中隊創(chuàng)新管理

基層中隊創(chuàng)新管理

如何才能有效提高基層中隊的整體素質、戰(zhàn)斗能力和工作效率，打造一支“招之即來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”，能隨時適應行業(yè)改革發(fā)展新形勢、新任務、新挑戰(zhàn)需要的軍事化管理的押運隊伍。各中隊必須切實從“管理”二字入手，牢固樹立改革意識、創(chuàng)新意識和發(fā)展意識，在加強基層中隊管理上敢于不斷創(chuàng)新，積極探索切合實際、科學可行的中隊管理新舉措。

一是管理模式創(chuàng)新。從全行業(yè)的總體情況來看，押運公司對基層中隊的管理基本上采取的是“大隊統(tǒng)一領導，中隊獨立工作”的傳統(tǒng)模式。在這種模式下，中隊的獨立性和自主性相對較大，而工作效率卻相對低下。押運大隊對中隊直接監(jiān)督和有效管理的作用不能得到很好地發(fā)揮，各中隊工作質量、工作作風和工作效率都存在一定問題。改革傳統(tǒng)落后的基層中隊管理模式，可以嘗試在保持管理中隊機構編制不變的前提下，打破過去分散管理、獨立行動、各自為政的管理方式，全面推行“集中管理、分散使用、統(tǒng)一行動”的管理模式，由押運大隊對各押運中隊實行統(tǒng)一領導、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一安排、統(tǒng)一調遣、統(tǒng)一行動，每周的工作日程由押運大隊統(tǒng)一規(guī)劃列出安排表，同時打破過去“兩頭班”、“單休日”常規(guī)工作制，由押運大隊根據(jù)工作需要實行集中安排，可以5天制，也可以10天制，節(jié)假日被占用的隨后補休，這樣既不違反《勞動法》侵犯員工的合法權益，還能不斷強化人員管理，整頓押運團隊，加大押運工作力度，規(guī)范工作行為，提高工作效率。

二是職能調整創(chuàng)新。過去對基層中隊的職能定位都是一致的，即以大隊部和安監(jiān)部監(jiān)管為主要職能。隨著行業(yè)“押運勤務”工作形勢和任務的日益嚴峻，基層中隊的職能也應發(fā)生相應的調整和創(chuàng)新。一種途徑是在不減少現(xiàn)有基層中隊數(shù)量、不增加人員崗位的前提下，將原有中隊管理職能和個別中隊職能作適當調整，

單設一個專職于“押運勤務”工作的機構，人員在現(xiàn)有押運員中進行調劑，抽調責任意識較強、押運工作經(jīng)驗較多、嚴守組織紀律、能夠吃苦耐勞的同志組成。另一種途徑是增設中隊編制，單獨成立一個“押運勤務”中隊，面向社會公開招聘具有豐富的押運勤務工作經(jīng)驗、有嚴密的組織紀律、能獨擋一面的人員，在工作、生活和報酬待遇方面可以適當從優(yōu)。他們的主要職責任務是專職負責“押運勤務”日常工作，包括銀行信息收集、客戶服務滿意度調查、如何更好開展押運勤務工作相互討論交流經(jīng)驗。從而實現(xiàn)中隊職能的科學合理調整，做到分工明確，職責明晰，逐步建立健康有序的“押運勤務”工作長效機制，為凈化押運工作秩序，促進“押運勤務”工作不斷取得新突破提供強有力的組織機制保障。

三是考核方式創(chuàng)新。過去對中隊的考核是細化到人頭的，對每個押運員都要逐一考核打分。這種考核方式雖然能覆蓋全體員工，但也有一定的局限性，就是獎懲只由押運員個人負責，中隊不承擔任何責任，這樣不能有效激發(fā)基層中隊的整體責任意識和集體榮辱感。創(chuàng)新考核方式，就是改考核到人頭擴大為考核到中隊，既要對中隊各押運員崗位進行工作質量標準的考核評分，又要對各中隊的總體情況進行綜合評分，并將中隊的最終評分作為考核獎懲該中隊的依據(jù)，實行獎懲“連帶責任制”，中隊受獎，該中隊所有員工都有份；中隊受罰，人人都有責任。通過這種考核方式，有效激發(fā)基層中隊員工的工作質量意識、整體責任意識、集體榮辱意識和危機競爭意識，促進各中隊之間相互對比競爭這一良好工作氛圍的有序形成。

