置換培訓(xùn)總結(jié)

在交流中共同進(jìn)步

201*年置換培訓(xùn)工作總結(jié)

201*年至今，河北師大先后兩批頂崗實習(xí)生來我校實習(xí)支教，我校也先后派20余名骨干教師參加了與河北師大的轉(zhuǎn)換，置換培訓(xùn)讓我們和河北師大實現(xiàn)了雙向溝通，讓教師從課堂走上課堂，從教育者成為被教育者，完成了從教師到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。同時，在人員交流的過程中實現(xiàn)了共同進(jìn)步。

一、頂崗實習(xí)生的管理和使用。

每期頂崗實習(xí)生到我校之前，我們都要事先召開專題會議，根據(jù)學(xué)生的具體情況和相關(guān)專業(yè)，事先安排好他們的工作崗位和相應(yīng)的指導(dǎo)教師。在201*年的實習(xí)生管理過程中，我們做到了“四個要”：

1、實習(xí)紀(jì)律首先要明確。

紀(jì)律是一切工作的保障。針對歷屆實習(xí)生的表現(xiàn)情況，我們不斷完善了原有的實習(xí)生管理辦法。在新一屆實習(xí)生到崗時，我們會召集相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和實習(xí)生，向他們明確實習(xí)紀(jì)律，把職責(zé)任務(wù)明細(xì)化，由隊長監(jiān)督執(zhí)行，定期匯報，并指導(dǎo)教師和分校領(lǐng)導(dǎo)給以適時指導(dǎo)。

2、實習(xí)崗位安排要盡量和所學(xué)專業(yè)對口。

在安排實習(xí)崗位時，我們盡量做到人盡其才，把實習(xí)生安排到最合適的崗位，以發(fā)揮他們的主觀能動性，激發(fā)他們的工作熱情，讓他們在實習(xí)的過程中，實現(xiàn)自己最大的價值。

3、指導(dǎo)教師要全面、悉心指導(dǎo)實習(xí)生。

指導(dǎo)教師就是實習(xí)生一對一的導(dǎo)師，除了在業(yè)務(wù)上要精心指導(dǎo)幫助，還要關(guān)注他們的思想動向，關(guān)心他們的生活起居，讓他們真正融入到鎮(zhèn)中的大家庭中，在實習(xí)過程中，除了收獲業(yè)務(wù)知識以外，能過得充實快樂。

4、學(xué)校要對實習(xí)生多方關(guān)注，促其成長。

學(xué)校對實習(xí)生給予了生活、工作和思想上的關(guān)心。保障實習(xí)生的生活方便，給他們接通了寬帶，保障了取暖，同時，對他們進(jìn)行思想上的關(guān)心，及時找他們進(jìn)行談話，了解并幫助他們解決各方面的困難。在工作方面也會向他們提出合理的指導(dǎo)性意見，為他們創(chuàng)造了良好的生活和實習(xí)環(huán)境，讓他們盡快成長。

同時，為了讓實習(xí)生保質(zhì)保量完成實習(xí)任務(wù)，我們規(guī)定教師要合理使用實習(xí)生，不許私自指派其上課或值班，充分保障了實習(xí)生的實習(xí)質(zhì)量。

二、置換培訓(xùn)工作安排和培訓(xùn)實效。

培訓(xùn)是給教師最好的福利，置換培訓(xùn)是教師提高業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。為了培養(yǎng)更多的業(yè)務(wù)骨干和教學(xué)精英人才，我們在保障教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，精心安排了置換培訓(xùn)人員。此次培訓(xùn)對教師來說是一個自我發(fā)展的有利契機(jī)：

1、提升了教師的教學(xué)能力和科研能力

在理論學(xué)習(xí)的過程中，參加培訓(xùn)的教師認(rèn)真書寫了大量的學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得，在完成作業(yè)的同時，知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，以前在教學(xué)實踐中摸索出來的經(jīng)驗和心得，與學(xué)到的理論知識融合，變成了新的知識體系，提高了自己的教學(xué)能力和科研能力。

