三年級校本視導(dǎo)工作總結(jié)

三年級校本視導(dǎo)工作總結(jié)

201*.11.27

今天，我們校本視導(dǎo)一行九人對三年級進(jìn)行了為期一天的視導(dǎo)。為什么選擇三年級？因?yàn)槿�年級是承上啟下的一個年級，是受家長矚目最多的一個年級。當(dāng)然三年級同志也極為重視本次視導(dǎo)活動：樂意承擔(dān)任務(wù)、按時上交各項(xiàng)資料、上課精神飽滿、班務(wù)管理應(yīng)該說是當(dāng)天學(xué)校里最好的一天。通過我們一行九人的集中評議，我們獲得如下印象：一、本次視導(dǎo)覺得最為突出的是三年級這個教學(xué)群體敬業(yè)、和諧，而且活力彰顯。

早晨，我們發(fā)現(xiàn)人員到校早，各班有老師。即使在辦公室的同志也在忙于批改。孫倩瑾老師和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生；三（6）班花草數(shù)量多，班內(nèi)班外有；辦公室內(nèi)拖了又拖，用報(bào)紙鋪路，防臟防滑。一位視導(dǎo)成員這樣評價(jià)：本年級的老教師精神狀態(tài)令人敬佩，上課時充滿激情，聲音洪亮，普通話準(zhǔn)，對學(xué)生和藹，課堂氣氛和諧輕松。剛來參加工作的袁麗老師以積極、認(rèn)真的工作態(tài)度投身于教學(xué)工作中，上出了令人滿意的常態(tài)課。在視導(dǎo)中我們發(fā)現(xiàn)，三年級同志辦公室內(nèi)話語和諧，搭班同志協(xié)調(diào)有力，團(tuán)結(jié)一致。陳志遠(yuǎn)老師上課前，搭班同志忙衛(wèi)生，抓環(huán)境，一臉笑容歡迎聽課同志，顯示了良好的默契程度。

二、常態(tài)管理趨向于精致管理，呈現(xiàn)良性的管理質(zhì)態(tài)。

三（4）班教室內(nèi)干凈、整潔，桌凳排列整齊，物品擺放定位，多余的桌凳也發(fā)揮了作用。擺放的作業(yè)本很是到位，植物角得到了維護(hù)，隊(duì)角顯示了班級面貌。三（2）班班內(nèi)整潔，桌凳整齊，黑板報(bào)及時更新，特色角布置得當(dāng)。三（1）班的特色角有鋼筆字作品，也有毛筆字作品，更有學(xué)生的手工作品展示。各班的黑板報(bào)得到了及時地更新，“五角”建設(shè)推進(jìn)有力。整天觀察下來，我們看到衛(wèi)生保潔工作不錯，班內(nèi)、走廊都不錯。在課間活動方面，三（4）班課間跳繩人數(shù)最多，學(xué)校推廣的傳統(tǒng)活動項(xiàng)目在這個班貫徹有力。早操時：各班班主任均到操場，學(xué)生做操的態(tài)度認(rèn)真。胡國芳、周建國兩班的廣播操隊(duì)列，要求高，學(xué)生有精神；三年級學(xué)生做操的態(tài)度在這一天是全校最端正的。三、課堂教學(xué)活動良性評價(jià)多，構(gòu)建了多堂有效的課堂。

三（4）班數(shù)學(xué)韓老師以積極的態(tài)度準(zhǔn)備了這節(jié)隨堂課，能恰當(dāng)使用掛圖，并使用了實(shí)物投影來反饋學(xué)生作業(yè)。課堂上師生氣氛融洽，老師能不時地關(guān)注后進(jìn)生的反應(yīng)。

陳志遠(yuǎn)老師能根據(jù)童話題材的特點(diǎn)，在表演中領(lǐng)悟詞語的意思，而且學(xué)生表演得到了老師的現(xiàn)場指導(dǎo)，表演是真實(shí)的，富有情趣；老師敢于范讀，并接受了學(xué)生的點(diǎn)評。從評價(jià)的效果看，學(xué)生敢于評價(jià)，善于評價(jià)，說明平時訓(xùn)練是經(jīng)�；�的。

