龍崗區(qū)小學語文教師讀書心得

龍崗區(qū)小學語文教師讀書心得

評選結(jié)果公示

二○○八至二○○九學年第二學期龍崗區(qū)小學語文讀書心得評選活動于二○○九年八月三十一日圓滿結(jié)束。全區(qū)小學語文教師積極踴躍地參與了此次評選活動。本次活動共收到稿件435篇，其中有效稿件為318篇。經(jīng)評審，根據(jù)5％、10％、15％的比例，共評出優(yōu)秀讀書心得：一等獎17篇，二等獎34篇，三等獎53篇�，F(xiàn)將結(jié)果予以公示。公示期為：9月3日--9月9日。

如有異議，請致電教研室歐陽萍老師，電話：89551935。結(jié)果公示如下：

（下列各獎項的教師是按姓名的第一個字母順序排列的）

一等獎

學校坪山中心小學清林小學同樂主力坪山中心小學平安里花城小學水徑小學平安里葵涌第二小學坑梓中心小學清林小學沙灣小學實驗學校坪地第二小學下李朗小學振新小學姓名陳俊陳麗萍符卷黃慧文李相威李秀梅羅利安譚荃心題目在書聲中飛翔朗讀讓世界變得清明語文教學，請重視朗讀讀《朗讀手冊》有感讀書，讀出智慧，讀出精彩人生熱心做一個陪學生讀書的老師為孩子點亮那盞智慧的燈朗讀，后進生的良藥譚奕軍讓師生真正讀起來吳紅云“讀”途漫漫上下求索吳松江一本書＝一把鑰匙吳小蘭將朗讀進行到底肖奪印做一個幸福的引路人徐均宴讀書的你最美麗余小芹大聲為孩子讀書張茂煌讓閱讀成為一種需要花城小學周小燕頓悟二等獎

學校姓名題目可園學校陳莉書中自有黃金屋平湖中心陳紅玲給孩子一個書香童年新生小學陳文惠讀《朗讀手冊》有感大鵬中心小學陳曉波朗讀使學習變得更簡單布吉水徑小學陳曉燕《朗讀手冊》讀書心得同樂主力丁小建語文因朗讀而美麗，人生因朗讀而精彩布吉中心小學桂鳳萍一本值得閱讀的好書南嶺小學胡鐵環(huán)做學生讀書的點燈人布吉中心小學黃芳為孩子點亮那盞閱讀的燈木棉灣小學黃海珠《朗讀手冊》心得體會坂田街道寶崗小學黃敏看《朗讀手冊》引發(fā)的感想和思考新生小學黃少穎讓閱讀成為一種樂趣橫崗街道大康小學黃曉芳浸潤書香盛放生命雪象小學解新華大聲為孩子讀書吧南約小學賴翠霞為財富的給予者喝彩！花城小學李道清讀書的孩子像天使坑梓中心小學李麗君讀破萬卷書足行萬里路振新小學李千里還是多讀書給孩子聽吧南澳街道中心小學林程《朗讀手冊》閱讀隨筆平湖白泥坑劉煥和學生一起飛翔同樂主力魯建軍點亮孩子心中的明燈布吉中心小學鄔春梅帶孩子一起享受閱讀的樂趣德興小學吳旭升坐擁書城，富甲一方南約小學伍惠萍心有三瓣讀《朗讀手冊》有感清林小學陽元元大聲為孩子讀書吧坪地第二小學楊岳岳讀《朗讀手冊》隨筆大鵬中心小學游明星老師，你看了多少書？德興小學俞小芬用聲音喚醒孩子讀書的愿望水徑小學張紅梅請大聲為孩子朗讀南約小學張虹《朗讀手冊》閱讀心得橫崗西坑小學鄭雪燕加強朗讀，迫在眉睫南約小學鐘炳澤讓朗讀成為我們的習慣橫崗西坑小學朱紅霞讓我們扮演好“書托”這個角色南約小學朱玉芬給學生朗讀，不一樣的效益三等獎

