語(yǔ)文高效課堂總結(jié)
邯鄲市第十九中學(xué)
201*年語(yǔ)文學(xué)科打造高效課堂工作總結(jié)
一,搞好集體備課研究。通過(guò)集體備課,完成四個(gè)任務(wù):一是進(jìn)行細(xì)致的文本研究,確定科學(xué)、合理的文本學(xué)習(xí)三維目標(biāo);二是研究、確定各個(gè)目標(biāo)的學(xué)法;三是根據(jù)課時(shí)安排和學(xué)習(xí)實(shí)際,將各個(gè)目標(biāo)合理的分配到各個(gè)課時(shí)中去;四是針對(duì)課時(shí)目標(biāo),研究目標(biāo)操作題的設(shè)計(jì),預(yù)設(shè)各個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)流程。這是進(jìn)行“分解目標(biāo),細(xì)化落實(shí)”的關(guān)鍵所在,切忌把這個(gè)集體備課環(huán)節(jié)走了過(guò)場(chǎng),如果不能做到每個(gè)課時(shí)都進(jìn)行集體備課,起碼每篇課文要進(jìn)行具有實(shí)效的認(rèn)真的集體備課。二、樹(shù)立四個(gè)“務(wù)必意識(shí)”
1務(wù)必要貫徹一種高效課堂的教學(xué)理念,即以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念。課堂上,教師的聲音出現(xiàn)不超過(guò)15-20分鐘,要把課堂放手給學(xué)生。
2務(wù)必要實(shí)現(xiàn)一課一主題。根據(jù)單元目標(biāo)、根據(jù)文本,分解單元要求,確立主題,體現(xiàn)語(yǔ)文的本色。
3務(wù)必要體現(xiàn)語(yǔ)文教師解讀文本、處理教材的能力。文本的突破口要新,要體現(xiàn)語(yǔ)文教師自身的水平和風(fēng)格,要精工細(xì)作。
4務(wù)必要有一種有效的拓展。材料的運(yùn)用和拓展,要體現(xiàn)語(yǔ)文元素,為語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效服務(wù)。
三、落實(shí)課型模式(一)新課教學(xué)模式
新課教學(xué)模式:“52”模式:“5”指語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)、學(xué)、講、練、評(píng)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),“2”指課外、課內(nèi)。
1.語(yǔ)文課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié):第一個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)
導(dǎo)即是學(xué),也就是組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之意。這個(gè)環(huán)節(jié)包括以下幾個(gè)方面的具體內(nèi)容:
①組織教學(xué):通過(guò)有效的手段和方式,用最短的時(shí)間引起學(xué)生的注意,使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)情景。
②復(fù)習(xí)舊知:?jiǎn)酒饘W(xué)生的知識(shí)記憶,為導(dǎo)入新課和學(xué)生將新知納入已有知識(shí)體系做好鋪墊。
③導(dǎo)入新課:準(zhǔn)確把握新舊知識(shí)的連接點(diǎn)或轉(zhuǎn)換點(diǎn),快速、自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)
學(xué)主要是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí),也包括一般意義上的預(yù)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)包括以下幾個(gè)方面的具體內(nèi)容:
①明確目標(biāo):教師出示(或交代)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
②學(xué)生自學(xué):學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或合作研讀。③成果展示:學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇適當(dāng)形式展示自學(xué)成果。第三個(gè)環(huán)節(jié)講教主要是指教師的講解點(diǎn)撥。也包括一般意義上的知識(shí)傳授。這個(gè)環(huán)節(jié)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:
①教師組織引導(dǎo)學(xué)生交流展示自學(xué)成果。②教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。
③教師點(diǎn)撥講解、答疑解難、系統(tǒng)歸納、探究延伸。第四個(gè)環(huán)節(jié)練
練即練習(xí),也就是當(dāng)堂訓(xùn)練、檢測(cè)積累。旨在掌握、鞏固所學(xué)新知。第五個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)
評(píng)即評(píng)價(jià),在這里主要是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)和評(píng)估。這個(gè)環(huán)節(jié)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:
①檢測(cè)學(xué)生所學(xué)新知的掌握情況,進(jìn)行必要的補(bǔ)救性教學(xué)。②根據(jù)目標(biāo)達(dá)成情況和后續(xù)教學(xué)內(nèi)容布置適量的課后作業(yè)。
需要說(shuō)明的是:以上五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在一般意義上對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本規(guī)范,并非唯一模式和不可變更。比如,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)無(wú)庸置疑,但到底是應(yīng)該先學(xué)后教還是先教后學(xué),則應(yīng)當(dāng)視具體教學(xué)內(nèi)容做靈活處理。2課內(nèi)、課外兩條途徑:
(1)課內(nèi)實(shí)施五環(huán)節(jié)教學(xué),夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ),形成基本能力。(2)課外實(shí)施讀寫積累工程,加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
(二)寫作教學(xué)課課前準(zhǔn)備
1.教師提前出示寫作任務(wù)和要求,組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)。
2.學(xué)生課前根據(jù)教師預(yù)置文題的基本要求,閱讀教材并查閱相關(guān)材料,明確任務(wù)要求。
作文指導(dǎo)與寫作1.指導(dǎo)
①審題:先讓學(xué)生自己審題,之后小組討論探究話題的內(nèi)涵及其含義、揣摩作文題目所允許取材的性質(zhì)和范圍。
②指導(dǎo):師生列出習(xí)作目標(biāo)并對(duì)重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)。
③交流:取材性質(zhì)和目標(biāo)確定后,讓學(xué)生自主選擇素材,構(gòu)思行文,然后在小組內(nèi)交流討論,小組評(píng)選出優(yōu)秀的、新穎的素材,在全班交流、評(píng)價(jià)。目的是讓學(xué)生矯正自己達(dá)標(biāo)誤差,擴(kuò)大取材范圍,開(kāi)拓寫作視野,并修正自己本次寫作的素材、構(gòu)思。
2.寫作
根據(jù)寫作要求中的重點(diǎn)和常規(guī)目標(biāo),學(xué)生開(kāi)始作文。3.批改
