珠算式心算階段性工作匯報(bào)

小小算珠串成排上下聯(lián)動(dòng)結(jié)碩果

-----------珠算式心算階段性工作匯報(bào)

洪山區(qū)財(cái)政局會(huì)計(jì)科洪山區(qū)李橋小學(xué)校長(zhǎng)宋衛(wèi)華

各位領(lǐng)導(dǎo)專家：

我校珠算式心算教學(xué)工作在省市區(qū)珠算協(xié)會(huì)，區(qū)教育局、特別是在區(qū)財(cái)政局的會(huì)接領(lǐng)導(dǎo)和支持下，于201*年12月2日正式啟動(dòng)。一年來(lái)，我校認(rèn)真規(guī)劃珠算式心算（以下簡(jiǎn)稱珠心算）的教學(xué)工作，精心組織，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，教學(xué)工作取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)生的珠算水平大幅提高，教師的教學(xué)教藝有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，取得階段性教學(xué)效果。

一、通過(guò)實(shí)踐，我校對(duì)珠算式心算的教學(xué)對(duì)促進(jìn)兒童的智力的發(fā)展的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步提高。

我校的珠算式心算工作不僅僅是在簡(jiǎn)單的教學(xué)訓(xùn)練，我們考慮的是，作為孩子奠基人生的教育工作者，我們的教學(xué)工作是否對(duì)孩子的成長(zhǎng)有利，是否對(duì)他們智力水平和人生的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。通過(guò)教學(xué)和比較，我們認(rèn)為，珠心算技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，達(dá)到了對(duì)兒童智力開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。

珠心算技術(shù)是在珠算技術(shù)嫻熟的情況下，將珠算圖像盤(pán)式圖通過(guò)特殊的訓(xùn)練內(nèi)化到兒童腦中形成“珠象”進(jìn)行計(jì)算的腦力活動(dòng)。一旦兒童形成“珠象”，兒童腦部的運(yùn)行技能就有異于一般沒(méi)有形成珠算映像的兒童，它由于一般兒童記憶和運(yùn)算的模式，也就是兒童的腦中多了一種腦部的運(yùn)算的技能，因此對(duì)于兒童的智力潛能的開(kāi)發(fā)起到良好的奠基作用。

人的左右腦運(yùn)行機(jī)制中，經(jīng)研究，右腦90%的機(jī)能沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)。而在珠心算的教學(xué)訓(xùn)練中，兒童在前期的珠算訓(xùn)練通過(guò)雙手撥珠訓(xùn)練，能夠十分有效的鍛煉學(xué)生左右腦功能的開(kāi)發(fā)，又有別于一般只有單手操作的模式，進(jìn)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，兒童左右腦協(xié)調(diào)運(yùn)作，使右腦機(jī)能得到鍛煉和激發(fā)，兒童變得聰明了，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，又能幫助兒童在其他各門(mén)功課的學(xué)習(xí)，達(dá)到只能水平提升的目的。同時(shí)珠算式心算對(duì)于兒童意志力品質(zhì)、記憶力品質(zhì)、專注力品質(zhì)等多方面多元智能有效提升。

二、教師的教學(xué)教藝得到有效提升。

為了珠心算教學(xué)工作的開(kāi)展，我校選派任教的兩名教師都是華師數(shù)學(xué)系畢業(yè)的本科生，在經(jīng)過(guò)省市兩級(jí)的珠心算培訓(xùn)工作后，兩位教師均能從僅僅會(huì)打算盤(pán)的教師成長(zhǎng)為具有珠心算教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐能力的教師。

從平時(shí)的教學(xué)研討中，我們欣喜的看到，兩位教師教學(xué)能力強(qiáng)，研究氣氛濃，交流探討深，互相幫助實(shí)，并經(jīng)常向我匯報(bào)和詢問(wèn)教學(xué)中的問(wèn)題，解決教學(xué)中困惑的問(wèn)題。他們?cè)诮虒W(xué)工作中共同成長(zhǎng)，共同提高，教學(xué)工作得到家長(zhǎng)和孩子們的擁戴。

