音樂學科因材施教工作總結.doc

音樂學科因材施教工作總結齊清華

一個好的教師，要千方百計調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習情趣，使他們一上課就進入“角色”，投入到良好的教學情境中來。在整個教學過程中，教師要充分滿足學生的求知欲，使學生有新鮮感，時時處于學習的最佳情緒狀態(tài)。從而產(chǎn)生師生間的情感溝通，使教與學升華為愉悅的情感交流。一、加強師生合作

良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，對師生雙方良好品質的形成也起著重要的作用。教師要讓學生真正成為課堂學習的主體，就要在音樂教學中和學生進行合作性學習，這樣既能建立起平等互動的師生關系，又能培養(yǎng)學生團結合作的精神。1、參與到學生當中

現(xiàn)階段的學生都有著自己的性格和思想見解。在音樂課堂上，他們都希望得到教師的認可，甚至在某些方面超越老師。教師應緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，積極主動地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。例如在教學《小雨沙沙》時，教師可以和學生一起做游戲。教師扮演一�！胺N子”，這樣，有很多扮演“小雨”的學生紛紛來把教師這粒“種子”澆灌。此時學生們都感到老師能和他們一起做游戲覺得很開心、很高興。其實老師的一個贊美的眼神、一句表揚的話對學生來說都是最好的獎勵。又如在教學節(jié)奏練習時，可以把它設計成“找朋友”的游戲，讓學生模仿老師的節(jié)奏念歌詞。念對的學生教師就表揚他：“你真是我的好朋友，我們一起握握手、擁抱一下�！焙唵蔚囊粋�握手、一個擁抱，使學生的興趣驟然提高。在以后的師生交流中，老師就不像以前那樣嚴肅，而學生也不那么拘謹，課堂上的師生關系也會變的更加融洽了。2、與學生一起合作

新的課程標準指出義務教育階段音樂課的任務應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。而且還要注重學生的個性發(fā)展，使每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。教師與學生一起合作學習，讓每個學生的特長都得到發(fā)揮，同時又可以互相彌補師生在教學活動中所不能單獨完成的任務，使每個學生都體驗到與教師一起學習的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。例如在新歌教學時，經(jīng)常需要范唱歌曲。教師可以說成：“我覺得大家表現(xiàn)真好，所以我要為大家獻上一首歌曲。但我還需要一個樂隊、幾個伴舞的演員。有哪幾位愿意與我合作？”話音剛落，學生們爭先恐后地要求與我一起合作表演。同樣的教學環(huán)節(jié)用不同的方法來嘗試效果截然不同。當學生聽到老師要為他們獻歌時，都非常興奮，有的還隨教師一起演唱。這種合作彌補了教師在范唱時有一些所不能顧及的表演。師生之間親密的合作不僅可以激發(fā)學生學習音樂的興趣，還能使學生感到與老師更加的親密。

3、靈活引導學生

教師的“教”是為了學生的“學”，音樂教學中教師應充分發(fā)揮學生的自主性、積極性，從“教”變“導”。教師要引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要引導學生學會借助工具書、參考資料解決在學習中碰到的問題，要引導學生善于運用教師教給的學習方法在自己的學習中靈活運用，形成知識社會所需要的更高的自學能力、技術能力。例如在教學西洋樂器時，有些學生經(jīng)常把中國民族樂器與西洋樂器搞混淆。教師可以通過組織討論會，讓大家談談根據(jù)自己的理解怎樣來區(qū)分這兩種樂器，讓學生們七嘴八舌地說出很多自己的見解，然后教師可以把學生的這些想法總結、綜合起來。經(jīng)過這樣的討論學習，使學生們對中西樂器的區(qū)別留下很深的印象。二、改進教學方法1、創(chuàng)設好的教學情境

教學活動是師生的共同活動。教師與學生教與學的積極定勢，是取得良好教學效果的前提。因此，最佳教學情境的建立，是十分必要的。良好的學習環(huán)境，不僅包括教室、教學設備、儀器和掛圖等，更重要的是情感因素、心理環(huán)境。其表現(xiàn)為教師愿意教、善于教，學生喜歡學、勤于學。所以，當教師進入課堂后，必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情，以此感染學生，從而引起學生強烈的求知欲。比如用《貓捉老鼠》的音樂游戲來訓練學生的聽辨能力。讓四位學生分別戴上老鼠頭飾，手里拿一張旋律卡片，其他學生扮演貓的角色。老師在四個卡片中任選一個在琴上彈出，哪一位學生先聽出來，就來指著那一句旋律唱一遍，就表示老鼠被捉住了。老師最后評出捉老鼠的能手并獎勵他。此外，如果音樂教師還具備一定的繪畫技巧和電教手段，那么在音樂教學中就能更好地利用情境來服務于教學。如在課上運用幾筆簡單的圖畫和電腦畫面，能幫助學生理解音樂、感受音樂。使學生們邊聽、邊唱、邊想，充分調動感官，觸景生情，體會樂曲的意境，培養(yǎng)學生感受音樂的能力。2、靈活運用課堂語言