周建國老師的課：教師教態(tài)自然，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)內(nèi)容安排合理。學(xué)生在動手操作的活動中學(xué)會了知識。課堂氣氛和諧，可見師生關(guān)系融洽。

袁麗老師在本節(jié)課中教具是由袁老師自己動手畫的、剪貼的，由此看到了袁老師為提高學(xué)生興趣花的心思之多。課上，袁老師設(shè)計(jì)了多種活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)英語。居霞執(zhí)教了《小稻秧脫險(xiǎn)記》第二課時，

本節(jié)課不僅上出了語文課的工具性，在聽說讀寫等方面都有扎實(shí)的訓(xùn)練，而且充滿了人文關(guān)懷。整節(jié)課，學(xué)生都處于思維的活躍運(yùn)動中，情感的強(qiáng)烈迸發(fā)中，和教師平等對話的環(huán)境中。輕松而有效地理解了文本內(nèi)容。興趣是最好的老師，三年級的學(xué)生對于表演童話故事中的人物興趣盎然，并積極地投入到表演中去。教師指導(dǎo)學(xué)生站好自己的位置，演好自己的角色，讓學(xué)生直觀地、感性地理解課文。再通過各種形式的朗讀，更加理性地理解了語言文字，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

四、各類資料的滿意度高，達(dá)到了預(yù)期的要求。

三年級數(shù)學(xué)備課筆記都是手寫，字跡工整，比較詳細(xì)。一班、二班、三班的備課筆記有部分教學(xué)反思，其中陳茂蘭老師的反思內(nèi)容豐富：有對教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，有對教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步思考，有上課后對教學(xué)方法的思考，有教學(xué)觀念的更新篇幅較長，實(shí)事求是。數(shù)學(xué)學(xué)生作業(yè)：一班和六班用鋼筆書寫，二至五班用鉛筆書寫。學(xué)生書寫工整，老師批改認(rèn)真，學(xué)生及時訂正，大多數(shù)班級簿本保護(hù)很好，基本沒有破損�？傮w看（1）（2）班的數(shù)學(xué)教案及作業(yè)，兩位老師的備課筆記的課時足，均有教學(xué)反思，其中胡國芳老師備課詳細(xì)，書寫工整，聽課筆記也記得認(rèn)真，有評價(jià)。三（1）班課堂作業(yè)要求學(xué)生用鋼筆書寫，作業(yè)工整清潔。三（2）班的補(bǔ)充習(xí)題批改如同課堂作業(yè)一樣來對待，有日期。對學(xué)生的正確率和書寫認(rèn)真程度均作了評價(jià)。三年級語文：課時足，書寫認(rèn)真。陳志遠(yuǎn)、賀文藝、朱永慧三位老師堅(jiān)持手寫，堅(jiān)持寫詳案。課課有板書設(shè)計(jì)，教后記篇數(shù)足。老教師的敬業(yè)與勤業(yè)在此可見一斑。孫倩瑾、居霞、陳志遠(yuǎn)等老師的聽課筆記也有即時點(diǎn)評及聽課意見。作文：

在檢查作文批閱時，我們注意到，三（3）班陳志遠(yuǎn)，作文備課認(rèn)真詳細(xì)，批改精細(xì)。錯別字、病句、優(yōu)缺點(diǎn)都有詳細(xì)記載且有各等級作文的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生作文水平一目了然。另外，還有下水作兩篇：《這里真美》、《學(xué)校的小花壇》。三（2）班賀文藝作文備課已備好6篇，過程清晰，書寫漂亮。

