家園共育小組計劃

家園共育小組計劃

一、現(xiàn)況分析：優(yōu)勢：

1．在上學期我園開展了家長開放日活動，請家長進入班級觀摩幼兒半日生活，取得良好效果

2.每學期定期召開家長會，與家長溝通幼兒各方面發(fā)展情況3.教師能利用接送幼兒環(huán)節(jié)與家長溝通幼兒的重點問題，也能通過電話溝通的方式與家長進行交流4.能利用網(wǎng)絡形式及時發(fā)布幼兒學習內(nèi)容不足：

1.能利用家園互動墻為家長宣傳先進的教育理念，但堅持性欠缺

2.對于家長溝通新老教師出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，個別教師不能抓住溝通的主要問題進行開展溝通工作

3.教師能及時與家長溝通幼兒問題，但有時缺乏對家長正確的策略指導。二、指導思想

努力踐行《綱要》精神，并結合本園自身的文化、辦園特色、辦園理念，以多種形式開展家園共育工作。依據(jù)“家庭是幼兒園主要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的支持和主動參與，幫助教師提高教育能力�！钡脑瓌t，規(guī)范教師在家園共育工作中的行為。

三、內(nèi)容及策略

（一）繼續(xù)開展家長進班參觀活動

家長進班觀看幼兒半日活動，能促進家長對幼兒園的保教工作的了解。通過保教人員的講解，也更能深刻的體會幼兒園課程實施的情況。同時在與家長的溝通中也能發(fā)現(xiàn)其的需求重點，為保教工作的全面開展獻計獻策。策略：

1.本學期中大班全面開放

2.保教人員能真確的為家長反饋教育教學信息，并能運用教育理論解

釋教育現(xiàn)象

（二）以園本教研為依托，全面普及家園共育的知識

本學期我園將帶領教師開展以“家園共育”為主題的教研活動。提高骨干教師在溝通中對溝通重點、策略的把握以及應急問題的應變能力。提高青年教師準確把握幼兒發(fā)展的能力，能通過接送幼兒的機會準確的向家長反饋幼兒的發(fā)展。策略：

1.為了切實推進家園共育的有效實施，我們將對《家園共育》制度進行進一步的完善，并具有指導意義。P8

2.學習《架起家園共育的彩虹橋》中關于家園共育的相關文章3.對溝通中的常見類問題一起分析策略并制定相對規(guī)范的溝通語言4.給青年教師溝通機會。以班級教研形式分析本班幼兒或個別幼兒在成長中的問題，并一起分析策略，幫助青年教師解決本班溝通

問題。班長做好溝通反饋工作。

（三）開展豐富多彩的家園共育形式，全方位的促進家長參與幼兒園

活動

我們組織家長開放日，為家長提供了解幼兒園工作的機會；組織親子活動，促進家長與孩子的情感溝通。這些家長工作的開展，使家長們懂得，教育孩子不再是幼兒園單方面的事了。策略：

1.體驗式主題活動的開展使家長也要參與到活動當中。因為，你們不再是一名旁觀者，是參與者，實施者，是幼兒園的合作伙伴！一起與幼兒收集整理資料同時也能促進親子關系。2．引導家長走進課堂，實施快樂親教

利用家長資源，為家長創(chuàng)造鄒忌課堂的機會。利用有特長的家長走進教育教學第一線。如小班主題活動《交通工具》等。3.新生家訪工作的開展有利于新生分離焦慮的緩解4.約談也是最有效的溝通方式。

擴展閱讀：家園共育活動的組織與實施

家園共育活動的組織與實施

陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一件復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的；也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效�！背浞终f明在幼兒成長的過程中，家庭和幼兒園都是起著各自的重要作用，兩者缺一不可。家園合作教育的最終目的是要促進幼兒健康、和諧、全面地發(fā)展。在實施家園共育的過程中，教師既是家園關系建構的啟動者，同時也是促使家園合作的引導者、組織者。家長是幼兒成長中的第一任教師，更是幼兒最持久的教師。家長的教育理念和言行直接影響著幼兒身心發(fā)展。因此，要最大限度地發(fā)揮家長在育兒中的作用，形成家園共育的合力。

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴�！奔议L作為教育的合作伙伴，不應僅僅停留在“配合”與“輔助”的層面上，而應真正參與到教育中來。教師要善于引導家長發(fā)揮自身優(yōu)勢，與教師一道共同成為幼兒教育的“主導”。

一、家園合作教育的深遠影響

在當今世界范圍之內(nèi)的教育改革中，家園合作、家校合作已經(jīng)成為一股強勁的潮流和力量，推動著教育事業(yè)的發(fā)展。實踐表明：父母、家庭和社區(qū)已經(jīng)成為教育系統(tǒng)的一個重要組成部分。家園合作對幼兒的成長和發(fā)展具有關鍵的核心性影響作用，能夠促進幼兒最大限度地發(fā)展，并全面引導他們走向富有個性和創(chuàng)造性的生活。

1．家園合作促進雙方教育優(yōu)勢的互補

幼兒園教育與家庭教育有各自的優(yōu)勢，且都是對方所不能替代的。對于幼兒園而言，不能忽視家庭教育對幼兒的作用，由于親子之間不可替代的血緣、情感關系，以及家庭影響的先導性、持久性等特點，教育內(nèi)容復雜豐富，教育方法機智靈活。對于家長而言，幼兒入園不是教育責任的移交，而是教育資源的豐富，因為教師更懂得兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，掌握科學的幼兒教育方法，她們對孩子的教育是有目的、有計劃和有組織的。因此只要幼兒園和家庭發(fā)揮各自的優(yōu)勢，就能充分利用已有的這些教育資源，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進兒童發(fā)展。

