有效教學(xué)課題研究計(jì)劃

《課前預(yù)習(xí)、練展結(jié)合》數(shù)理化教研組課題研究結(jié)題報(bào)告

數(shù)理化教研組：張有財(cái)

201*年3月中旬，我組課題組教師趙玉梅、鐘貴蓮、林淑賢、李秀菊、楊富花、趙全金、蔡香、張有財(cái)代表數(shù)理化教研組，參加了西堡初中教務(wù)處舉辦的《預(yù)習(xí)交流、學(xué)練展評(píng)》課題研究培訓(xùn)會(huì)，至此我組課題研究正式開始啟動(dòng)。成立課題組，確定子課題：“課前預(yù)習(xí)、練展結(jié)合”。

自課題確定以來(lái)，主要做了以下幾方面的工作：

一、組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，使研究具有針對(duì)性。二、課題的過(guò)程性指導(dǎo)。

教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)當(dāng)成習(xí)慣。在課題方案中雖然也提到了給學(xué)生介紹預(yù)習(xí)方法，但通過(guò)幾次實(shí)踐后我作了調(diào)整，調(diào)整后的預(yù)習(xí)方法是：

1、完成復(fù)習(xí)題，做好新課鋪墊。（根據(jù)課本復(fù)習(xí)題或由老師提供）

2、通讀預(yù)習(xí)內(nèi)容，初步了解新課內(nèi)容。（把通過(guò)預(yù)習(xí)了解到的知識(shí)記在預(yù)習(xí)筆記本上）3、精心設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)提綱。提綱一般情況由老師講學(xué)生記、寫在黑板上或印發(fā)預(yù)習(xí)卡。4、及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況。及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用，檢查的方式有：課前看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記、出幾個(gè)小題讓學(xué)生筆答、課內(nèi)提問(wèn)檢查等。但無(wú)論采用哪種形式檢查，檢查后都對(duì)該次預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而推動(dòng)下一次預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實(shí)踐，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)水平便會(huì)不斷提高，就能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

5、研究書本例題解法，圈出疑難之處(或打上問(wèn)號(hào))。6、嘗試練習(xí)，了解自己對(duì)例題的理解程度。

7、思考練習(xí)題的解法，自己說(shuō)說(shuō)算理，考慮能否一題多解。

（以上幾種方法要求學(xué)生把它當(dāng)成每上一節(jié)新課前的任務(wù)，并養(yǎng)成習(xí)慣）

8、理科的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在精講多練、學(xué)生思考上，因此課堂練習(xí)是學(xué)好理科的一主要陣地。在課題研究中將練習(xí)重點(diǎn)體現(xiàn)在教案、學(xué)案、課堂當(dāng)中，讓每一位不同層次的學(xué)生在每一堂課當(dāng)中都有不同程度的收獲。

9、組長(zhǎng)及時(shí)檢查每一題的練習(xí)情況，就能有針對(duì)性的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能進(jìn)行及時(shí)糾正。10、學(xué)生展示是一堂課的鏡子，通過(guò)學(xué)生的展示我們能獲得很多的信息，如學(xué)生的收獲，學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)等等。因此展示是我們能更好的改進(jìn)課堂的一種參考點(diǎn)。

三、課堂教學(xué)的研究。

1、深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，巧妙的將教材的知識(shí)思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合適的空間。

課堂教學(xué)體現(xiàn)三個(gè)方面的特點(diǎn)：讓學(xué)生多說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力；讓學(xué)生多交流，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力；讓學(xué)生多體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生感知的能力。

2、注重平時(shí)的積累。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，寫好教學(xué)反思、階段小結(jié)。

通過(guò)這一階段的指導(dǎo)，許多學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)有了很大的興趣，現(xiàn)在學(xué)生每學(xué)一節(jié)新課前，都能依據(jù)預(yù)習(xí)提綱自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)，用預(yù)習(xí)本記下預(yù)習(xí)到的知識(shí)及不懂的地方，并能在課堂練習(xí)中展現(xiàn)出特有的積極性。但在積極發(fā)言和善于思考方面還有待提高。

