讀教師如何聽課評課總結

讀《教師應如何聽課評課》后感

堡子店鎮(zhèn)中學卞曉楠

聽課、評課是教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動，一直以來都在各園、各學科領域的教研活動中經常性、廣泛性的進行著。在平時的聽課活動中，我們不知道如何去聽，在仔細閱讀了關于《幼兒教師聽課評課》的書籍，其中詳細講解了聽課前、聽課時、聽課后我們應注意的各個方面，在理論上、實踐上給了我們很大的啟發(fā)。幼兒園教育活動是幼兒園活動的重要組成部分，也是促進幼兒全面和諧發(fā)展的重要手段，而對教育活動的評價則可以在總結、反思、重建的過程中對實施者、活動參與者以及評價者都起到了很大的促進作用。記得某位教師說過這樣一段話“教師的教學理念在聽課評課中升華，教研能力在聽課評課中加強，技能技巧在聽課評課中產生，業(yè)務水平在不知不覺中提高�！钡拇_，隨著課改的不斷深入，評課這一項常規(guī)的活動也隨之發(fā)生著改變，并且促使著我們去重新思考與實踐，因此我覺得聽課、評課是一體不可分割的。

挖思想之髓，帶著問題去聽課，這是聽課需要關注的一點，文中也提到盲目性是效率的大敵，因此聽課者聽課前的準備顯的尤為重要。從一個聽課者的角度來看我覺得我們應該是帶著問題去聽課的：聽誰的？為什么聽？想解決什么問題？該活動是在一個什么樣的背景下出現(xiàn)的？類似的課我平時是怎么上的？等等。而從一個被評課者的角度來看，我更想做的是在教育活動前先讓聽課者明白，我這次活動的背景是什么？我選擇這樣的活動，目的是什么？讓聽課者在心有數(shù)的情況下客觀進行聽課、評課，所獲得的啟發(fā)會更多、更有針對性。思借鑒之道，一節(jié)課聽完了，整理好聽課筆記，做好課后分析，實現(xiàn)我們真正的聽課目的借其長為其短以之為鑒。因此，每次聽過課后，最好做好評課錄，記下得失優(yōu)劣，寫下反思，借鑒之道提高聽課、評課水平。但對大部分教師而言可能每次參加此類活動時，最開心的是聽課，最頭疼的是評課，怎么評？評什么？然而無論再頭疼聽課、評課都是一體的，不能說一次活動我只聽不評，那聽來又有何意義，我覺得有研討、有爭議的活動才是真正有意義的活動。就我個人而言我覺得，最基本的我不會評課但我可以提出我自己對活動的疑惑，在通過對實施者某一環(huán)節(jié)實施目的的詢問與解答過程中，我就能獲得很多。這種拋出問題、解決問題、獲得答案的過程就是一個交流與發(fā)展的過程。其次，我可以就我覺得與我想法不一致的環(huán)節(jié)提出質疑，為什么采取這樣的策略，它與我們平時用的策略有什么優(yōu)勢等等。抓閃光點，可以說，每節(jié)公開課，只要我們認真地去捕捉，至少有幾點閃光點，因此，我們在聽課時一定要首先抱著一種虛心學習的態(tài)度，積極調動自己敏銳的眼光，去發(fā)現(xiàn)人家課堂上每個閃光之處，然后慢慢品味，細細揣摩，再將其拿到自己的課堂上去實踐印證，這樣久而久之聽課、評課水平會提高的更快。

《教師應如何聽課評課》為我們下了及時雨，使我們了解平常如何去聽課評課。我們將會繼續(xù)深入學習掌握要求，領會精髓，擷取內化，真正做到會聽課、評課，進而提高自身的教育教學水平。

擴展閱讀：談如何聽課評課心得體會

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談如何聽課評課心得體會

發(fā)表者:陳達浩

學校工作以教學為中心，課堂教學是關鍵�？此破匠＃�并不平常的課堂教學，蘊含著眾多的教學規(guī)律。教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學中引出，在課堂教學中展開，又在課堂教學中運行。它以何種形式來組合，又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學效果。怎樣來認識課堂教學規(guī)律和抓好課堂教學質量呢?聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學的重要方法和手段。一、怎樣去聽課，教師聽課應該按下面三個步驟來進。(一)課前要有一定的準備工作。