幫困計(jì)劃及措施、幫困內(nèi)容及方法、幫困效果都記載翔實(shí)，幫困次數(shù)足。三年級三位英語老師資料均能及時送檢，從檢查的情況看，（1）備課課時足，均手寫備課，且每課都有教后記；（2）聽課勤，聽課記錄詳細(xì)舒玲老師每次聽課均有及時點(diǎn)評和總評；（3）幫困記錄中幫困措施詳細(xì)，幫困內(nèi)容有針對性；（4）作業(yè)完成的質(zhì)量較好，批改及時，均打了等第、日期；（5）舒玲老師學(xué)習(xí)筆記認(rèn)真、詳細(xì)，每日一題題型均經(jīng)過精心選擇。袁麗、張蕾兩位老師作為聘任老師，仍堅(jiān)持做每日一題，記學(xué)習(xí)筆記，令人稱贊。各班《班隊(duì)手冊》中的班級概況、學(xué)生基本情況、班隊(duì)工作計(jì)劃、主要工作與活動、每周工作安排、家校聯(lián)系記錄內(nèi)容都很詳盡。三（3）、三（4）、三（5）班等班主任在備忘錄中記錄詳細(xì)：乘車學(xué)生名單、食堂就餐名單、“每周之星”名單、值日干部、防流感處方等內(nèi)容，記錄詳細(xì)，這些都為班級工作的開展贏得了主動。三（6）班的學(xué)生心理溝通具特色，名為“和韓老師說句悄悄話”的活動有實(shí)施有回復(fù)。積累的厚厚一大本資料是創(chuàng)造性開展工作的真實(shí)體現(xiàn)。三（2）班的中隊(duì)活動方案學(xué)生參與率高，重視在活動中進(jìn)行小干部的培養(yǎng)。三（1）班、三（3）班的點(diǎn)名簿符號勾劃完整，體現(xiàn)了工作的細(xì)致。

按照視導(dǎo)的要求，必須有三分之一的篇幅指出不足。在視導(dǎo)中，我們也有挑剔，目的是促進(jìn)，是提升。在常規(guī)方面：

建議班主任在帶操時雙手不應(yīng)插口袋，應(yīng)精神飽滿地站在學(xué)生隊(duì)伍前列或后面。另外，值周的班級應(yīng)注重對車棚衛(wèi)生的督查。

在課堂教學(xué)方面：

建議：①個別老師對一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)詳細(xì)，最好能從三個方面來闡述。

②年輕老師要堅(jiān)持寫詳案，不但在新授過程中要備清楚怎么上在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)也要詳細(xì)設(shè)計(jì)，如對每道習(xí)題該采取什么教學(xué)方法，該總結(jié)出什么規(guī)律也要寫一寫。

③教學(xué)案中的“學(xué)生活動”比例偏小，應(yīng)預(yù)設(shè)學(xué)生的活動。

擴(kuò)展閱讀：校本視導(dǎo)工作小結(jié)

泰興市大慶路小學(xué)三年級組視導(dǎo)工作小結(jié)

根據(jù)學(xué)校本視導(dǎo)通知要求及校長室部署，11月19日我們?nèi)�年級語文視導(dǎo)組六人對六年級的語文教學(xué)工作進(jìn)行了全面、細(xì)致、認(rèn)真地檢查。下面檢查情況小結(jié)如下。一、語文備課與教案修改（一）教案修改情況：

六年級組的各位老師能超前二周備課，實(shí)備56課時，修改44課時，教后一得20次。老師們均能根據(jù)自己對教材獨(dú)特的理解，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，對集體備課的教案進(jìn)行二次備課，二次備課中加強(qiáng)了對學(xué)生學(xué)情的分析，融入了自己的獨(dú)特見解，修改之處精辟得當(dāng)，教案中對多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用也做了相應(yīng)的修改。具體情況如下：

1.六年級的語文老師備課態(tài)度認(rèn)真，工作扎實(shí)。能在教案中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并且對現(xiàn)成的內(nèi)容進(jìn)行了針對性地增、刪、改、批，能把自己的教學(xué)理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。如申美華老師能根據(jù)學(xué)情進(jìn)行二次備課的再調(diào)整，再充實(shí)，只有課前精心的預(yù)設(shè)，課堂才會有效的生成。

