校本教研階段性總結(jié)

正視教改、立足校本、走教科研興校之路

校本教研階段性工作總結(jié)

三年來，隨著新課程改革的實(shí)施，在旗教育主管部門和教研室的領(lǐng)導(dǎo)和幫助下，我校校本教研和校本培訓(xùn)工作得到扎實(shí)、有效、有序開展，我們加強(qiáng)了對(duì)校本教研工作的精心組織和科學(xué)管理，不斷建立、健全校本教研工作制度,探索校本教研工作思路和方法，扎實(shí)開展校本教研工作。下面把我校開展的校本教研以及培訓(xùn)工作總結(jié)如下。一、強(qiáng)化管理、扎實(shí)推進(jìn)

學(xué)校強(qiáng)化管理校本教研工作，成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，引領(lǐng)校本教研有效、有序發(fā)展。建立健全各項(xiàng)工作制度，扎實(shí)推進(jìn)校本教研工作。特別是在新課程的實(shí)施過程中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式及評(píng)價(jià)體制。思想是行動(dòng)的指南，制度是工作的保證。為了保障校本教研工作有章、有序、有效地進(jìn)行，創(chuàng)建教科研特色學(xué)校，提升學(xué)校辦學(xué)品位，我校制定和完善了《教科室工作職責(zé)》、《課題管理制度》、《教研組工作制度》、《教科研工作考評(píng)細(xì)則》等。使校本教研工作推進(jìn)有章可循，工作逐步制度化、規(guī)范化，修訂了教師考評(píng)體系和學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)，在年終考核中，優(yōu)先考慮科研型教師的評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等考核工作。從學(xué)習(xí)理念入手，營(yíng)造學(xué)校文化與校本教研融為一體的氛圍，運(yùn)用課題驅(qū)動(dòng)，專家引領(lǐng)的方式，逐步形成有利于團(tuán)隊(duì)合作的人際文化氛圍，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供平臺(tái)，打造學(xué)習(xí)型、研究型、科研型的教師隊(duì)伍。校本保障：我校教師工作壓力大、時(shí)間緊，在這種情況下，建立了教研日制度，每周的周四作為教研日，以保證和規(guī)范教師的教學(xué)研討和交流，讓教科室和教研組長(zhǎng)確定教研活動(dòng)的內(nèi)容和有關(guān)事宜，從而杜絕教師因事務(wù)過多而應(yīng)付研究、搞虛假研究的現(xiàn)象，保證研究的質(zhì)量。

校本引領(lǐng)：從事校本教研，要求教師應(yīng)具有一定的研究素養(yǎng)，比如掌握教育教學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)、熟悉相關(guān)的研究方法、了解從事研究的一般規(guī)程等。雖然不少教師有較高的研究熱情，但是由于不熟悉研究的規(guī)范，僅靠自己的直覺和經(jīng)驗(yàn)開展研究，難以取得良好的效果，因此，需要專業(yè)研究人員和一線教師密切合作，學(xué)校開展藍(lán)青工程，建立幫扶對(duì)子，共同探討解決新課程的疑難問題，同時(shí)，安排各個(gè)課題研究小組成員定期外出學(xué)習(xí)，我們?cè)��?jīng)組隊(duì)去烏蘭浩特五中、北京勁松三中和垂楊柳中學(xué)、通遼六中、今年十月又去了山東省杜郎口中學(xué)進(jìn)行校級(jí)交流和學(xué)習(xí)，并且得到了旗教研室的指導(dǎo)和幫助，還適時(shí)邀請(qǐng)有關(guān)學(xué)者、專家（牛廣田教授）到校舉辦講座和示范課，指導(dǎo)和推動(dòng)我校的校本教研和有效課堂教學(xué)的實(shí)施進(jìn)程。

校本學(xué)習(xí)：理論學(xué)習(xí)有內(nèi)容、有針對(duì)性，緊密結(jié)合學(xué)校的課題研究和有效課堂教學(xué)改革，從一般教育理論到學(xué)科教學(xué)理論，再到課堂教學(xué)流程和教學(xué)模式的研究，并且注意校本學(xué)習(xí)的多樣化和實(shí)效性，如專家報(bào)告輔導(dǎo)學(xué)、帶著任務(wù)自己學(xué)、根據(jù)需要選擇學(xué)等。三、實(shí)踐“有效課堂教學(xué)改革”初見成效。

