打造高效課堂的心得體會

打造高效課堂的心得體會

推薦近年來，我們一直把課堂教學作為自己教學工作發(fā)展的主陣地，始終把“如何在豐富學生知識經(jīng)驗的基礎上，培養(yǎng)學生的能力，使學生成為快樂的情緒體驗者�！弊鳛檎n堂教學研究的重要方向，在充分調(diào)查研究的基礎上，結(jié)合先進學校的經(jīng)驗和班級實際，我形成了“先學后教，合作探究、精講多練”、“學案導學”的課堂模式。

（一）精心備課，力求實效性

課改行動研究以來，課堂上，老師既“教”又“學”的雙重身份日漸凸顯。每一份完整學案的形成，我力爭做到：獨自備課集體備課兩環(huán)節(jié)相輔相承；備課程標準備教材備學生三內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。獨自備課：自己先不看《教師參考用書》，根據(jù)教材形成自己的課堂方案，然后結(jié)合《教參》形成第二次方案；集體備課：即以同年級同學科備課組為單位確定上課內(nèi)容，我在深入鉆研教材的基礎上，積極發(fā)表自己的見解，充分討論，形成共識，撰寫學案。提前印發(fā)學案讓學生先熟悉并作一遍，上課前閱覽總結(jié)分析學情，做到胸中有數(shù)，為課堂做到“知彼知己”。不管哪一步備課，操作時必須包括以下三方面內(nèi)容，即備課程標準，備教材、備學生。備課程標準就是通過學習課程標準，掌握本堂課的教學目標、重點難點，學生通過何種學習方法掌握哪些知識，以學知識作為載體來培養(yǎng)學生的能力；備教材就是充分發(fā)揮課本的作用，學生能依據(jù)課本，培養(yǎng)他們認真閱讀課本的習慣和能力，讓他們初步熟悉教材，鉆研例題，從中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)其求知欲；備學生，即備課時必須考慮學生的知識基礎和發(fā)展的水平，從而確定開發(fā)學生智力培養(yǎng)學生能力的最佳方法。

（二）注重預設，規(guī)范教學案的設計

教學案是集教案、作業(yè)、測試和復習資料于一體的師生共用的教學文本，是教學合一課堂教學模式的有效載體，也是本校本年級本堂課的教材。作為素質(zhì)教育的產(chǎn)物，教學案設計質(zhì)量的高低直接影響課堂效果的成敗。為此，對學案的形成過程我作了以下探討：

1、教學案設計的原則：

①學案的設計盡可能使每一個環(huán)節(jié)都有創(chuàng)新。自主學習、合作探究，使課堂融洽愉悅，質(zhì)疑交流，有話可說，使學生有理有趣。

②要考慮在哪個環(huán)節(jié)設計啟發(fā)激情的情境，達到生動活潑。③要考慮如何設計運用現(xiàn)代化教學手段，達到豐富直觀。

④要考慮如何營造能夠給所有學生以自信、洋溢生命活力、歸屬感的氛圍。⑤要考慮怎樣才能做到關注每一位學生，分層次教學，使課堂滿園花開。2、學案設計必須注意的環(huán)節(jié)：

①學案設計要想學生之所想。學生最想運用所學知識解決發(fā)生在身邊的實際問題。學案中的問題要為學生學以致用提供舞臺。學生的興趣在哪里，學生最愿意通過什么方式獲取知識，這是教師設計學案時首先應該想到的。

②學案設計要想學生之所難。突破難點意味著學生有進步和提高。學生通過做題，分層次有梯度地把難點突破了，實現(xiàn)老師的教學意圖。

③學案設計要想學生之所疑。學案的設計要多用“質(zhì)疑式”的教學方法，多提動手做、用心觀察的問題，引導學生及時辨析質(zhì)疑。

④學案要想學生之所錯。教師要盡可能地通過學案把學生易出錯的知識點預設出來，引起警覺，防微杜漸，準許學生出錯，但學會如何改錯。把錯誤消滅在萌芽中，從而避免反復的測練、反饋、訂正。

⑤學案設計要想學生之所樂。要充分考慮激發(fā)學生興趣，讓學生樂學�！暗推瘘c，小臺階“，既能使學生感到輕松，又能體會到登上一個臺階的喜悅，從而增強登臺階的信心和勇氣。