四、課題研究目標(biāo)：

1、通過(guò)課堂教學(xué)各科教師形成自己特有的教學(xué)模式進(jìn)行提煉。并形成組內(nèi)的教學(xué)模式課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)檢測(cè)課堂練習(xí)練習(xí)展示練習(xí)檢測(cè)效果匯總2、通過(guò)課前預(yù)習(xí)提高學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)課堂練習(xí)提高學(xué)生認(rèn)知水平。3、通過(guò)課題研究提高我校教師教學(xué)水平。

4、通過(guò)課題研究促進(jìn)我校的教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。五、課題研究的過(guò)程與方法1、課題研究的方法

本課題是一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課題，主要采用的研究方法有：文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、案例法、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

2、課題研究的步驟

主序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）要（201*、3201*、7）階1段性成3果3、成立課題組，確定子課題子課題：課前預(yù)習(xí)、練展結(jié)合

4、確定骨干實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)比對(duì)班級(jí)

骨干實(shí)驗(yàn)教師基本情況

主要參加

階段成果名稱學(xué)習(xí)準(zhǔn)備探索實(shí)施評(píng)析總結(jié)成果形式有關(guān)理論資料教學(xué)模式與反思論文承擔(dān)者各科教師各科教師各科教師2（201*、9201*、4）（201*、5201*、7）姓名趙玉梅鐘貴蓮林淑賢性別能力層次女女女專業(yè)研究專長(zhǎng)試驗(yàn)班級(jí)對(duì)比班級(jí)工作單位八一班九三班九一班八二班西堡鎮(zhèn)西同級(jí)各班堡學(xué)校九二班縣級(jí)骨干初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)鎮(zhèn)級(jí)骨干初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)鎮(zhèn)級(jí)骨干初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)者李秀菊楊富花蔡香趙全金張有財(cái)女女女男男鎮(zhèn)級(jí)合格初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)鎮(zhèn)級(jí)合格初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)鎮(zhèn)級(jí)合格初中化學(xué)課堂教學(xué)鎮(zhèn)級(jí)合格初中物理課堂教學(xué)鎮(zhèn)級(jí)骨干初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)六三班六三班九三班八四班六一班八三班同級(jí)各班九一班八三班六二班六、課題研究達(dá)到的效果：

通過(guò)“預(yù)習(xí)交流，學(xué)練展評(píng)”的課堂教學(xué)模式的研究，，最終使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，附表一：

實(shí)驗(yàn)階段實(shí)驗(yàn)教師實(shí)驗(yàn)班級(jí)成績(jī)第一階段（201*、3201*、7）第二階段（201*、9201*、1）趙玉梅林淑賢李秀菊趙全金張有財(cái)趙玉梅鐘貴蓮林淑賢李秀菊楊富花蔡香趙全金張有財(cái)?shù)谝浑A段（201*、9201*、1）趙玉梅鐘貴蓮林淑賢李秀菊楊富花蔡香

比對(duì)班級(jí)成績(jī)56.5447.272第七名45.794552同級(jí)各班92.836同級(jí)各班64.1951.94963.856.7670.4935.3同級(jí)各班上升、下降全鎮(zhèn)對(duì)比中高兩個(gè)名次全鎮(zhèn)對(duì)比中高兩個(gè)名次全鎮(zhèn)對(duì)比中高五個(gè)名次全鎮(zhèn)對(duì)比中高三個(gè)名次全鎮(zhèn)對(duì)比中高兩個(gè)名次全鎮(zhèn)對(duì)比中高三個(gè)名次全鎮(zhèn)排名第四名全鎮(zhèn)對(duì)比中高兩個(gè)名次全鎮(zhèn)對(duì)比中高兩個(gè)名次剛參加課題研究全鎮(zhèn)對(duì)比中高兩個(gè)名次全鎮(zhèn)對(duì)比中高三個(gè)名次全鎮(zhèn)對(duì)比中高兩個(gè)名次全鎮(zhèn)對(duì)比中高兩個(gè)名次全鎮(zhèn)對(duì)比中高兩個(gè)名次全鎮(zhèn)對(duì)比中高一個(gè)名次全鎮(zhèn)對(duì)比中高兩個(gè)名次均分比上學(xué)期提高6分59.4448.42第二名52.3445.860.5486.1984042.364.9857.650.766.7267.3271.4541.248.334.38（總分60）34.15（總分60）全鎮(zhèn)對(duì)比中高一個(gè)名次趙全金張有財(cái)51.68（總分90）49.04（總分90）全鎮(zhèn)對(duì)比中高兩個(gè)名次54.5448.59全鎮(zhèn)對(duì)比中高兩個(gè)名次附表二：實(shí)驗(yàn)教師成果匯總表

