課題研究助推高效課堂心得體會(huì)zxy

課題研究助推高效課堂”學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)心得體會(huì)張小艷

201*年12月11日，我校召開了課題研修，助推高效課堂學(xué)術(shù)交流研討會(huì)。全學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)老師聆聽了報(bào)告，縣教研室苗占清主任對(duì)此研討會(huì)做了專題報(bào)告。就關(guān)于實(shí)施課題研究對(duì)后戰(zhàn)略提出使我校教師隊(duì)伍打造成為學(xué)習(xí)型、研究型、專家型教師隊(duì)伍，同時(shí)對(duì)我們的兩導(dǎo)四學(xué)模式提出了八個(gè)重要問(wèn)題，并對(duì)此提出了期望。就小班化教學(xué)方面，從復(fù)式教學(xué)等提供了很好的方向。劉老師也做了深刻的講話，麻校就此會(huì)議也提出了希望。

針對(duì)這些學(xué)生如何開展課堂教學(xué)改革，提高課堂效益，一直是一個(gè)非常重要的課題。會(huì)上苗主任就三大重點(diǎn)進(jìn)行座談

第一：課題研究的四大模塊（1）關(guān)于申請(qǐng)報(bào)告（2）材料的準(zhǔn)備（3）階段性的報(bào)告（課題的選題）

第二：要關(guān)注和研究我們學(xué)校的兩導(dǎo)四學(xué)模式提出八個(gè)重要問(wèn)題：（1）預(yù)習(xí)任務(wù)是否完成（2）自主學(xué)習(xí)是否充分（3）合作學(xué)習(xí)是否全面（4）展示交流是否有效（5）課堂小結(jié)是否到位（6）生成性問(wèn)題是否可以解決（7）教學(xué)反思（8）兩導(dǎo)四學(xué)模式，師生關(guān)系是否和諧

第三：小班化教學(xué)的備課

（1）備課要做到心中有人，環(huán)環(huán)導(dǎo)人

（2）上課（a：目標(biāo)引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)b：復(fù)試教學(xué)，動(dòng)靜結(jié)合

c：點(diǎn)點(diǎn)清，句句明d：彎腰傾聽e：?jiǎn)�發(fā)要有指向，事問(wèn)要明確）

（3）交流：（a：面面對(duì)面交流b：口對(duì)口交流c;手把手交流

d：人盯人）、

（4）作業(yè)測(cè)試（a：了如指掌b：反攻倒算c：不厭其煩）（5）幫扶給我的啟示是深刻的、是終身受益的。他講了作為不同角色的老師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)課堂訓(xùn)練應(yīng)遵循“學(xué)生能做的事讓學(xué)生自己去做”的原則，不能一看到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的苗頭就叫停并提示，由老師指出錯(cuò)誤不如學(xué)生親身體驗(yàn)錯(cuò)誤來(lái)得印象深刻。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)措施，提出建議，在交流、合作、探索中共同推進(jìn)高效課堂建設(shè)。

啟示一，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。在他倡導(dǎo)的課堂上，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。通過(guò)聆聽報(bào)告，對(duì)照我的工作實(shí)際，我找出了自己課堂中的不足之處，并擬定了今后工作努力的方向。一、不能做到完全放手學(xué)生，總存在這樣那樣的擔(dān)心，擔(dān)心學(xué)生不能充分挖掘各知識(shí)點(diǎn)，擔(dān)心學(xué)生不能將學(xué)習(xí)方法概括總結(jié)到一定的高度，擔(dān)心學(xué)生講解展示時(shí)浪費(fèi)時(shí)間，講不到點(diǎn)兒上，擔(dān)心學(xué)生做題時(shí)偷懶、取巧，擔(dān)心學(xué)生自學(xué)時(shí)知識(shí)脈絡(luò)歸納不全，專題設(shè)置偏離中招。高效課堂的靈魂是相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，而我卻是連第一步相信學(xué)生都沒有做好，在這方面我應(yīng)當(dāng)象李炳亭教授說(shuō)的那樣完全放手學(xué)生，相信學(xué)生。