擴展閱讀：班級管理創(chuàng)新模式初探

中隊管理創(chuàng)新模式初探

閩侯路小學李英屏

中隊是學校少先隊的細胞，它既是實施素質教育的基本單位，也是隊員學習活動的基層集體。針對目前中隊管理中輔導員老師約束多、限制嚴，大多數(shù)隊員被動接受教育的現(xiàn)狀，為了改變過去中隊管理主要為學習服務的觀念。我嘗試在中隊管理中建立民主與自主的管理創(chuàng)新機制，即突出輔導員民主、突出隊員自主，輔導員隊員全員參與全方位全過程的中隊管理，促進隊員全面發(fā)展。一、中隊的育人環(huán)境創(chuàng)新。

為了讓每一個隊員主動參與管理，激發(fā)他們愛中隊的熱情，增強中隊凝聚力，培養(yǎng)隊員的自主性和創(chuàng)造性，我們提出了一系列“自己來”的想法。中隊制度自己訂，中隊自己管，干部自己選，活動自己搞，進步自己爭，隊員自己幫，先進自己評，教室自己布置，班長輪流當?shù)取?/p>

1、全員參與，制訂中隊制度和目標。

針對中隊的實際情況，結合小學生日常行為規(guī)范，在新學期的第一次隊會上，我讓全體隊員共同討論制定了“中隊規(guī)章制度”。大家集思廣益，從進校到放學，從每周一個小努力目標到學期末的目標，都制訂得十分細致，并由隊員打印后張貼在教室內，作為全體隊員共同遵守的制度和努力的目標。由于制度是大家一起制訂的，因此隊員們執(zhí)行制度的自覺性明顯地增強了，熱愛集體的意識明顯地增強了，全體成員心定而神聚。這種心力轉化為主動參與，形成了人人愛中隊，人人管理，人人建設中隊的良好局面。隊員在參與的過程中，更加嚴格地要求自己，用實際行動為中隊爭光。有的隊員在周記中寫道：“當我課上要說話或是搞小動作時，望望墻壁上的‘制度’，我好像聽到了老師、同學的提醒，馬上就又認真地投入學習。2、改變名稱，創(chuàng)設中隊徽。

以前，中隊名往往是以年級和班序而定，隨著隊員自主意識的不斷增強，他們對一些傳統(tǒng)的名稱有了新的認識，他們想對這些名稱進行“改革”，輔導員教師對于隊員的這種熱情，這種創(chuàng)新的思想應給予鼓勵和肯定，尊重大家的意愿。經(jīng)過全體隊員討論，大家一致決定要為自己的中隊取一個代表性的名字，既要大家喜歡，又要體現(xiàn)集體的凝聚力。首先在隊會課上，輔導員組織大家討論，和隊員一起找出中隊特點，確定名字的作用。輔導員自身必須明確：中隊名就像一個中隊的努力方向，它起著喚醒隊員成功的愿望和潛能，激發(fā)隊員的學習動機和拼搏精神，統(tǒng)一全中隊思想認識的作用。通過人人參與討論，引導隊員從粗淺的想法或是幼稚的認識中提煉出響亮而含義深刻的班名“向上班”，它體現(xiàn)了全班隊員的努力、奮發(fā)的共同心聲。