學校姓名題目讀《朗讀手冊》有感坂田街道寶崗小學岑凱英坪地中心小學陳斐青大聲為孩子讀書吧花城小學陳妙堅持為孩子朗讀吧龍城小學陳喜紅故事與夢想清林小學鄧綺綺給孩子大聲地朗讀吧龍城小學丁清尚朗讀讓孩子神奇輔城坳小學房東桃讀有所思坑梓街道中心小學古廣興堅持“獎勵閱讀”，曲線培養(yǎng)學生閱讀興趣清林小學郭沐讀《朗讀手冊》因為那幅圖南澳街道中心小學郭文玲讀《朗讀手冊》有感新亞洲郭小梅《朗讀手冊》讀后感信義假日名城小學何俊行大聲為學生讀書吧南約小學何文英《朗讀手冊》閱讀心得德興小學賀紅秀與孩子共讀美好時光坂田街道寶崗小學胡嬌華大聲為孩子朗讀吧育賢小學胡志洲閱讀,孩子打開世界的一扇的窗水徑小學黃芳娟讓大家都讀起來育賢小學黃惠明《朗讀手冊》讀后感平湖中心黃巧敏做孩子閱讀的“引路人”大鵬中心小學靳麗敏規(guī)定孩子讀書吧花城小學李蓓《朗讀手冊》讀書心得金田小學李健梅我的讀書觀橫崗梧桐學校李曉敏點亮孩子閱讀之燈橫崗梧桐學校廖健讀之少，孰之過？新生小學廖江浪讓朗讀成為語文高質(zhì)量教學的催化劑坪山中心小學廖燕妮大聲為孩子讀書吧木棉灣小學凌小玲大聲為孩子讀書實驗學校劉方濤我很慶幸同樂主力劉家紅給孩子讀出一縷陽光布吉中心小學劉梅娣讓孩子愛上朗讀吧平安里劉小蘭瑯瑯書聲，朗朗乾坤坪山六聯(lián)劉秀玲女兒的成長讓我體會到了朗讀的魅力清林小學盧育華閱讀并快樂著平湖白泥坑陸可愛決心為孩子多朗讀清林小學羅素芳大聲為孩子讀書吧坪山二小潭涓《朗讀手冊》是場及時雨龍城小學文君一本體驗快樂朗讀的書木棉灣小學巫妃梅張開懷抱擁抱春天肖文星龍?zhí)镄�學為孩子點亮那盞閱讀的明燈大鵬街道第二小學熊艷人生因朗讀而精彩南澳街道中心小學嚴艷芬點滴在心頭育賢小學楊長英大聲為孩子讀書吧坑梓中心小學葉苑珠做孩子閱讀的引路人清林小學曾建梅讀《朗讀手冊》的感受實驗學校水徑小學花城小學同樂主力布吉中心小學坑梓中心小學坑梓中心小學振新小學布吉中心小學

曾小華讀吉姆崔利斯的《朗讀手冊》有感詹彩紅朗讀手冊，美麗的手冊張弋燕讓孩子盡情享受SSR閱讀趙健龍讀《朗讀手冊》有感看電視與閱讀鄭慈玲讓孩子渴望閱讀鐘萍播下書香的種子朱敏大聲朗讀朱秋芳我與《朗讀手冊》莊海杰開始大聲為孩子們讀書吧龍崗區(qū)教育局教研室二○○九年九月三日

擴展閱讀：小學語文教師心得體會張朝生

教師寒假讀書筆記

教師姓名：張朝生年級：六年級

學習新課程心得體會

《新課程標準》強調(diào)：現(xiàn)在教師的職責已經(jīng)越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓課堂成為學生的樂園。以下是我學習新課程的心得體會：

本次課程改革不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。第一、了解學生

學生是教學的主體，課程活動設(shè)計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)建自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的內(nèi)容有一定的知識儲備。如果能根據(jù)學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。第二、充分運用多媒體教學輔助手段

為了在課堂上給學生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。

第三、提高自身素質(zhì)

首先，必須認真學習現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革

等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變到學生學習的促進者、組織者。因此，就教師而言，要適應(yīng)新課程教學，就必須接受繼續(xù)教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。

其次，隨著新課程的運行，教師要調(diào)整好自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務(wù)；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。真正體現(xiàn)“以人為本”“以學生為中心”，讓學生成為學習的主人而不是知識的奴隸。

總之，新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心地設(shè)計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學生的個性得到充分的發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個新的機遇，“一切為了學生”，這將是老師心中為之奮斗的目標；賦予學生自由，也將是老師教學中的唯一規(guī)范。愉快教學，將令老師與學生在教學共同成長，并使學生在學習中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。

老師，任重而道遠！

聽課心得體會

一、注重學生的主體地位,注重讓學生成為課堂的主人,老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學生自由暢談,談?wù)勛约旱男牡皿w會。如二年級的兩位老師能讓學生課前了解恐龍的知識，學生利用自己搜集的資料，在課堂上大膽展示；還有三年級的老師在教學《一個小村莊的故事》時，讓學生想一想為什么小村莊消失了？