師批:學(xué)生個(gè)體差異的存在決定了其行文速度不同,對(duì)于早完成的幾名學(xué)生教師可以進(jìn)行當(dāng)堂批閱,教師當(dāng)面指出習(xí)作的成功與不足,根據(jù)“批改要求”填好每一項(xiàng)目標(biāo)的得分及共計(jì)分?jǐn)?shù),然后讓學(xué)生回去修改。同時(shí)把典型問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)記在作文批改記錄上,以備后面講評(píng)。
組長(zhǎng)批閱:組長(zhǎng)批閱和教師批閱形式相同:當(dāng)面指點(diǎn)、打分,然后學(xué)生用紅筆修改作文。因?yàn)闋砍兜叫〗M組員競(jìng)爭(zhēng),每個(gè)競(jìng)爭(zhēng)小組的三個(gè)成員,可以在組長(zhǎng)批閱對(duì)手文章時(shí),進(jìn)行監(jiān)督。批閱過(guò)程中如遇糾紛或其他批閱問(wèn)題不能自行解決的,可由教師進(jìn)行定奪,教師把這些問(wèn)題寫在批改記錄中,典型的作預(yù)備講評(píng)。
4講評(píng)
①教師根據(jù)本次習(xí)作規(guī)定的重點(diǎn)和常規(guī)目標(biāo)的得分情況進(jìn)行過(guò)關(guān)人數(shù)統(tǒng)計(jì),如果某個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)過(guò)關(guān)人數(shù)不足四分之三,那么這個(gè)目標(biāo)將繼續(xù)成為下一次習(xí)作的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。如果重點(diǎn)目標(biāo)只有少數(shù)不過(guò)關(guān),那么這個(gè)目標(biāo)就成為下一次的常規(guī)目標(biāo)。
②逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)每一項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況,分析典型問(wèn)題并及時(shí)評(píng)價(jià),同時(shí)欣賞優(yōu)秀文章,學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作經(jīng)驗(yàn)。
5修改:學(xué)生明確自己習(xí)作中的問(wèn)題后,不管修改還是重寫都必須在作文本上進(jìn)行,組長(zhǎng)可以對(duì)比第一次的批閱進(jìn)行復(fù)查。如果是小錯(cuò)誤,直接在作文中進(jìn)行修改,如果錯(cuò)誤比較大甚至需要全文重寫,可以要求學(xué)生在課后完成。
(三)復(fù)習(xí)課模式1、針對(duì)課標(biāo)(說(shuō)明),確立目標(biāo)(1)根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試說(shuō)明》的要求,確定復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。
(2)向?qū)W生展示出本課時(shí)所復(fù)習(xí)的范圍中,包括哪些知識(shí)點(diǎn),其中哪些是復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),在課標(biāo)和考試大綱中,這些知識(shí)點(diǎn)要求達(dá)到的等級(jí)。
2自主梳理,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
(1)教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練資料。在訓(xùn)練資料中可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)梳理本課時(shí)知識(shí)點(diǎn)的方法或平臺(tái)。
(2)在完成知識(shí)梳理的基礎(chǔ)上,師生共同構(gòu)建出本課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
3典題辨析,疑難點(diǎn)撥
(1)教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的難度和學(xué)生的接受能力,根據(jù)所復(fù)習(xí)內(nèi)容在新授課時(shí)的教學(xué)效果,必要時(shí)可事先進(jìn)行一些調(diào)查,找出學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)和易錯(cuò)、易混點(diǎn),以及學(xué)生不易掌握的解題方法和規(guī)律。
(2)舉出12個(gè)典型例題,師生共同分析和解決這些題目,通過(guò)對(duì)例題的解析,教師能歸納出一些解決問(wèn)題的方法。
(3)每道例題解決后,跟上變式訓(xùn)練題,引導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三。4強(qiáng)化訓(xùn)練,提升能力
(1)設(shè)強(qiáng)化訓(xùn)練題強(qiáng)調(diào)考查基礎(chǔ),注重提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。題量以基本覆蓋本課時(shí)復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn),能讓學(xué)生當(dāng)堂完成。。
(2)如果時(shí)間允許,可當(dāng)堂檢查訓(xùn)練效果,做出評(píng)價(jià)。如課堂時(shí)間不允許,則收繳學(xué)生答卷,課后批閱,另?yè)駮r(shí)反饋。5總結(jié)反思,鞏固提高
(1).教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本課時(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容做出總結(jié),對(duì)復(fù)習(xí)的效果做出評(píng)價(jià)。(2)學(xué)生自己總結(jié)本課時(shí)的收獲和存在的問(wèn)題,可以讓部分學(xué)生口頭進(jìn)行反思。
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擴(kuò)展閱讀:初中語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的心得
初中語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的心得
官道初中李亞菊
什么是高效課堂?我認(rèn)為:就是讓每一個(gè)學(xué)生
課上有事做,讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,使每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展、有所收獲,即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo),在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的整合,以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何打造初中語(yǔ)文高效課堂呢?下面談?wù)勎业捏w會(huì):這學(xué)期我主要進(jìn)行了三點(diǎn)嘗試:一是樹(shù)立學(xué)生主體觀,是高效課堂的基礎(chǔ)二是營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,豐富教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒三是放開(kāi)手腳,讓學(xué)生唱主
