初中歷史高效課堂“導(dǎo)學(xué)”探究

學(xué)科教學(xué)研究

初中歷史高效課堂“導(dǎo)學(xué)”探究

人們常說：“良好的開端是成功的一半”。因此，高效課堂教學(xué)模式十分重視“導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)。因為高效課堂的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)�？勺寣W(xué)生學(xué)習(xí)有個前提條件，就是學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，既學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容很感興趣。這正是課堂教學(xué)“高效”的關(guān)鍵之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一般來說，不會自動產(chǎn)生，要靠老師的智慧和行為去調(diào)動，而高效課堂的“導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)正是為此而設(shè)置的�？梢�，提高課堂效率，“導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)非常重要。為此，我在對初中歷史高效課堂的研究和實踐當中，總結(jié)出以下幾種“導(dǎo)學(xué)”方式，供大家分享。一、懸念導(dǎo)學(xué)

看過武俠小說或聽過評書的人都知道為了吸引觀眾，作者往往在故事情節(jié)發(fā)展到高潮時，結(jié)束本節(jié)，并來個“欲知后事如何，且聽下回分解”的結(jié)尾，使得受眾想進一步知道故事的發(fā)展或所涉及人物的命運，不得不接著看或聽下去。這就是懸念導(dǎo)看或?qū)�聽。同樣，我們教師上課，也可以采用這種方式，我們?nèi)绻�每天總是開門見山、直奔主題，雖然簡單方便、利索、節(jié)時，可效果并不一定好。因為這樣會使學(xué)生感到枯燥無味，不感興趣，求知欲不易得到激發(fā)，思維上難以跟上老師。我們?nèi)绻�上課時，在學(xué)生投入學(xué)習(xí)之前，能根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生探究興趣，那么，學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)效率和效果，肯定比沒這樣做好得多。初中歷史課教學(xué)，尤其適合用這種方式調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生懷著極大興趣愉快地投入到學(xué)習(xí)當中。

例如，在學(xué)習(xí)《明朝君權(quán)的加強》一課時，我給學(xué)生設(shè)置了如下懸念來導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們知道中國古代歷史上最殘暴的皇帝是誰嗎？（學(xué)生可能回答是秦始皇）是秦始皇嗎？我可以肯定地告訴大家，不是。秦始皇同他比較起來可是小巫見大巫。這位皇帝在位期間，殺人如麻而且手段慘無人道，如活剝?nèi)似ぃ�特�?wù)遍布全國，監(jiān)視各級官員的一舉一動；考試試卷用“八股文”，使讀書人成為皇帝的忠實奴仆等。同學(xué)們，欲知詳情請自學(xué)《明朝君權(quán)的加強》。這樣一來，學(xué)生獲得極大的好奇心和興趣去學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果和效率肯定會比較理想，同時，還可在課堂上把握適當時機拓展，把朱元璋懲治腐敗的手段和現(xiàn)在我們所采取的懲治腐敗的措施來比較，增強學(xué)生對現(xiàn)在社會的認同感。二、影音圖像導(dǎo)學(xué)

今天的歷史就是過去的社會生活，對歷史的記錄除用文字形式之外，還有影音圖像記錄。當然有些歷史影視作品也可以引用。歷史影音圖像資料本身就比文字更能吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，再配上老師恰當而富有激情的解說，可能一下子就把學(xué)生的注意力集中到所學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果一定不差。

例如在學(xué)習(xí)《誰是最可愛的人》一課時，我首先把電影《上甘嶺》的有關(guān)片段剪輯整理，再加上解說詞。解說詞如下：

①在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著；我的思想感情的湖水，在放縱奔流著；我想把一切東西都告訴給我祖國的朋友們。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經(jīng)歷。這就是：我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人！

②誰是我們最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人。他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

③親愛的朋友們，當你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時候，當你扛上犁耙走向田野的時候，當你喝完一杯豆?jié){、提著書包走向?qū)W校的時候，當你坐到辦公桌前開始一天的工作的時候，當你往孩子口里塞蘋果的時候，當你和愛人一起散步的時候朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢?你也許很驚訝地說：“這是很平常的呀！”可是，從朝鮮歸來的人，會知道你正生活在幸福中。請你意識到這是一種幸福吧，因為只有你意識到這一點，你才能更深刻了解我們的戰(zhàn)士在朝鮮奮不顧身的原因。