音樂課堂因其藝術性和與生活的密切關系，需要更精妙的語言激發(fā)學生對音樂的興趣。如在上課時，教師課堂語言如果說“老師聽到幾句唱得很不好”“還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學生在這種語言的引導下變得有些失去信心，對一遍遍重復欣賞音樂產(chǎn)生了審美疲勞，最終導致的效果就是一堂課下來，不僅歌曲沒學會，學生的學習積極性也受到了打擊。因此，在運用教學語言的時候應該注意抓住學生特點，對待不同年齡階段的學生應該運用不同的教學語言。教師要充分了解小學生羞于表現(xiàn)卻又渴望個性的特點，語言中帶著對學生的尊重和挑戰(zhàn)。通過“誰敢來試一試”、“老師想請一個舞伴”等各種引導和激勵的語言，使學生一步步進入教師創(chuàng)設的課堂情境，最終，使學生放下羞澀跟著教師一起學習，這樣在整堂課中，教師與學生的全身心投入可以獲得很好的教學效果。3、充分利用課堂評價隨著課改的不斷深入，教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。主要可從以下方面做起：一是遵循學生的年齡特征進行評價，根據(jù)學生的心理成長進行評價。如小學生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時容易做小動作或沒跟上教師的課堂節(jié)奏，這時教師可以通過獎勵其他表現(xiàn)好的同學來引導表現(xiàn)不好的同學，并通過游戲的方式吸引學生的注意力。二是課堂評價是為了引導學生更準確的學到知識，更好的開展課堂教學工作，所以評價的前提是尊重學生。尊重學生的怪異、尊重學生的選擇、尊重學生的創(chuàng)新成果。三是讓學生成為評價的主人。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現(xiàn)課堂的有效性。

綜上所述，實踐告訴我們，新型師生關系的建立，會使我們體會到音樂教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而是表現(xiàn)在師生間互相啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應上。它更注重人的身心健康發(fā)展，人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以新的學習方式，使人獲得終身學習的愿望和能力。在當今教育的新形勢下，作為教師，我們應不斷更新教育觀念，學習新的教育理念，不斷充實自己，不斷豐富自己，大膽創(chuàng)新，努力為我們的學生塑造一個全新而更具吸引力的課堂，進一步激發(fā)學生學習音樂的興趣，進而促進學生情感體驗、自我表現(xiàn)等綜合素質的提高。

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因材施教教學工作總結

因材施教就是教師要靈活地掌握課程的內容，可根據(jù)學生的具體情況，從學生的生活、興趣出發(fā)，選擇一些具有時代氣息的知識內容，深入淺出，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與，施展自我的個性魅力。案例：《我的好朋友》

提示：在《我的好朋友》一課中，要求抓住好朋友的臉形特征、表情特征，并能把同學畫出來的作品。

開始，我讓學生出示自己帶來的好朋友的相片，讓學生從相片上的人物中分別選出□形、△形、○形臉的人物形象，從而認識臉形的基本結構和特征。我又請幾位學生上臺，讓下面的同學說出他們的臉形特征，并仔細觀察他們的不同之處。并讓他們分別作出喜、怒、哀、樂的表情得出人物的表情特征。作業(yè)要求：運用自己喜歡的手法為自己的好朋友畫一張像。這一課，我就是利用孩子們的相片表現(xiàn)。同學們興趣盎然，高興極了。二、教學要根據(jù)學生的個性特點發(fā)展個性是素質教育的核心，發(fā)展個性、尊重個性又是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基石，也是有效保護學生興趣的最佳方法。美術教學實踐活動要在創(chuàng)作中體現(xiàn)個性發(fā)展，以創(chuàng)造活動個性的自身價值。作為教師在培養(yǎng)學生興趣時，應根據(jù)學生個性特點，給學生及時提供參與藝術欣賞和表現(xiàn)活動的機會。對學生來說，只有親身參與到活動中才能使個性得到發(fā)展。課堂內容與方法以及教材的應用都應適應學生的不同情況。給學生提供多種多樣的創(chuàng)作題材，要讓學生知道，美術學習的過程從開始就是創(chuàng)造力表現(xiàn)的過程，只有發(fā)現(xiàn)而無表現(xiàn)，不是完整的智慧。

在美術創(chuàng)造的過程中要有鮮明的個性，教師要鼓勵學生運用自己的語言來表達自己的感受，要敢于標新立異，培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性。只有尊重了學生的個性，才能做到因材施教�？梢差愋桶才乓�體現(xiàn)美術教學活動的參與性與動手實踐的特點，讓學生在活動中體驗美術創(chuàng)作的樂趣，展示自身個性。列入《巧巧手》一課，我將欣賞與技法傳授相結合，給學生提供了一個自由的空間，由學生自己創(chuàng)意表現(xiàn)，自己選擇表現(xiàn)的形式和材料，不僅提高了課程的可操作性，啟發(fā)了學習興趣，而且拓展了學生的豐富的想象力和表現(xiàn)空間，給學生提供了學習和展示自我的天地。

教師在進行教學活動時要尊重和理解學生的創(chuàng)意，不能用一種標準來要求學生，否則就壓抑了學生的藝術表現(xiàn)就失去了個性、沒有創(chuàng)造力。因此在學生作業(yè)時，我只要學生交出自己喜歡滿意的作業(yè)就可以了。這樣可以維護學生自尊心，提高學生的自信心。由了自信心才會有興趣，才能促進學生創(chuàng)造能力和個性的不斷發(fā)展。

總之，美術課堂教學要以學生的發(fā)展為中心，依據(jù)小學生心理和生理的發(fā)展規(guī)律，以及其身心發(fā)展水平和繪畫表現(xiàn)特征選擇適合他們接受能力的美術教學內容，要通過多種多樣富有美感的教學手段，調動學生的學習興趣，真正做到因材施教，將會事半功倍的效果。

張德梅

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