教師要想聽課真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準備工作。打算聽誰的課，應該事先問問他教什么內容，把課本找來預習一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣教法，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，不理解教者的教學意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

教師去參加教研活動聽公開課也要做準備。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關的學術理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與學術的差距，這樣去聽公開課就會收獲更大一些。(二)聽課中要認真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法。

教師要一邊聽．一邊觀察思考，既要看教皋要看學二者兼顧看教者對教材的鉆研，重點的處厘，難點的突破，教法學法的，教學基本功的展示，看學生的學。

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要看學生的課堂表現(xiàn)，看學習參與的情緒，學習的習慣，總而言之要看教師主導作用和學生主體地位有機結合，有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面，根據(jù)授課者的特點和聽課者的目的，可以適當有所側重。

對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達成度，對于名家的課，宜著重領略其教學風格及其相應的學術思想在課堂的體現(xiàn)，聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。(三)聽課后要思考和整理

教師聽完課后不能一聽了之。應對課堂實況過幾遍電影，應進行反復的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或將幾節(jié)互相牽連的課作番比較，或寫一篇聽課一得，或干脆將他人執(zhí)教的內容拿到自己班上試試等。

在分析總結他人課時要注意比較、研究，取長補短。每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己教學實際，吸收他人有益的經驗，改進自己的教學。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。二、教師如何評課(一)、從教學目標上分析

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。

首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點；適宜指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。

其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。(二)、從處理教材上做出分析

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。三、從教學程序上分析

教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的和運作。緣此，評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。

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(一)看教學思路

1.作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內容和學生水平兩個方面的實際情況出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作喲效果。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評析。(二)看課堂結構安排

教學思路與課堂結構既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果�？梢娬n堂結構是十分重要的。通常一節(jié)好課的結構是結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構安排授課時間包括教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當，1．計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，2．計算教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現(xiàn)象，3．計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配，看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間大少現(xiàn)象。

4．計算優(yōu)差生活動時間，看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理，有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象，5．計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內容，做別的事情，浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。四、從教學方法和手段上分析

評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用是評課的又一重要內容。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容。

(一)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。(二)看教學方法的多樣化

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教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實際恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有性。(三)看教學方法的改革與創(chuàng)新

評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓練的，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學風格的形成等。

(四)看現(xiàn)代化教學手段的運用

現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)化教育手段，一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴的陳舊單一教學手段應該成為歷史，看教師教學方法與手段的運用還要看教師適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學手段。五、從教師教學基本功上分析

教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。

1．看板書好的板書，首先，科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2．教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。

3．教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。4．看操作看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。六、從教學效果上分析

分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面�？凑n堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做以測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

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心得體會

發(fā)表者:李春耀

通過培訓，我有幸聆聽了教育專家們對新課程的講座及和同行的深入交流、使本人獲益非淺。回顧對去年課堂質量測驗的項目和傳統(tǒng)體育項目的學習，既讓我們提升了教育理念又讓我們在學習中體驗到了理論聯(lián)系實際的重要性。為我們以后的教學工作打下了堅實的物質基礎。現(xiàn)在把自己的小小體會談一下：

1、更新觀念，提高認識

新的課程標準，體現(xiàn)以人為本的思想。即體育從學生的發(fā)展、學生的需要出發(fā)。根據(jù)課改的指導思想，學生是知識的建構者。學習是經驗的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學生是自主的學習者。通過自主的知識建構活動，學生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情意得到陶冶，個性得到發(fā)展。

2、正確樹立“健康第一”的思想。

體現(xiàn)身體、心理、社會“三維”健康觀，實現(xiàn)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。教法要求創(chuàng)新,開放和放開,以培養(yǎng)學生的興趣為主,采用探究教學，情景教學等、重視學生學法指導。

新課程強調改變原有單一、陳舊，以教師為中心的教學方式，建立和形成以學生為主體的教師學生互為中心師生互動的多樣化教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學方式基本是單一灌輸接受，使學生完全處于被動接受狀態(tài)。

3、選擇教材根據(jù)情況實際。

新教材給了教師更為廣闊的發(fā)揮空間。教材只是一個實現(xiàn)教學目標的工具，不必再以教材為核心，教師可根據(jù)教學目標，學生實際去更好地尋找資料，采取多樣的方法與途徑組織教學，增加課堂活動空間，同時給學生以施展自己才能、說自己想說、問自己想問的問題，從教師從同學那里得到啟示幫助，增加了與同學交流的機會。