我校開展“有效課堂教學(xué)改革”的研究與實(shí)踐，從課堂講授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向自主合作探究學(xué)習(xí)為主，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從單一的教學(xué)手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。組織教師實(shí)踐、學(xué)習(xí)（研討、合作、交流、反思）、再實(shí)踐，逐步形成我校“實(shí)施有效課堂教學(xué)”的基本理論體系和教學(xué)模式。

1、教師的教育理念和教學(xué)方式的改變。在教學(xué)上，師生民主和諧、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等交流，教師努力體現(xiàn)以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，教師從單純注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅傳授知識(shí)，而且還與學(xué)生分享彼此的思考成果，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。教師能夠面向全體學(xué)生，注意因材施教，尊重學(xué)生的差異性，尤其注重知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三方面的有機(jī)整合。課堂教學(xué)也活了起來，學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，教材變得開放，教學(xué)過程和教學(xué)時(shí)空也隨之開放起來，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中充分獨(dú)立思考、自由表達(dá)、個(gè)性化的理解問題，能夠積極主動(dòng)的自主、合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究和解決問題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力有了明顯的提高。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)定勢(shì)是“學(xué)生繞著教師提出的問題來回答，教師跟著試卷轉(zhuǎn)”。如今我校的課堂已經(jīng)變成學(xué)生思維馳騁的天地，能力展示的舞臺(tái)，個(gè)性張揚(yáng)的賽場(chǎng)，情感交流的殿堂。學(xué)生學(xué)習(xí)不再是填鴨式的擠塞，也不是滿灌式的注入，學(xué)生在課堂上能夠自主學(xué)習(xí)和小組合作交流學(xué)習(xí)，并且，展示和講解自己的學(xué)習(xí)成果，繼而，使學(xué)生的精彩表演和展示增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和勇氣，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。我們不純粹以分?jǐn)?shù)作為唯一的尺子來衡量學(xué)生，而是多角度全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生，既注重學(xué)生全面發(fā)展，又突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展。“多一把衡量的尺子就多一批好學(xué)生”，從不同的角度去賞識(shí)學(xué)生，從不同層面去評(píng)價(jià)學(xué)生。

4、豐富作業(yè)形式。作業(yè)是學(xué)生自我表現(xiàn)、自我反思、自我檢驗(yàn)、自我發(fā)展的一種呈現(xiàn)方式。作業(yè)形式由單一知識(shí)型向綜合能力型轉(zhuǎn)化，作業(yè)設(shè)置別具匠心、凸顯個(gè)性，作業(yè)類型豐富多樣，注重實(shí)效。四、開展形式多樣、內(nèi)容豐富的校本教研活動(dòng)

新一輪課程改革給我校教育教學(xué)帶來了生機(jī)和希望。一路走來，我們享受到不少快樂，但也遇到了幾許困惑。多媒體教室系統(tǒng)已進(jìn)入全校十二個(gè)班級(jí)并啟用，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案的編寫，教學(xué)模式和教學(xué)流程已經(jīng)形成自己的風(fēng)格，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制初步形成。

1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、提高思想認(rèn)識(shí)：過去我們對(duì)校本教研認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為校本教研是上級(jí)業(yè)務(wù)部門的事情，自從新課程實(shí)施以來，特別近兩年，通過學(xué)習(xí)貫徹上級(jí)有關(guān)校本教研的文件精神，外出學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，我們更加堅(jiān)定信心走“教科研興校”之路。

2、開展互助型教研：開展師徒結(jié)對(duì)的“藍(lán)青工程”，具有豐富經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，自覺履行培養(yǎng)、指導(dǎo)青年教師的責(zé)任，師徒互相聽課，議課，取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同研討，同時(shí)，同學(xué)科教師之間以隨堂聽課、集體備課和助課的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、反思交流，在評(píng)出優(yōu)點(diǎn)、指出不足和提出改進(jìn)建議的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)是共同發(fā)現(xiàn)和研討教學(xué)問題。

3、開展攻關(guān)型教研。最有價(jià)值的課題，是來自于教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，課題研究的生命力，在于給實(shí)踐予以指導(dǎo)，解決實(shí)踐中的問題。因此，在組織開展教研活動(dòng)和課題研究中，圍繞課改實(shí)踐的需要，鼓勵(lì)廣大教師把自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題作為研究?jī)?nèi)容，發(fā)揮集體力量，聯(lián)合攻關(guān)。