三、學(xué)生家長(zhǎng)支持、學(xué)生興趣濃厚。

珠算式心算對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是個(gè)新生事物，為了取得家長(zhǎng)的支持和協(xié)助，自開(kāi)辦以來(lái)，我們除了對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育外，學(xué)校每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，我校的老師都會(huì)在會(huì)上對(duì)珠心算的教學(xué)工作進(jìn)行匯報(bào)交流，介紹珠心算教學(xué)的進(jìn)展，孩子取得的成績(jī)，了解家長(zhǎng)的困惑，和家長(zhǎng)共同探討珠心算教學(xué)中孩子們的情緒的問(wèn)題等。家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到，這項(xiàng)工作的開(kāi)展是為了他們的孩子成長(zhǎng)著想，是有利于他們的事情，是他們孩子們的機(jī)遇。家長(zhǎng)們一直十分贊同學(xué)校的做法，并能做好孩子的思想教育工作。

珠心算的教學(xué)訓(xùn)練對(duì)于二三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期和枯燥乏味的數(shù)字打交道并進(jìn)行大量的數(shù)字運(yùn)算的訓(xùn)練，會(huì)使兒童產(chǎn)生厭倦心理，這需要教師有扎實(shí)的教學(xué)能力和親和的教學(xué)風(fēng)格以及極強(qiáng)的掌控能力，使兒童喜歡教師，喜歡訓(xùn)練的方式，幫助孩子在訓(xùn)練中保持長(zhǎng)期的興奮，教學(xué)工作才能夠順利進(jìn)行，通過(guò)觀察，我們欣喜的看到，每當(dāng)我走到訓(xùn)練室的窗邊、走進(jìn)教室聽(tīng)課，孩子們學(xué)習(xí)訓(xùn)練的興趣依然濃厚，聽(tīng)數(shù)、記數(shù)、撥珠、運(yùn)算，專注力十足，這得益于我們兩位教師合理的教學(xué)手段，親切的教學(xué)方法。他們將游戲和比賽等激勵(lì)形式恰當(dāng)?shù)聂酆显诮虒W(xué)訓(xùn)練中，帶入課堂。曾老師曾說(shuō)：一個(gè)學(xué)生經(jīng)常向她說(shuō)，我覺(jué)得珠算訓(xùn)練真好玩，我們能不能多玩一會(huì)啊。可見(jiàn)兒童十分喜歡教師帶領(lǐng)他們教學(xué)訓(xùn)練。

四、學(xué)校后期的做法和思考：

1、作為洪山區(qū)財(cái)政局、洪山區(qū)教育局試點(diǎn)學(xué)校，我校對(duì)于珠心算教學(xué)訓(xùn)練工作，十分重視。洪山區(qū)教育局也要求轄區(qū)學(xué)校做到“一校一品、一校一特”，力爭(zhēng)做到每所學(xué)校有自己的特色和品牌。作為相對(duì)偏遠(yuǎn)的李橋小學(xué)，我校的目標(biāo)是：在兩至三年的時(shí)間里，將李橋小學(xué)打造成在洪山區(qū)小學(xué)內(nèi)具有“珠心算特色“的學(xué)校，至少在武漢市布點(diǎn)學(xué)校中，具有中上等教學(xué)水平和效果的學(xué)校，從而帶動(dòng)洪山區(qū)內(nèi)的學(xué)校也進(jìn)行珠算式心算的教學(xué)，為洪山區(qū)下一代智力的開(kāi)發(fā)提供一個(gè)有效的促進(jìn)手段。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)工作，使教學(xué)的教學(xué)水平盡快成長(zhǎng)，盡快成熟，成為珠算式心算的教學(xué)能手，在兩個(gè)教師的帶領(lǐng)下，培養(yǎng)出更多的未來(lái)?xiàng)澚骸?/p>

3、加大投入，進(jìn)一步保障珠算式心算教學(xué)工作的有效開(kāi)展。

珠心算工作已經(jīng)得到省市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，特別是得到了區(qū)財(cái)政局的資金保障，消除了我們進(jìn)行這項(xiàng)工作的后顧之憂。我校在一年來(lái)，也在珠心算教學(xué)的保障上做了大量的工作，學(xué)校在購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍、教室設(shè)備、教師每天訓(xùn)練的課酬、訓(xùn)練題的制作、教學(xué)軟件和出題軟件的購(gòu)買(mǎi)、打印復(fù)印等方面作了大量的投入，這對(duì)于我們辦公經(jīng)費(fèi)的支出已經(jīng)盡了全力，但我們思考，既然財(cái)政局對(duì)我們這么信任和支持，我們一定將這項(xiàng)工作作為學(xué)校重要項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行，爭(zhēng)取取得優(yōu)異的成果。