二、評(píng)價(jià)手段形式單一，多采用直接加減分的方式，并且對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果關(guān)注不夠。激情要靠贊賞、主動(dòng)取決認(rèn)同，如果說(shuō)沒有評(píng)價(jià)的課堂，就像沒有施肥的莊稼一樣，那么單一的評(píng)價(jià)方式就會(huì)像只施撒一種化肥的莊稼一樣，剛開始能看到明顯的化肥作用，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，無(wú)論我們?cè)偈┤龆嗌龠@種單一的化肥，效果都不顯著，甚至?xí)�傷害到我們精心培育的莊稼。因此我要在今后的課堂中，不斷嘗試使用新的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)自己的不斷思考，上網(wǎng)查閱等途徑使自己的評(píng)價(jià)方式常換常新。

三、沒能充分點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，還有一部分學(xué)生對(duì)歷史沒有興趣，甚至不喜歡上歷史課，興趣才是最好的老師，所以這部分學(xué)生的歷史成績(jī)也不好。針對(duì)這一點(diǎn)，我準(zhǔn)備聽從李炳亭教授的建議，將趣味元素帶進(jìn)課堂，并讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，不斷激勵(lì)學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)感興趣。

四、通過(guò)本次學(xué)習(xí)還對(duì)展示有了新的認(rèn)識(shí)，小展示展對(duì)，大展示展錯(cuò)。如果能做到，既能達(dá)到節(jié)省時(shí)間的目的，又能增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，提高課堂參與率，還能做到有的放矢，針對(duì)性更強(qiáng)。因此，我準(zhǔn)備增加小展示的預(yù)設(shè)時(shí)間，進(jìn)一步明確小展示時(shí)的要求和評(píng)價(jià)，并做好學(xué)生培訓(xùn)，正確引導(dǎo)學(xué)生正視小展示的意義，并積極投入到小展示中。在充分進(jìn)行小展示之后，再將課堂上小展示中暴露出來(lái)的共性問(wèn)題進(jìn)行大展，盡量避免出現(xiàn)由原來(lái)一個(gè)老師在講僅僅改變?yōu)橛梢粋�(gè)學(xué)生在講的情況。

五、學(xué)生在課堂上要積極參與。在高效課堂的教學(xué)中，必須做到讓每個(gè)學(xué)生都全身心的全程參與，即參與自學(xué)，參與研討，參與展示。學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，整個(gè)過(guò)程是互動(dòng)的。

六、學(xué)生要做到傾聽。課堂上，部分學(xué)生缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)慣。而合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會(huì)傾聽。如果不培養(yǎng)學(xué)生這種傾聽習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)就很難有成效，提出的問(wèn)題就不會(huì)中要害，不會(huì)有廣度，不會(huì)有創(chuàng)造性思考和個(gè)性化的見解，這將會(huì)使展示環(huán)節(jié)成為無(wú)效環(huán)節(jié)

總之，在此次高效課堂改革中，我的教學(xué)工作還存在著許多亟待改進(jìn)之處，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，才能使自己的課堂距離知識(shí)的超市，生命的狂歡越來(lái)越近。

教育就是盡可能讓學(xué)生學(xué)會(huì)飛翔，并且越飛越高�？勺尯⒆犹稍诖采希�是無(wú)法令其學(xué)會(huì)飛翔的。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)飛，前提首先是準(zhǔn)許他飛�？山處熢谡n堂上灌呀灌、講呀講，時(shí)間就在這樣的“灌講”中被無(wú)情地占去了、流失了，我們剝奪了學(xué)生“自已動(dòng)手”的權(quán)利，自然無(wú)法培養(yǎng)出會(huì)飛的人，今天中國(guó)教育的可悲之處就在于，真正的“飛人”不是學(xué)生，也不是教師！