2．教案結(jié)構(gòu)的完整，可操作性也得到了較好地體現(xiàn)，教法、學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)情研究滲透教案。尤其是殷小燕老師的教案中融入了許多對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)了將習(xí)慣教育融入到課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育新理念。

3．教師們重視作業(yè)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)，使板書真正達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用。其中周向群老師的板書精辟明了，真正發(fā)揮了板書的導(dǎo)向作用。

4.大部分教師的教案設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出，二次備課思考深入，符合學(xué)情。（二）教學(xué)反思撰寫情況：

六年級組老師的教學(xué)反思也寫得很有針對性，不僅總結(jié)了一節(jié)課教與學(xué)雙邊做得成功的地方，還對存在的問題提出了彌補(bǔ)措施，教學(xué)反思中還有寫成功之處，有寫反思失敗、失誤之處，寫教學(xué)機(jī)智，寫學(xué)生創(chuàng)新，寫“再教設(shè)計(jì)”，寫課堂靈感，寫對新理論新經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識等，形式多樣，有一定的廣度和深度。這對提高教師自身素質(zhì)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)等，都起到了積極的推動作用。如周向群、周彩云老師能從教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)入手談自己的教學(xué)體會；黃曉臣老師從教學(xué)流程與想法入手進(jìn)行課堂教學(xué)的簡要描述，在進(jìn)行自己的教學(xué)思考，有想法有針對性；申高峰主人不僅對教學(xué)中的片段并對其進(jìn)行反思而且對教材的編排提出了自己獨(dú)特的見解和看法，語言干練。二、教材注釋六年級組在完成學(xué)校要求的備課形式以外，還采用了教材批注的備課方式。這種形式既提高了備課效率，突出了修訂方便、補(bǔ)充參考資料快捷、集中教師智慧便于交流等優(yōu)點(diǎn)，又克服了教案書寫和課堂教學(xué)脫節(jié)的無效勞動，突出了教材批注的切實(shí)可行的可操作性。具體批注情況總結(jié)如下：

1．有準(zhǔn)確的知識和技能教學(xué)目標(biāo)批注。如如何指導(dǎo)朗讀，課文結(jié)構(gòu)的分析，課外知識的拓寬延伸，課文所需要達(dá)到的情感目標(biāo)等。

2．能針對重要教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)任務(wù)或核心研究問題，重要的教學(xué)語言、文本分層進(jìn)行標(biāo)識并批注出來。

3．能針對文中重點(diǎn)文字、句子和段落的進(jìn)行勾畫或解讀批注。

4.批注位置巧妙多樣。有的批注在文本空白處，或頁眉，或頁腳，或旁批，或段后，或在關(guān)鍵部分行間注解。例如：申美華老師，在課文第一頁就寫上了如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，可謂功在平時。殷小燕老師對重要教學(xué)環(huán)節(jié)的批注寫到文本相應(yīng)內(nèi)容的左右兩邊。申高峰主人對重點(diǎn)字詞句的批注，寫在了在行款間。

總之，六年級組的全體語文老師對教材的批注，都能與課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和文本解讀有效結(jié)合起來，相輔相成，畫龍點(diǎn)睛。三、集體備課

六年級組的老師集體備課大膽創(chuàng)新，順教而改：彰顯集體智慧，實(shí)現(xiàn)智力資源的優(yōu)化與組合（有三維目標(biāo)、有重難點(diǎn)、有教學(xué)準(zhǔn)備、有課時安排、有教學(xué)過程、有作業(yè)設(shè)計(jì)、有板書、有理念作支撐的教學(xué)反思）；書案環(huán)節(jié)清楚，重點(diǎn)批注，或讀或思、或說或議，或圈或畫歷歷在目，具有極強(qiáng)的針對性和實(shí)效性。集體備課記錄詳細(xì)，能做到集體備課的實(shí)施原則四定、七備、六統(tǒng)一。（“四定”：定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人�！捌邆洹保簜渌枷�、備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備教學(xué)手段、備教學(xué)過程�！傲�統(tǒng)一”：統(tǒng)一進(jìn)度；統(tǒng)一目標(biāo)；統(tǒng)一重難點(diǎn)；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一作業(yè)（《補(bǔ)充習(xí)題》和大作、小練筆、《弟子規(guī)》、每周一詩）。其形式也多樣化，有教改討論、有觀摩名師教學(xué)錄像、有下周新授課討論，總而言之，集體備課活動為六年級語文組整體教學(xué)水平的提高提供了一條有效的途徑。四、作業(yè)及試卷檢查

