訓練----應試技巧和應試心理。充分強調答題卡的規(guī)范作答6、做好德育導師工作，加強與理化的協(xié)調，打好理綜總體戰(zhàn)。

高201*屆生物備課組201*-1-

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