4、師生關系將更加和諧。

傳統(tǒng)教學形成的師生關系，實際上是一種不平等的關系。體育教師不僅是教學過程中的控制者，學習的指揮者，體育活動的組織者和體育成績的判定者，對學生的評定具有絕對的權威。

5、學生學習成績評價方式的轉變。

新課程改變只關注學生學業(yè)成績的單一總結性評價方式，著眼于充分全面了解學生，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，了解學生發(fā)展中的需要，發(fā)現(xiàn)發(fā)展學生的潛能，促進學生在自己的水平上發(fā)展，發(fā)揮評價的教育內能。

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總之，通過這次培訓，我對體育教育新課程標準又有了新的認識，對體育教學又有了新的思考。我要多反思、多總結，為學生“健康第一”和“終身體育”的培養(yǎng)發(fā)揮我的力量。

體育教學的一點體會

發(fā)表者:林郁琛

體育教學是教與學的過程，是教師與學生為了完成共同的教學目標的合作過程，是教師的教與學生的學的和諧統(tǒng)一，是師生交往、積極互動、合作創(chuàng)新與進步的過程。體育教學有別于其他學科的顯著特點是在教學的全過程中，教與練習必須密切結合，教師與學生接觸頻繁，且須配合默契，因此，師生在教學過程中感情是否融洽，就顯得十分重要。以下是筆我結合這幾年來體育教學工作的體會點滴。

教師必須帶著愛心去上課，并把這種感情體現(xiàn)在行動上。

教師良好的感情能喚起學生感情共鳴，使師生感情融洽相互信任，教學氣氛活躍，從而更好地完成教學任務。因此，帶著愛心去上課。教師處處關心、愛護學生，只要我們在教學中多些微笑，多些表揚，表現(xiàn)出教師愛的真情，就會改變過去怕體育老師是因為體育老師“兇”的現(xiàn)象，以自身的人格力量去感染和教育學生，“感人心者，莫過乎情�！痹⑶橛诮�，以情動人是教學過程中體育教師常用的教學方法之一，體育教學是老師教學生學的雙向活動，也是師生之間通過活動進行情感、興趣、能力的心理交流。愛是建立和諧師生關系的橋梁，只有師生關系處在關愛、平等、和諧的氛圍之中，學生才能直言面對教師，大膽地投人學習之中，去體驗、去完成教學任務。比如:上課時天氣熱，老師就要想到減少學生的運動量，天氣較冷時老師應想到學生衣著的厚薄，出汗后是否會感冒，遇到學生頭痛發(fā)熱，教師就應讓學生休息。這些看起來微不足道的小事，如果處理得當，就能使學生感到溫暖，能調動學生學習的積極性。有一次上課時，突然刮起了大風，學生直捂著眼睛，我馬上命令學生向后轉，要求學生背對風站立，自己卻走到學生面前頂風而立。這雖然是一件小事，但是學生從教師的行動上體會到對他們的關心和愛護，從而激發(fā)了學生的尊師之情。

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體育課教學課例觀摩與評析心得體會

發(fā)表者:劉耿遜

一、提高了對課改的認識，從而賦予課堂新的精彩。

新教材對于體育教師的觀念的更新是相當大的。教材內容和教學思路都有了變化，甚至是課堂教學目標的設定上都有了新的理解和要求。課堂教學突破了固有的模式后，給了我們更多精彩和驚喜。學生活了，教師也活了，這是很多教師共同的感受。出去聽課也好，網上觀可也好，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的體育課的卻是八仙過海，各顯神通。

二、根據(jù)課程目標來選擇和設計教學內容。

由于課程標準對學生情意和健康方面的要求具體化，在選擇內容上，只要能讓學生情緒歡躍、想象馳騁、運動活躍、生命力得以張揚、激發(fā)學生學習興趣，皆來者不拒。正是有了這種種努力，課堂教學綜合化的程度得到真正意義上的提升。