其次，圍繞中隊名設計中隊徽，隊員更是興趣盎然。形式多樣、五顏六色的設計代表著一顆顆童心，一點點創(chuàng)造的火花。兼顧兒童的心理、年齡特征，綜合隊員們的創(chuàng)意，一個由“勝利”的英文開頭字母“v”和“向上”組成的顏色鮮明，富有新意的中隊徽誕生了，“我們中隊永遠爭第一“的努力口號也隨中隊名、中隊徽的誕生而叫響。在改變中隊名的啟發(fā)下，隊員的自主意識和創(chuàng)造熱情更加強烈，各小隊也紛紛以充滿個性的名稱代替了以往的“第*小隊”。更可喜的是，中隊不僅是名稱的改變，中隊已將這種熱情和創(chuàng)造力化為建設集體的動力，在大家的努力下，中隊面貌發(fā)生著很大的改變。

3、美化環(huán)境，突出童趣，寓教于“室”。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教室的布置必須有創(chuàng)意。“讓墻壁說話”是輔導員和隊員共同布置教室的宗旨，既要不失童趣，又要把教室布置得耳目一新而又富于教育意義。我們一起翻閱資料，勾畫草圖，動了許多腦筋，最后終于在較短的時間內完成了教室的布置。整個教室體現(xiàn)了時代感、民主感，鼓勵競爭與合作。教室的墻壁上張貼了隊員們最喜歡的兩條格言，時刻激勵著他們奮發(fā)學習；教室后面的自主天地，貼滿了大家最滿意的作品，給隊員們開辟出展示才華的空間；金鷹評比表、小隊競賽表為班級注入了競爭的機制，隊員們、小隊間你追我趕，力爭上游，在自己的努力中體味著成功的喜悅和團結的力量。每一幅畫，每一條格言，每一枚金鷹都激勵同學們奮斗拼搏，積極進取。在師生的共同創(chuàng)造、共同設計、共同布置中，師生的感情也在不斷加深，隊員充分地感受到輔導員為其健康成長所做的一切，他們的主人翁意識增強，自主性得到發(fā)揮，同時在這樣的活動中，隊員們認識了自我，肯定了自我，發(fā)展了自我。

二、課堂的教學環(huán)境創(chuàng)新。

改變課堂教學環(huán)境是培養(yǎng)隊員創(chuàng)新意識的重要方面，其中最有效最簡便的方法，就是改變教室中課桌椅的擺法。教室中課桌椅的新擺法實際上傳遞著這樣一種信息：隊員是重要的，教學的重點是以學生和學習為中心，旨在創(chuàng)造一種合作的氛圍和環(huán)境。在平時的實踐中證明，類似于“蘑菇型”、“花瓣型”的桌椅擺法原比以往的“秧田式”更能促進他們積極主動參與課堂教學。

其次輔導員在教學過程中，要努力營造民主、平等、和諧的教學氛圍。要鼓勵隊員質疑，鼓勵隊員爭辯，鼓勵隊員發(fā)表不同的見解，并且允許他們出錯，允許他們保留不同的看法。努力研究隊員的學習心理，尊重其個性特點，使自己的教學適應隊員的需要，讓孩子們主動參與教學過程，參與探究和討論，使隊員學得主動、生動、活潑。

三、中隊組織結構和運作機制創(chuàng)新。

1、隊員自我管理班級。自己制定中隊的規(guī)章和干部的崗位職責，經(jīng)常召開討論會，讓隊員在對各種中隊現(xiàn)象和中隊事務各抒己見，集思廣益。

2、增設崗位。設立100%的崗位，100%的隊員上崗。除原中隊的常設隊干部，還增設了如環(huán)境衛(wèi)生檢查，課間紀律巡查、個人衛(wèi)生督查、各科作業(yè)收發(fā)、黑板報編輯等崗位。使中隊成員人人有事干，事事有人干，增強隊員的主人翁意識及集體榮譽感。一人一崗，各負其責。