比如我在培養(yǎng)學生閱讀能力的提高上，教學案通過一次次蛻變，一次次改進，形成了四步驟的導學案模式。第一步是“自行閱讀在理解、質(zhì)疑”，培養(yǎng)學生的提取有效信息、問題感悟、自主探究分析和發(fā)現(xiàn)能力；第二步是“小組交流”，培養(yǎng)學生的合作學習的能力；第三步是“強化鞏固”，培養(yǎng)學生的知識再現(xiàn)和運用能力；第四步是“思維拓寬”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、發(fā)展學生的創(chuàng)新思維、提高學生的創(chuàng)新能力。課堂的主要活動形式：學生自學、思考學生交流經(jīng)驗；教師“墊石頭”----“鋪橋梁”----“搭梯子”。這種教學模式，學生當堂吸收、當堂消化。教師巡視，以學定教、個別答疑、了解學情，最大限度地暴露學生在自學中的疑難問題。教師少講、精講，只做點撥性的引導，真正從一線退到二線，為學生自學、思考、答疑當好參謀。把問題設在學生的思維發(fā)展區(qū)、設在學生的心尖上，使學生經(jīng)過“深思熟慮”后能獲得成功，在“蹦一蹦”中摘到成功的果實，使學生在體驗成功的喜悅中不斷努力，不斷向前，充滿興致，充滿自信……

我通過課例反思互助再實踐的過程，將課堂細節(jié)問題研究引向深入，從課堂細節(jié)分析中改進課堂教學。平時，我注意把個別教師的個案課堂研究分析，找出存在問題，再對教學過程進行反思，力求走近別人的課堂，改進自己的課堂。

三、教學反思是教師將教學實踐活動升華為教育教學理論的必由之路。為此，我努力寫好每堂課的教學反思，著重從以下四個方面著手：

1寫成功之處。將達到預先設計的教學目的的做法、某些教學思想方法的滲透與應用的過程、教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細記錄下來，并在此基礎上不斷改進完善。

2、寫不足之處。對課堂教學的疏漏之處進行深刻的探究、剖析，使之成為今后教學的教訓，更上一層樓。

3、寫教學機智和學生創(chuàng)新，將這些“智慧的火花”、“創(chuàng)新的火花”記錄下來，作為今后教學的豐富經(jīng)驗材料。

4、寫再教設計。揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

四、布置和批改作業(yè)是課堂教學的繼續(xù)，是學生鞏固所學知識，啟迪思維、參加實踐、培養(yǎng)興趣不可缺少的步驟，是教師反饋教學效果，改進教學的重要手段。

我的具體做法是：

1、當堂完成學案所設的鞏固練習。所設練習為兩步進行：

①初練具有代表性、難度系數(shù)最低的題型，由學生口答或板演。這時要求不能過高，面向最低層能力的學生，要求人人都可登上臺階。

②展開應用型訓練，這時的訓練采取競賽式、搶答式。題型以變式題和知識拓展題為主，要求口答的題目講述理由，要求板書的試題寫出完整的解答過程。學生展示時其他人并不能閑著，而應圍繞教學目標主動地探究知識或查看展示同學的結(jié)果。鞏固練習，當堂檢測，讓學生把剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。訓練的形式像考試那樣獨立地、快節(jié)奏地完成。下課前上交，小組互改。總之，必須使學生感覺每堂課都像考試、競賽一樣緊張有趣，注意力必須高度集中。課后感到快樂，有成就感。

2、完成當天所發(fā)學案上的自主學習試題。每堂課的學案我必須提前2-3天發(fā)給學生。上課前，學生必須完成學案上的自主學習的試題，即自學、先學。然后收回學案批改。這樣，自己就能做到有的放失，有效地駕馭課堂。

以上是我對高校課堂的初探，其中許多做法還有不妥之處，我將繼續(xù)探索，為打造高效課堂而努力。

擴展閱讀：打造高效課堂心得體會

打造高效課堂心得體會

經(jīng)過學習，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。如何實施高效課堂教學策略？以有效的課前準備保障高效的課堂。實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學生，但不能做到根據(jù)課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤�，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術(shù)的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學效率。

打造高效課堂心得體會

學校：姜教師：王日期：

李小學磊年4月

20

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