上課時，我用多媒體播放準備好的影音資料，在槍炮聲和背景音樂襯托下，我用充滿激情的語言讀著解說詞，同學(xué)們一下子安靜了下來，大家都在看，在聽，我用兩眼余光掃視教室，全班同學(xué)是那么全神貫注，這一環(huán)節(jié)結(jié)束時，我用平緩的語調(diào)說：“同學(xué)們，如果你們想知道我們最可愛的人在朝鮮戰(zhàn)場上的偉大壯舉及其原因，請大家自學(xué)《誰是最可愛的人》這一課。

那一節(jié)課的效率和效果就甭說啦。同學(xué)們的表現(xiàn)得都非常積極主動，令我至今難忘。三、故事導(dǎo)學(xué)

洛克說：“教師的巨大技巧在于集中學(xué)生注意�！碑斎�，以上兩種導(dǎo)學(xué)方式都是為了集中學(xué)生的注意。但不是所有課都適用以上兩種導(dǎo)學(xué)方式，因為有的課既無法設(shè)置懸念，也無影像資料可用。這時，我們不妨用“故事導(dǎo)學(xué)”的方式，針對學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，教師用生動的語言，采用故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)置一種情況，把學(xué)生帶入一種境界，極大地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生展開思維豐富的聯(lián)想，激發(fā)其強烈的求知欲望，促使他們更加努力自覺地投入到課堂學(xué)習(xí)當中，從而提高課堂教學(xué)效率和效果。

例如：在學(xué)習(xí)“伐無道，誅暴秦”一課時，我給學(xué)生們講了一個故事：秦始皇死后，趙高和李斯專政，他們?yōu)楸Ｗ∽约旱臋?quán)勢，假傳“圣旨”，令本該繼承皇位的秦始皇的大兒子扶蘇自殺，秦始皇的次子胡亥繼位，成了秦二世，趙高做了宰相，想伺機再推倒秦二世，自己篡位當皇帝。趙高狡猾陰險，他知道自己出身低下，大臣中有人不服他。為了測試官員對他的態(tài)度，一天，趙高牽來了一只鹿，當著大臣的面對胡亥說：“陛下，請您收下卑臣千方百計給您的這匹良馬吧！”胡亥笑道：“丞相搞錯了？”這分明是一只鹿，哪里是馬？？？趙高指著眾大臣，大聲說：“陛下如果不信我話，可以問問眾大臣們。”趙高用陰險狡猾的眼神掃視大臣們，他們當中有的人比較正直，說是鹿，有的則是趙高的死黨，說是馬。事后，趙高通過各種手段把那些正直的大臣紛紛治罪，滿門抄斬。這便是成語“指鹿為馬”的來歷。同學(xué)們，大家要弄清暴秦的無道，和伐暴秦的過程，請自學(xué)下面課文。四、詩詞導(dǎo)學(xué)

中國古代的詩詞，特別是唐宗詩詞，更是我國文學(xué)寶庫中的明珠。詩詞結(jié)構(gòu)整齊，對仗工整，上下句押韻，詞句優(yōu)美，富有哲理，給人一種享受和理性的啟迪，所以很多人喜歡，古代一些好的詩詞更能引起大青少年學(xué)生的濃厚興趣，運用得恰當同樣也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力。

例如：我在講《三國鼎立》一課時選了蘇軾的《赤壁懷古》；在講《繁盛一時的隋朝》時，選了杜牧的《泊秦淮》；在講《開元盛世》時，選了杜甫的《憶昔》等，都達到了較好的效果，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的目的，課堂教學(xué)效果很好。

“教學(xué)有法，教無定法”，總之，導(dǎo)學(xué)的方法有很多種，課堂不同，內(nèi)容不同，教學(xué)對象不同，導(dǎo)學(xué)的方法也不同。課堂的導(dǎo)學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)教師的教學(xué)思想，教學(xué)技巧，教學(xué)風格和教學(xué)特色。只有在教學(xué)研究與實踐中探索創(chuàng)新積累，才能不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)效率和效果。