學(xué)習(xí)過程中，教師要寫學(xué)習(xí)筆記，撰寫研修日志，設(shè)計教學(xué)案例，跟貼發(fā)貼，寫學(xué)習(xí)心得，這些任務(wù)以作業(yè)的形式出現(xiàn)，讓參訓(xùn)教師認(rèn)真對待完成，把學(xué)到的知識系統(tǒng)化、靈活化，真正轉(zhuǎn)化成了自己的能力，在教學(xué)實踐中起到指導(dǎo)的作用。

2、受訓(xùn)教師思想有了很大轉(zhuǎn)變

通過專業(yè)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，受訓(xùn)教師思想有了一個新的轉(zhuǎn)變。以往的教學(xué)老師們都是在實踐中經(jīng)驗，難免要走一些彎路。而通過參加培訓(xùn)，有了專家的理論指導(dǎo)，無疑是給教師指明了方向，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)過程的的實際效率，避免了閉門造車的封閉式教學(xué)模式的出現(xiàn)。

在我校進(jìn)行二級培訓(xùn)的過程中，參加培訓(xùn)的教師把先進(jìn)科學(xué)的理論知識宣講給其他教師，其中不難看出，有許多是他們自己的心得體會，這些都是他們參加培訓(xùn)的收獲。提高課堂效率、師生互動教學(xué)、學(xué)科理論知識等等，不乏教學(xué)方式、教育理念方面的真知灼見。這些見解，成為我校實施教育教學(xué)工作的導(dǎo)向，也成為教師專業(yè)發(fā)展的航標(biāo)燈。

3、達(dá)成資源共享，搭建理論與實踐相結(jié)合的立體平臺。

此次我校派出的全體學(xué)員都是來自教學(xué)第一線的骨干，通過集中理論學(xué)習(xí)，教師們由課堂走向課堂，完成了由教師到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，把實踐中摸索出的經(jīng)驗與學(xué)到的理論知識相契合，逐步更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。在培訓(xùn)中，受訓(xùn)教師從多角度、多層面對觀摩課堂上的各種困惑和行為進(jìn)行理論的詮釋和深刻的反思，發(fā)現(xiàn)了各自的差距與不足，對原有的教育觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。

同時，頂崗實習(xí)生把新的教育教學(xué)理念帶到我校來，給我校的教育帶來的新的生機(jī)與活力。他們把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際的教育教學(xué)工作中，從課堂走向課堂，用實踐驗證理論，豐富了工作經(jīng)驗，完成了由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，使實習(xí)期成為就業(yè)的緩沖期。我們和代培院校之間在互相交流的過程中達(dá)成資源共享，在交流中實現(xiàn)了共同進(jìn)步。

在雙方互相交流學(xué)習(xí)的過程中，我們與相關(guān)院校共同搭建了理論與實踐相結(jié)合的立體平臺，讓高校學(xué)生與我校骨干教師角色互換，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，為教育的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

擴(kuò)展閱讀：置換培訓(xùn)總結(jié)

國培總結(jié)

商洛柞水李金霞

201*年9月3日至12月18日月，我有幸參加了省小教中心舉辦的為期三個多月的農(nóng)村中小學(xué)語文教師能力提升置換培訓(xùn)，這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺�，F(xiàn)就本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)作以下總結(jié)：

一、聆聽專家講座，提高思想認(rèn)識

在學(xué)習(xí)過程中我慢慢地認(rèn)識到了自己的貧乏，學(xué)習(xí)逐漸地使我變得充實。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都能讓人感受到思想的撞擊與迸發(fā)，整個培訓(xùn)的過程給了我太多的感悟和啟迪!同時又給了我無限的工作激情并留下了太多的思索！

在本次培訓(xùn)中，我們有幸聽到了許多教育界的專家、教授、教學(xué)一線的特級教師對教育方面思考，他們精辟的理論、獨(dú)到的見解，對生活、對工作、對事業(yè)、對學(xué)生獨(dú)特的感悟，激起了我心中的漣漪，觸及了我思想的深處。我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，怎樣做一名優(yōu)秀的教師。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識和做學(xué)問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種工作熱情。作為一個學(xué)者,他們那閃光的人格魅力令我震撼！讓我感染！在教學(xué)過程中，無論是教育教學(xué)的相關(guān)講座，還是專業(yè)知識的授課，無論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師,沒有那一個不是兢兢業(yè)業(yè)的。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我