最后我還得總結(jié)一下當(dāng)前的課改，在我看來(lái)，教育最缺少的不是師資，甚至也不是資金，缺的是當(dāng)下教育人對(duì)教育的“宗教情懷”，如果僅僅把教育當(dāng)做一個(gè)職業(yè)或者把校長(zhǎng)當(dāng)成官來(lái)做，那教育不可能完成自我救贖，當(dāng)然也不可能得到涅。教育要有出息，前提是咱就得拿著命干事，就像蟬，敢于爬到樹梢上，脫一層硬殼，飲露而鳴，唱醒朝陽(yáng)。

這是一場(chǎng)由非“著名專家”、來(lái)自一線教師主持的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，也是探索“教師放手巧妙點(diǎn)撥，生本課堂學(xué)生做主，有效教學(xué)師生相長(zhǎng)”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，對(duì)于進(jìn)一步激發(fā)我們廣大教師貫徹“激發(fā)學(xué)生探究表達(dá)欲望、激活學(xué)習(xí)潛能”的生本理念，潛心探究高效課堂之路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)教師自身專業(yè)化成長(zhǎng)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)開展此次學(xué)術(shù)交流研討活動(dòng)，加強(qiáng)了對(duì)我校教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)一步推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展，為下一步我校“生命課堂”課改的全面推開，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

201*年12月3日

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課題研究心得體會(huì)

---如何提高歷史教學(xué)的有效性

泉州九中陳菊慧

在新課程改革的背景下，如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性，成為了中學(xué)歷史教師共同關(guān)注的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一年的課題研究，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，略談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、興趣的培養(yǎng)是提高教學(xué)有效性的前提。

有位哲人說(shuō)：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生對(duì)某項(xiàng)事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)地接近它，思考它，就會(huì)主動(dòng)地提出自己的意見和見解。學(xué)生對(duì)教學(xué)若感到枯燥無(wú)味，必然“厭學(xué)”。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，這是提高教學(xué)有效性的前提。

首先，設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，導(dǎo)入新課。俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半。一堂歷史課，如果有個(gè)好的開頭，成功地導(dǎo)入教學(xué)，在課堂教學(xué)中有個(gè)先聲奪人的力量，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高教學(xué)效率。如我在講英國(guó)君主立憲制的建立時(shí)，我引用了18世紀(jì)中葉英國(guó)一位政治家在一次演講中的話：“在英國(guó)，由于財(cái)產(chǎn)權(quán)是神圣的，再貧窮的人在他的寒舍里也敢于對(duì)抗國(guó)王的權(quán)威。風(fēng)可以進(jìn)這所房子，雨可以進(jìn)這所房子，房子甚至在風(fēng)雨中飄搖，但是國(guó)王不能踏進(jìn)這所房子，國(guó)王的千軍萬(wàn)馬不能踏進(jìn)這所門檻已經(jīng)破損了的破房子�！比缓蟾鶕�(jù)材料設(shè)問(wèn)：在英國(guó)為何財(cái)產(chǎn)權(quán)神圣不可侵犯？它憑借什么來(lái)對(duì)抗國(guó)王的權(quán)威呢？這種現(xiàn)象在英國(guó)歷史上是怎樣形成的呢？由此導(dǎo)入新課，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分的激發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，本課教學(xué)收到了很好的效果。

其次，尋找興奮點(diǎn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須遵循學(xué)生的認(rèn)知與視角，尋找“興奮點(diǎn)”。教師一方面要深入鉆研教材，充分挖掘教材背后的感性材料；另一方面要有意識(shí)地做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，如廣泛搜集、積累以備教學(xué)用的各種素材性課程資源，生動(dòng)的文學(xué)、歷史、科學(xué)故事，各種有趣的問(wèn)題，發(fā)人深省的警句，耐人尋味的典型事例，能開闊學(xué)生視野的材料，等等。只有這樣，才能有效地保證教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，引人入勝，讓學(xué)生“愿學(xué)”“樂學(xué)”。比如我在講《改革開放以來(lái)的中國(guó)外交》一課內(nèi)容時(shí)，就用時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。這課中的“開展以聯(lián)合國(guó)為中心的多邊外交”“發(fā)展與東盟的關(guān)系”“與歐盟保持良好的發(fā)展勢(shì)頭”“積極參加APEC”等內(nèi)容既是學(xué)生比較熟悉的時(shí)事性知識(shí)，也是學(xué)生很感興趣的現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。基于對(duì)學(xué)情的分析與了解，課前我作了大量的準(zhǔn)備，用最新、最形象和最生動(dòng)的錄像畫面制作了課件，使抽象的教材內(nèi)容具體化，歷史與時(shí)事政治關(guān)聯(lián)化，教學(xué)內(nèi)容變得有血有肉，學(xué)生仿佛自己置于外交舞臺(tái)，在輕松中掌握了知識(shí)，收到了良好的效果。

