軍隊(duì)文職教員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

軍隊(duì)文職教員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

摘要：大多數(shù)文職教員都是第一次走上工作崗位，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了使文職教員盡快完成從普通高校學(xué)生到軍校教員的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)院要加強(qiáng)其教學(xué)技能訓(xùn)練。針對(duì)當(dāng)前軍隊(duì)院校文職教員的特點(diǎn)及發(fā)展現(xiàn)狀，為其制定兩步走的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使文職教員更好地為軍隊(duì)建設(shè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：文職教員；職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

中圖分類號(hào)：g647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：1674-9324（201*）19-0075-02

聘用社會(huì)人才為軍隊(duì)服務(wù)適應(yīng)了當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人才社會(huì)化的客觀需要，為廣大畢業(yè)生提供了一條嶄新的發(fā)展道路，是軍隊(duì)單位和地方人才市場(chǎng)之間的“綠色通道”。文職教員畢業(yè)于普通高等學(xué)校，他們大多具有較高的學(xué)歷，思想活躍、精力充沛、創(chuàng)造力強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)新，進(jìn)入軍隊(duì)院校工作，為軍隊(duì)建設(shè)注入了新的活力。同時(shí)文職教員“非軍亦軍”，具有軍事人才和社會(huì)人才的雙重屬性，其隊(duì)伍建設(shè)也面臨著不少問題，如求職動(dòng)機(jī)比較復(fù)雜，思想不太穩(wěn)定，大多數(shù)文職教員首次踏上工作崗位，缺乏教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足；工作后，不少文職教員發(fā)現(xiàn)，與現(xiàn)役官兵相比，所做的工作差不多，但自己的工資和其他待遇卻相差不少，很容易產(chǎn)生不平衡感，因此完善軍校文職教員隊(duì)伍建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制，為其制定合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與成長(zhǎng)路線是非常必要的。

教員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是指，學(xué)院根據(jù)教員的個(gè)體情況和所處環(huán)境，結(jié)合教員和學(xué)院發(fā)展的雙重需要，對(duì)決定教員職業(yè)發(fā)展的因素進(jìn)行分析，進(jìn)而確定其事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃的活動(dòng)過程[1]。制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)教員和學(xué)院雙方都具有積極意義。對(duì)于教員來說，制定與實(shí)施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃可促進(jìn)教員的反思與行動(dòng)，最大限度地挖掘教員的潛能，動(dòng)態(tài)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能滿足教員不斷發(fā)展的需求；對(duì)于學(xué)院來說，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃可以增加教員對(duì)學(xué)院的向心力與忠誠(chéng)度，學(xué)院可以有效地進(jìn)行人力資源規(guī)劃，充分利用內(nèi)部人力資源，降低師資流動(dòng)率，減少對(duì)外界師資的依賴性，有助于改進(jìn)教員的教育教學(xué)績(jī)效，使各類資源的提供更具有方向感與使命感，有效的發(fā)掘、培養(yǎng)、提升可用之才。

由于文職教員剛剛開始工作，正處于不定型期，具有不穩(wěn)定性、可塑性以及感受壓力的敏感性等一系列特點(diǎn)，學(xué)院應(yīng)當(dāng)根據(jù)這些特點(diǎn)，幫助他們制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。一、初入校時(shí)不穩(wěn)定期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

在這一時(shí)期，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的主要內(nèi)容是：使文職教員盡快融入軍隊(duì)生活，提高教學(xué)水平，站穩(wěn)三尺講臺(tái)。

軍隊(duì)生活對(duì)文職教員來說是全新的和陌生的，而文職教員到軍隊(duì)工作的動(dòng)機(jī)也不盡相同，一部分人源自于崇敬和向往軍隊(duì)生活，一部分人為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)地方院校擴(kuò)招而帶來的強(qiáng)大的就業(yè)壓力而進(jìn)入軍隊(duì)工作，還有一部分人由于沒有找到更理想的工作，而采取“曲線”就業(yè)的方式，把進(jìn)入軍隊(duì)工作作為一個(gè)暫時(shí)的跳板。因此軍校要增強(qiáng)文職教員思想教育工作的針對(duì)性和有效性，對(duì)其進(jìn)行

擴(kuò)展閱讀：非現(xiàn)役文職教員如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)