階段性實(shí)驗(yàn)教師反思小結(jié)論文階段性研究性小示范課所獲表彰及獎(jiǎng)勵(lì)201*年9月評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀班主任201*年1月評(píng)為中心學(xué)校優(yōu)秀教師201*年1月評(píng)為中心學(xué)校優(yōu)秀班主任201*年1月獲縣級(jí)課題研究個(gè)人成果三等獎(jiǎng)201*年鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀教師201*年鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀班主任201*年鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀班主任。201*年縣級(jí)優(yōu)秀班主任趙玉梅3篇3篇2篇201*年6月承擔(dān)西堡片公開課鐘貴蓮2篇2篇2篇林淑賢2篇2篇2篇201*年4月承擔(dān)一中片公開課201*年10月承擔(dān)西堡片公開課201*年10月承擔(dān)西堡片公開課201*年4月承擔(dān)一中片公開課201*年10月承擔(dān)西堡片公開課201*年10月承擔(dān)西堡片公開課李秀菊3篇3篇2篇楊富花蔡香2篇2篇2篇2篇2篇2篇趙全金3篇3篇2篇張有財(cái)3篇3篇2篇201*年度獲鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀教師稱號(hào)年度獲鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀班主任稱號(hào)201*年度所帶班組獲省級(jí)先進(jìn)班集體201*年度獲市級(jí)優(yōu)秀班主任稱號(hào)201*年元月評(píng)為鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀教師201*年4月榮獲第十五屆全國(guó)華羅201*年11月承擔(dān)庚金杯少年數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽優(yōu)秀教練員西堡片公開課獎(jiǎng)201*年4月榮獲第十六屆全國(guó)華羅庚金杯少年數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽優(yōu)秀教練員獎(jiǎng)201*年11月承擔(dān)201*年4月榮獲第十六屆全國(guó)華羅西堡片公開課庚金杯少年數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽優(yōu)秀教練員獎(jiǎng)201*年10月承擔(dān)201*年鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀教師西堡片公開課201*年鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀教師201*年11月10201*年鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀班主任日承擔(dān)一中片公201*年鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀班主任。開課201*年縣級(jí)優(yōu)秀班主任201*年3月全市中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能評(píng)比活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)201*年鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀教師201*年4月承擔(dān)201*年鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀班主任西堡片公開課201*年縣級(jí)講課比賽中榮獲“優(yōu)質(zhì)201*年11月承擔(dān)課”縣級(jí)公開課201*年全國(guó)少年數(shù)學(xué)競(jìng)賽優(yōu)秀教練員4

七、研究的不足及今后的思路

學(xué)生之間本來(lái)就存在著個(gè)體差異，通過(guò)預(yù)習(xí)后的課堂面臨的學(xué)習(xí)差異可能更大。因此，在講新授課時(shí)不同層次學(xué)生的聯(lián)系就尤其重要，教師首先要通過(guò)師生交流，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，然后“以學(xué)定教”，把握教學(xué)起點(diǎn)�？偟恼f(shuō)來(lái)，在教學(xué)中我注意了以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生看得懂，教師就聽一聽。有些知識(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生預(yù)習(xí)后基本上能夠看懂，教學(xué)時(shí)教師盡可能少說(shuō)或不說(shuō)，讓學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)后的收獲。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，結(jié)合課件演示幫助學(xué)生釋疑解惑。很顯然，課前預(yù)習(xí)后，學(xué)生的主體地位加強(qiáng)了，每個(gè)人參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)增多了，教師的話也隨之減少了很多。

