課題中期總結(jié)

連云港市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究小課題

（201*）年度第（）期

中期評(píng)估表

課題類別英語(yǔ)教學(xué)課題立項(xiàng)時(shí)間201*年4月25日課題名稱英語(yǔ)對(duì)話情境教學(xué)策略的研究課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人所在單位

連云港市中小學(xué)教學(xué)研究室二九年制

1

一、課題研究進(jìn)展情況時(shí)間過(guò)得真快，感覺(jué)許多工作還沒(méi)做出個(gè)頭緒來(lái)。對(duì)于我們的課題研究雖然有一些進(jìn)展，但畢竟還是在探索中，看到了一縷曙光，也看到了更多的困惑�，F(xiàn)在的研究已推進(jìn)到一半，回想已做過(guò)的事，總結(jié)如下：1．9月7日，9月15日，9月22日，10月10日，10月12日，10月19日，我課題組成員使用課堂導(dǎo)入方式評(píng)價(jià)表對(duì)顧蓓蓓、鮑芹的課進(jìn)行導(dǎo)入方式評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)前后的對(duì)比與交流，顧蓓蓓、鮑芹在導(dǎo)入方式多樣，導(dǎo)入內(nèi)容與教學(xué)相結(jié)合、言語(yǔ)精練等方面有較大進(jìn)步，由9月7日到10月19日鮑芹從有3次導(dǎo)入內(nèi)容不是緊扣教學(xué)內(nèi)容到僅有1次，顧蓓蓓從4次導(dǎo)入到教學(xué)過(guò)渡不是很自然到銜接自然僅用了24天。2．9月9日課題組成員針對(duì)市教育局提出的三案六環(huán)節(jié)進(jìn)行初步學(xué)習(xí)討論。3．9月14日課題組成員進(jìn)行三案六環(huán)節(jié)深入討論，并交流心得。4．9月18日，9月24日，10月20日，我課題組成員使用英語(yǔ)教案評(píng)價(jià)表進(jìn)行教案評(píng)價(jià)，各項(xiàng)指標(biāo)正確力都有所提高。5．9月30日課題組成員結(jié)合三案六環(huán)節(jié)要求，針對(duì)三案六環(huán)節(jié)模式課的教案和課使用課堂用語(yǔ)評(píng)價(jià)表、課堂學(xué)案與鞏固案、導(dǎo)入方式方法評(píng)價(jià)表和英語(yǔ)教案評(píng)價(jià)表，進(jìn)行首次反饋矯正。10月10日，10月12日，10月19日，10月26日四次進(jìn)行反饋，

二、取得的階段成果（包括出版、發(fā)表的成果、已產(chǎn)生的實(shí)踐反映及專家、行政領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)等，已發(fā)表的論文，請(qǐng)注明發(fā)表的時(shí)間及刊物）1.成員們已撰寫論文、案例多篇，對(duì)本課題有了更清晰深刻的認(rèn)識(shí)。

三、課題研究中存在的問(wèn)題或不足（結(jié)合三案六環(huán)節(jié)在學(xué)科中實(shí)施中存在的困惑）萬(wàn)事開(kāi)頭難，我們成員都清楚記得開(kāi)題時(shí)的迷茫。近來(lái)我和課題組成員仔細(xì)研讀了連云港教研室李其柱有關(guān)三案六環(huán)節(jié)的模式解讀，對(duì)重點(diǎn)部分更是斟酌再三，總覺(jué)得模式很好，所以在課堂用語(yǔ)和教案、學(xué)案、鞏固案等方面進(jìn)行了認(rèn)真準(zhǔn)備。并聽(tīng)我校姜江老師與王宏權(quán)的兩節(jié)關(guān)于三案六環(huán)節(jié)模式的課，但聽(tīng)課后，大部分教師認(rèn)為是失敗的課，聽(tīng)課的幾位教師中有四位是教齡20年以上的老師，她們共同意見(jiàn)如下：1、三案六環(huán)節(jié)的模式對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是新的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)老師的用語(yǔ)不熟悉有較多漢語(yǔ)的解釋。2、不能為三案六環(huán)節(jié)而三案六環(huán)節(jié)，只追求模式而沒(méi)有內(nèi)涵，最重要的是學(xué)生學(xué)到了什么，課堂教學(xué)有沒(méi)有效率。3、沒(méi)有兼顧到后進(jìn)生，結(jié)果學(xué)得好的更好，聽(tīng)不懂的更加不懂不理解。4、一節(jié)課似乎都是學(xué)生在活動(dòng)，老師教得不充分，學(xué)生不能學(xué)到東西，畢竟是小學(xué)生不能大放手，小學(xué)生不能教自己，發(fā)音的問(wèn)題不能靠學(xué)生解決。以上四點(diǎn)擔(dān)心不僅是我們課題組的困惑也是眼下所有老師的困惑，我的思考是，評(píng)價(jià)三案六環(huán)節(jié)模式的課必須真正去了解三案六環(huán)節(jié)模式，要經(jīng)過(guò)不斷地探索、實(shí)踐反饋與再實(shí)施，才能真正上出有效的三案六環(huán)節(jié)的課。面對(duì)諸多困難，課題組成員仍將鍥而不舍，進(jìn)一步深化實(shí)踐，完善研究，豐富實(shí)驗(yàn)。