二、利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是提高教學(xué)有效性的手段。歷史課同其他學(xué)科相比，在利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面，更有特殊的優(yōu)勢(shì)。歷史上留下來(lái)的文字、圖片、實(shí)物資料可以說(shuō)浩如煙海，以歷史為題材的影視作品也不斷出現(xiàn)。因而運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，從視覺、聽覺等許多方面讓學(xué)生去感受歷史、了解歷史、發(fā)現(xiàn)歷史，掌握歷史規(guī)律，一定會(huì)給歷史課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力，是傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法不可替代的。這里所說(shuō)的視覺，是指學(xué)生在計(jì)算機(jī)屏幕上看到的動(dòng)畫、錄像、圖片和表解等。而聽覺是指學(xué)生可聽到來(lái)自計(jì)算機(jī)的語(yǔ)言和音樂。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助于歷史教學(xué)，就是要集視、聽多感官作用于一體，豐富學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更為深刻透徹，達(dá)到最佳效果。

心理學(xué)認(rèn)為，人類各種感官配合思維都具有吸收知識(shí)的功能，其中視聽并用的學(xué)習(xí)效率最高。所以，教師在講授歷史時(shí)，必須運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史，教師通過(guò)剪輯了的電視畫面、動(dòng)態(tài)電腦及教師精心編制的解說(shuō)詞，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象“真實(shí)”地或“近似”地展現(xiàn)在學(xué)生面前：它通過(guò)聲、光、色、音等多種信息作用于學(xué)生，在他們的大腦皮層留下很多較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的印象，提高學(xué)生記憶歷史的質(zhì)量。例如講述《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，將戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程同時(shí)用動(dòng)態(tài)電腦畫面來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生感到生動(dòng)、有趣、形象、新穎，充分吸引學(xué)生的視覺和聽覺，視覺、聽覺互動(dòng)，在感知生動(dòng)的歷史形象時(shí)，掌握了有關(guān)知識(shí)和空白概念，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這就要求教師在制作課件和利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)要充分利用動(dòng)畫和音響，寓教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)于音頻、動(dòng)畫、錄像和音樂等豐富多彩的多媒體教學(xué)之中，使學(xué)生有一種身臨其境、參與歷史的感受。視聽結(jié)合對(duì)學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，既提高了課堂效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，效果是顯而易見的。

三、思維能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要依多種教學(xué)形式來(lái)完成，特別是要讓學(xué)生自己去思考、討論，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在主動(dòng)參與中實(shí)踐教學(xué)雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不能再用“填鴨”式的滿堂灌，而是引入導(dǎo)入問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的授課方式。在這種授課方式下，教師成為點(diǎn)撥問(wèn)題的點(diǎn)撥者和研究的指導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂的主體，由學(xué)生自己思考問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)第五課：《希臘的民主政治》時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)前言提出的三個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自己閱讀，思考得出結(jié)論；也可以讓學(xué)生扮演雅典城邦的執(zhí)政官的角色來(lái)設(shè)計(jì)民主方案；也可以通過(guò)比較中外政治制度，得出雅典民主的進(jìn)步性和局限性。這種教師點(diǎn)撥，學(xué)生探究的教學(xué)方法能夠很好地培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的思辯能力。

