學校教學工作總結匯報—狠抓教學常規(guī)管理 全面提高教學質量

狠抓教學常規(guī)管理全面提高教學質量

教學常規(guī)管理是實現教學目標，規(guī)范教學行為，使教學工作有效運轉的重要途徑，它是創(chuàng)造正常穩(wěn)定良好的教學秩序的最基本的保證。近幾年來，我校十分重視教學常規(guī)管理工作，已基本形成了比較完整的管理模式，并取得了良好效果，學校教學質量穩(wěn)步提高，在全鎮(zhèn)同類學校中名列前茅，在社會上形成了良好的信譽度。在積極實現“讓學生成才，讓家長放心，讓人民滿意”的辦學目標中，提高了辦學效益。我們的主要做法是：

一、重在一個“實”字

抓常規(guī)管理，重在務實。這個“實”，首先是符合實情。定常規(guī)，抓管理，只有從實際出發(fā)，才能抓住牛鼻子，才會出現“一年一大步，步步上臺階”的良好效果。其次是便于實際操作。教學常規(guī)管理不要過于繁瑣，必須精要易行，方便操作。再次是要在教和學的方面收到顯著實效，不能為抓常規(guī)而抓常規(guī)，切忌形式主義。

為此，我們在組織上首先做到了落實，成立由校長親自掛帥，分管領導參加，教師代表參與的教學常規(guī)管理領導小組。在制度上我們先后出臺了《熊集鎮(zhèn)中心小學教學常規(guī)十條規(guī)定》、《熊集鎮(zhèn)中心小學教師崗位責任任務書》等常規(guī)管理方面的管理辦法。

在組織落實、制度落實的同時，我們在具體措施和相關環(huán)節(jié)上也做了實實在在的工作。在備課方面，我們狠抓了周簽字。從形式上說，我們要求每個教師在每個星期五之前，要自覺將備課教案送教研組長處簽字，組長簽后，如實填寫《熊集鎮(zhèn)中心小學教師周備課情況登記表》，并于星期五下午預備前上交教導處，然后由教導處抽查核實。對核實中發(fā)現的問題，我們一是一，二是二，是教師的問題，我們按規(guī)定扣教師的分，是教研組長的問題，扣教研組長的分。從備課質量上說，我們簽字時，要求組長做到“兩看”，一看數量是否夠數，是否超前一周備課且只能超前一周；看環(huán)節(jié)是否齊全，質量是否過關，特別注意檢查教師備課時容易忽視的環(huán)節(jié)，如：教法學法，作業(yè)設計，板書設計等，特別注意檢查教師的備課是否符合課改精神，以語文學科為例，我們著重檢查教師的備課中的教學目標是否體現了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，教學過程、教學策略是否體現了讀書、感悟、討論、合作、積累、運用等語文實踐活動。在課堂教學方面，我們采取讓每個教師每個學期講一次公開課的辦法，讓學校老師圍繞一定的教研專題進行公聽公評，重點觀摩授課教師是否越俎代庖，是否注重調動學生的學習情感，是否注重了啟發(fā)、點撥，是否注重了學生自主學習、合作學習、探究學習，學生是否會學善學。另外，我們還采取推門聽課制度，即不打招呼，不定時、不定人，隨時進入課堂聽課，了解教師平常的教學行為。

在作業(yè)批改方面，我們每月雷打不動地進行一次月檢查，或普查，或抽查，無論普查或抽查，我們都做到“五看”一看作業(yè)量是否符合規(guī)定；二看作業(yè)的內容和形式是否符合教學的要求；三看學生的學習態(tài)度是否認真；四看教師的批改是否仔細；五看批改記載是否夠數。一句話，在常規(guī)教學管理上，做實實在在的工作，做卓有成效的工作。

二、堅持一個“恒”字

抓教學常規(guī)管理最忌時冷時熱，有始無終，忌三日風兩日雨，虎頭蛇尾，要堅持做到持之以恒，一抓到底，決不動搖。首先是，嚴格制定各種紀律制度,比如，校委會成員獎懲制度，教導處成員獎懲制度，常規(guī)教學管理領導小組獎懲制度等，保證常規(guī)管理持之以恒地實行。同時，采取積極有效的方式方法，變各種“壓力”為自覺執(zhí)行常規(guī)的“動力”，從思想上引導大家結成共識，明確提出向常規(guī)要習慣要品質要質量的觀點。