小小算珠串成排，上下聯(lián)動(dòng)結(jié)碩果。我校的珠心算教學(xué)，開(kāi)好頭，起好步，得到了上級(jí)各部門(mén)的關(guān)心和厚愛(ài)，教學(xué)工作順利進(jìn)行，取得了階段性的良好的效果。我們希望在今后的教學(xué)工作中，仰望天空，腳踏實(shí)地，扎扎實(shí)實(shí)的按照珠算式心算的教學(xué)工作規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，在普及珠算的教學(xué)中，培養(yǎng)好苗子，在省市區(qū)乃至更高水平的競(jìng)賽中取得好的成績(jī)。

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“小學(xué)低年級(jí)段珠心算校本課程開(kāi)發(fā)

與實(shí)踐的研究”結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的理論和實(shí)踐意義

20世紀(jì)80年代以來(lái)，現(xiàn)代珠算研究發(fā)現(xiàn)，珠算作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之一，可以完善基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，于是提出了“珠數(shù)學(xué)”的概念。算盤(pán)是有利于引起表象作用的學(xué)習(xí)工具。算盤(pán)的直觀作性能成為具體數(shù)到抽象數(shù)的橋梁，有利于兒童加快數(shù)概念的形成。在算盤(pán)上，撥珠靠梁為加；撥珠離梁為減的聚分性態(tài)成為抽象數(shù)運(yùn)算的具體化模型，有利于兒童精確地理解運(yùn)算的實(shí)質(zhì)。撥珠的作活動(dòng)成為珠算式心算的內(nèi)化泉源，有利于發(fā)展超常的計(jì)算能力。珠算與珠算式心算的高速性成為鍛煉智力的“體”，有利于思維敏捷性品質(zhì)水平的提高。智力是一種認(rèn)識(shí)能力，它由注意力、感知力、記憶力、思維力和想象力等基本因素構(gòu)成的。學(xué)習(xí)珠算與珠算式心算正好能使注意力、感知力、記憶力、思維力、想象力都得到不同程度的發(fā)展和提高。珠算的作引入教學(xué)過(guò)程，使手、眼、耳、口、腦等器官協(xié)同活動(dòng)，增加手、眼、口、耳的活動(dòng)頻率，成為刺激神經(jīng)元發(fā)育的機(jī)制，有利于腦力的增強(qiáng)。一般人左手不靈，右腦未得到開(kāi)發(fā)，右腦的潛力更大。學(xué)習(xí)珠算式心算有利于開(kāi)發(fā)右腦；這樣可以使左右腦均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，使動(dòng)作系統(tǒng)、形象系統(tǒng)、符號(hào)系統(tǒng)協(xié)調(diào)起來(lái)，互相轉(zhuǎn)化與促進(jìn)，使思維能力得到訓(xùn)練與提高，又有利于兒童個(gè)性的發(fā)展。以珠數(shù)學(xué)完善基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，可以獲得更優(yōu)越的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，使培養(yǎng)出的人普遍具有較強(qiáng)的腦算能力，對(duì)工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)都大有益處。