總之，在新課程改革的歷史潮流中，作為中學(xué)歷史教師，應(yīng)從新課程的三維目標(biāo)出發(fā)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力探求最佳的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激活學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，才能激活歷史課，真正提升歷史教學(xué)效能。

課題研究心得體會(huì)

如何發(fā)揮學(xué)生的自主性,構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)

泉州九中陳菊慧

中學(xué)歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展而言,有著其他學(xué)科不可替代的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的歷史教育更加關(guān)注史能鑒今功能的發(fā)揮,關(guān)注學(xué)生探索精神的培養(yǎng)和提高。那么如何發(fā)揮學(xué)生的自主性,構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué),使課堂煥發(fā)生命的活力呢?

一、對(duì)課堂有效教學(xué)的分析

1.對(duì)有效教學(xué)的分析

有效備課要求教師的備課從機(jī)械的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯亻_發(fā)教材“用教材教”,從課時(shí)目標(biāo)的制定進(jìn)一步拓展到總體目標(biāo)、主題目標(biāo)、單元目標(biāo)的系列設(shè)計(jì),從展示教師的教學(xué)技巧轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁�學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì),從簡(jiǎn)單的案頭備課轉(zhuǎn)變?yōu)樯�成的教學(xué)設(shè)計(jì),從教師組織活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�互�?dòng),從依從教參的一次備課轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空n堂的二次開發(fā)。

2.關(guān)于課堂主導(dǎo)地位的問(wèn)題

新課程課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,以學(xué)生為中心,但是也不能忽略教師的作用。教師的主導(dǎo)地位依然重要。我們不論采用什么樣的教學(xué)形式,都要有一個(gè)明確的目標(biāo),那就是教學(xué)形式要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

3.實(shí)施課堂有效教學(xué)的意義

當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,而“創(chuàng)新”是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的靈魂,它要求人們具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。教育的核心是培養(yǎng)人,而教學(xué)的主渠道是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教師社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的主要途徑,是教師的生命活動(dòng)場(chǎng)所,是師生生命涌動(dòng)和生存發(fā)展的重要時(shí)空。正如有關(guān)教育學(xué)家所說(shuō):“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力,只有師生們的生命活力在課堂上得到有效發(fā)揮,才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng),課堂才能有真正的活力�！毙抡n程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互發(fā)展、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和溝通發(fā)展。

二、實(shí)施課堂有效教學(xué)的措施

1.要有明確的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于高中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō),教學(xué)目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)其生命價(jià)值的核心和靈魂,是生命價(jià)值得以體現(xiàn)的根本出發(fā)點(diǎn)及歸宿,它具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等諸多功能,決定著課堂教學(xué)的運(yùn)行軌跡,能使課堂教學(xué)更加準(zhǔn)確、到位,能讓新課程教學(xué)更科學(xué)、有效。

教學(xué)目標(biāo)不僅是教師確定教學(xué)重心、明確教學(xué)主線、開展預(yù)設(shè)與生成的依據(jù),而且也是學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、豐富內(nèi)心情感、提高自身素質(zhì)的保證。

在《中國(guó)古代的商業(yè)經(jīng)濟(jì)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,筆者通過(guò)“閱讀構(gòu)史”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),把知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的相關(guān)目標(biāo)有機(jī)整合在一起,起到良好的導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)以及評(píng)價(jià)作用,使教學(xué)更加準(zhǔn)確。通過(guò)這樣的教學(xué)方法,力圖通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng),讓學(xué)生明確本課的基本知識(shí)點(diǎn);在學(xué)生自主梳理知識(shí)主線的過(guò)程中,培養(yǎng)整合知識(shí)結(jié)構(gòu)、歸納教學(xué)主線、確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)的能力與方法。

