201*小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比活動總結(jié)

優(yōu)質(zhì)課評比活動總結(jié)

本次活動首先采用“優(yōu)質(zhì)課評選與研討”相結(jié)合的方式進(jìn)行，我校共有四名教師參加本次“小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比”，參賽的8節(jié)課都是選手經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，凝聚著參賽教師和輔導(dǎo)人員智慧和汗水的較高質(zhì)量的課，這8節(jié)課更貼近課改目標(biāo)，更與常態(tài)教學(xué)吻合，更具操作性，達(dá)到了“以活動帶動校內(nèi)課堂教學(xué)水平提高”的目的。

一、值得我們學(xué)習(xí)的地方：

1.教師具有較扎實的基本功，朗讀語言、板書都比較規(guī)范、精煉，給學(xué)生起到了很好的示范作用。教態(tài)自然大方，有親和力。

2.教師對教材的編寫意圖、教材的解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的確定都把握得比較到位。教師不僅能站在學(xué)生的角度備課，還能站在作者的角度、編者的角度去思考、揣摩。表現(xiàn)比較突出的有溫芳老師，對文本讀得細(xì)而透，切入點找得巧妙。

3.問題設(shè)計注意變換與整合，做得比較到位的有曾玲老師。

4.教師重視學(xué)法指導(dǎo)，能恰當(dāng)處理課堂教學(xué)中形成的問題并及時作出合理的疏導(dǎo)與評價。

5.關(guān)注學(xué)生的獨特感受，適時地進(jìn)行寫作指導(dǎo)。隨文練說寫已不少見，且有用得恰當(dāng)而有新意。

6.注重語言訓(xùn)練和積累。教師注重挖掘語言訓(xùn)練點，憑借語言文字、重點句段的作用和表達(dá)效果，努力引領(lǐng)學(xué)生通過各種形式的讀來理解、體驗、感悟作品表達(dá)的情感，在此過程中學(xué)習(xí)了語言，同時進(jìn)行了人文熏陶。無需貼標(biāo)簽，道德的力量積蓄在學(xué)生心中，語言的魅力縈繞在學(xué)生腦際。

二、同時也帶給我們一些思考：1.有的課堂問題缺少整合。

2.有的課堂略讀課文的特點沒得到體現(xiàn)，使略讀課文等同了講讀課文。

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201*小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比活動總結(jié)

本次活動首先采用“東西學(xué)區(qū)評選與研討”相結(jié)合的方式進(jìn)行，區(qū)教研室全體工作人員參加了觀摩與研討，東西學(xué)區(qū)選出十六名教師參加“201*年開發(fā)區(qū)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比”，參賽的16節(jié)課都是選手經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，凝聚著參賽教師、教研組成員和輔導(dǎo)人員智慧和汗水的較高質(zhì)量的課，這十六節(jié)課更貼近課改目標(biāo)，更與常態(tài)教學(xué)吻合，更具操作性，達(dá)到了“以活動帶動區(qū)內(nèi)課堂教學(xué)水平提高”的目的。

值得我們學(xué)習(xí)的地方：

1.教師具有較扎實的基本功，朗讀語言、板書都比較規(guī)范、精煉，給學(xué)生起到了很好的示范作用。教態(tài)自然大方，有親和力。

2.教師對教材的編寫意圖、教材的解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的確定都把握得比較到位。教師不僅能站在學(xué)生的角度備課，還能站在作者的角度、編者的角度去思考、揣摩。表現(xiàn)比較突出的有溫芳老師，對文本讀得細(xì)而透，切入點找得巧妙。

3.問題設(shè)計注意變換與整合，做得比較到位的有曾玲老師。4.教師重視學(xué)法指導(dǎo)，能恰當(dāng)處理課堂教學(xué)中形成的問題并及時作出合理的疏導(dǎo)與評價。

5.關(guān)注學(xué)生的獨特感受，適時地進(jìn)行寫作指導(dǎo)。隨文練說寫已不少見，且有用得恰當(dāng)而有新意。表現(xiàn)較為突出的有李莉莉老師、王曉芳老師、張娟老師。

6.注重語言訓(xùn)練和積累。教師注重挖掘語言訓(xùn)練點，憑借語言文

字、重點句段的作用和表達(dá)效果，努力引領(lǐng)學(xué)生通過各種形式的讀來理解、體驗、感悟作品表達(dá)的情感，在此過程中學(xué)習(xí)了語言，同時進(jìn)行了人文熏陶。無需貼標(biāo)簽，道德的力量積蓄在學(xué)生心中，語言的魅力縈繞在學(xué)生腦際。

同時也帶給我們一些思考：1.有的課堂問題缺少整合。

2.有的課堂略讀課文的特點沒得到體現(xiàn)，使略讀課文等同了講讀課文。

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