角。一、樹(shù)立學(xué)生主體觀,是高效課堂的基礎(chǔ)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的“開(kāi)放式學(xué)習(xí)”,同時(shí)教師的觀念也要改變,要“以學(xué)生發(fā)展為本”,建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。教學(xué)既要“面向全體學(xué)生”,奠定共同基礎(chǔ),又要承認(rèn)差異,兼顧個(gè)性,通過(guò)多種途徑和方法發(fā)展學(xué)生的才能,要盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí),成立合作學(xué)習(xí)小組,深入學(xué)生的情感世界,促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生自主參與、師生平等交流;最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,能深入挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立自信心,使每個(gè)學(xué)生都有成就感;能創(chuàng)造師生互動(dòng),學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì),拉近師生間的距離;消除心理障礙,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境;同時(shí)也能使學(xué)生提高與別人協(xié)作交往的能力。
把課堂還給學(xué)生,確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中,體會(huì)到探究的樂(lè)趣,使多數(shù)學(xué)生都得到鍛煉,這對(duì)教師的能力又提出了新的要求。
二1.營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍
我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位特級(jí)教師(俞旭初)的講座,他認(rèn)為:快樂(lè)學(xué)習(xí)是一種享受,學(xué)到新知識(shí)是一件快樂(lè)的事,讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問(wèn)等,都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生,由于各種原因,對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí),少有快樂(lè)可言,在這種心理支配下,我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)?所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在這方面我做了一些嘗試、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是高效課堂的前提
興趣是最好的老師,興趣是一種動(dòng)力,是成才的起點(diǎn)。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō):“知之者不知好之者,好之者不如樂(lè)之者!庇纱丝梢(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要。
在日常教學(xué)中,我通過(guò)各種手段,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》時(shí),先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像,調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究自然世界的興趣和欲望。教學(xué)過(guò)程中關(guān)于海市蜃樓和鳴沙的成因,這些自然知識(shí)都激發(fā)起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。于是讓學(xué)生自己結(jié)合學(xué)過(guò)的物理知識(shí)思考,同學(xué)之間相互交流,接著讓學(xué)生在班上講述自己和理解。同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié),幫助學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中,學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng),較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
更重要的是學(xué)生激起了學(xué)習(xí)的興趣,有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)地去求知、去探索,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而開(kāi)始逐漸地積累知識(shí),久而久之,當(dāng)量變發(fā)展到質(zhì)變,就有了成績(jī)的飛躍、提高。2.豐富教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式,也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此,我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道,讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí),在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩(shī),學(xué)生們都感到緊張有趣,在熱鬧的游戲中,學(xué)生的詩(shī)也背熟。學(xué)習(xí)《威尼斯商人》時(shí),我就讓學(xué)生表演課本劇,學(xué)生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。
此外,教師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀等方法來(lái)活躍課堂氣氛,讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái),讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái),讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。
三.放開(kāi)手腳,讓學(xué)生唱主角
畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,把課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生唱主角,學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心,從而使他們相信:我能思考,我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此,教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí),使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí),才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此,教學(xué)過(guò)程中,要徹底改變“注入式,滿堂灌,教師講,學(xué)生聽(tīng)”,把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”,用“語(yǔ)文”的情景,促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。總而言之,初中語(yǔ)文教師在高效課堂實(shí)施過(guò)程中要不斷地改進(jìn)教法,思考高效教學(xué)的策略,掌握高效教學(xué)的方法,精心施教,勤于反思,努力張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力,這對(duì)于提升學(xué)生的素養(yǎng)、能力是十分重要的。教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中,我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法,努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美,讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下,讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。
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