2.學(xué)生說(shuō)不明白的，教師就要點(diǎn)撥。教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，先組織學(xué)生交流，互相解決，然后，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

3.書上看不到的，教師要作補(bǔ)充。

學(xué)生的“視力”畢竟有限，有些知識(shí)是隱性的，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)難以看透教材，體會(huì)到教材中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法。這就需要教師在課堂上適時(shí)補(bǔ)充，特別是一些規(guī)律性的東西，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)有時(shí)是感悟不到的，通過(guò)教師富有啟發(fā)性的提問(wèn)，可以向?qū)W生滲透一些隱含的規(guī)律，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

總之，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法很多，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)很重要，這是我的一點(diǎn)嘗試。我認(rèn)為真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)，有效的練習(xí)，不僅能極大地提高課堂教學(xué)效率，而且使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到培養(yǎng)和提高。也就是說(shuō)，只有教師正確地引導(dǎo)和組織學(xué)生預(yù)習(xí)，才能有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，真正充分作好了課堂練習(xí)學(xué)生能力才會(huì)得到提高。有利于學(xué)生主體作用的發(fā)展，才能減輕教師負(fù)擔(dān)提高教學(xué)成績(jī)。

擴(kuò)展閱讀：翁堵中學(xué)實(shí)施有效教學(xué),打造高效課堂課題研究計(jì)劃

翁堵中學(xué)實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建有效課堂課題研究計(jì)劃

本課題經(jīng)過(guò)上學(xué)年的研究與實(shí)踐，已經(jīng)取得了較好的成果，每位

教師的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有了較大的提高。本學(xué)年針對(duì)教材的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的方法，提高各教研組能力。當(dāng)然在課題的實(shí)施過(guò)程中，還需要進(jìn)一步研究和提高，因此特定本學(xué)年的實(shí)施計(jì)劃如下：一、指導(dǎo)思想

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，堅(jiān)持改革創(chuàng)新、夯實(shí)基礎(chǔ)、提高質(zhì)量、提升內(nèi)涵為工作主線，努力實(shí)現(xiàn)教科研工作的協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。在務(wù)實(shí)中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展，以打造人民滿意教育為目標(biāo)，進(jìn)一步確立“服務(wù)”理念，為學(xué)校教育服務(wù)，為教師成長(zhǎng)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，為全面提高翁堵中學(xué)教育水平而努力。二、工作要點(diǎn)

1、在進(jìn)行理論研究的同時(shí)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，使理論研究和實(shí)踐探索密切結(jié)合，更新觀念，形成新的有效的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2、通過(guò)本課題的研究，使學(xué)生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3、通過(guò)本課題的研究，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)新課改的翁堵中學(xué)有效課堂教學(xué)模式，以指導(dǎo)學(xué)校的整個(gè)教學(xué)工作。

4、通過(guò)本課題的研究，促使廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，在科研和教改的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平和理論水平。三、課題研究的內(nèi)容

1、著力于課堂教學(xué)方法與策略的有效性研究。

探討課堂教學(xué)中的“三個(gè)有效”：有效的教學(xué)語(yǔ)言，有效的教學(xué)手段，有效的教與學(xué)的活動(dòng)方式方法，從而形成有效的個(gè)性化的教學(xué)模式。有效的課堂教學(xué)方法與策略包括：（1）如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和質(zhì)疑；（2）課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；（3）課堂中如何有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)；（4）如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境；（5）課堂中如何解決生成的問(wèn)題；（6）如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、著力于教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)、反思行為的研究。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)�！笔聦�(shí)上，每一位教師都有能力對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思、研究與改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)意見。與外來(lái)研究者相比，教師處在一個(gè)及其有利的研究位置上，有最佳的研究機(jī)會(huì)。教師作為“實(shí)踐反思者”要做好自我評(píng)價(jià)研究。教學(xué)的有效性更多地取決于教師的專業(yè)發(fā)展和反思能力的提高，開展教學(xué)反思的研究，從而推動(dòng)教師成為教學(xué)的實(shí)踐者、思考者、研究者。教師如何對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思？我們?cè)O(shè)想的策略是：提問(wèn)診斷改進(jìn)。教學(xué)后，對(duì)于自己在課堂上的教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，可以這樣自我提問(wèn)：“我的教學(xué)是有效的嗎？”“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)？”“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？怎樣采取有效的策略和措施改進(jìn)？”“學(xué)生學(xué)到了哪些知識(shí)，哪些能力得到培養(yǎng)，欠缺的是什么，怎樣改進(jìn)？”等等。四、主要措施1、完善保證機(jī)制