根據(jù)小學生天真活潑、好動、好奇、想象力豐富的特點，除了進行正常教學內容外，還結合藝術教育，把音樂舞蹈進入課堂豐富了體育教學手段，它能激發(fā)學生的學習積極性，增強學生體質，活躍身心，培養(yǎng)興趣，調節(jié)情感，陶冶兒童美的情操和個性的發(fā)展，提高練習效果，活躍課堂氣氛，消除疲勞恢復體力，對完成體育教學任務和促進美育發(fā)展起到很大作用。

正如教學視頻演示：在上課時，課一開始，在整齊的隊列練習后，打破了過去那種呆板、單一、成人化和公式化的定位徒手操，模仿操等活動的教學方式，而是設計了隨著優(yōu)美的樂曲聲，教師帶領著學生以藝體的腳尖步做各種舞蹈的練習，使學生能在美的樂曲伴奏下，在優(yōu)美的形體舞蹈練習中，感到新鮮，使學生積極活潑進行熱身運動。學生在完成強度與密度較大的教學任務后，不采用單調人工的口令徒手操，進行放松運動，結束教學，而是讓學生跟隨教師在美的旋律聲中，做各種輕快的舞步動作和聽優(yōu)美的配樂詩朗誦兩腳開立閉目，進入一種輕

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快的意境，使學生在生理和心理上充分得到松弛，心曠神怡，從而有的消除疲勞，恢復正常心率，輕松愉快結束教學。

我還發(fā)現(xiàn)體育游戲活動內容的增加使課堂教學氣氛和課堂實效得以提升。體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習方法，體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結果等幾個部分組成的綜合性活動。在日常教學過程中，讓學生參與游戲的創(chuàng)編和規(guī)則的制定可以提高參與游戲的積極性。在可行范圍內通過協(xié)商，制定出合理的游戲及規(guī)則，自己摸索或小組討論取勝對手的方法；充滿公平競爭、冒險獲勝的氣氛。學生一旦參與積極性提高，可以有效地激發(fā)團隊精神、合作精神，有利于各層次學生各方面發(fā)展。

四、教學方法的尋找和靈活運用。

在教學過程中，"教"和"學"是密不可分的，要想得到最佳的教學效果，就必須充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體性，如果這兩者缺少任何一個方面，就不能收到最好的教學效果。教學方法就是教和學在課堂中進行溝通的手段。所以我們非常注意教學方法的創(chuàng)新和收集。

體育教學培訓心得體會

發(fā)表者:陳浩

一、激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生良好的意志情感

小學生思維活躍，充滿憧憬，可塑性很強，處于世界觀形成的萌芽階段。因此，對學生進行良好的意志情感培養(yǎng)是不容忽視的。現(xiàn)代心理學認為，讓學生更多地在活動中嘗試成功與失敗，可使學生的意志品質得以強化，會使他們更加努力，向強大的苦難挑戰(zhàn)。不僅可以培養(yǎng)學生堅忍不拔、勇于接受挑戰(zhàn)、吃苦耐勞的精神，還能培養(yǎng)學生勇敢、果斷、自信和克服困難的優(yōu)良品質。讓他們自己去反復嘗試成功與失敗的滋味，以面對將來更多更新的挑戰(zhàn)。體育情感教學還方便了創(chuàng)設良好的課堂情景，有利于結合教學內容進行各種游戲比賽，使學生的不良情緒得到轉移。并通過向學生進行情感教育，激發(fā)了他們刻苦、頑強的學習精神，并使學會對體育課與體育活動越來越有了積極的情感動力，并保護著濃厚的興趣，對體育課基本技術、知識、技能的掌握有了很大的提高，教學效果越來越好。

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二、融洽師生關系，激勵學生學習動機

感情是教育基礎，是溝通師生心靈的橋梁。教學中教師是主導，學生是主體。教師的“教”，是為了學生的“學”。所以教學中應該創(chuàng)設平等、民主、和諧的氣氛，師生之間互相接受，產生心理相容、思想溝通、情感交流的積極向上的教學氣氛。教師對學生抱有熾熱的情感、誠摯的友善，以一顆愛心去包容學生，學生反過來也會給教師以相應的積極情感回報。當這種情感達到一定程度時，會產生情感的遷移，“親其師，信其道”，從而形成強大的學習內驅力，學生學習就會變得更積極主動。