村里的人都是怎樣做的？重重問題讓學生自己去找答案，教學效果非常好，值得學習。

二、注重反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的,無論是現(xiàn)代文還是文言文,老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。比如：五年級的王婉君老師在《楊氏之子》中讓學生反復(fù)誦讀描寫楊氏之子和孔君平的對話的句子,在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力,學生從中也深刻體會到楊氏子的聰明和幽默;在《一個小村莊的故事》中,陳老師引導學生反復(fù)朗讀小山村以前的美景的句子和最后一段,讓學生在朗讀過程中體會到了保護環(huán)境、保護樹木的重要性。

三、注重有效地延伸，領(lǐng)悟其義。在拓展延伸這一部分，六年級劉亞妮老師為大家出示了各族民居的畫面，讓學生從總體上感受中華傳統(tǒng)文化的無窮魅力。四年級的兩位老師都能通過學習《蝙蝠和雷達》，讓學生說人類從生物身上還得到了哪些啟示。其實，課堂上只有教師的精心指導才能造就課堂深層次的延伸。

四、創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，制作精美的課件

近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進入課堂得到廣泛的使用，它以圖文并茂，聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡的表現(xiàn)力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學，調(diào)動了學生的積極性更有助于學生對知識的理解與掌握，并能使教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學效果。在本次活動中，上課的老師都用到了多媒體課件。無論是導入新課，新知識的學習，還是鞏固練習等都采用多媒體課件形式貫穿于整個課堂，環(huán)環(huán)相扣，真真實實地輔助了整節(jié)課的教學。

教學改革就要創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在將來的教學中我要努力做到以下幾點：

1.認真學習教育理論和當前的教育教學先進經(jīng)驗，以指導自己的教學，使自己的教學上一個新的臺階。

2.鉆研新課標，轉(zhuǎn)變教學觀念，認真?zhèn)湔n，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。

3.努力開發(fā)多方面的教學資源，豐富教學內(nèi)容，開拓學生視野，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。

4.上課時大膽放手，培養(yǎng)學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探究能力，培養(yǎng)學生的小組合作意識。

5.吃透教材是最根本的。老師的學科功底要扎實，自身素養(yǎng)要高，深入研讀教材。

6.駕馭課堂教學能力要高。巧用心思，精心設(shè)計，從學生出發(fā)備課是必不可少的。

總之，這次聽課學習，使我更深刻的體會到學習的重要性。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，對我們這些教師而言，教書育人這條路還很長。在將來的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力。不斷學習，博采眾長，充分利用一些學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)，為黨的教育事業(yè)貢獻全部的光和熱。

如何上好語文課的讀書筆記

一、備課

上好課的前提是備好課，而要備好課，我們不能只依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路，抓住重點詞語，弄清重點詞語與所要表達的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想，在這方面，我覺得我都做到了，并且養(yǎng)成了這樣的習慣。

教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都關(guān)系著課堂教學效果的好壞，老師在備課時應(yīng)做好這樣的思想準備，那就是讓學生在上課開始時有較高的興趣，這樣才嫩凝聚學生的注意力，這樣的課堂效果才會好。怎樣才能讓學生有較高的興趣、精力集中呢？那就是那就是設(shè)計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師就像導演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。設(shè)計好教學導語。導語是新課的引子，是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵。那如何設(shè)計好課堂教學的導語呢？要根據(jù)不同教學目標設(shè)計不同的形式，要注意簡明、概括，要生動、有感染力。例如：在備《蘋果里的五角星》一課時，我設(shè)計了這樣的導語：“老師知道同學們都很愛動腦筋，都是聰明的孩子，今天老師給你們帶來了兩個腦筋急轉(zhuǎn)彎題，，你們誰愿意測試以下自己是不是最聰明的？”學生為了表示自己最聰明，都會積極動腦筋去想了。（腦筋急轉(zhuǎn)彎：1.為什么有家醫(yī)院從不給人看��？2.什么東西打破了才能用？3.什么東西越洗越不干凈？等等）目的是讓學生不要按常規(guī)的思維模式去思考問題，因為這些都和本課的中心有關(guān)聯(lián)，這樣又提高了學生的學習興趣，再如學習故事時，如果是學生熟悉的詩人，我就采取回憶已學過其古詩的方法導入。如果是學生第一次學習這位詩人的詩，我就按古詩的內(nèi)容進行回憶導入。

備課還有一個重要環(huán)節(jié)，那就是備學生。1、要了解學生，了解學生什么呢？包括很多內(nèi)容，如：了解學生已有多少知識，喜歡怎樣的聽課方式和感興趣的學習內(nèi)容等。2、要分析學生的理解能力、接受能力等，分析學生要與分析教材同步起來，因此備課時要把備學生和備教材結(jié)合起來。3、了解、分析了學生之后，還要關(guān)注學生，關(guān)注學生是我們教學的靈魂，只有關(guān)注學生，我們的教學才顯得有意義，那么怎樣才能把關(guān)注的目光放到備課中呢？一、自主探索----關(guān)注學生的學習過程。學生是課堂學習的主體，把課堂真正還給學生，讓學生自主地學，這樣才更容易發(fā)現(xiàn)問題，才更有學會后的成功感。二、合作交流----關(guān)注學生的情感體驗。包括師生合作和學生之間合作�？傊�，教是為學服務(wù)的，讓學生由學會變?yōu)闀�學。