六年級組大作已完成5篇，均已批改，大作有眉批、總批和面批，小練筆已做12篇，批改11篇，課堂作業(yè)完成17篇，均已修改。其情況小結(jié)如下：（一）注重了兩個習(xí)慣的培養(yǎng)1．學(xué)生有良好的書寫習(xí)慣，作業(yè)書寫規(guī)范

此次檢查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真書寫，做到字跡清楚、工整、書寫規(guī)范。許多老師在教學(xué)中注重書寫的指導(dǎo)，學(xué)生書寫質(zhì)量整體較好，有的學(xué)生書寫的漢字略有筆鋒、結(jié)構(gòu)勻稱，卷面美觀。

2．學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本干凈整潔

從檢查的情況來看，學(xué)生大多都養(yǎng)成了良好的愛護(hù)本子習(xí)慣，學(xué)生十分注重作業(yè)本的保護(hù)，學(xué)生作業(yè)本、練習(xí)冊外觀干凈整潔、保護(hù)得很好，有的班級到現(xiàn)在為止學(xué)生練習(xí)冊還統(tǒng)一用書皮包著，整個練習(xí)冊就像新的一樣，沒有卷角現(xiàn)象。（二）教師對待學(xué)生作業(yè)體現(xiàn)兩個“度”

1．教師布置作業(yè)規(guī)范適度

學(xué)生作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是鞏固知識的有效途徑。老師在設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)上，準(zhǔn)確把握學(xué)生年齡特征和各年級訓(xùn)練的總體要求，依據(jù)學(xué)科訓(xùn)練的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)，基本少了重復(fù)的抄寫，機(jī)械訓(xùn)練的做法。作業(yè)量適中，作業(yè)時間控制較好，體現(xiàn)了“減負(fù)”把握好。

2．批改作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真，做到了二次批改

教師對于學(xué)生的各項(xiàng)作業(yè)做到全批全改，批改符號規(guī)范，大多采用小勾判斷正誤，有評價(jià)、有日期，作文本批改及時,有眉批和尾批。在評價(jià)方式上，形式多樣，積極踐行我校提出的“等級+鼓勵”性評價(jià)方式進(jìn)行評價(jià)。

（三）各種檢測試卷均能及時評講，組織學(xué)生訂正并進(jìn)行二次批改。五、不足與建議（一）備課與教學(xué)反思

1．部分教師的教案不能做到一貫的認(rèn)真組織、設(shè)計(jì)，個別課時設(shè)計(jì)的不理想，還有少數(shù)教師備課作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

2．設(shè)計(jì)教學(xué)過程簡單化，設(shè)計(jì)的教案大部分是直線型的，一問一答式的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間不大。

3．教學(xué)反思力度不夠，形式也不夠多樣化，不能更好地反思問題的解決方法和指導(dǎo)思想。教學(xué)后記要認(rèn)真思考后再總結(jié)，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。4、部分課教學(xué)目標(biāo)的確立還缺少與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合，針對性不強(qiáng)，德育滲透比較生硬。教學(xué)過程中重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)怎樣突破沒有體現(xiàn)，個別教師可能在備課時就沒去考慮哪些是重點(diǎn)部分以及應(yīng)要花的工夫等這些問題。（二）教材注釋

教材上的批注要標(biāo)有明確的序號，做到心中有數(shù)，如果洋洋灑灑一片，顯得混亂無序，失去了參考價(jià)值。另外字體大小要適當(dāng)，書寫要整齊、認(rèn)真，自己能看清楚，才能在課堂上真正發(fā)揮這些批注的作用。一篇文章，我們一般用2-3課時完成。為了便于上課時參考方便，建議第一課時的批注，可以用黑色字體，第二課時的內(nèi)容換用紅色字體，一目了然。有的老師，教材中的批注是全紅或全黑一大片，顯得混亂無序，失去了參考價(jià)值。（三）集體備課