打鐵先要自身硬。為了使教學常規(guī)管理能持之以恒地堅持下去，我們學校中層以上的領導首先做持之以恒的表率。常言道：正人先正己。只有領導做好了，才更有說服力，只有領導做好了，才能更好地檢查、指導教師的工作，常規(guī)教學管理，才會有條不紊地、持之以恒地堅持下去。比如要教師堅持每學期聽課不少于１６節(jié)，中層以上干部首先堅持每學期聽３０節(jié)以上，并且實行中層領導聽課由校長檢查、校長聽課由教務處檢查的循環(huán)制度，逐月公布。要教師認真?zhèn)湔n，干部首先堅持無論行政工作多忙，都要認真?zhèn)湔n，備足課，備好課，教案讓教師學習。學校要求教師課內外講普通話，學校領導在各種集會場合率先使用普通話講話，一次都不例外，總之，凡是要求教師做的，我們領導干部首先做到，用模范遵守常規(guī)的行動對全校師生進行潛移默化的熏陶。

其次，我們要求班子成員立場堅定，堅持原則。只有立場堅定，堅持原則，照章辦事，才能使常規(guī)教學管理工作暢通無阻，減少麻煩。因此我們要求學校班子成員該管的不放，該說的不避，該批評的不軟，該談心的不拖，該堅持的不讓，該關心的不失信，該表彰的及時兌現。不該說的話不說，不該吃的飯不吃，不該去的地方不去。站自己的崗，做自己的事，使班子逐步形成具有號召力、凝聚力、戰(zhàn)斗力、團結而有威信的領導集體。

第三，加強計劃性，保證常規(guī)管理工作持之以恒。在學校常規(guī)教學管理中，我們堅持搞好年度計劃，學期計劃，月工作計劃，周工作計劃的制定與實施。年度計劃，學年初制定，學期計劃，學期初根據年度計劃制定，月工作計劃，月初學期計劃制定，周工作計劃，每周一前根據月工作計劃制定。這些計劃中，年度計劃，學期計劃，月工作計劃最終都要落實到周工作計劃中，因此我們在平時工作中，非常注重周工作計劃的制定與實施。每周一前，我們將本周要做的常規(guī)工作，要達到的標準，要完成的時間，牽頭人是誰，具體責任人是誰等詳細安排匯成"一覽表"，打印出來，發(fā)給每位學校領導和教師。每周結束后，學校分管領導要如實地總結上周工作，哪些工作落實了，落實得怎么樣，哪些工作沒落實，原因是什么，下一步怎么辦。這樣，由于計劃性強，可行性強，保證了常規(guī)教學管理持之以恒地開展。

三．追求一個“新”字

抓教學常規(guī)管理不是目的，而是手段。狠抓教學常規(guī)管理，旨在更為有效地激發(fā)教師的積極性，提高教學質量。因此，抓常規(guī)切不可抓死，變得僵化，而要抓而不死，抓能出新。

就組織管理來說，過去在組織管理上，教學常規(guī)管理分歸教務處負責，而現在是校長領頭，分管領導和教師代表參加的領導小組專門負責。注意民主管理，各種常規(guī)制定時，由教師先討論，自下而上。草稿擬好后，由教代會討論通過。執(zhí)行過程中也讓教師參與常規(guī)檢查，調動大家，共同遵守常規(guī)，民主管理學校，且注意讓學生參與管理，形成教、學、管的良性運行機制。

就管理方法來說，過去我們把教師平時完成工作的情況，記在本子上，但時間一長，難免會出現扯皮的現象。現在我們建立教師常規(guī)管理檔案，某個教師平時請假、曠課、沒有完成工作任務，我們現成分管領導填寫相關卡片，找到當事人簽名，再由學校領導簽字，最后將其裝入教師常規(guī)管理檔案，作為期末考評的有力證據。就對教師的評價來說，過去我們主要重視結果性評估，滿足于給教師畫一個句號�，F在我們更重視形成性評估。一是采用平時跟蹤檢查法，比如在檢查評估教師的課堂教學方面，領導可以不打招呼，隨時可以聽課，掌握真實情況；課堂教學既看課堂教學常規(guī)的落實，又看教師是否積極進行教法改革，是否調動學生學習的積極性，是否符合課改精神；在衡量是否好課時，還要看是否調動了學生的情感因素，是否體現了學生主動、生生互動、師生互動的原則，是否處理好了學生合作、探究學習的教學環(huán)節(jié)。概言之，在教學常規(guī)管理中，我們盡力追求教學常規(guī)管理的不斷優(yōu)化，在不變中求變，在常規(guī)中出新，最終全面提高教學質量。