淺析非現(xiàn)役文職教員如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)

摘要：我軍非現(xiàn)役文職制度漸趨完善，非現(xiàn)役文職教員將逐漸發(fā)展成為軍隊(duì)高校教員隊(duì)伍的生力軍。在加快推進(jìn)國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化進(jìn)程中，非現(xiàn)役文職教員如何更好適應(yīng)工作環(huán)境，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)全面提高綜合素質(zhì)，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：非現(xiàn)役文職教員；自身優(yōu)勢(shì)；教學(xué)保障能力

經(jīng)中央軍委批準(zhǔn)，四總部近日發(fā)布了《軍隊(duì)文職人員管理規(guī)定》�！兑�(guī)定》認(rèn)真貫徹胡錦濤同志關(guān)于國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的一系列重要論述，依據(jù)《中國(guó)人民解放軍文職人員條例》和國(guó)家、軍隊(duì)有關(guān)政策規(guī)定，充分吸納了近年來文職人員工作的成功經(jīng)驗(yàn)和有益做法，對(duì)文職人員招、訓(xùn)、考、用、出等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)范。當(dāng)前，已有大批非現(xiàn)役文職教員走上了軍隊(duì)院校教學(xué)崗位。在推動(dòng)國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化進(jìn)程中，對(duì)廣大非現(xiàn)役文職教員如何更好地適應(yīng)軍隊(duì)高校教改的目標(biāo)、努力發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、提升綜合教學(xué)保障能力，提出了更高要求。

一、非現(xiàn)役文職教員的自身優(yōu)勢(shì)1、整體文化素質(zhì)較高

非現(xiàn)役文職教員學(xué)歷起點(diǎn)為本科，相當(dāng)一部分都是研究生。為進(jìn)一步提高素質(zhì)，不少院校規(guī)定，招聘對(duì)象以”985”、”211”工程院校畢業(yè)生為主，為從教打下了良好文化基礎(chǔ)。在一些專業(yè)性強(qiáng)、技術(shù)含量高的崗位和科研攻關(guān)任務(wù)中，進(jìn)入角色快，掌握新知識(shí)、新技能的能力強(qiáng)。一些基礎(chǔ)課的教學(xué)，非現(xiàn)役文職教員已經(jīng)在唱主角。

2、普遍年輕充滿活力

非現(xiàn)役文職教員大多剛走出校門，80%為80后，心態(tài)陽(yáng)光，追求上進(jìn)，思維活躍，滿懷對(duì)國(guó)防教育事業(yè)的向往，具有強(qiáng)軍報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大抱負(fù)，為軍校教員注入了新的活力。他們開展教學(xué)科研悟性高，鉆研勁頭足，能充分利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷給自己充電、加壓。多數(shù)關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿，有在部隊(duì)長(zhǎng)期工作的愿望。3、視野開闊優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

非現(xiàn)役文職教員中，許多人出身清華、北大、人大等國(guó)內(nèi)名校，拜名師大家為師，他們所接受的教育和親身經(jīng)歷有助于他們將新的教育理念帶到現(xiàn)實(shí)工作中，在課堂教學(xué)、理論研究、教法創(chuàng)新等方面具有現(xiàn)役教員不具備的優(yōu)勢(shì)，與軍校的嚴(yán)謹(jǐn)、正規(guī)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于融合發(fā)展。

二、非現(xiàn)役文職教員教育管理遇到的問題1、軍事素養(yǎng)欠缺與育人需要的矛盾

大都缺乏部隊(duì)經(jīng)歷，軍人作風(fēng)和養(yǎng)成是”一張白紙”，對(duì)軍校嚴(yán)格的要求、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)不適應(yīng)，個(gè)別人員作風(fēng)松散等。但軍校教學(xué)的對(duì)象是未來的軍官，需要有雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)。2、角色轉(zhuǎn)換與心理壓力的矛盾

進(jìn)入軍校后，要迅速適應(yīng)工作環(huán)境，從”社會(huì)人”轉(zhuǎn)變?yōu)椴淮┸娧b的”準(zhǔn)軍人”。由于受教育的環(huán)境不同，在軍人意識(shí)、生活習(xí)慣、工作方式等方面與現(xiàn)役軍人有著較大的不同，溝通不順暢。

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