小學(xué)階段的學(xué)生正處于智力發(fā)展的高峰，而開(kāi)發(fā)智力是未來(lái)世界

科技發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)重點(diǎn)，“珠心算”教學(xué)具有科學(xué)性、趣味性、實(shí)用性、易學(xué)性的顯著特點(diǎn)。開(kāi)展珠心算教學(xué)，不僅促進(jìn)大腦的兩半球積極發(fā)揮功能，對(duì)提高兒童的思維能力，啟迪智慧，增強(qiáng)記憶力有著特殊的效果。九年義務(wù)教育中，在學(xué)生的計(jì)算能力和水平方面要求學(xué)生做能夠結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義，能計(jì)算三位數(shù)的加減法，一位數(shù)乘三位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，同時(shí)經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。但當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生在計(jì)算方面存在著諸如計(jì)算不細(xì)心、計(jì)算較大數(shù)的運(yùn)算時(shí)沒(méi)有耐心、�？村e(cuò)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)、數(shù)位不對(duì)齊等方面的情況，計(jì)算比較容易出錯(cuò)。通過(guò)本課題的研究，可以很好的解決上述這些問(wèn)題。近年來(lái)，由于珠心算所具有的奇特運(yùn)算方式及其無(wú)可替代的、意義深遠(yuǎn)的啟智和強(qiáng)化素質(zhì)教育的作用與功能，在國(guó)內(nèi)外已被廣泛普及推廣，為越來(lái)越多的人接受和認(rèn)可，“珠心算是當(dāng)今世界上最先進(jìn)的一種心算方法，是啟迪智能，激發(fā)潛能，提高兒童整體素質(zhì)的最佳手段之一”已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，為國(guó)內(nèi)外專家所公認(rèn)。因此在此研究的基礎(chǔ)上，本課題研究結(jié)合教材，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的計(jì)算能力，以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。從一年級(jí)起就進(jìn)行“珠心算”教學(xué)，采用雙手撥珠法與計(jì)算教學(xué)相結(jié)合，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)求知欲，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)；增強(qiáng)兒童的記憶力、觀察力、判斷力，減輕學(xué)生的計(jì)算負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；一科帶動(dòng)多科發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；同時(shí)，進(jìn)行這一課題的研究也可以幫助我們探索“珠心算”與九年義務(wù)教育教材中計(jì)算教學(xué)相結(jié)合的方法，使我們的教學(xué)更適合現(xiàn)代教育

的需要。

二、課題的提出

珠心算是一項(xiàng)起源于我國(guó)民間而近來(lái)頗受國(guó)內(nèi)國(guó)際教育工作者重視的一項(xiàng)新興技術(shù)，在相當(dāng)范圍內(nèi)被人們用于腦功能開(kāi)發(fā)，特別是提高計(jì)算技能的益智力運(yùn)動(dòng)。我校于201*年被常熟市財(cái)政局珠算協(xié)會(huì)和市教委確立為開(kāi)展珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。通過(guò)三年的實(shí)驗(yàn)證明:憑借珠算基礎(chǔ)展開(kāi)的腦算教學(xué)訓(xùn)練,可以有效的啟迪兒童智慧,提高學(xué)生的記憶力,想象力,注意力等思維品質(zhì)。因而我校自201*年被命名為常熟市珠心算實(shí)驗(yàn)學(xué)校后，全體課題組成員進(jìn)行了一系列有關(guān)小學(xué)珠心算教學(xué)的探索與實(shí)踐。深入研究珠心算教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，企求更高的教學(xué)效率，更優(yōu)的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮珠心算的教育功能和啟智功能，抽象演算形象化、表象化，從根本上改變傳統(tǒng)的計(jì)算思維模式，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量探索一條新途徑。在課題研究過(guò)程中，受到了市教研室、珠算協(xié)會(huì)的大力支持，并得到了同行們的幫助和家長(zhǎng)的配合，在師生的共同努力下，取得了較好的成績(jī)，課題研究獲得成功。三、課題界定

珠心算：是珠算式心算的簡(jiǎn)稱，就是借助“珠象”進(jìn)行心算，即“在頭腦里打算盤(pán)”。珠算式心算以打算盤(pán)技能的高度熟練而形成熟練技巧為基礎(chǔ)，“算盤(pán)”和打算盤(pán)的作過(guò)程充分“內(nèi)化”，從而完全擺脫實(shí)際的算盤(pán)和打算盤(pán)的外部動(dòng)作，憑借內(nèi)化了的“心理算盤(pán)”（珠像）在頭腦中快速高效地進(jìn)行復(fù)雜的數(shù)量計(jì)算的一種獨(dú)特的計(jì)算技能。