成績只能說明過去，重要的是立足現在，放眼未來。我們在常規(guī)教學管理上雖然找摸到了一些門道，但是面對新課程的改革，我們要做的工作還有很多。今后我們將在鎮(zhèn)中心學校的領導下，揚長避短，與時俱進，改革創(chuàng)新，再創(chuàng)輝煌。

一、備課檢查制度

每學期分別在期中、期末組織教研組長，檢查教師備課，明確本學科的目的任務和要求，備課內容要有教材分析，目的任務，具體要求，改進教學，提高教學質量的措施，進度安排，要有集體備課，集思廣義，做到教學目標、要求、重點、難點、深度、廣度力求統一，每授課要寫出“教后感”要體現新課改的教學理念。學校領導經常深入教研組，進行督促和檢查，定期檢查教案和教學筆記。通過檢查，對于在備課中創(chuàng)造性的應予以表揚，發(fā)現問題要及時提出，并提出改進意見，定期舉行教案展覽和評比，以交流經驗，表彰先進。

二、作業(yè)批改制度

作業(yè)批改必須及時，一般情況下作文必須在下次作文前一天批好發(fā)給學生，最遲必須在下次作文前批改好，其他作業(yè)應在作業(yè)交后兩天內或下次上課前批好發(fā)出。各科作業(yè)批改的份量和方法及評分標準，按學校規(guī)定做。嚴格要求學生認真、按時、獨立、整潔的完成作業(yè)，教師要及時檢查，對無故缺作業(yè)的學生要及時批評教育，不做、抄襲、馬虎的要重做。教師都應有專們的作業(yè)批改記錄，將學生作業(yè)中重要錯誤隨時摘記，發(fā)還作業(yè)本時要對全班學生進行作業(yè)情況的評講，鼓勵進步，指出缺點，如能達到教師的規(guī)格，應給予“優(yōu)秀作業(yè)標志”，以示鼓勵。

三、課檢查制度為優(yōu)化課堂結構，提高課堂授課水平，不定期抽查聽課，檢查教師的上課情況。教導處規(guī)定任課教師每周聽課至少一節(jié)，教師有事請假必須首先調好課，無故曠課教師學校查實后作為教學事故記入教師檔案。

四、考試評估制度

每學期舉行大型的兩次期中期末考試，學校統一組織，東西兩樓交換監(jiān)場，統一閱卷。學生成績作為考核教師的依據。各樓每月舉行一次月考，。。由本學部自己組織出題監(jiān)場閱卷，作為教師改正教學方法，摸清學生學習情況的重要依據。

擴展閱讀：教學常規(guī)管理匯報材料

狠抓教學常規(guī)管理，努力提高教學質量

武潭鎮(zhèn)中心學校

武潭鎮(zhèn)中心學校現有學校19所，其中初中2所，完全小學10所，教學點7個。今年在校學生人數6538人，在崗教師403人，其中初中生2199人，初中教師162人，小學生4339人，小學教師241人,各個學校環(huán)境優(yōu)雅，各種教育教學設施基本齊全，為教育教學有序進行提供了有利的資源保障。一年來，我們中心學校以“建一流班子、帶一流隊伍、育一流學生、辦一流學校、創(chuàng)一流業(yè)績”為辦學總目標，充分發(fā)揚“團結、務實、勤政、高效”的領導工作作風和“嚴謹、求實、探索、奉獻”教師工作作風，教書育人，全面發(fā)展，教育教學質量穩(wěn)步提高。加強學校教學常規(guī)管理，促進教育教學質量和辦學效益的提高，是全面提高教育教學質量，實施素質教育的最根本保障。本學年來，我們中心學校認真貫徹落實教育局頒布的《教學管理規(guī)程評估細則》，較好地完成了各項常規(guī)管理工作任務，取得了一定的成績。現將我們中心學校一學年來的教學常規(guī)工作向各位領導和同仁匯報如下：一、課程管理

1、嚴格執(zhí)行課程標準和課程計劃

我們中心學校每期對各下屬學校進行多次突擊檢查，特別是在開學、期中、期末時期，督促他們嚴格按照教育部頒發(fā)的課程標準、課時計劃和教學內容，開齊課程，開足課時。并確保各學科有教師任課，無任意增減或刪改課程課時現象。