擴展閱讀：初中歷史“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式初探

初中歷史“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式初探

時下，“有效教學(xué)”、“高效課堂”成為教育的熱門話題。用教學(xué)模式來打造高效課堂可謂百家爭鳴、百花齊放。比如山東杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，具體來說有：三個特點立體式、大容量、快節(jié)奏；三個模式預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋；六個環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)交流、認定目標、交流合作、展現(xiàn)啟示、交流鞏固、達標測評。江蘇溧陽后六初級中學(xué)的“常規(guī)+細節(jié)+過程=奇跡”模式。兩校的模式不同，但是都打造出了全國著名的高效課堂。時代在不斷地進步與發(fā)展，必然要求課堂教學(xué)模式也應(yīng)當適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

在新一輪課改的大潮中，我們與時俱進，推進了適合本校校情和學(xué)情的“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”。初中歷史高效課堂的基本定義是什么？它是一個教師引領(lǐng)下學(xué)生自制的、長效的活動課堂、文化課堂、生命課堂。它以基本能力的訓(xùn)練、養(yǎng)成為中心，通過學(xué)科思想的提升，使學(xué)生在結(jié)構(gòu)化所學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)建構(gòu)過程中，學(xué)會基本運用，逐步實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。筆者認為，歷史課堂教學(xué)模式選擇的基本原則要做到四個適合：適合教師、適合學(xué)生、適合內(nèi)容、適合情境。在實踐這一模式的過程中，要始終倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)科組老師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。教學(xué)中要緊緊依據(jù)課標，緊扣教

材實施教學(xué)，真正落實“知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀”三維目標的實現(xiàn)。

“導(dǎo)學(xué)式”歷史課堂教學(xué)模式的大致教學(xué)流程可概括為：“導(dǎo)學(xué)要求，自動學(xué)習(xí)，精講點撥，當堂反饋”這四個主要環(huán)節(jié)。“導(dǎo)學(xué)要求”不僅包括三維目標的呈現(xiàn)與解讀，還包括具體教學(xué)教程中的每一子目的具體學(xué)習(xí)要求；“自主學(xué)習(xí)”即在教師的引導(dǎo)下，設(shè)定情境，把每一子目的知識點通過問題的形式（選擇、材料分析、圖表、填空、問答）呈現(xiàn)出來，學(xué)生通過自主、合作、探究完成知識點的學(xué)習(xí)，把訓(xùn)練答題技巧和解題能力始終貫穿于平時的教學(xué)中；學(xué)生有疑惑的難點，放在教師“精講點撥”這一環(huán)節(jié)；“當堂反饋”這一環(huán)節(jié)；“當堂反饋”通過即時記憶鞏固和相應(yīng)的小檢測來實現(xiàn)，由學(xué)習(xí)小組組內(nèi)互評，共性問題教師集中點評，及時反饋出學(xué)生當堂掌握的程度。下面重點談?wù)勜灤┻@一教學(xué)流程模式的重要的文本呈現(xiàn)方式“導(dǎo)學(xué)案”的使用問題。一、要精心設(shè)計

精心設(shè)計好每一份高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案，這是取得良好課堂效益的序曲。堅決杜絕粗制濫造，隨意從網(wǎng)上下載而不加任何思考和提煉，亦或是任務(wù)式地敷衍一下就完成導(dǎo)學(xué)案制作的行為。針對初中歷史學(xué)科的教學(xué)特點，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計大致可分為以下幾個模塊：①課標導(dǎo)航（解讀中考命題的出發(fā)點和依據(jù)）；②自主學(xué)與練的模塊；③疑難解答（師生互動、精講點撥這是隱性的，導(dǎo)學(xué)案文本形式上不

能體現(xiàn)出來，屬于在課堂教學(xué)流程環(huán)節(jié)中起承上啟下作用，旨在突破教學(xué)重點難點的部分）；④鞏固提高（如當堂背誦與抽背、精選習(xí)題呈現(xiàn)本課重要知識點等方式）。二、要科學(xué)使用