站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來的路如何去走。

二、同課異構(gòu)，拓展教學(xué)視野，

本次培訓(xùn)組織了為期一周多的“同課異構(gòu)”活動，每位學(xué)員積極參加，精心準(zhǔn)備，大家博采眾長，實現(xiàn)共同提高的目的。相同的教學(xué)內(nèi)容，盡顯不同的教學(xué)風(fēng)格，課堂教學(xué)呈現(xiàn)了多樣化的局面，“同課異構(gòu)”真正促進(jìn)了教師專業(yè)的成長。同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。

在聽課期間，我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，每個小組的每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。總之每位老師各具特色,各有所長。

三、名師講座，提升專業(yè)能力

這次培訓(xùn)我們有幸聽了省特級教師大雁塔小學(xué)田延的講座，她就自己參加工作25年來在教學(xué)一線的實踐、感悟、體會和我們做了分享。特別是在語文閱讀教學(xué)上她憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，積累和總

結(jié)自己獨(dú)特的方法，讓我們很受啟發(fā)。她講要多讀書，她自己有時間就很喜愛讀書，從一年級起就指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的書籍讀，每個年級每個學(xué)期要完成讀書任務(wù)，還有為學(xué)生推薦的書目，都令我們驚嘆。她自身的素質(zhì)和專業(yè)知識令我們每位學(xué)員敬佩，作為一名小學(xué)語文教師，她有淵博的文學(xué)知識。她聲情并茂的示范朗讀，繪聲繪色的演講都給我們留下了深刻的印象。她愛自己的學(xué)生，對學(xué)生的尊重，期望，理解與寬容，都值得我們學(xué)習(xí)。她的講座，對我們以后的教學(xué)有很多的借鑒和指導(dǎo)作用。

四、豐富專業(yè)知識，提高自己的修養(yǎng)

通過學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識到作為一名教師，需要的不僅僅是書本上

的專業(yè)知識，更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過去的教師形象，要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學(xué)生快樂的人，要想辦法讓自己的課講得更好，更加吸引學(xué)生，就必須提高自己的個人素質(zhì)。教育首先就是愛。愛他的學(xué)生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養(yǎng)對學(xué)生的愛就是要幫助他，幫助學(xué)生克服成長的障礙。幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力。”教授的一個個獨(dú)特的觀點(diǎn)引起了我深深的思考：我們在面對學(xué)生的時候更多關(guān)注的是學(xué)生的成績，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木，沒有動力，如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學(xué)生就會更好地發(fā)揮他們自動自覺的一面�！耙粋�素質(zhì)好的老師，講課再差也差不到哪去；一個素質(zhì)差的老師，講課再好也好不到哪去。”我對這句話是非常贊

同的。只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提高了自己的修養(yǎng)，才能講出生動的每一課。聽到了教授的報告，才知道想要成為一名優(yōu)秀的教師必須天上知一半，地上全知。更重要的一點(diǎn)是必須多讀書、讀好書，增加閱讀大量課外讀物來豐富自己的知識。

五、教學(xué)方法靈活，打造多彩課堂

教師必須在各個方面提高自己，尤其是在教學(xué)方面,一個優(yōu)秀的教師要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂,才能更好地吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡，從而在各個方面提高自己的水平。我們教師在備課的時候絕對不僅僅是在備教材，更多的是要備學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會什么，是否發(fā)展了。這也就要求我們的教學(xué)要面向全體的學(xué)生，我們的教學(xué)要采用更多的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，這里說的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要看課堂有沒有深度。好的課堂應(yīng)是有生成感、推進(jìn)感的課堂，教師不僅僅要考慮準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)，更要看學(xué)生能提升什么、突破什么？我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時我們還應(yīng)該在科學(xué)的理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法的，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會需求了，同時也不可能滿足我們新一代的學(xué)生了。所以，作為當(dāng)代的教師不能只滿足目前的狀態(tài)，應(yīng)該從現(xiàn)在開始學(xué)會適應(yīng)社會、適應(yīng)學(xué)生。

這次培訓(xùn)，充實、忙碌、有序交織在一起，是“累并快樂著”。通過培訓(xùn)，我認(rèn)識到，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己

的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，增強(qiáng)教育科研意識和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗，反思教學(xué)實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的畢生精力。

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