（1）領(lǐng)導(dǎo)保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研有正確定位，并能身體力行，經(jīng)常性參加各組的研究活動(dòng)。

（2）機(jī)構(gòu)保證。教科研負(fù)責(zé)人要增強(qiáng)工作的責(zé)任感和危機(jī)感，注重加強(qiáng)自身的專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)際工作能力的提高，自覺學(xué)習(xí)教育科研理論，積極開展課題研究。逐步完善教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)對(duì)教研組長(zhǎng)的培養(yǎng)、管理工作，提高他們的教科研能力。逐步形成一支有較高科研水平，并且相對(duì)穩(wěn)定的教科研骨干隊(duì)伍，在教育、教學(xué)改革中起好模范帶頭作用。

（3）制度保證。進(jìn)一步完善教科研制度，逐步修訂符合學(xué)校實(shí)際，能激發(fā)教師對(duì)教科研工作的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性的一系列制度。2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)。

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法，課題組成立伊始我們就組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，如《建構(gòu)主義理論》、《教學(xué)最優(yōu)化理論》、《多元智能理論》、《有效課堂教學(xué)》等，這些學(xué)習(xí)使我們明確了“課堂教學(xué)”、“課堂教學(xué)效率”及“課堂教學(xué)行為”等概念的界定。我們還組織各位成員學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課程改革的材料，學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。在學(xué)習(xí)中我們追求形式的多樣性與結(jié)果的實(shí)效性，以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自主、自由學(xué)習(xí)相結(jié)合，搞專題研究等活動(dòng)形式，每次活動(dòng)實(shí)行簽名制度，學(xué)習(xí)的過(guò)程中組員必須進(jìn)行學(xué)習(xí)筆錄。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，達(dá)到用先進(jìn)的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把教學(xué)過(guò)程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑等認(rèn)識(shí)活動(dòng)顯現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，幾乎每個(gè)成員都撰寫了專題總結(jié)或教育教學(xué)論文。

3、認(rèn)真組織實(shí)施開展網(wǎng)絡(luò)課題研究，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流，不斷提高研究水平。

4、推行的三種課堂教學(xué)研討方式“三課制”（導(dǎo)課、會(huì)課、診課）（1）導(dǎo)課所謂“導(dǎo)課”，說(shuō)明白一點(diǎn)就是“帶教”。帶教者先親自上課，然后結(jié)合實(shí)踐講理論，一會(huì)兒給教師講，一會(huì)兒給學(xué)生講，將新課程的理念通過(guò)課堂直觀地表現(xiàn)出來(lái)。還有的請(qǐng)教師先講，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，走上講臺(tái)，組織教學(xué)，進(jìn)行即席指導(dǎo)，引導(dǎo)教師討論，整個(gè)課堂變成一個(gè)學(xué)習(xí)與交流的場(chǎng)所。因?yàn)橐凰鶎W(xué)校的師資隊(duì)伍總是呈梯度發(fā)展的，因此，建立“導(dǎo)課”制，不僅能夠充分挖掘本校的教師資源，起到“專業(yè)引領(lǐng)”的作用，而且能夠讓雙方建立了“教學(xué)相長(zhǎng)”的平臺(tái)，增進(jìn)教師之間的交流。