三、情感教學方法能滿足學生精神需要

教學內容枯燥單一，干巴巴地講授，會使小學生本能的好奇心、參與欲望和表演能力受到壓抑，導致課堂氣氛沉悶，學生的生理、心理疲勞，嚴重影響他們的情緒和學習效率。若能充分發(fā)揮教師、學生、教材、教具等各方面的優(yōu)勢，課堂教學酒會變得豐富、形象、有趣味，使課堂氣氛生動活潑。同時，教師教學熱情高昂，語言簡潔幽默、妙趣橫生，引人入勝，那么學生就會津津有味地投入其中，在教師的引導下積極參與教學過程，從中受到感化和熏陶，激發(fā)出對學習的無限熱情。因此，良好的教學方法對學生學習有十分重要的作用。形象化的教學喚起了學生學習的情趣，學生感到鍛煉是一種享受，而不是一種負擔，情感教學就在無形中對學生起到了無窮的推進力量。

那么，在抑郁教學的過程中應該如何加強情感教育來提高教學質量呢？經調查認為應從以下諸多方面著手進行：

１、教師自身的情感培養(yǎng)

教師的一言一行馬隊學生的思想品德教育產生決定性的影響，要想正學生，首先正自身。教師要以身作則，作好表率，要有高度的事業(yè)心和責任感，不斷提高思想覺悟、道德品質和道德修養(yǎng)，樹立良好的教師職業(yè)道德，要以良好的行為習慣來渲染學生。在教學中，教師要主動接近學生，善于聆聽學生的心聲，多表揚少批評，激發(fā)學生的運動興趣，給學生養(yǎng)成一個良好的行為習慣。課堂教學既有知識的交流更有情感的交流，教學的全過程就是在知識與情感兩條信息線路上相互作用、相互制約下完成的。在體育教學中，教師要學會運用恰當?shù)那楦�，注重情感修養(yǎng)。加強教師情感的培養(yǎng)，更有助于教學中師生情感的交流。

愛學生是教師從事教學活動的起點和基礎。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力，激發(fā)他們刻苦、頑強學習的精神。小學生的情感分辨率不高，比較抽象的情感道理他們不易接受。這就需要教師對小學生的愛要廣、細、真誠、直接。教師把自己對學生熱愛的感情，準確地、及時地傳遞給他們，他們就會將老師對自己的積極評價不斷內化，從而提高自尊心和自信心，產生內驅力，極力自己努力學習。鼓勵學生將自己對體育課的情感及生活中的喜怒哀樂與體育老師進行交流。對學生的想法和體會，老師要及時進行表揚，鼓勵

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其他學生也積極發(fā)表自己的體會與建議。

在生活中教師也會遇到各種不順心的事，情緒有時會不穩(wěn)定，這種不穩(wěn)定的情緒一旦帶入課堂，會或多或少地影響課堂教學效果。所以課前教師一定要先檢查自己的情緒，發(fā)現(xiàn)情緒不良時，一定要理智地進行克制，及時調整情緒，在學生面前做到和藹可親。體育教學中教師著裝應該整齊大方、清潔樸素，儀表、動作要落落大方，精神抖擻，舉手投足讓小學生感到親切而不失威嚴。此外，教師在講解時，除了動作要領外，還可介紹所學動作對健身、健美的作用，對于培養(yǎng)各種心理素質（如勇敢、果斷、不怕困難等）的作用以及動作的審美價值。講解要用準確、優(yōu)美、生動的語言，語調要親切、動聽，注意抑揚頓挫和節(jié)奏。實踐證明，體育教學的氛圍是影響教學效果的一個重要因素，而輕松愉快的氛圍則是創(chuàng)造最佳教學效果的前提。恰當?shù)倪\用幽默藝術能使教學氛圍更活潑、輕松、和諧。

２、營造師生關系融洽、課堂氣氛和諧的教學環(huán)境。

師生關系融洽、課堂氣氛和諧，學生的學習興趣便油然而生。在小學體育教學實踐中發(fā)現(xiàn)，愛玩是小學生的天性。但是，教材搭配不當、教師備課不認真、沒有引起學生興趣的游戲和充分的活動空間等是影響學生學習體育積極性的主要因素。這些因素能造成學生情緒低落，而情緒低落往往導致傷害事故頻頻發(fā)生。教師要積極引導和鼓勵，使學生集中精神，仔細揣摩動作要領，鼓起勇氣和信心去完成所學動作。同時，教師要學會和學生融為一體，和他們一起做游戲。在玩中學，在玩中練，使學生在愉悅的學習氛圍中學習，在和諧的教學環(huán)境中鍛煉，把體育課上活，學生才會喜歡體育課。