說到教法，我覺得只要充分了解了學生的情況，教法也就隨之有了。因為每

一位老師的備課方法不同，所以教法也就因人而異了。二、上課

開始上課時要用較有吸引力的語言把學生引入課堂上來，也就是導語部分，我剛才已經(jīng)說過了。然后要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際.把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。而實際操作過程中，總有太多的不如意。

有人說教學是一門科學,也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。教師對學生要“嚴”，但不能過度，以免給學生帶來心理上的壓力。教師在課堂教學中還要有“激情”，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關(guān)心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預(yù)期的教學效果。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關(guān)心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。

在激發(fā)起學生的求知欲望和探究需求后,教師就應(yīng)及時地將新授課的內(nèi)容,有計劃有層次,由淺入深地展現(xiàn)給學生。當觸及到新舊知識的結(jié)合點,或者說是新知識的生長點時,教師就應(yīng)根據(jù)學生實際的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,運用恰當?shù)男问?朗讀、討論等),提出問題,并引導學生運用多種知覺器官真正參與和探究新知。在教學過程中,我經(jīng)常遇到這樣的情況，很多學生都不愿意舉手回答問題，為此，我們辦公室的老師課下沒少談?wù)摿诉@樣的話題。其實，四年級的學生不像一、二年級的小學生那樣初生牛犢不怕虎，直接說出自己的想法，他們在回答問題時總是有所顧忌，怕萬一回答錯了怎么辦？別人說我怎么辦？課堂上無人舉手回答問題這樣的尷尬局面我不止一次面對過，這樣的時候我們所需要的不是大發(fā)脾氣，埋怨學生回答不積極，不積極動腦筋等，我總是千方百計地啟發(fā)學生主動、積極地思考,自覺地領(lǐng)會所聽到的知識,鼓勵學生勇于說出自己的想法，并在此基礎(chǔ)上引導學生完成學習任務(wù)。下課后我就會在心里問自己，是不是自己的設(shè)計思路有問題，還是問題提的不合乎學生的思維方式。教師必須清楚:講授新知,不僅是使學生學到知識,還要注意培養(yǎng)學生的學習能力,養(yǎng)成良好的學習習慣。我必須指出的是:教師提的問題必須提得恰到好處,這就要求我們既要吃透教材,又要吃透學生,對不同的對象提出不同的要求,因材施教。其次,教師的啟發(fā)點撥要適度,要引導學生自己總結(jié)所學的知識,培養(yǎng)學生的語言概括能力和運用語言能力,使學生對所學的新知識當堂理解,當堂進行鞏固。此外,教師也可以使學生初步練習和運用新知識,并使學生及時了解練習的效果,及時反饋,鞏固和糾正,從而形成正確的、熟練的技能、技巧、進一步發(fā)展智能;或者也可以通過組織學生討論總結(jié)和閱讀教科書以達到鞏固知識的目的。講授新教材的過程中課堂管理工作至關(guān)重要。我們的課堂活動一般可以分成課堂教學、課堂評價和課堂管理三個主要的活動模式。課堂管理始終制約著課堂教學和課堂評價的有效進行,因此,不僅在上課開始時,而且在全部教學過程中,直到一堂課的結(jié)束,教師都要注意調(diào)節(jié)學生在課堂過程中的過度緊張和焦慮,緩

和和解決各種沖突,維護學生身心健康,激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習,使學生始終保持注意力高度集中的狀態(tài),不斷激發(fā)學生的求知欲,引導學生積極開拓思維活動,實現(xiàn)教學內(nèi)容。

三、布置作業(yè):目的是使學生進一步鞏固所學的知識,并培養(yǎng)學生的能力。作業(yè)有課內(nèi)的和課外的,口頭的和書面的。無論是哪種形式的作業(yè),都是為了使學生消化和鞏固所學的知識,熟練技能和技巧,培養(yǎng)學生應(yīng)用知識和技能以及獨立學習的能力。所以教師布置作業(yè)要提出明確的要求,有時還需提示和示范,教師應(yīng)對學生的作業(yè)進行認真的檢查,批改和評定,通過檢查了解教與學雙方的情況,及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓,發(fā)揚成績,克服缺點,改進教學,做到從學生中來,到學生中去。對于課內(nèi)作業(yè),可以通過提問啟發(fā)學生思考,激起他們思維的浪花,讓大腦處于高度專注,最大限度激發(fā)學生的求知欲。抓住學生急于求知的思維最佳時刻,進行指點,引出新授內(nèi)容。這時再提出新問題,給學生在課堂上進行實踐,啟發(fā)引導他們分析歸納,使學生能夠把課堂上所學到的知識及時消化,吸收和應(yīng)用。