2、制定學校教學工作計劃

我們中心學校每期開學初均召開全鎮(zhèn)校長和教務主任會議。反復討論擬訂《中心學校教學工作計劃》的指導思想、原則以及工作重點、難點和完成各項教學、教研任務的具體措施。并且從201*年開始，我們中心學校成立了21個中心教研組，中學有語文、數學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、科學、美術、音樂和體育13個中心教研組，小學有語文、數學、英語、科學、品德、美術、音樂和體育8個中心教研組，然后各校教務主住、中心教研組長、班主任圍繞中心學校教學工作計劃，擬訂各類計劃。二、教研組管理1、建立健全教研組織

我們中心學校根據課程標準、課程計劃以及教學內容要求，結合各學校規(guī)模及特點，共設21個中心教研組。各中心教研組長均由全鎮(zhèn)本學科學識水平高、科研意識強、具有學科帶頭作用的老師擔任。他們是：中學語文組：羅益華；中學數學組：薛鰻；中學英語組：謝麗玲；中學政治組：蔣祖豐；中學歷史組：胡紅萍；中學地理組：周曉群；中學物理組：莫偉雄；中學化學組：楊新群；中學生物組：莫定萍；中學科學組：楊武波；中學美術組：張純；中學音樂組：張媚；中學體育組：莫日升。小學語文組：莫劍鋒；小學數學組：符德紅；小學英語組：張茜；小學科學組：薛鵬；小學品德組：詹志雄；小學美術組：張純；小學音樂組：張媚；小學體育組：莫日升。

2、教研創(chuàng)新有特色。

我們中心學校教研工作以新課程改革和校本教研為主。各中心教研組每期在全鎮(zhèn)范國內組織教師聽公開課、展示課、教研課三次以上。此外，還鼓勵教師跨組聽課，評教法等。各中心教研組每學期均按中心學校要求圍繞教學的“備、教、輔、批、考、研”等六個環(huán)節(jié)探討，開展專題討論兩次以上，有時我們還把縣教研室的專家請來作指導，取得了良好的效果。

三、教學管理過程

1、教學常規(guī)環(huán)節(jié)檢查與督促主要從四個方面進行：一是各校教研組每學期檢查本組教師教案、聽課記錄、作業(yè)批改三次。為督促各教研組檢查本組教師教案、聽課記錄、作業(yè)批改的質量，中心學校定期與不定期對教師進行抽查。抽查結果顯示：各校教研組均把檢查教師教案落到實處。二是中心學校加大教學中的“備、教、輔、批、考、研”等六個環(huán)節(jié)工作的抽查力度，每學期抽查三次。抽查結果顯示：各組教師作業(yè)適量，補救措施具體，每次檢查、抽查結果都認真作好小結，進行評比，評出優(yōu)、良、中、差，并在教師會上公布。三是督促班主任每期終給學生寫鼓勵性評語，并根據評語的質量進行評比。四是中心學校班子成員每期聽課30節(jié)，各校領導班子在各自兼課的同時，每期聽課40節(jié)；五是每學期抓好教案、作業(yè)、課件、評語的展評，評出優(yōu)秀教案、作業(yè)批改優(yōu)秀人員，并進行獎懲。

2．因材施教，分層教學。

每學期初，中心學校要求各校各班做好扶優(yōu)幫差活動計劃，有針對性地開班輔導。

3、加強素質教育，開展豐富多彩的興趣活動。

每學期初，中心學校要求各校結合本校實際，成立了運動隊、音樂興趣小組、美術興趣小組、寫作興趣小組及書法興趣小組。

4、教學觀摩與經驗交流

各校教研組每期組織本組觀摩課二次，且要求無課的其它組教師跨組聽課，擴大交流。此外，還抓實每學期召開一次任課教師經驗交流會。抓好每期一次的學生“學法”經驗交流。

四、學籍管理方面

嚴格按照桃江縣教育局學生學籍管理辦法執(zhí)行，如數注冊學籍，嚴格管理檔案，及時清查學生學籍變化情況，服務于學生，服務教學。準確辦理中考學生資格審查。

五、教學設備管理1、建立健全各室規(guī)章制度

為強化對各室的管理，按中心學校要求，各室均安排責任心強、素質高的人員負責，并建立有關管理制度及工作措施，規(guī)范了各室的工作紀律。

2、充分發(fā)揮各室作用，為教學服務

（1）各室在學期開學前制訂了工作計劃，并有工作記錄，各室工作管理制度及措施規(guī)范，管理人員強化了工作責任心，嚴格紀律，到崗到位，物品、儀器擺放有序、存放整齊，使用程序清楚，歸還手續(xù)齊備，學生實驗及教師演示實驗登記詳細，真正為教學提供了良好的服務。