學(xué)習(xí)潛能：是每個(gè)人都有的、與生俱來(lái)的，尚未被激發(fā)的，尚未被實(shí)際化的學(xué)習(xí)能力。它包括聽(tīng)覺(jué)潛能、視覺(jué)潛能、自信心、學(xué)習(xí)好奇心、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志力、記憶潛能、思維潛能、語(yǔ)言潛能、藝術(shù)潛能、交往潛能、內(nèi)省潛能、創(chuàng)造潛能等。四、課題實(shí)驗(yàn)依據(jù)

心理學(xué)指出，興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，人的認(rèn)識(shí)遵循從感性到理性，從具體到抽象的規(guī)律；小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維。珠心算教學(xué)引進(jìn)算盤(pán)，使學(xué)生手、腦、耳、口、眼并用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；算盤(pán)能為學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性到理性，從具體到抽象架設(shè)橋梁，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。根據(jù)生理學(xué)理論，算盤(pán)拔珠這種精細(xì)的指尖運(yùn)動(dòng)，能刺激大腦，促進(jìn)智力的提高；珠心算訓(xùn)練開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦，有利于學(xué)生的注意、記憶、想象、思維等能力的發(fā)展�？傊�，珠心算教學(xué)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的發(fā)展和個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生素質(zhì)全面提高。五、課題實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

（1）通過(guò)珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化珠心算教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性。促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)、計(jì)算的正確性。（2）通過(guò)珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)科質(zhì)量，并帶動(dòng)各科，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（3）通過(guò)珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓使學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，讓學(xué)生達(dá)到國(guó)家珠算技術(shù)等級(jí)。六、課題實(shí)施過(guò)程

總思路：開(kāi)展珠心算實(shí)驗(yàn)，要以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，研究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，課外抓拔尖，對(duì)在課堂教學(xué)中學(xué)有余力的學(xué)生采取有效的訓(xùn)練方法，提高他們的計(jì)算水平，使之成為計(jì)算能手。

按照珠心算教學(xué)規(guī)律體系重新構(gòu)建低年級(jí)教材計(jì)算部分知識(shí)，著眼于提高知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，充分發(fā)揮珠心算遷移和順應(yīng)功能，優(yōu)化知識(shí)體系，向?qū)W生提供良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；使學(xué)生觸類旁通、舉一反三，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的確立

根據(jù)市珠心算中心組的要求，我們根據(jù)珠心算教學(xué)要求和學(xué)生年齡特征，確立年級(jí)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。（表一）1－3年級(jí)珠心算教學(xué)目標(biāo)

一年級(jí)能數(shù)珠互譯、看、布數(shù)，能珠算10筆三位數(shù)加減法，看、聽(tīng)心算一5筆－位數(shù)加減法，能熟練地打百子。

二年級(jí)能數(shù)珠互譯，看、布數(shù)，能珠算10筆三四位數(shù)加減算、看、聽(tīng)心算5筆三位加減算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的珠算。

三年級(jí)能數(shù)珠互譯，看、布數(shù)，掌握2位×2位的心算及相應(yīng)除法，達(dá)到省珠協(xié)結(jié)業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)。2、對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)

（1）對(duì)于認(rèn)數(shù)和加、減、乘、除法的教學(xué)

從一年級(jí)上半學(xué)期就引進(jìn)珠算，結(jié)合認(rèn)數(shù)進(jìn)行拔珠、想珠訓(xùn)練，結(jié)合拔珠、想珠進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，在上述訓(xùn)練中逐步強(qiáng)化學(xué)生的“珠象”形

成，通過(guò)實(shí)拔、空拔、想拔形成珠象的內(nèi)化訓(xùn)練，把物質(zhì)算珠內(nèi)化為心理算珠。促進(jìn)學(xué)生作能力和思維能力的提高。

加減法教學(xué)中，根據(jù)珠心算教學(xué)由易到難的一般規(guī)律，先加強(qiáng)“直加直減”，再

學(xué)“滿五加、破五減”，最后學(xué)習(xí)“進(jìn)位加、退位減”。這樣從10以內(nèi)、20以內(nèi)乃至

多位數(shù)的加減時(shí)，具有遷移與順應(yīng)的作用，增強(qiáng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的學(xué)習(xí)能力。