（2）會(huì)課主題明確，采用集體式備課，或一人上一課，眾人研討，或多人

上一課，博采眾長(zhǎng)。這類課一種是人人參與上研究實(shí)踐課，就是在廣泛研討的基礎(chǔ)上自己大膽實(shí)踐、嘗試，主動(dòng)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)看評(píng)，共同研討，一種是教研組研究同一類課，采用不同方法通過(guò)對(duì)比，去研究探索，一種是學(xué)校通過(guò)召開研討會(huì)，如學(xué)科教學(xué)研討會(huì)、課題研究課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課等研討會(huì)，推出幾人上研究課，大家去評(píng)析、研討。（3）診課主要是對(duì)青年教師進(jìn)行跟進(jìn)式培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)他們的課堂病例診斷，教研組成員“會(huì)診”，指出“病根”，開出“藥方”，在此基礎(chǔ)上再給予課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，然后再反思，再實(shí)踐。我們?cè)凇霸\課”過(guò)程中，多采用的是“問(wèn)題式教研”，以一個(gè)階段內(nèi)教師比較關(guān)注、來(lái)自于教學(xué)實(shí)際中相對(duì)集中的問(wèn)題，作為一個(gè)活動(dòng)主題或研究專題，開展群體合作的教學(xué)研究。研究時(shí)主要圍繞問(wèn)題尋找相關(guān)理論資料、教學(xué)案例學(xué)習(xí)討論，提出解決問(wèn)題的策略，并選擇合適的內(nèi)容執(zhí)教研究課，課堂上研究小組進(jìn)行針對(duì)性的課堂觀察，課后討論問(wèn)題解決情況，研究改進(jìn)策略。問(wèn)題式教研的基本程序是：提出問(wèn)題(發(fā)現(xiàn))診斷界定設(shè)計(jì)策略一課堂行動(dòng)反思提煉。5、完善集體備課制度，建立起合作、高效的研究團(tuán)隊(duì)集體備課是發(fā)揮集體的智慧，提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。在課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究中，高密市各中小學(xué)以集體備課為載體，以教案、學(xué)案為落腳點(diǎn)，創(chuàng)新了集體備課和評(píng)課的方式，完善了各種集體備課制度。如群體反思和個(gè)體反思相結(jié)合的教師反思制度、課例解讀制度、“四同”課堂教學(xué)展示制度（即在同一天、同一年級(jí)、同一學(xué)科、在各自的班級(jí)上同一節(jié)課，互相交叉觀摩，給教師們一個(gè)充分展示自我教學(xué)個(gè)性機(jī)會(huì)）、“課改經(jīng)典案例”和“課改箴言”創(chuàng)新制度、

亮點(diǎn)聚焦制度（即尋找教師教學(xué)中的亮點(diǎn)，將優(yōu)秀的、成功的素材積累下來(lái)，通過(guò)剖析教師授課過(guò)程中的精彩環(huán)節(jié)，達(dá)到資源共享）等。在教研組集體備課的基礎(chǔ)上還開發(fā)出典型示范課、師徒掛鉤課、課題研究課、對(duì)外開放課等研究交流課，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)相互支持、相互幫助、相互合作的優(yōu)勢(shì)，收到了“1+1>2”的效果。我校還改革傳統(tǒng)的備課方式，推出了“3＋2”備課模式�！�3”即是教師在個(gè)人初備時(shí)，備好教師用書、教科書和學(xué)生“無(wú)字天書”這“三本書”，“2”是指教研組的集體備課和教師個(gè)人的再備課。集體備課是教師備課的關(guān)鍵和重點(diǎn)，首先在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，把教師個(gè)人挖掘的教學(xué)“真問(wèn)題”交流出來(lái)，再進(jìn)行梳理、分類，共同確立教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成共性的問(wèn)題突破思路，作為教師的“通用教案”，在校園網(wǎng)上資源共享；教師個(gè)人的再備課是教師在上課前，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際和個(gè)性特色，提出需要補(bǔ)充的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)解決的辦法或措施，填寫在“通用教案”下面的“個(gè)案補(bǔ)充”欄內(nèi)，實(shí)現(xiàn)備課的再創(chuàng)造。這樣，經(jīng)過(guò)個(gè)人初備、集體備課和教師個(gè)人的再備課，三次備課，三次提高，既保證了集體備課的實(shí)效性，又為教師個(gè)性發(fā)揮提供了空間6、強(qiáng)調(diào)自我反思