4、開展“隨堂聽課，開放課堂”活動(dòng)。學(xué)校成立“實(shí)施有效課堂教學(xué)”驗(yàn)評(píng)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)副校長(zhǎng)任工作小組組長(zhǎng)，驗(yàn)評(píng)組成員由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)三人和教研組長(zhǎng)組成，驗(yàn)評(píng)小組隨時(shí)推門聽課，督促和指導(dǎo)有效課堂教學(xué)的改革，適時(shí)推出學(xué)校示范課、開放課和提高課，促進(jìn)教師在課堂教學(xué)中進(jìn)一步完善自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。

5、充分利用網(wǎng)上資源。在教研中，老師們遇到難題，可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，獲取所需信息，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)使用的整合，提高教研的科技含量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、面向全體教師開展讀書活動(dòng)和教學(xué)沙龍活動(dòng)。由于教師的工作壓力大，時(shí)間緊等原因，教師讀書少已經(jīng)成為制約其發(fā)展的重要原因。基于教師專業(yè)化成長(zhǎng)的需要，在全體教師中開展讀書活動(dòng)形成濃厚的學(xué)習(xí)、討論和交流氛圍。7、以課堂教學(xué)為突破口，積極開展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。利用骨干教師的示范課、優(yōu)質(zhì)課和比拼課（各教研組自己推薦一名教師，進(jìn)行組間比拼，成績(jī)計(jì)入個(gè)人檔案，一輪下來，根據(jù)組內(nèi)教師的最后得分評(píng)出本學(xué)期的優(yōu)秀教研組，促進(jìn)組內(nèi)集體備課和團(tuán)隊(duì)協(xié)作）優(yōu)秀案例、優(yōu)秀課件評(píng)比等活動(dòng)的開展，為全校教師起到示范、引路的積極作用。

8、強(qiáng)化集體備課，充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的作用，每次集體備課都有明確主題，有中心發(fā)言人，其他教師共同參與，研究個(gè)案，集思廣益，各抒已見，再推出一節(jié)示范課，由大家助課完成，然后再進(jìn)行教學(xué)反思，使教研工作進(jìn)一步向縱深發(fā)展。

9、注重教學(xué)反思，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，方向正確。積極撰寫反思型教學(xué)案例，不斷記載和積累教學(xué)工作中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和資料，不斷提升從事教學(xué)工作的理論水平和教學(xué)能力。

10、加強(qiáng)對(duì)校本教研檔案資料的收集和管理，使之規(guī)范化、系統(tǒng)化，體現(xiàn)校本教研的過程性、真實(shí)性和實(shí)效性。

以上是我校三年來校本教研活動(dòng)的一個(gè)縮影，談不上經(jīng)驗(yàn)，只是針對(duì)我校校情所采取的一些做法�？隙〞�(huì)有這樣或那樣的不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指出。在旗教體局、教研室的領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共同努力下，我們深信沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師，為此我們進(jìn)一步深入課改，營(yíng)造良好的教育氛圍，面向全體學(xué)生的基本要求，為學(xué)生成功的人生做好一切準(zhǔn)備。

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校本教研階段性總結(jié)

隨著新課程改革的深入推廣，教師面臨著越來越多急需解決的新問題，因此提高教師解決問題的能力，提升教師科研水平，使教師走上專業(yè)化發(fā)展的道路是當(dāng)前教育的一個(gè)重要目標(biāo)。如何把教師由“教書匠”培養(yǎng)成“研究型”教師，使課程改革落到實(shí)處呢？我校根據(jù)縣局的精神創(chuàng)建校本教研示范校以來，一直以教師為研究主體，以學(xué)校為研究基地，以教育教學(xué)實(shí)踐中存在的具體的、真實(shí)的問題為研究對(duì)象，以師生共同發(fā)展為目標(biāo)。搭建了一個(gè)讓教師實(shí)地研究，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的校本教研平臺(tái)，提升了教師專業(yè)水平，推進(jìn)了學(xué)校的課程改革。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)理念

教師是校本教研的主體，沒有他們的理解、支持和熱情參與，校本教研工作就難以開展。因此，加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作尤為重要。我們多次組織部分教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，要求他們回來后必須寫出學(xué)習(xí)心得，在教研組里匯報(bào)交流，使全體教師一同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

二、勇于實(shí)踐、探索，優(yōu)化教學(xué)模式開展校本教研的基本方式、核心要素是教師個(gè)人的自我反思，教師集體的同伴互助，專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)。我校結(jié)合校況生情，因地制宜，開展了校本研究系列活動(dòng)。

1、專業(yè)引領(lǐng)，拓寬教師的教學(xué)視野。我校采用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方法，相繼邀請(qǐng)中心校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校作專題講座，親臨課堂聽課、評(píng)課。