乘除法教學(xué)中，采用大九九口訣，珠算乘法采用“空盤(pán)前乘”，珠算除法采用“商除法”。把乘除數(shù)是兩三位數(shù)的乘除法分解成乘除法是一位數(shù)乘除法和遞位迭加或迭減，簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生心算能力的提高。

3、探索優(yōu)化珠心算課堂教學(xué)模式

優(yōu)化珠心算課堂教學(xué)，需優(yōu)化課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，這是提高珠心算教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮算盤(pán)的教學(xué)功能，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。面向全體，讓全體學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)腦、動(dòng)手，鞏固、理解和掌握知識(shí)，通過(guò)多形式、多方位、多交叉、多變換的練習(xí)，掌握珠心算的技能，發(fā)揮珠心算教學(xué)的啟智功能，提高課堂教學(xué)效率。

七、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與體會(huì)

1、珠心算教學(xué)改變了傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率

（1）珠心算教學(xué)在課堂內(nèi)，克服了以教師為中心的滿堂灌的注入式教學(xué)，形成了以練為主線，以學(xué)為中心的課堂結(jié)構(gòu)，每人一把算盤(pán)，人人參與教學(xué)活動(dòng)。實(shí)拔、空拔、看拔、想拔的四步教學(xué)法，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，觸覺(jué)多種感覺(jué)器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，課堂內(nèi)做到動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)思結(jié)合，使課堂教學(xué)從單純的學(xué)生聽(tīng)、記、背的舊軌道轉(zhuǎn)向?qū)W生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、積極展開(kāi)思維活動(dòng)的新軌道。

（2）實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生思維敏捷，計(jì)算速度快，學(xué)生總體素質(zhì)高于普通班。這不僅在于數(shù)學(xué)的總體成績(jī)上也影響到學(xué)生其它學(xué)科的成績(jī)，而且大大開(kāi)發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。從以下數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)，珠心算實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維品質(zhì)和技能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2、珠心算教學(xué)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的非智力因素

心理學(xué)家認(rèn)為人的智慧的心理因素機(jī)能可以分成兩個(gè)系統(tǒng)。即智力和非智力因素系統(tǒng)。后者包括動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感、性格等。它對(duì)智力因素可以起到動(dòng)力和調(diào)節(jié)機(jī)能，這對(duì)兒童今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是極為重要的。美國(guó)心理學(xué)家丹尼爾.戈?duì)柭�研究認(rèn)為：人成功的因素中20%歸功于智商，而80%歸功于其他因素。而其他因素中的關(guān)鍵，即情感智商自我激勵(lì)、百折不撓、控制沖動(dòng)、調(diào)適情緒、充滿希望，具有高度責(zé)任感等。戈?duì)柭�研究認(rèn)為：對(duì)于智商，經(jīng)驗(yàn)或教育對(duì)它的作用不大，而對(duì)人生至關(guān)重要的EQ卻完全能從童年學(xué)得和提高。珠心算的學(xué)習(xí)中，一道自然數(shù)連加如：20到120兒童往往要經(jīng)過(guò)幾

十、幾百遍才能又快又準(zhǔn)。在這個(gè)過(guò)程中兒童百折不撓的練習(xí)，向自己的目標(biāo)而努力，他們一定厭倦過(guò)、想過(guò)放棄，但是，通過(guò)調(diào)適情緒、心中高度責(zé)任感激勵(lì)、促使他們放棄了貪玩的念頭，最后獲得成功。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)自我克制的過(guò)程，是一種成功的享受，無(wú)疑將使他們獲得自信，使他們相信，只要不懈努力，一定會(huì)獲得成功。這個(gè)過(guò)程是對(duì)兒童意志的一個(gè)考驗(yàn)。珠心算要求一快二準(zhǔn)，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致、認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度和作風(fēng)，從而培養(yǎng)了他們高度的責(zé)任感。培養(yǎng)了持之以恒、刻苦、奮進(jìn)、追求效率、質(zhì)量的意識(shí)。另外珠心算學(xué)習(xí)符合幼兒的年齡特征，撥算盤(pán)使兒童感到新穎有趣，能充分激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。下面是201*－201*年一年級(jí)學(xué)生興趣調(diào)查