（2）學期期末各室向學校匯報工作一次：為學校和活動類課程提供服務的次數、質量、效果，各室并開展了1次評比。

3、校本培訓

一是切實抓好在教學方面的“備、教、輔、批、考、研”等六個環(huán)節(jié)的“傳、幫、帶”工作，把教學實踐經驗差的教師以及新增教師明確為學校骨干教師的“幫、帶”對象；二是抓好集中學習，以轉變全體教師的教學思想理念，提高教育理論、教學水平及科研能力為重點，抓好這些方面學習和經驗總結；三是提倡自學、邊干邊學；四是提升教學基本功，切實抓好教師基本功培訓。

六、評價管理

1、強化教學常規(guī)管理，切實提高教學質量

根據《武潭鎮(zhèn)中心校教學工作常規(guī)管理要求》以及學校教師教學常規(guī)考評方案，對常規(guī)教學常抓不懈。對教師的“備、講、輔、批、考、評”嚴格要求，環(huán)環(huán)緊扣，項項落實，不搞形式主義，不走過場，講求實效。學期末，檢查教師各類計劃的完成情況以及各科教案，并從課時數量、教學環(huán)節(jié)的設計等方面做出了公正客觀的評價。加強教學質量監(jiān)控力度。教學質量是學校的生命線，學校要上等級，學校要興旺，要有人氣，教學質量是關鍵。一學年來，各校教導處認真執(zhí)行中心學校教學質量監(jiān)控管理考核細則，加大對教學質量的監(jiān)控力度。（1）單元檢測由各校統一組織，每次考試后教師要從知識的講授、教法的運用、培優(yōu)補差等方面查找原因檢查自己，寫出試卷分析，促使教師在教學過程中及時地進行查漏補缺，不斷改進教學方法，提高教學效率，提高整體教學質量。（2）各校教導處對各學科進行質量監(jiān)測，通過抽測，使學校及時了解各學科特別是薄弱學科教與學的情況，以便加強對薄弱學科的教學管理。（3）加強培優(yōu)補差工作。學校注重培優(yōu)補差工作，各個班級針對教學狀況進行分析，確定了培優(yōu)補差目標，制定了培優(yōu)補差措施，不放棄每一名學生。（4）加強對小學科的監(jiān)控力度，實行綜合學科期末考試制度。（5）教師備課認真鉆研，潛心學習，力求創(chuàng)新，備課時不僅要準備教材上的知識和教師個人儲備的知識，更多的是要準備課堂上師生互動所產生的新知識，增強了同他人合作意識。教案書寫認真、清楚、環(huán)節(jié)齊全，體現了自主、合作、探究的學習方式。課后的反思具有針對性，記錄了每節(jié)課的得失、成敗、內容詳實，對以后的教學具有很強的指導性。各校教導處對教師的備課情況采取定期檢查與抽查相結合的辦法，并做到有檢查、有記錄、有反饋，嚴禁教師不帶教案進入課堂。學期末中心學校都要舉行教案評優(yōu)活動。由于我們嚴把備課質量關，為提高課堂教學效率提供了保證，我們中心校的教學質量在全鎮(zhèn)任課教師的共同努力下，穩(wěn)步提高。

2、完善、落實教師的評價機制，改革考試制度。

為客觀公正地反映每位教師的德才表現和工作實績，激勵教師提高政治思想，理論業(yè)務水平，認真履行職責，打破平庸，創(chuàng)設公平競爭的用人機制，重新修改了《教師工作評價細則》，依據教育局“兩評四考”的考核辦法，建立了以教師自評為主，學校領導、學生、家長共同參與的教師評價體系。各校教導處根據教師的教學計劃，認真檢查落實情況。學期末由教師做工作總結，教務處根據聽、評“推門課”、“公開課”的情況，從教師的職業(yè)道德、專業(yè)水平、課堂教學、專業(yè)發(fā)展等方面對教師進行量化考核，又結合教學常規(guī)檢查、家長、學生的問卷調查及教師間的互評對教師的德、能、勤、績等方面進行綜合考察，做出最后的綜合評價。對教師通過政策引導，促使教師把主要精力放到教學上。為充分發(fā)揮考試對教學的促進、指導作用，改革了考試制度，校內對所有學科進行抽查監(jiān)測，緊緊圍繞新的課程標準，以培養(yǎng)學生能力為出發(fā)點進行命題研究，不出偏題、怪題，力爭教學成績反映學生的真實水平，力爭做到公正、公平地評價教師的教學工作。