集體備課要避免流于形式：

（1）雖然定時定點(diǎn)，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費(fèi)時間。（2）雖然有集體備課活動記錄，但無實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。如只是知識點(diǎn)的羅列，提綱挈領(lǐng)，過于粗略，純粹應(yīng)付學(xué)校檢查。

（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質(zhì)量不高。如：一位教師主備、主講，其他老師不愿意參與，個別老師留一手；一位教師備好后，不進(jìn)行討論和研究，其他教師用，坐享其成

（4）盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。（四）作業(yè)

一、學(xué)生作業(yè)及作業(yè)本應(yīng)做到兩個“培養(yǎng)”1．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

檢查中我們發(fā)現(xiàn)，①學(xué)生作業(yè)亂畫、亂做現(xiàn)象依然存在，主要不是對錯問題，而是書寫不規(guī)范、不工整，字跡潦草、看不清楚漢字的基本筆畫，有的字寫得太大，格子裝不下，有的寫得太小，看不清楚。有的寫到格子外面。②部分班級學(xué)生使用改正紙、改正液的現(xiàn)象比較突出。③部分班級學(xué)生在使用鋼筆書寫作業(yè)時，墨水不統(tǒng)一，有的同學(xué)一個作業(yè)本，一會使用這種墨水、一會使用那種墨水，有時候又用鉛筆書寫，顯得很不協(xié)調(diào)、很不規(guī)范、很不美觀；

針對以上現(xiàn)象，各個班對學(xué)生的書寫一定要統(tǒng)一要求和規(guī)范。進(jìn)一步規(guī)范作業(yè)格式。對于語文學(xué)科，各班要充分利用好的學(xué)校安排的寫字課，加強(qiáng)學(xué)生書寫訓(xùn)練和指導(dǎo)，在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評時、既要關(guān)注正誤，也要關(guān)注書寫質(zhì)量，建立作業(yè)評比機(jī)制，班級定期展評和表彰。

2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

檢查中我們看到很多同學(xué)作業(yè)本干凈整潔，但是也有很多同學(xué)作業(yè)本破損嚴(yán)重、沒有保護(hù)好。主要表現(xiàn)在：①作業(yè)本封面不整潔，有的已經(jīng)撕壞、缺角，有的上面有墨水、油漬、泥漿之類的痕跡；有的同學(xué)在封面、封底上亂寫、亂畫，隨意打草稿的現(xiàn)象也有發(fā)生，班級要做統(tǒng)一的規(guī)定。②作業(yè)本內(nèi)頁卷角現(xiàn)象較突出。③作業(yè)涂改現(xiàn)象比較嚴(yán)重，做題時思考不足，涂改隨意性較大，錯題修改符號不規(guī)范，影響卷面美觀。

針對以上問題，老師要教會學(xué)生整理書包、存放本子的方法，并定期加以檢查。各班同時要針對作業(yè)本的保護(hù)制定相應(yīng)的制度和評比措施，通過作業(yè)本的檢查評比、開展優(yōu)秀本的展評或者交流活動促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成愛惜本子的習(xí)慣。

3.作業(yè)評改提高實(shí)效性

教師在批改學(xué)生作業(yè)上還應(yīng)更加具有針對性，特別要杜絕采用大勾判斷，特別應(yīng)關(guān)注班上的學(xué)困生。在學(xué)生交上作業(yè)后，教師要及時批改以便及時反饋，杜絕積壓，做到及時評價(jià)、及時反饋。學(xué)生作業(yè)本上的錯題也要及時要求學(xué)生改正，老師也要及時對學(xué)生改正后的習(xí)題做出判斷。

4．批閱學(xué)生作業(yè)時關(guān)注學(xué)生的錯題，重點(diǎn)放在錯題訂正上和差生的輔導(dǎo)上。

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