“校本教研”要求教師不僅要養(yǎng)成“讀書學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，還要養(yǎng)成“反思”的習(xí)慣。葉瀾教授認(rèn)為：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。”可見，反思對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展極為重要。為此，我校建立了相應(yīng)的教師反思制度：（1）教師要加強(qiáng)對(duì)平時(shí)工作的反思，采取“回憶式反思”和“撰寫式反思”相結(jié)合的辦法，對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思。要求每位教師每月必須從課堂教學(xué)、育人、管理等教育教學(xué)實(shí)踐中找出2-3個(gè)案例進(jìn)行詳實(shí)反思，并認(rèn)真及時(shí)做好反思記錄。

（2）學(xué)校定期對(duì)教師的教學(xué)反思進(jìn)行展示、交流。教師的教育教學(xué)反思在每月最后一個(gè)星期四下班前，由教研組長(zhǎng)收齊后交到教務(wù)處；由教務(wù)處檢查后返至教師個(gè)人手中，保存到教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋中。新課程改革以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)課堂確實(shí)變化了，大家都在用新觀點(diǎn)，新理念積極地充實(shí)我們的課堂，變換我們的教學(xué)形式，于是課堂“熱鬧了”“精彩了”“現(xiàn)代化了”。但我們同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，“表面的東西多了，深層次的思考少了”，課堂的實(shí)效到底如何呢？作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻反省自己：在滾滾而來(lái)的課改浪潮中，我們應(yīng)該堅(jiān)守什么？舍棄什么？關(guān)注什么？構(gòu)建有效的課堂就要思考這些問(wèn)題，確定我們前進(jìn)的方向。

有效的課堂作為一種理念，一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，對(duì)它的追求與思考遠(yuǎn)非這些，它作為一個(gè)永恒的話題將激勵(lì)我們不斷探索和思考。五、月工作安排十月份：

1、制定并通過(guò)學(xué)校教科研計(jì)劃。

2、各課題備課組、教研組圍繞學(xué)校教科研計(jì)劃制定課題教研計(jì)劃。3、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及有效教學(xué)研究的有效策略。

4、召開各課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議，檢查各項(xiàng)教科研計(jì)劃落實(shí)情況。5、學(xué)校班子進(jìn)課堂，了解新教師課題研究在教學(xué)中的落實(shí)情況。十一月份：

1、各組開展教師教學(xué)觀摩座談交流課題研討活動(dòng)。2、各教研組開展課題研究教學(xué)課堂活動(dòng)。3、檢查各課題組教師各類學(xué)習(xí)及課題研究情況。十二月份：

1、各組開展教師教學(xué)觀摩座談交流課題研討活動(dòng)。2、各教研組開展課題研究教學(xué)課堂活動(dòng)。3、開展校際有效教學(xué)課堂交流活動(dòng)。一月份：

1、有效教學(xué)課題研究教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)。2、各課題教研組、備課組整理學(xué)期課題研究成果。3、各課題組完成學(xué)期課題研究小結(jié)。4、各教師撰寫學(xué)期教科研小結(jié)。5、整理本學(xué)期教科研所有相關(guān)資料。三月：

教師自學(xué)有效教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，并做好學(xué)習(xí)筆記。四月份：

1、各組開展教師教學(xué)觀摩座談交流課題研討活動(dòng)。2、各組認(rèn)真組織學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論知識(shí)。

3、召開各課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議，檢查各項(xiàng)教科研計(jì)劃落實(shí)情況。五月份：

1、班子進(jìn)課堂聽課，查看教師課題研究在教學(xué)中的落實(shí)情況。2、各組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。

3、開展各備課組相互觀摩教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課題研究。六月份：

1、各備課組推薦一節(jié)課題研究匯報(bào)課，2、開展課題研究?jī)?nèi)容的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。七月份：

1、各課題教研組、備課組整理課題研究成果。2、各課題組完成課題研究總結(jié)。3、各教師撰寫好教科研總結(jié)。4、整理本學(xué)年教科研所有相關(guān)資料。

友情提示：本文中關(guān)于《有效教學(xué)課題研究計(jì)劃》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，有效教學(xué)課題研究計(jì)劃：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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