四、下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施我們將在下階段的研究中，繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問(wèn)題展開(kāi)研究：1、課題組確定集體備課時(shí)間地點(diǎn)，排出研討課具體安排。2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。針對(duì)現(xiàn)自身理論知識(shí)狀況，利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)校圖書館的資源，采用多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)如聽(tīng)課、研討等加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)與研究，借鑒成功的研究經(jīng)驗(yàn)為己所用。3、理論學(xué)習(xí)，撰寫教學(xué)日記或案例，請(qǐng)專家來(lái)研討和評(píng)課。通過(guò)撰寫論文等方式與外界交流。4、進(jìn)行調(diào)查，收集相關(guān)資料進(jìn)行整理分析，同時(shí)上好匯報(bào)課和實(shí)踐課的開(kāi)放展覽，撰寫研究報(bào)告。5、繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動(dòng)、校本培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，多種渠道開(kāi)展有效活動(dòng)，以活動(dòng)支撐和服務(wù)于課題研究。每次活動(dòng)都要求圍繞專題開(kāi)展一次理論學(xué)習(xí)，并指定一人執(zhí)教一節(jié)研究課，要求每位組員圍繞專題進(jìn)行評(píng)課。并要求教師積極撰寫教學(xué)論文、案例分析和教學(xué)反思，踴躍投稿，讓教師在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)。6、匯總材料、形成論文集和研究報(bào)告材料篩選值得推廣的經(jīng)驗(yàn)。力爭(zhēng)在更多的教育媒介上發(fā)表我們的課題成果。

五、經(jīng)費(fèi)情況項(xiàng)目到位經(jīng)費(fèi)：經(jīng)費(fèi)支出項(xiàng)目：支出總計(jì)：?jiǎn)挝还�章：課題負(fù)責(zé)人（簽名）六、組織評(píng)估單位（市教研室或縣區(qū)教研室）意見(jiàn)公章負(fù)責(zé)人簽字（蓋章）：年月日

擴(kuò)展閱讀：201*課題研究年度工作總結(jié)

課題研究

湟中縣李家山中學(xué)

課題組成員：趙邦海（撰文）馬占才景茂德王成云顧玉林

二零一一年十二月二十九日

年度工作總結(jié)

《文言文有效教學(xué)探究》課題組

課題研究年度工作總結(jié)

201*年3月15日，是一個(gè)值得銘記的日子。這一天，我以湟中縣李家山中學(xué)《文言文有效教學(xué)探究》課題研究負(fù)責(zé)人的名義向西寧市教育局教科所遞交了課題研究申報(bào)表，并迅速得到了批準(zhǔn)。迄今已有八個(gè)多月。期間，所做工作頗多，自覺(jué)內(nèi)心欣慰，精神充實(shí)，有必要做一總結(jié)，以便為今后更好地開(kāi)展研究工作提供借鑒和參考價(jià)值。

一、課題研究背景綜述

準(zhǔn)確地說(shuō)，教育教學(xué)課題研究，在小學(xué)、初中階段，針對(duì)學(xué)生而言，叫綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于教師（教育工作者）而言，可以理解為怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)；在高中階段，對(duì)于學(xué)生的要求有所拔高，即結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐，圍繞一個(gè)明確的主題，深入開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，這是基礎(chǔ)教育改革中提出的新鮮的命題，遵循了教育教學(xué)的規(guī)律，符合廣大師生的教學(xué)認(rèn)知特征。要之，結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)際情況，開(kāi)展課題研究，不僅是重要的，而且是必要的。