級(jí)數(shù)樣本非常有趣比較有趣沒(méi)有興趣調(diào)查時(shí)間201*級(jí)484389.6％36.3％24.2％201*.9201*級(jí)494595.9％24.1％24.1％201*.10201*級(jí)504692％24％24％201*.103、珠心算教學(xué)有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

①珠心算教學(xué)有利于提高兒童的計(jì)算能力。在珠心算教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力的形成不是依賴于老師的“注入式”方法達(dá)到的，而是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立地去獲取，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成。在課堂上，通過(guò)學(xué)生耳聽(tīng)、眼看、手撥、口說(shuō)、腦想等協(xié)調(diào)活動(dòng)，集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高了兒童的計(jì)算能力。②珠心算教學(xué)有助于發(fā)展兒童的思維能力。人的大腦分左、右兩

個(gè)半球，左半球是思維腦，右半球是形象腦。兒童用右手撥珠，直接受左腦的指揮，不斷訓(xùn)練撥珠，思維腦不斷得到鍛煉。珠心算教學(xué)，借助于算盤(pán)直觀形象，兒童口說(shuō)運(yùn)算原理，如2＋2－4，學(xué)生邊撥珠，邊說(shuō)口訣：撥入2，再撥入2，2＋2等于4，在此過(guò)程中，形象腦和思維腦協(xié)調(diào)配合，綜合運(yùn)用，使學(xué)生變得“心靈手巧”。

③珠心算教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。眾所同知，人們的思維與表達(dá)能力并非同步發(fā)展的。要使兒童能運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思維的結(jié)果是有一定難度的。但在珠心算教學(xué)中，由于算盤(pán)的介入，計(jì)算過(guò)程和結(jié)果，都能在算盤(pán)上明確地表現(xiàn)出來(lái)。促使兒童外部的物質(zhì)活動(dòng)向內(nèi)部的心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化，由形象思維過(guò)渡到抽象思維，自然地思維與表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

④珠心算教學(xué)有助于開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造能力。有人曾形象地比喻各種能力對(duì)智力活動(dòng)的意義：觀察力是智力活動(dòng)的門(mén)戶，記憶力是智力活動(dòng)的倉(cāng)庫(kù)，想象力是智力活動(dòng)的翅膀，而思維力和創(chuàng)造力活動(dòng)創(chuàng)造的第一步是觀察。在珠心算教學(xué)中教師十分注重利用算盤(pán)作為運(yùn)算模型，引導(dǎo)學(xué)生從觀察算盤(pán)的結(jié)構(gòu)入手，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

⑤珠心算教學(xué)有效培養(yǎng)了學(xué)生非智力因素。非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格、習(xí)慣等，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，便有了持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使它們的意志得到了鍛煉，而計(jì)算準(zhǔn)確使他們感覺(jué)到成功的喜悅和滿足，增強(qiáng)了自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，珠心算訓(xùn)練要學(xué)生注意力高度集中，長(zhǎng)

期的訓(xùn)練能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、幾年來(lái)，課題實(shí)驗(yàn)取得了較好的成績(jī)，全體實(shí)驗(yàn)老師辛勤耕耘，實(shí)驗(yàn)得以順利進(jìn)行，并取得了較好的成績(jī)。課題組撰寫(xiě)的論文分獲校級(jí)、市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，培養(yǎng)的尖子選手在市級(jí)珠心算大賽中也取得較好的成績(jī)。并組織他們參加珠心算技術(shù)等級(jí)考核,到目前為止有18人有通過(guò)國(guó)家級(jí)珠算技術(shù)四級(jí),有10人通過(guò)了五級(jí),有3人通過(guò)三級(jí);有32人通過(guò)國(guó)家心算技術(shù)三級(jí).

