構建高效課堂學習心得(美術組 李艷芳)

學習“探索優(yōu)質課堂模式，構建高效課堂”心得

四會中學美術組李艷芳

傳統(tǒng)的美術教學，只注重知識技能的訓練，而忽略了學生的情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。美術新課標的實施打破了傳統(tǒng)美術教育的體系和框架，關注學生的自主發(fā)展，注重學生的交流合作和探索，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng)造力。通過學習“探索優(yōu)質課堂模式，構建高效課堂”，本人對中學美術教學的定位和價值也有了新的認識和理解。下面我從以下幾方面談談自己在教學中的體會和感受。

一、使學生形成基本的美術素養(yǎng)

美術課程要使學生形成基本的美術素質，應選擇基礎的，有利于學生發(fā)展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。美術教材從新課標的要求出發(fā)，在教學建議中列舉了大量的內(nèi)容供教者選擇，顯然，教材為美術教學提供了廣闊變化空間，要讓教師作教材的主人，而不是“教參”的奴隸。在教學中可淡化了美術的學科特征，加強了學科之間的橫向聯(lián)系，重點放在了學生的“動手實踐”和“創(chuàng)新意識”上。這就要求美術教師不僅是一個藝術教育工作者，而且還要具有眾多的非美術學科的常識，否則，就不能適應當今美術新理念的教學工作。

二、激發(fā)學生學習美術的興趣

興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

三、將美術與生活融為一體

探索優(yōu)質課堂模式應是“美術與生活融為一體”和現(xiàn)代意識的強化，不僅能拓展學習空間，而且擴展了教育空間。課堂教學選擇余地很大，可以從傳統(tǒng)的教學角度去講，也可以由新理念的觀念施教，可以是美術概念的切入，也可以是審美文化的傳授等等，這就要求我們美術教師因地制宜，根據(jù)學生的具體情況，選用適當?shù)慕谭ǎ�以美術為載體，創(chuàng)建一個教學互動的藝術殿堂，提高學生的綜合藝術素質和創(chuàng)新能力，適應社會發(fā)展需要。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力

現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性的創(chuàng)造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性與獨特性得到發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育才是真正的教育�！睂W生學習的過程是主客體相互交隔的過程。作為學習的主體，學生具有自主性、能動性和創(chuàng)造性。新的美術教材為學生提供了更多的自主發(fā)展的空間。

五、為促進學生發(fā)展而進行評價

評價作為課程改革的一個重要組成部分，是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。以往評價的方式就難以適應新的

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如何打造小學語文高效課堂

衙下集鎮(zhèn)巴馬峪小學李艷芳

如何打造小學語文高效課堂，下面談一談我個人的理解。

課堂教學是一種教師與學生共同參與的復雜性活動，更是一門藝術。課堂教學應該是各種樣式、各種方法，都在競爭，都在開放，這才是大好局面。多少年來，小學語文課堂教學一直實行的是教師先寫出教案，頭頭是道地講給學生聽，并將有關問題擬出答案；學生則是記筆記，背答案。在整個學習過程中，學生一直是處在一種壓抑的被動狀態(tài)：教師依據(jù)教案說什么，學生就聽什么；教師依據(jù)教案寫什么，學生就抄什么；學生的記憶用得多，思維用得少。這種被動與壓抑，必然導致了語文課堂教學的耗時多、效益低。

真正的小學語文課堂應該是高效的課堂，是探究的課堂。在課程改革如火如荼進行的今天，小學語文課堂究竟應以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學方式？該如何打造小學語文高效課堂呢？我個人認為應從以下幾個方面入手：

一、創(chuàng)情設境，激發(fā)興趣。

學生對所學知識一旦產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執(zhí)著地去探索。那么如何利用課堂教學激發(fā)學生的學習興趣呢？

1、精心導入，引起學生的學習興趣。

導語是一堂課的切入點。語文課堂的導入應該精心構思，巧妙設計，使教學過程引人入勝，扣人心弦，讓學生感受一種魅力和詩意。精心設計

課堂導語，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的欲望。

（1）、激發(fā)興趣，設置懸念

入選小學語文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發(fā)學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度。

（2）、觸及重點，短小精悍

導語設計貴短，過于冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。

（3）、創(chuàng)設氣氛，營造氛圍

語文課程蘊含著豐富的人文內(nèi)容，對人們的精神領域產(chǎn)生著深廣的影響。在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。

2、激情授課，培養(yǎng)學生的學習興趣。

教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內(nèi)容，并且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。如：學習《圓圓的沙�！芬晃模�我引導學生帶表情和動作朗讀，讓學生想象自己就是那顆想變珍珠的沙粒，聽到同伴們的議論會想些什么？做些什么？而那些同伴們看到圓圓的沙粒變成了美麗的珍珠，又會怎么想？怎么做？這樣讓學生和

老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，從而來調(diào)動學生學習的積極性。創(chuàng)設一種真實而復雜的問題情境，把所有的學習任務放置于這樣的情境之中，這有利于激發(fā)學生的興趣、點燃學生的激情，讓學生不由自主地參與到相應的學習活動之中，這就要求創(chuàng)設的情境要著力體現(xiàn)出真實性、問題性、挑戰(zhàn)性、開放性、浸潤性。

二、積極鼓勵學生自主參與。

“學生是學習的主人”，讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，人人都有參與和發(fā)展的機會。當然有效的參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時這里的“參與度”不僅僅是學生個體參與的深度和有效程度，也是學生參與的廣度，真正自主高效的參與應該是全員參與、全程參與、主動參與、真實參與。

三、鼓勵質疑問難，引導學生創(chuàng)新意識。

學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關鍵。在教學活動中，必須注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質疑問難能力。那么，如何使學生學會質疑問難，從而養(yǎng)成獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力呢？我認為這需要教師的一個引導過程。

1、審題激質疑：關鍵字句是題目的“窗戶”，透過“窗戶”才能領略內(nèi)涵，引導學生讀題、審題，圍繞題目提出問題，不但可以訓練學生的審題能力，更能迅速地掌握題目的脈絡和內(nèi)容。比如：教學《飛奪瀘定橋》一文時，可這樣設問：“飛”是什么意思？“奪”又是什么意思？“瀘定橋”在什么地方？為什么說是“飛奪瀘定橋”？這樣引導學生通過對“飛

奪瀘定橋”的分析探究抓住了本文的中心線索或內(nèi)容。

2、身邊小事啟質疑：除了課堂教學訓練學生質疑能力之外，應鼓勵學生多觀察生活實際，多問幾個為什么，從身邊日常事務提高質疑問難的能力。總之，教師要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的好習慣。

總之，高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念。實施小學語文高效課堂，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力將有重要作用。我們必須立足于學生，采取多種措施提高課堂效率。這還需要我們?nèi)�體語文老師不斷探索。相信打造高效課堂最終會成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。

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