至于課外作業(yè),教師要注意督促學生養(yǎng)成當天作業(yè)當天完成和獨立完成作業(yè)的習慣。教師檢查作業(yè)時要區(qū)分合作完成和抄襲作業(yè)兩種不同性質(zhì)的表現(xiàn),前者值得表揚,后者要予以說服教育。同時,教師布置課外作業(yè),要注意學生的用腦衛(wèi)生,練習要少而精,不要搞題海戰(zhàn)術(shù)折磨學生。作業(yè)的形式也應(yīng)多樣化,讓不同能力、不同興趣的學生有更多的自由時間發(fā)展個性。

“沒有十全十美的一堂課”,為使每一堂課上得更好,每一節(jié)課課后我們都要靜心沉思。反思自己一堂課的成功之舉、失敗之處;反思教學過程中學生的機智以及獨到的見解,這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充和完善,可以提高自己的教學思路,提高自己的教學水平。反思的同時,我們應(yīng)該及時記下得失,重新設(shè)計教案,這樣才能不斷改進和完善課堂教學,揚長避短、精益求精,才能把教育手段與教學水平提高到一個新的境界和高度。

以上內(nèi)容簡單描述了我在課堂教學步驟中的安排。但是,在實際教學實踐過程中,由于教學任務(wù)、教學內(nèi)容的復(fù)雜性和多樣性,以及教師、學生的各種不同特點,決定了我們不能生搬硬套任何一種課堂教學結(jié)構(gòu)模式,同時也不能用一種結(jié)構(gòu)模式否定另一種結(jié)構(gòu)模式。不同的教學模式有各自不同的側(cè)重點,世界上沒有一種教學模式是普遍適用的,因為教學情境是千變?nèi)f化的。其操作的式樣也會不同。只有明確這一點,我們才能靈活地、恰當?shù)剡x擇和應(yīng)用教學課堂模式,實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。

四、小學語文作業(yè)批改的幾種藝術(shù)方法。

學生作業(yè)中的錯誤在所難免，關(guān)鍵是教師學生應(yīng)正確對待問題，采取有效的措施，促進學生技能的形成和能力的發(fā)展。在這里我僅就“書面作業(yè)”的批改，談幾種方法。

（一）三個巧用：

1.巧用符號，避免紅“?”前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說:“我們工作,就其本身的性質(zhì)的邏輯來說,是不斷關(guān)心兒童的生活,請任何時候都不要忘記:你面對的兒童是極易受到傷害、極其脆弱的靈�！狈浅Ｐ涯康拇蟆�?”對學生的錯誤有一定的提示作用，可又在一定程度上傷害了學生的自尊心，巧用符號，可以避免“?”帶給學生的消極情緒，提高學生的學習興趣，充分體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷。（1）如果在作業(yè)中，學生出現(xiàn)了錯字或別字，教師可用上一個小圓圈標明，告訴學生趕快更正。（2）小“？”提醒，表明遺漏。粗心是學生作業(yè)時的一種通病，

他們常常會丟三落四。針對這種現(xiàn)象，教師批改時，可在遺漏處打上一個小問號，通知學生及時補救。其實，符號多種多樣，教師可以根據(jù)個人的習慣自由選擇，只要能達到目的即可。實踐證明，這樣做有利于激發(fā)學生的學習積極性，增強他們的自信心。