３、在教學中確定情感目標。

過去人們對體育教學這方面的認識比較狹窄，以為學校體育就是打球、做操、玩兒。因此在學生中普遍存在這樣的現(xiàn)象，如：喜歡上戶外刻不喜歡上體育理論課，在體育活動中又表現(xiàn)為怕吃苦、喜歡輕松的活動，不喜歡800米此類的耐力項目等等。我認為這些問題很大程度上與體育教師在教學中忽視了情感因素有關，過去人們在分析體育教學時總傾向于把注意力集中于教學的認知系統(tǒng)，而往往忽視情感系統(tǒng)。因此，我們要在教學時間中依據(jù)實際情況確定具體的情感目標。在小學體育教學中，教師要讓學生受到情的感染、愛的激勵，美的享受，讓他們在玩中學，在學中玩，在興奮中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足，在激勵與期待中增強信心，不斷煥發(fā)前進的力量。

４、培養(yǎng)小學生愛好體育運動的情感。

傳授知識、運動技術和培養(yǎng)情感是教學過程中緊密聯(lián)系的三個方面。在小學體育教學中，應當讓學生在教學和游戲過程中接受情感教育；做到教學內容的科學性與思想性相統(tǒng)一。為此，教師必須充分挖掘教材和游戲中的情感教育因素，在制定教學目標的同時制定出切實可行的情感教育目標，并在教學過程中，努力尋找知識與情感的結合點。讓學生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性，從而

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激發(fā)學生學習體育的興趣和對體育課的情感，培養(yǎng)學生嚴肅認真，尊重事實的態(tài)度和為贏得榮譽而刻苦鍛煉的決心。

５、創(chuàng)設情境對學生進行思想品德教育。

我們在教學過程中主要是通過貫徹課堂常規(guī)和教材的特點，嚴密課的組織教學，處理好突發(fā)事件，發(fā)揮集體力量等，把思想品德教育貫穿體育教學之中。小學體育教學，應從育人的目標出發(fā)，堅持站在育人的高度備課，將思想品德的內容寓于整個體育教學之中，提高學生身體的心理的素質，養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的好習慣，培養(yǎng)獨立從事科學體育鍛煉的能力，為終身體育打下堅實的基礎。

綜上所述，在實踐過程中，教師可以適時地組織游戲和比賽，既增強了學生對體育運動的興趣又對學生進行了思想品德教育。可以通過游戲對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生的集體榮譽感、團結協(xié)作、機智、勇敢進取的精神；對學生保持環(huán)境衛(wèi)生，愛護大自然，保護動物與植物的教育；對學生廢物利用意識的教育，通過比賽對學生公平競爭，團結協(xié)作、樹立學生的集體榮譽感的教育同時，在加強學生的思想品德教育方面可以嘗試崇拜效應法，即為人師表，做學生表率和利用先進任務的榜樣作用，還可以運用巧抓時機法，即利用新生入學的時機和利用教材、項目的特殊性，以此；來對學生進行思想品德的全方位教育。

觀摩葉倫生老師《25米往返跑》授課錄像學習體會

發(fā)表者:翁翔

觀看了葉倫生老師的授課視頻《25迷往返跑》后，我學到了不少東西。我覺得葉老師的公開課最成功的地方就是能充分地調動學生的積極性，激發(fā)學生的運動興趣。整節(jié)課自始至終課堂氣氛都非�；钴S，每個學生都興趣很濃地參與活動和游戲。另外，這節(jié)課也有不少創(chuàng)新的地方，比如在練習25米往返跑中滲透了交通安全的教育，形式很新穎。從課堂的實際效果來看，同學們也對這種新的形式很感興趣，收到了較好的效果。又如課堂結尾的放松運動，讓同學們在音樂聲中模仿小鳥飛翔的動作，還讓同學們閉上眼睛加以想象，并且讓同學們說出“看到了什么”。有同學說“看到了海面上飛翔的海鷗”，有同學說“看到了無邊無際的大海”，還有同學說“看到了波濤洶涌的大�！�，真有意思。我以后也要在教學中多創(chuàng)新，讓自己的學生在快樂中運動，在快樂中鍛煉身體。