實(shí)踐證明：珠心算與計(jì)算教學(xué)相結(jié)合，采用雙手撥珠與計(jì)算教學(xué)相結(jié)合，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)求知欲，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，增強(qiáng)兒童的記憶力、觀察力、判斷力、減輕學(xué)生的計(jì)算負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一科帶動(dòng)多科，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。5、調(diào)查情況分析：

①調(diào)查內(nèi)容：這是關(guān)于學(xué)生計(jì)算能力的問(wèn)卷調(diào)查，目的是了解學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的珠心算學(xué)習(xí)后計(jì)算能力的程度。②調(diào)查對(duì)象：實(shí)驗(yàn)班的49名學(xué)生。

201*－201*年實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班口算成績(jī)分析表

201*-201*上201*-201*下201*-201*上201*-201*下201*-201*上實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班

平均分90899390958994.487.79688.5標(biāo)準(zhǔn)差6.578.435.7.505.196.994.8314.23.9114.23

觀測(cè)值49504950494549454950統(tǒng)計(jì)量0.6852.284.753.123.55結(jié)論|Z|=0.6851.96

差異顯著|Z|=4.75>2.58差異非常顯著|Z|=3.12>2.58差異非常顯著|Z|=3.55>2.58差異非常顯著

201*－201*年實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班筆算成績(jī)分析表

201*-201*上201*-201*下201*-201*上201*-201*下201*-201*上

實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班

平均分9188.491.287.292.987.694.388.694.189.6標(biāo)準(zhǔn)差14.514.17.8915.086.2414.85.2915.024.364.62觀測(cè)值49504945495049454950統(tǒng)計(jì)量0.904411.63934422.31317462.5212985.0075045

結(jié)論|Z|=0.904411.96差異顯著|Z|=5.0075>2.58差異非常顯著

201*－201*年實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班學(xué)科(數(shù)學(xué))質(zhì)量分析表201*年201*年201*年201*年

實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班

平均分92.486.0295.19293.990.39284

合格率100%92.5%100%98%100%100%100%100%優(yōu)秀率90%62.3%88%79.6%85%64%79.1%24%

從該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的數(shù)據(jù)對(duì)比，比較清楚的了解到，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班的學(xué)生計(jì)算能力都有提高，但實(shí)驗(yàn)班的計(jì)算能力顯著提高，學(xué)生由對(duì)珠算的不了解到能夠借助算盤(pán)心算，計(jì)算的正確率高、計(jì)算速度快，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維能力和想象力及個(gè)性都得到了發(fā)展。學(xué)生都能主動(dòng)的參與到這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中來(lái)，從數(shù)據(jù)對(duì)比說(shuō)明，我們的實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期的效果。八、以珠心算教科研為龍頭，以隊(duì)伍建設(shè)為核心，造就一支科研型的教師隊(duì)伍。

教師投身于教改實(shí)踐，進(jìn)行教育科研，不僅是方法的改革，更重要的

是教育思想的轉(zhuǎn)變，業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論素質(zhì)的提高。

珠心算教科研，培養(yǎng)和鍛煉出了一批素質(zhì)好，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)勇于探索，勇于鉆研，勇于改革，勇于創(chuàng)新的科研骨干隊(duì)伍。課題組人員依靠團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體智慧，邊研究邊教學(xué)，邊撰寫(xiě)教學(xué)體會(huì)和教科研論文，參加各級(jí)評(píng)比、交流，為科研興校，創(chuàng)特色學(xué)校做出發(fā)不懈努力。九、研究與實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的討論和思考

1、通過(guò)三年的實(shí)驗(yàn)研究，我們深感這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展確有一定的促進(jìn)作用。參加實(shí)驗(yàn)的同學(xué)基本上能夠運(yùn)用珠心算進(jìn)行計(jì)算的學(xué)習(xí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中均可反映出學(xué)生的參與意識(shí)、作能力、個(gè)性、思維得到了一定的增強(qiáng)，但是，實(shí)驗(yàn)中就我們研究的情況發(fā)現(xiàn)“珠心算”教學(xué)模式只適用于計(jì)算教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教師必須不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的珠心算的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

2、隨著現(xiàn)代課程改革的不斷深化，新的課程體系將從根本上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我們?cè)O(shè)想，在原有課題研究的基礎(chǔ)上，從課改觀念出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，如何將珠算與多媒體技術(shù)相結(jié)合？如何充分利用環(huán)境資源、人力資源促進(jìn)學(xué)生更深度、廣度的參與學(xué)習(xí)？有待于我們繼續(xù)去探討和解決，我們期望在今后的科研工作得到各級(jí)教育專家更多的指導(dǎo)，并取得更大的成績(jī)。

珠心算實(shí)驗(yàn)課題組201*

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