3、實行角色動態(tài)分配。單一的角色不利于隊員的全面發(fā)展，而實行角色變換制度，讓他們在不同的管理崗位上得到多方面鍛煉。

（1）中隊的每一崗，尤其是主要崗位定期改換。

（2）不同層次的管理角色可以輪換。如本月任小組長，下月可能任班長；本月負責板報編輯，下月可能負責收發(fā)作業(yè)等。

四、打開樊籠，解放時空，提供創(chuàng)新機會。

“解放兒童的大腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放他們的空間，使他們接觸社會，接觸自然；解放兒童的時間，不能把兒童的功課表排滿�！苯逃�家陶行知的這段話給我們以很深的啟迪。由此，我們要打開樊籠，把時間和空間還給孩子。輔導員應在中隊中處理好“一抱、二牽、三導”的關系，從最初的“事無巨細”樣樣親自動手操作，到逐漸放手，以至于最終達到讓隊員自己管理自己。

實行隊干部輪換制，也是提供創(chuàng)新機會的一種良好手段。據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，干部和普通隊員相比，在集體意識、協(xié)作意識和創(chuàng)新意識等指標上，前者明顯優(yōu)于后者。這是因為隊干部比普通隊員有更多的鍛煉機會。由此可見，讓所有孩子都積極活動起來，都來當當管理者，成為自己和中隊的主人是中隊建設中不容忽視的問題。管理我們可分為兩個方面，一是“對物”的管理；二是“對人”的管理。我們采用了“定崗定職責自薦競選上崗評優(yōu)輪換”的程序進行操作。如“對物”的管理上設有“節(jié)能標兵”、“圖書管家”等崗位。這些崗位從管理對象到取名都具有極大的吸引力。孩子們競爭上崗后都積極開動腦筋，想辦法努力干好自己的工作。在“對人”的管理上，輔導員應盡量創(chuàng)造機會，讓孩子到“學習小組”中去作“領導”，到“游戲集團”中去作“領袖”。我們的孩子在經(jīng)受這些鍛煉的過程中，綜合能力得到了很快提高。

五、開展競爭，張揚個性，體驗創(chuàng)新樂趣。

當今社會充滿競爭，競爭就是優(yōu)勝劣汰、適者生存。作為跨世紀人才的小學生必須學會競爭。競爭可以展示學生的個性，體驗到“與眾不同”的快樂。要競爭首先就要有自信心。隊員能悅納自我，體現(xiàn)自我，勇于自我實現(xiàn)，相信自己能行。為此，我們在中隊開展了“我能行”教育。師與生、生與生之間經(jīng)常使用“你能行”這種激勵性語言，并教育他們互相幫助、互相關愛。讓集體的每一個孩子都抬起頭來走路；讓每一個孩子都有成功的體驗；讓每一個孩子從小說“我能行！”從而滿懷信心地參與競爭。具體到中隊中就是組織一些帶有競爭性質的活動，比如學習競賽、勞動技術競賽、體育技能競賽、棋類競賽，小制作、小設計競賽以及特長展示等等。我們這里所進行的學習競賽側重的是學習方法和學習效率的比賽。小制作、小設計競賽主要看誰的作品“與眾不同”。孩子們?yōu)樽非蟆芭c眾不同”都必須大膽想象、努力創(chuàng)新。輔導員和家長都以欣賞的目光去看待孩子的每一個想法、每一次表現(xiàn)。在裁判結果時，要去發(fā)現(xiàn)閃光點，盡量給予鼓勵，擴大獎勵范圍，讓孩子嘗到創(chuàng)新的樂趣。這樣在比賽中樹立自信，在自信可去創(chuàng)新，形成良性循環(huán)，為孩子長大以后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

中隊管理創(chuàng)新為每位隊員創(chuàng)造了參與組織管理和實踐的機會，通過擔任多種中隊管理角色，提高了每一位隊員的自主管理能力，讓更多的隊員在中隊中承擔責任，服務于集體，不僅增強了隊員的集體意識和中隊凝聚力，而且使他們獲得了中隊主人的積極體驗，從而激發(fā)隊員主動參與管理和積極性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。

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