2.巧用等次（1）“A☆”獎勵優(yōu)秀生、優(yōu)秀生，是指那些學習成績優(yōu)秀，能力發(fā)展均衡的好學生。這類學生的作業(yè)質(zhì)量往往是比較高的，具體表現(xiàn)在：字跡工整，書面整潔，正確率高。對于“實力雄厚”的他們來說，“A”已不能肯定他們的“勞動成果”，需要“錦上添花”。這時，教師要毫不吝惜“A☆”，讓大紅的“A☆”成為學生前進的動力，促使其精益求精，更上一層樓！記得有一位老師曾經(jīng)這樣對我說：“班上的班長是個虎頭虎腦的小男孩，從小練習書法，寫得一手好字。每次批改他的作業(yè)，就是一種享受。一次無意間，我在他的作業(yè)本上打了個“A☆”，沒想到他舉著本子邊跳邊喊著‘耶！’并用手指作了個勝利的姿勢。看著他純真的笑臉，興奮的樣子，我驚詫于教師的一個小小的精神獎勵，竟能給學生帶來如此大的快樂。更值得一提的是，此后的作業(yè)，小班長的字寫得更令人賞心悅目了，正確率也更高了�！癆☆”的功勞可真不小��！”當然，當優(yōu)秀生有了麻痹思想，作業(yè)質(zhì)量出現(xiàn)下滑趨勢時，教師應(yīng)當機立斷，取消額外獎勵，敲響警鐘，讓他們意識到“A☆”的可貴，及時調(diào)整自己的作業(yè)質(zhì)量。（2）“A☆”鼓勵進步生作業(yè)中的進步生，一般有以下幾種情況：一是作業(yè)正確率明顯提高，二是作業(yè)字跡明顯端正，三是兩者兼有。面對這些現(xiàn)象，教師不可無動于衷，認為他們離優(yōu)秀生還有一定的差距，而應(yīng)及時抓住他們的“閃光點”，充分肯定他們的進步，給予“A☆”作為鼓勵。這樣，有利于幫助他們樹立信心，激發(fā)興趣，不斷進取，從而逐步真正達到“A☆”的作業(yè)質(zhì)量。這種打分的方法在語文作文的批改上有很廣泛的應(yīng)用空間。比如說，在作文中學生的字跡工整可以適當給予加分，立意新穎可以給予加分等�；蛘咴谠u等級上在“優(yōu)”的基礎(chǔ)上給予“優(yōu)上”或“優(yōu)☆”等，借此讓學生充分享受自己辛勤勞動后受到肯定的欣喜。

3.巧用評語，評語，是語文作業(yè)批改中一種常見的批閱方式，便于學生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。將評語引入語文作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動學生的學習積極性，將會取得較好的效果。（1）嚴格要求，積極鼓勵，養(yǎng)成好習慣。教師在學生的作業(yè)書寫、格式以及書面整潔等方面要嚴格把關(guān)。及時用恰當?shù)脑u語委婉指出作業(yè)中的不足之處，能使學生很快地加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！”，“書寫認真，但格式正確嗎？”等。對于學生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切希望，改正缺點。如，“你的字寫得真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”。這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。學生作業(yè)做得又快又好，（2）熱情洋溢，情感交流，激發(fā)進取心。用情真意切的敘談代替嚴厲的訓斥；用贊揚、鼓勵、企盼、惋惜等熱情的語言代替生硬的分數(shù)標記；教師熱情洋溢的評價，使學生在受到肯定和表揚中，獲得成功的體驗，感受到教師的親切與信任，同時也使學生在教師的熱切企盼中了解自己作業(yè)中的缺點，有效地調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的學習興趣和進取心。（二）教師主導，互動批改1.互批互改

即同桌學生先將作業(yè)相互交換，相互判斷對錯，并要求學生在錯誤之處批上記號，然后還給本人。同桌相互討論錯誤的原因，及時改正。最后教師要全面了解學生“批”和“改”的情況。這樣做不僅有利于學生增強對作業(yè)的責任心。而且能提高學生的評價能力，使教師及時而全面地掌握信息。2.自批自改

即在教師的監(jiān)督和指導下，學生對自己的作業(yè)先作出判斷，認真檢查和驗算，發(fā)現(xiàn)錯誤立即作上記號并及時改正。然后由同桌學生互相檢查批改情況，最后學生將情況匯報給教師。這樣做對不誠實及粗心的學生起督促作用。學生對這種批改方式格外有興趣，作業(yè)質(zhì)量也大大提高了。這種方法充分發(fā)揮了教學的民主和學生的主觀能動性，真正發(fā)揮了教師主導學生主體的作用。3.面批面改

對于成績較好的學生的錯誤題要讓他自己耐心地尋找原因，對差生要重點輔導，及時捕捉學生作業(yè)信息，發(fā)現(xiàn)問題后啟發(fā)學生解決問題。通過交談方式進行提問、反問等，啟發(fā)誘導學生說出解題思路，從中注意發(fā)現(xiàn)不足，再通過輔導加以彌補。這種方法，不僅能起到及時補差的作用，還有助于增強學習落后生的自信心，提高他們對學習的興趣和積極性。4.教師的“下水作業(yè)”