2．家園合作促使施教者教育觀的轉變

家園合作對于家長和教師來說，是一個共同受教育的機會，促使教師和家長轉變原有的教育觀念，把教育看成是發(fā)展的、聯(lián)系的、整體的過程。家長的教育知識和能力需要有一個學習和實踐的過程，家園合作就為家長提高教育水平提供了學習的機會。對于教師，必須摒棄主從觀念、樹立平等意識，通過自己專門從事教育教學活動的角色，以自己的人格、道德力量以及言傳身教，去影響和感染家長，視家長為合作的伙伴，努力構建健康、和諧的家園關系，保持一致的教育理念，形成家園共育的合力。

3．家園合作有利于教育資源充分利用

家園共育的一大優(yōu)勢就是拓展和豐富了教育資源，實現(xiàn)了家園互惠。一方面是幼兒園較為豐富和全面的教育資源將有利于改變單個家庭教育資源匱乏的狀況。另一方面是家長的職業(yè)、經(jīng)歷、愛好、特長等，是非常有用的教育資源。如家園共育中教師通過多種形式引導家長參與到活動中來，把每個家長的特長作為家園合作教育的重要資源，淺顯地向幼兒展示各行各業(yè)的工作特點，而這些家長還會根據(jù)自己工作的特點和環(huán)境，為幼兒提供到一些機構部門參觀、開展活動的便利條件，這是僅僅依靠幼兒園自身所不能實現(xiàn)的。另外，在合作的過程中，雙方可以交流、分享教育孩子的經(jīng)驗和困惑，豐富有關的教育知識和技能，使雙方從對方那里學到一些教育以外的人生經(jīng)驗，改善和提高雙方的教育素養(yǎng)，從而提高自己的生活質(zhì)量。

4．家園合作促進幼兒的全面和諧發(fā)展

無論采取何種形式對幼兒進行教育，最終目的是要促進幼兒健康、和諧全面地發(fā)展。兒童的發(fā)展具有整體性、順序性、累積性、延遲性和可塑性，兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃�。由于幼兒來自不同的家庭，受不同環(huán)境的影響，行為習慣各不相同，幼兒的發(fā)展存在著個體差異性，那么就需要教師不斷地強化，因人施教地糾正和引導，設法了解每個幼兒的情況，采取幼兒能夠接受的方法，進行有針對性的教育。而家園共育則為教育者提供了更準確了解幼兒個體特點和存在問題的機會。幼兒教師和家長對在彼此環(huán)境中幼兒的受教育情況有了較為清晰的了解，通過溝通，達成教育目標的一致，有利于實現(xiàn)幼兒教育的連貫性和一致性，促進幼兒全面和諧地發(fā)展。

二、家園合作教育的有效途徑

1．以幼兒園為核心的家園合作活動以幼兒園為核心的家園合作活動的主要目的：一是讓家長了解孩子在幼兒園內(nèi)的各方面的表現(xiàn)，了解教師是如何教育孩子的，同時通過觀察教師的教育行為和孩子的表現(xiàn)，反思自己的家庭教育的內(nèi)容和方法；二是充分發(fā)揮家長的教育資源作用，支持幼兒園的教育活動。教師可以通過教育活動開放日、幼兒學習成果展覽與匯報會、接送交談與家訪、家園聯(lián)系冊、便條或電話聯(lián)系、參與教育活動、參與管理活動和為幼兒園教育提供資源保障等活動，與家長進行有效的互動，共同促進幼兒全面和諧的發(fā)展。

2．以家長為核心的親職教育活動

幼兒園的親子教育是指為了提高家長素質(zhì)和家教質(zhì)量，對家長的家庭教育提供幫助和進行指導的過程，是一種以家長為主要對象的、以促進兒童身心健康發(fā)展為最終目的的成人教育。在親子教育中，家長既是受教育者又是教育者。一方面，他們需要向親子教育的指導者學習科學的家庭教育方法；另一方面，他們又要把學到的東西運用到自己的家庭教育實踐中。根據(jù)這樣一種性質(zhì)，親子教育應注意內(nèi)容有針對性、可操作性、可接受性，大致可有這樣一些內(nèi)容：宣傳幼兒教育和家庭教育的重要性，提高家長的教育責任感；宣傳正確的教育觀念，如兒童觀、教育觀、人才觀與愛子觀；宣傳科學的育兒方法和原則；幫助家長學習如何創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境。親子教育通常在幼兒園開設的家長學校里進行，大致有以下形式：家長會、家長園地、家教現(xiàn)場指導活動、家長沙龍、家庭互助組和社區(qū)教育基地。

總之，不管是以幼兒園為核心的家園合作活動，還是以家長為核心的家園合作活動，其評價的標準就是家長的家庭教育水平的提高、兒童的發(fā)展以及教師的自我成長，并且歸根結底要落實到兒童的發(fā)展上。

在教育越來越強調(diào)生態(tài)化的今天，幼兒教育中的家園合作是一種必然的趨勢，而在其中起著領導作用的幼兒園應將家園合作視為自己的重要工作之一，成立專門的領導機構，并使之制度化。也只有這樣，才能使幼兒得到更全面的教育，而無論是幼兒園還是家庭與社區(qū)的教育資源才能發(fā)揮其最大功能。

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