3、評價指標多元化、評價方式多樣化、評價主體多邊化，促進學生自主持續(xù)發(fā)展。

評價不只是檢查學生知識、技能的掌握情況，更為重要的是關注學生掌握知識、技能的過程與方法以及與之相伴隨的情感、態(tài)度、價值觀的形成。評價不再是僅僅為了選拔甄別，而是如何發(fā)揮評價的激勵作用，關注學生成長進步的狀況，并通過分析指導提出改進計劃，促進學生發(fā)展。評價不僅注重現實表現，而且注重未來發(fā)展，要面向未來，面向全體。

中心學校制定了新型的、科學的評價制度，不僅考查學生學到了什么，更要對學生學會學習、學會合作、學會做人進行綜合評價。如語文學科對學生課外識字的評價，教師不僅關注學生課外識字的數量，還關注課外識字的途徑和方法，尤其關注學生識字過程的獨特體驗及識字的主動性、識字的興趣等。學校對學生進行多樣化的評價方式，變甄別性評價為教育性評價，挖掘學生的閃光點，將評價伴隨教學過程中，有分項，有綜合，有教師觀察與學生談話、學生成長記錄袋，從過去過分關注結果逐步轉向對過程的關注。評價重心逐漸轉向更多地關注學生求知的過程、探究的過程、努力的過程。關注了學生在各個時期的進步狀況。如建立的成長記錄袋，收集了學生最得意的一幅繪畫或手工作品、最漂亮的一頁文字，每學期拿到班里展示一番，看到自己成長的足跡，可進一步激發(fā)學生學習的興趣和潛能，更重要的是樹立學生的自信心。還要特別重視即時、即地、即興的評價。如課堂上老師說：“你說得真好，能聯系自己的生活談感受，如果聲音再大些就更好了�！薄扒�，他觀察得多仔細！不僅用眼睛看，還用鼻子聞，用手摸。”從這簡單的評價不難看出，注意了學生的閃光點，使學生看到成績的一面，同時指出不足，一定會使學生再努力并且有了方向，會獲得更大進步。學期末，班主任要對所帶班級學生成長情況進行認真分析總結。學生的每學期質量評價，體現在學生的素質教育評價手冊上，班主任及任課教師寫出素質報告，采取激勵性、指導性和發(fā)展性評價，重視學生的自我評價和生生互評，改變了以往以分數定高低的評價方式，認真填寫《小學生素質教育評價手冊》，反饋給學生家長，再由學生家長簽字，寫出家長意見反饋給班主任，學校進行監(jiān)查、檢驗。對學生的發(fā)展及成績，家長均能給予認可。學期末教師根據教學質量寫出詳細的卷面分析，各個年級任課教師集中一起認真對教學質量進行分析，寫出分析報告，總結經驗、查找差距，幫助學生不斷進步。

七、教學常規(guī)管理中存在的問題

1、教師評價側重獎懲性，量化內容、共性內容多，定性、個性關注不夠。潛心研究教師評價，特別重注發(fā)展性評價的研究，使評價制度有利于教師的全面發(fā)展，和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

2、好的質量來自于好的教學，好的教學來自好的老師，好的老師來自好的教科研。教師和教科研是提高質量的關鍵，因此，要花大力氣提高教師素質，提升科研水平。

3、校本課程研發(fā)還處于初級層次，沒有形成特色，必須加強組織建設、隊伍建設。真正開發(fā)出具有地方特色，學校特色的校本課程。4、努力改善教學條件，使多媒體教學走進班級，充分發(fā)揮網絡資源和現代教學手段作用。

固然我們中心學校取得了一些成績，還存在一些不足，但是，我們在新的學年里，會在上級領導的指導下，揚長避短，進一步加大教育教學常規(guī)管理力度，努力使我校的教育教學常規(guī)管理水平提高到一個新的水平。

13874347799）

（莫正坤執(zhí)筆，電話：

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