教師在上課前，把布置給學生的作業(yè)自己先做一遍，像“下水作文”一樣，我們叫它“下水作業(yè)”。通過“下水作業(yè)”，教師為學生做出一個示范，同時把學生可能出現(xiàn)的錯誤，故意做錯，給學生提供一個錯例。對于多解的問題，列出幾種解法，以便給學生以啟示。從教師的“錯誤”中，學生看到了自己的錯誤。批改教師“下水作業(yè)”的過程，就是學生反思和提高評價能力的過程�？傊�，作業(yè)批改的方式很多，這些方式有利也有弊，不管怎樣，教師采用的批改方式應(yīng)符合“教會學生自己學習”的基本原則。對待作業(yè)，我們語文教師只有根據(jù)具體情況，一絲不茍、嚴肅認真地采取合適的方法，才能實現(xiàn)事半功倍的效果。

五、如何輔導后進生的幾點做法之二

后進生的輔導工作是我們老師常遇到難題，但我們又如何面對這難題呢？采取怎樣的措施呢？我就從多年的工作中總結(jié)經(jīng)驗。我會圍繞著思想策略和學習策略互相結(jié)合進行。也就是說“以心促學”吸引學生的心，促進學生想學---愛學能學會學，這樣的主線進行循循上誘的探索，下面談?wù)勎业膸�點做法：（一）、貼進后進生的心，激勵后進生“想學”的愿望。

在班上,后進生常常被學生鄙視,認為他們是班上的包袱,敗類等,使他們產(chǎn)生一種壓抑感,厭學,自信心不強等心理障礙,魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的�！睈凼墙逃�的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。了解這些情況我主動采取適當?shù)男问饺タ拷�他們栽培他�?如:多找后進生談心、編座

位照顧后進生、上課要多提問后進生、耐心回答后進生的提問、當面批改差生的作業(yè)、采取“一幫一”的活動、多發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”、多鼓勵少批評等等措施，也得到了比較理想的效果。

（二）、激發(fā)學習興趣，誘導后進生“愛學”。

要想后進生由“要我學”到“我想學”是一個十分難得可貴的進步。但是如果不能把他們對學習的興趣穩(wěn)定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我根據(jù)后進生的心理特點，特別是高年級的學生自尊心較強，又是發(fā)育時期，所以要非常注意后進生的心理狀況，要對癥下藥，必須找到一些切實可行、有效的途徑來激發(fā)學習興趣，誘導他們“愛學”。比如：課堂教學中,多設(shè)計一些游戲,性競爭性的活動讓后進生也能參與其中,讓后進生回答難度較低的問題，作業(yè)、考試成績設(shè)立進步獎并有意地把他們平均分配到每一組,他們得了什么獎都各加十分,讓全班同學都看到了他們的進步,讓他們也覺得很光榮也感到學習的快樂等。總之，看到后進生即使有微小的進步，也應(yīng)當給予肯定，并及時通報家長，讓后進生創(chuàng)造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂，讓他們在班集體里和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩(wěn)定學習的興趣。（三）、適當降低起點，分散難點，讓學生感到“能學”。

1、在進行英語教學時，我注意適當降低知識起點，讓后進生也能跨進新知識的門檻，讓后進生感到自己能學，學起來不會吃力，在給學生上新課時，把知識的“度”放緩一些，對知識點少發(fā)揮、少加深，讓后進生理解新課的內(nèi)容并掌握教學的重難點的為主。在練習中補充一些綜合性題讓成績好的學生吃“飽”，而對后進生不作要求。對有的知識點，也可以放在單元復(fù)習或總復(fù)習中加深和拓展。

2、在進行課堂教學時，我做到上課速度適當放慢，讓后進生感到能跟上教學進度，后進生是班集體的組成部分，教學效果應(yīng)當追求全班的整體效果，要顧及后進生的反應(yīng)，因此我在進行教學時，不勉強趕速度，而是做到照顧學生的全體，不能忽略后進生。例如，在講重點內(nèi)容時，我切實做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次；在要后進生回答問題前，讓他們有充分思考的時間，誘導他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識。

我認為，我們每一個教師一定要從后進生的心理上和學習上遇到的困難著

手，從學生自身的主觀因素上來落實對學困生進行循循善誘的啟發(fā)和引導，進而促進其學習成績不斷提高,最終達到促進學習困難學生全面發(fā)展的目的。

總的來說，對中下生的輔導要保證輔導的時間、保證輔導的內(nèi)容安排，保證學生的情緒，你肯學了，我才教你。在輔導中不能操之過及，得一對一輔導，能提高一點是一點，在課堂上多表揚他們。老師心中關(guān)愛中下生，這樣才會自覺的培養(yǎng)他們的學習興趣，才有可能是中下生向好的方面轉(zhuǎn)變。

六、淺談如何進行班級管理

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班級管理工作是每個班主任的基本工作。如何進行有效的班級管理,我認為需要做到以下幾點。(一)、心中裝著學生