2.要注重為學(xué)生構(gòu)建清晰的思維框架

創(chuàng)新思維不是憑空臆想,它需要建立在一定的知識(shí)和能力基礎(chǔ)之上,否則就是無(wú)源之水。而我國(guó)的中學(xué)歷史教學(xué),無(wú)論是教學(xué)觀念還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等都略顯滯后,正因?yàn)槿绱?長(zhǎng)期以來(lái)我們的歷史教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。絕大多數(shù)學(xué)生僅憑歷史教材和練習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)歷史,上課“勾”教材,課后“對(duì)”教材,考前“背”教材,考完“扔”教材成為一些學(xué)生的寫照。這必將阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其實(shí),學(xué)生歷史創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),必須要從搞好歷史基礎(chǔ)知識(shí)的教與學(xué)入手。

3.要積極培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),還在于營(yíng)造一個(gè)開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氣氛中進(jìn)行創(chuàng)新思維。我們都知道要不斷創(chuàng)新,首先就要有不斷創(chuàng)新的欲望和需求。中國(guó)具有幾千年輝煌燦爛的文化,對(duì)于這些,學(xué)生總是充滿好奇,會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題,學(xué)生正是帶著這種好奇心來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的,教師應(yīng)該營(yíng)造出一種良好的教學(xué)氛圍,使學(xué)生能夠暢所欲言,毫無(wú)顧忌地提出問(wèn)題、思考問(wèn)題。

4.在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主陣地,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,開展一些動(dòng)心、動(dòng)腦的活動(dòng)就是學(xué)生活動(dòng)。只要摒棄那些低層次、淺思維的現(xiàn)實(shí)主義的“活動(dòng)”,提出一些具有思維含量的問(wèn)題,真正開發(fā)學(xué)生思維與學(xué)習(xí)能力,這些活動(dòng)就是有效的,符合新課程理念的。

5.開放性課堂是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的課堂是一個(gè)封閉系統(tǒng),有固定不變的程式,教師圍繞教案轉(zhuǎn),期望得到預(yù)定的答案。歷史教師應(yīng)根據(jù)新課程的要求,在歷史教學(xué)中盡量運(yùn)用參與式教學(xué),把學(xué)生調(diào)動(dòng)到歷史教學(xué)活動(dòng)中去。通過(guò)形式多樣、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),如組織課堂討論、辯論會(huì)、故事會(huì)、歷史劇表演、歷史知識(shí)競(jìng)賽,制作臨時(shí)卡片,舉辦歷史講座,參觀歷史博物館,考察歷史遺址等,讓學(xué)生去參與實(shí)踐,去感悟歷史,去體驗(yàn)歷史。

課題研究心得體會(huì)

淺談提高高中歷史教學(xué)有效性的策略

泉州九中陳菊慧

歷史教育在于“如何讓學(xué)生去感動(dòng)”，而絕不是在于他們接受沒有生命的死知識(shí)的多少。如何采取一種生動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史有著深刻的印象，然后形成有關(guān)歷史的觀點(diǎn)及發(fā)表自己的觀點(diǎn)。我覺得這是凸顯歷史教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。

（1）教學(xué)內(nèi)容選擇的有效性。傳統(tǒng)觀念都強(qiáng)調(diào)怎樣教，通過(guò)教師的加工將教材內(nèi)容移植到學(xué)生腦子。其實(shí)，教什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)比怎樣教重要得多。在教學(xué)中教師應(yīng)先選擇教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，然后再選擇教學(xué)方法、手段。這是因?yàn)樵谕�一所學(xué)校，有不同的班級(jí)；在同一個(gè)班級(jí)，也有不同的學(xué)生，自然教學(xué)內(nèi)容也有所區(qū)別。從教什么出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的需要確定具體的教學(xué)目標(biāo)，才有可能真正突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主體地位，才能確保教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)教學(xué)之所以讓人覺得枯燥乏味，就是因?yàn)槲覀兞?xí)慣于歷史教學(xué)的三套路：背景＋內(nèi)容＋意義，缺乏歷史人物的風(fēng)采，缺乏歷史畫面的重現(xiàn)，缺乏人物事跡的渲染，有許多精彩的故事等待我們的教師去講述，有許多感人的事跡等待我們的老師去勉勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生、影響學(xué)生。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要善于從學(xué)生的角度去審視歷史，著重歷史人物的教學(xué)，創(chuàng)造一種適合學(xué)生探究、思考的歷史人文環(huán)境。理想的歷史教學(xué)是在教師的指導(dǎo)和幫助下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)或合作討論為前提。圍繞一定的歷史問(wèn)題或歷史材料，尋求答案。教師為學(xué)生提供充分、自由、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)。只要教師能夠做到讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，無(wú)論教師采取何種方法都是有意義的。