2、同伴互助，搭建共同成長(zhǎng)平臺(tái)。同伴互助，共同提高，在教學(xué)中發(fā)展，在教研中成長(zhǎng)，這是我校校本教研工作的核心。

學(xué)校開展聽課評(píng)課活動(dòng)

我校教師每人每學(xué)期要上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，課后及時(shí)評(píng)課，反思教學(xué)行為，研究改進(jìn)教案。由于人人參與教研，學(xué)校教研氛圍高漲，青年教師進(jìn)步很快，活動(dòng)之后，反響很大，收效明顯，促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

3、個(gè)人反思，促進(jìn)了教師自我發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)著名的教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師唯有勤于反思，善于反思才能取得滿意的收獲。教育教學(xué)水平的提高需要反思，師德修養(yǎng)的錘煉，科研能力的提高，解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)問題的能力也需要反思，校本研究只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人自我意識(shí)和自覺自愿的行為，校本研究才能得到真正的落實(shí)和實(shí)施。因此，我校把教師個(gè)人的自我反思作為開展校本教研工作的突破，要求青年教師“一課一反思”，針對(duì)自己的教學(xué)過程不斷推敲，認(rèn)真評(píng)析，分析自我，評(píng)價(jià)自我，肯定成功之處，找出不足，并將自己的教學(xué)得失記錄于教案之后。強(qiáng)調(diào)撰寫教案后記，反思教學(xué)成果，記錄學(xué)生困惑，反思教學(xué)癥結(jié)，提出解決方案。

三、開展校本教研，初具成效通過半年的校本教研活動(dòng)，我們深刻認(rèn)識(shí)到，實(shí)施校本教研是促進(jìn)師生發(fā)展，提升教師專業(yè)水平的有效途徑，是提高學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障。校本教研活動(dòng)，使我們受益匪淺，感觸頗深。具體表現(xiàn)如下：

1、提高了教師的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念，樹立了新課程理念。現(xiàn)在的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自身角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是學(xué)習(xí)中的最高權(quán)威者，而是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是平等中的首席。是教育教學(xué)的學(xué)習(xí)者、研究者、開發(fā)者，學(xué)生不單純是抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人，同時(shí)又具有獨(dú)特的個(gè)性。教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2、改進(jìn)了教育、教學(xué)的方法。新課程改革的深入發(fā)展有力推進(jìn)了校本教研的開展，我校廣大教師自覺投入到教改活動(dòng)中，他們一改以前的“滿堂灌”和“滿堂問”的教學(xué)方法，課堂上創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作，主動(dòng)探究新知。教師注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，淡化學(xué)習(xí)結(jié)果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于辯論，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

3、培養(yǎng)了教師之間的溝通合作研究精神。我校自有了校本教研這種機(jī)制，教師之間互相交流，互相幫助，互相切磋，同伴互助的方式既發(fā)揮了集體的智慧，解決了教學(xué)實(shí)際的困難，又增進(jìn)了教師之間的了解，體現(xiàn)了團(tuán)體合作精神。現(xiàn)在教師爭(zhēng)著把教學(xué)中遇到的問題都帶到課題組學(xué)習(xí)中共同研究，共同解決。

5、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。校本教研活動(dòng)的開展不僅調(diào)動(dòng)了教師從教的積極性，而且激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中既掌握了一定的知識(shí)、技能，又培養(yǎng)豐富的情感和自身素質(zhì)。

半年來的校本教研工作，我們真抓實(shí)干，努力探索，使學(xué)校教科研工作出現(xiàn)了可喜的局面，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)，教學(xué)活動(dòng)形式多樣，研討課人人參與，人人發(fā)言，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出合理化建議。教師的專業(yè)能力得到了發(fā)展和提升，同時(shí)學(xué)生也得到了全面發(fā)展，自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和創(chuàng)新能力。由于師生的共同發(fā)展，共同提高，有力地促進(jìn)了學(xué)校整體管理水平的提高。

五、存在的困惑

開展校本教研工作并不是一帆風(fēng)順的，在實(shí)踐中仍面臨著許多困惑和難題，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)的緊張，教師外出學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)少，專家、名家蒞臨指導(dǎo)少，教學(xué)配套資料少，同時(shí)教師繁重的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)教研相沖突，教學(xué)研究與課時(shí)相沖突，教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)的問題不是一蹴而就，而是需要一個(gè)過程才能解決。但我們深知校本教研任重而道遠(yuǎn)，我們將以校為本，以學(xué)校為主體，一如既往，不懈努力，上下求索，使我校的校本教研走向成熟，再創(chuàng)輝煌！

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