班主任管理工作的第一步是熟悉自己的管理對象學生。班主任對學生情況了解得越深入,越細致,那么在平常的管理上就越是得心應(yīng)手,越是能有的放失。對學生的基本情況了解包括:家庭情況(是否是留守兒童、父母是否離異)、學生情況(品德、性格、學習成績、興趣愛好、優(yōu)缺點、身體狀況)等等方面。越是優(yōu)秀的班主任,就越是能最先喊出自己班上每一個學生的名字,同時頭腦中能清晰地浮現(xiàn)出有關(guān)學生的所有情況,只有在基礎(chǔ)上,班上工作才能有效地開展起來,后進生。轉(zhuǎn)化工作才能針對性地開展。(二)、制定合適的班規(guī)

在熟悉的情況基礎(chǔ)上,班主任應(yīng)根據(jù)具體情況制定班規(guī),當然,制定前心中一定要有腹案。為了使班規(guī)起到應(yīng)有的作用,在制訂時應(yīng)逐條逐條交由學生討論,盡量獲得大部分同學的同意。特別是一些懲罰條款的制訂,更應(yīng)該得到易犯此條款的大部分學生的肯定,既做到賞罰分明,又要保證賞罰適度。最好在制訂班規(guī)時讓學生對班主任的行為加以規(guī)范,這樣就樹立了一個執(zhí)行的楷模(班主任首先應(yīng)

帶頭做好示范作用),讓學生無刺可挑,心服口服。(三)、嚴格管理,公平公正

制定了具體的班規(guī),凡事有條可依,行為有了規(guī)范,這為管理班級打下了良好的基礎(chǔ),但執(zhí)行才識關(guān)鍵。只有做到公正執(zhí)行,才能使學生徹底佩服。

凡是學生在班主任那里獲得了不工整待遇,班主任的威信必將逐步降低。因此,對于班上發(fā)生的所有人和事,都應(yīng)嚴格按照條款兌現(xiàn)相應(yīng)的賞罰,不分男女,不分優(yōu)劣。特殊情況時,班主任可以身試“法”,然后自己主動承認錯誤,承擔相應(yīng)的處罰,以樹立“人人犯規(guī),人人必罰”的形象,同樣可以樹立班規(guī)的威信。當然也可換為班長違規(guī)接受處罰來“殺雞儆猴”。(四)、抓好班干部建設(shè)

為了在班上樹立典范,必先保證班干部帶頭作用。班主任應(yīng)每周抽一空的時間布置,檢查上周工作,及時指出班干部工作得失,既有利于班干部的成長,又利于了解班務(wù)狀況,推動工作的順利開展。對班干部的要求是各負其責,既不干擾,獨立工作,在大事上,突發(fā)事情上又分工協(xié)調(diào),團結(jié)一致。使用好了班干部的助手作用,班主任工作量將大幅度減少,做事半功倍。(五）、抓好后進生潛力生轉(zhuǎn)化工作

我們都知道,學好難,變壞易。如果班上有幾個“刺頭兒”。班主任工作將增加無法計數(shù)的難度和工作量。因此,班主任必將花費大量的必要的時間去關(guān)心潛力生特別是行為習慣較差的學生。雖然做轉(zhuǎn)化工作時的方法各有不同,但同樣離不開班主任的愛心,耐心和信心。為有效的開展此項工作,最好是用專門的筆記來記錄此類學生的特點,家庭情況,表現(xiàn)情況,以及各段時間表現(xiàn)變化情況,思想波動,并且每周或每天定期談話了解學生的需要。只有做到多接觸,多關(guān)心,多了解,多包容,多教導,學生才會從原來的惡習中解脫出來,逐步改正,逐步進步。其實,班主任的成就感也多從后進生的轉(zhuǎn)化工作中獲得。

當然,在轉(zhuǎn)化潛力生過程中,和家庭的了解溝通是必不可少的。只有家長,教

師。學生,社會一起努力,教育工作才能更有效,更真實,更持久。（六）、提高自身修養(yǎng)。鉆研管理藝術(shù)

任何工作都是沒有止境的,作為教育工作的班主任學習也要堅持修身。班主任做為教育者,被模仿者,只有不斷提高自身修養(yǎng),隨時規(guī)范自身德行,努力做到維護社會公德,隨時樹立行為表率,從一點一滴做起,從身邊小事做起。這樣,不用過多說教,就能起到“和風細雨,滋潤萬物”,不令而從的作用。為提高班主任工作效率,班主任還應(yīng)多向其他先進班主任學習工作經(jīng)驗,這樣既能開拓視野,也能提高工作效率,有利于工作的開展。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。以上是我的一些不成熟的建議和做法，請各位老師多多指導，并提出寶貴的意見！謝謝各位老師。

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