開(kāi)展此項(xiàng)研究之初，于此項(xiàng)研究的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀有所認(rèn)識(shí)：文言文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，師生雙方都感到棘手，其語(yǔ)言環(huán)境于現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)無(wú)疑是原因之一，探賾即以文言文教學(xué)為對(duì)象，立足課堂，并適當(dāng)延伸閱讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，增強(qiáng)解讀文言知識(shí)的能力，提高識(shí)記理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)文言文的能力，閱讀淺顯的文言文。

文言文教學(xué)探賾，意在以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》為綱，以文言選文為據(jù)，適當(dāng)延伸，努力探究課堂教學(xué)新模式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)原著斷句、質(zhì)疑，并

嘗試寫作，在此基礎(chǔ)上總結(jié)心得體會(huì)，撰寫有指導(dǎo)意義的教育教學(xué)論文。

二、年度研究工作綜述

201*年，研究課題立項(xiàng)后，隨即投入到實(shí)踐當(dāng)中，期間，所做工作主要有如下一些：

1、編印文言詩(shī)詞虛詞歌訣，方便記憶。將高考說(shuō)明規(guī)定的120個(gè)文言實(shí)詞18個(gè)重點(diǎn)虛詞編成口訣方便記憶，效果明顯。

2、確立課題研究的總體框架結(jié)構(gòu)。搜集資料的過(guò)程有一定的階段性。但又不只是停留在最初一個(gè)階段上，在整個(gè)研究階段，我們始終不會(huì)放棄這一工作。同時(shí)關(guān)于課題研究的進(jìn)一步工作也隨著資料的日臻豐富而逐漸展開(kāi)。研究的總體框架不是從這一工作起步之時(shí)就已經(jīng)形成，而是隨著研究工作的全面展開(kāi)和日益推進(jìn)，其輪廓逐漸明晰，方向逐漸明確的。這時(shí)候，才可以說(shuō)，總體框架基本形成。

3、形成階段性成果。本年度，課題研究取得了一些成績(jī)，形成了一定的階段性研究成果。在教師方面，寫成了《梳理教學(xué)文言文教學(xué)新探》教學(xué)論文。在學(xué)生方面，配合學(xué)校開(kāi)展“德慧智經(jīng)典誦讀”，積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，并組織學(xué)生參加李家山中學(xué)首屆“德慧智經(jīng)典誦讀”比賽，取得第一名的佳績(jī)。

4、積極探討課改嘗試，努力在課堂上積極踐行。結(jié)合配套的練習(xí)資料，扎實(shí)講練，鞏固積累，學(xué)生知解文言文的能力得到了提高。

三、年度研究大事略記

以“大事略記”形式記載這樣一項(xiàng)工作，似乎有故弄玄虛之嫌，但如回首過(guò)去，看看走過(guò)的艱辛之路，量量彼此，比比長(zhǎng)短，發(fā)現(xiàn)自己和別人之間存在的差距，這種做法還是十分值得的。

3月15日，確定研究課題：《文言文有效教學(xué)探究》，向西寧市教育局教科

所遞交課題研究申報(bào)表。

9月12日，該課題被西寧市教育局教科所立項(xiàng)為市級(jí)一般課題。9月23日，編印《文言實(shí)詞虛詞口訣歌》，明確要求學(xué)生記憶鞏固。12月22日，在李家山中學(xué)首屆“德慧智經(jīng)典誦讀比賽”活動(dòng)中，由高一（3）班學(xué)生表演的《子路曾皙冉有公西華侍坐情景劇》獲第一名。

12月底，寫作課題研究年度工作總結(jié)。四、課題研究中的困惑

我常常想，我們研究的目標(biāo)是不是還不夠明確，課題研究的方向究竟在那里，我們的研究工作究竟有多大的意義，研究的方法究竟是否妥當(dāng)？這些困惑與課題研究相伴相生，至今不甚明了，或許終有一日恍然大悟，或許研究結(jié)題了仍然是一頭霧水。不管屬于那一種，有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到，我們的研究，必須以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生、提高學(xué)生的能力為根本目標(biāo)，只要牢牢把握這一原則，相信有再多困惑，也終將化解、消釋。

五、對(duì)今后工作的想法

說(shuō)是對(duì)今后工作有幾點(diǎn)想法，其實(shí)都是零碎的，不成體系的。今后兩年是課題研究的關(guān)鍵年，伴隨著高中課改的持久深入，課題研究工作必須落實(shí)在課堂教學(xué)當(dāng)中，時(shí)間緊，任務(wù)重，提高學(xué)生知解文言文的能力乃是重中之重。

課題負(fù)責(zé)人：趙邦海

201*.12.29

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