初中歷史“導(dǎo)學(xué)案”在課堂教學(xué)中的使用得當與否是一堂課成敗的關(guān)鍵，這里面涉及一個科學(xué)性的問題。高效課堂對文本的挖掘要達到以下要求：①學(xué)生對文本的理解要深刻；要有自己的認識、觀點，要能夠分析，結(jié)合事例表述，等等；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。前面已經(jīng)提到?jīng)Q不能把歷史“導(dǎo)學(xué)案”的使用簡單變成為習(xí)題講解。因此從導(dǎo)入開始，應(yīng)簡明扼要地先解讀課標要求，然后迅速轉(zhuǎn)入自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將這一課每一子目的小標題所在教學(xué)內(nèi)容作為一個任務(wù)單位模塊，每一模塊根據(jù)具體內(nèi)容下達自學(xué)任務(wù)的要求。有些任務(wù)模塊中的一些較難的知識點，教師事先還可以作適當?shù)奶崾荆�以利于學(xué)生更好地完成自學(xué)任務(wù)。對初中歷史學(xué)科而言，大部分的基本知識在教材中都直接呈現(xiàn)，因此，教師只要指導(dǎo)科學(xué)得法，大部分學(xué)生通過自學(xué)和合作助學(xué)之后，任務(wù)達成率是比較高的。剩下的共性的教學(xué)中的難點，如對歷史事件的再認識、對歷史人物的評價、對歷史背景的深入了解等這些比較抽象的理性認識，則需要在疑難解答環(huán)節(jié)，即通過教師精當?shù)姆治龊瓦m當?shù)难a充，突破本課的教學(xué)重難點，幫助學(xué)

生拓展思維。三、要及時反饋

教學(xué)任務(wù)達成后，要留足時間給學(xué)生當堂鞏固。歷史學(xué)科的特點是要求學(xué)生牢固記住那些基本知識點（重要的歷史人物、事件等），一堂課至少要留足10分鐘讓學(xué)生及時鞏固，堅持先鞏固后練習(xí)的原則。練習(xí)的方式可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活確定，可用抽背方式或精選習(xí)題的方式進行。為了提高課堂容量和效率，還可以適當運用多媒體課件輔助教學(xué)手段，如呈現(xiàn)精選的一些史料或者鞏固習(xí)題。為了及時得到反饋信息，把握學(xué)生當堂掌握的程度，可通過學(xué)習(xí)小組組內(nèi)互評、教師精評方式來實現(xiàn)。

初中歷史課程作為基礎(chǔ)教育課程體系的組成部分，在新一輪課改的大潮中日益顯示出它的時代化、生活化和人文化。從主要發(fā)達國家歷史課程改革來看，其課程理念目標、內(nèi)容和實施等許多方面值得我們借鑒。在課程理念上，強調(diào)歷史課程的基礎(chǔ)性、人文性和發(fā)展性；在課程目標上，重視歷史課程的德育功能和能力培養(yǎng)；在課程內(nèi)容的選擇上，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以學(xué)習(xí)主題為基本學(xué)習(xí)單元；在教學(xué)方式和方法的取向上，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，重視體驗和探究；在課程評價上，注重評價的個性化、過程性、選擇性和激勵性，評價方式多元化，提倡師生、家長等共同參與。高效課堂的打造需憑借一定的模式實現(xiàn)，并且要具有可操作性。它不是僵化的，要考慮年級、課型、內(nèi)容、生源及各種教學(xué)環(huán)境的

影響因素。對教學(xué)來說，教學(xué)有“模”，但無定“模”，貴在得“模”。我們要“錘煉教學(xué)模式、靈活應(yīng)用教學(xué)模式來打造高效歷史課堂，并借此邁上通向高效課堂的快車道”。這是歷史的必然、現(xiàn)實的需要、理論的指引和理性的抉擇。

友情提示：本文中關(guān)于《初中歷史高效課堂“導(dǎo)學(xué)”探究》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，初中歷史高效課堂“導(dǎo)學(xué)”探究：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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