（2）教學(xué)過(guò)程中注意理性與感性的對(duì)立統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程中的理性與感性是相輔相成的。目的就是將教學(xué)成果達(dá)到最優(yōu)化。但目前教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重理性成分，從學(xué)生入學(xué)開始，教學(xué)的功利色彩就已十分明確，就是為了升學(xué)、升學(xué)、再升學(xué)。學(xué)校、家長(zhǎng)和教師無(wú)一例外，不斷地向?qū)W生施加壓力，不斷地向?qū)W生敲響警鐘。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受不到輕松、愉快、靈感與美的享受，課堂成為扼殺他們聰明才智的“牢獄”，在理性的支配下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受的知識(shí)越多，精神的反動(dòng)侵向越強(qiáng)烈，由此產(chǎn)生的厭學(xué)心理更直接。如果教師在理性教學(xué)的指導(dǎo)下，用更多感性的方式與學(xué)生交流，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，則會(huì)培養(yǎng)出更多個(gè)性化的學(xué)生，更能提高歷史教學(xué)的有效性。教師提問(wèn)的方式、語(yǔ)氣，適當(dāng)?shù)奶崾尽⒐膭?lì)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)甚至對(duì)他們的性格都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

過(guò)于感性或過(guò)于理性的教學(xué)都不能給學(xué)生帶來(lái)有效的學(xué)習(xí)效果，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們要堅(jiān)持用理性來(lái)指導(dǎo)感性，用感性來(lái)輔助理性的原則，以學(xué)生為本，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。

（3）作業(yè)布置時(shí)間、內(nèi)容、完成方式及評(píng)價(jià)的有效性。由于學(xué)生天性貪玩，在下課時(shí)布置作業(yè)有點(diǎn)倉(cāng)促，為了不影響下一節(jié)課的學(xué)習(xí)，作業(yè)布置應(yīng)放在下課之前。作業(yè)的內(nèi)容要精選、適量，避免重復(fù)題目和陌生知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)�？紤]學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)的練習(xí)要有一定的彈性和選擇性。避免作業(yè)的“高齡化”或“低齡化”。根據(jù)不同學(xué)生的能力、興趣和需要，在一定范圍內(nèi)自主選擇練習(xí)，讓學(xué)生有選擇的空間，多一份人文關(guān)懷，少一份師者霸氣，學(xué)生怎會(huì)不喜歡？作業(yè)形式要多樣化，少布置抄寫類的題目，多布置一些開放性的作業(yè)。作業(yè)完成的方式可以是獨(dú)立進(jìn)行，也可以小組合作或互助形式，也可以師生一起來(lái)完成作業(yè)，師生互相布置作業(yè)、完成作業(yè)、批改作業(yè)，使作業(yè)真正成為知識(shí)掌握和能力形成的橋梁與紐帶，成為學(xué)生終生發(fā)展的階梯。

大部分教師的作業(yè)評(píng)價(jià)只是一些簡(jiǎn)單的等級(jí)，有些雖然寫了評(píng)語(yǔ)，但多數(shù)評(píng)語(yǔ)沒有感染力，缺乏人情味。只要學(xué)生作業(yè)思路清晰、觀點(diǎn)明確，教師都應(yīng)不遺余力地送上贊美之詞，以充滿激情和希望的心語(yǔ)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心�？傊�，作為教師，只有心中有學(xué)生，潛心研究，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中喜歡歷史、感受歷史、理解歷史，才能切實(shí)有效地提高高中歷史教學(xué)的有效性。

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