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體育課課練回歸4

發(fā)表者:吳金浩

體育課改初期，曾被一些人極力排斥、批駁、貶抑的體育課上的許多東西正在逐步回歸。例如，嚴明的隊列練習和課堂紀律（被批無視學生需要、軍事化）；三段式的課堂結構（被批老一套、不考慮學生心理活動規(guī)律）；運動負荷的預計和測量（被批生物體育觀）；跨欄跑、跳高、投擲等教材內容（被批與終身體育無關，無興趣）；運動技能教學（被批競技化傾向嚴重）等等。以上內容被批，主要是因為它們被視為與體育的人文價值、與學生心理健康和

個性發(fā)展、與運動興趣、情感體驗等相對立的東西。

課課練是在上世紀80年代就曾出現(xiàn)的體育課練習形式，課改以后，這種以發(fā)展身體素質為主要目的的練習形式在高度關注學生情感體驗和運動興趣的背景下，自然而然的退出了歷史舞臺。十幾年后，課課練再次被廣大體育教師重新發(fā)現(xiàn)，回歸體育課堂，這絕非偶然。它至少表明

1.體育課程增強學生體能的基本功能或核心價值，正在被廣大體育教師認同并付諸實施

增強體能曾被視為單純的生物體育觀，其實這里面大家忽視了一個及其簡單的邏輯關系：健康第一是學校教育的指導思想，“三維健康”中身體健康是整個人體健康的生命基礎，而構成身體健康諸多因素中，如形態(tài)、機能、活動能力、身體素質等，最活躍、最主要的因素則是身體素質（體能），因此，增強體能必然成為增進健康的第一推動力和基本切入點。試圖以心理健康、社會適應、人文體育觀等概念來抹殺、削弱體育增強體能的基本功能，是一種以偏蓋全，本末倒置。

2.體育課能否增強學生體質的疑惑進一步得到明晰

如果體育課不能增強學生體質，課課練回歸體育課似乎就沒有必要。許多專家曾認為僅靠每周兩節(jié)體育課，解決不了增強學生體質的問題，體育課的主要目標取向應該是運動技能的傳習。其實，如果我們深入探討下去，問題并不難找到答案。每周兩節(jié)體育課不能增強體質，那么，三節(jié)呢？四節(jié)呢？每天一

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節(jié)呢？現(xiàn)在小學一二年級每周4節(jié)體育課，幾乎每天一節(jié)了，把這40分鐘利用好，能不能增強體質？還有，如果體育課以傳習運動技能為主要目標取向，那么請問，學習掌握運動技能又是為了什么？為了掌握一種謀生本領還是一種職業(yè)技能？為了休閑還是為了娛樂？顯然，對絕大多數(shù)學生來講，學習運動技能就是為了掌握一種鍛煉身體的方法和本領，說到底就是為了鍛煉身體，增強體質。再說，學習運動技能的主要手段是身體練習，而身體練習就是一個掌握技能和增強體能的過程，這學技能和強身體是高度統(tǒng)一。

3.人的認識總是在不斷深化，不斷提高，總是在左右搖擺中波浪式前進，螺旋式上升

體育課課練從淡化、退出到重現(xiàn)、回歸，說明了學校體育人始終在求索、在努力、在探討，在努力尋求實現(xiàn)體育課程目標的最佳手段與形式。但愿這種回歸不是簡單的復原和再現(xiàn)，而是原有基礎上的創(chuàng)新和提升，是在新的、更高層次上的發(fā)展。歷史上曾經有過的事物可以重現(xiàn)，可以回歸，但是，經歷了消亡之后的重現(xiàn)和回歸，是鳳凰涅，是浴火重生，它必然帶有新時代的特色，新課改的理念和新一代學校體育人的追求。愿我們的課課練少一些單調乏味，少一些強迫壓制，少一些形式主義，多一些實效，多一些興趣，多一些創(chuàng)新。

籃球兩手胸前傳球的心得體會

發(fā)表者:李彬

通過觀看《籃球的雙手胸前傳接球》這一節(jié)錄像課。它我留下了非常深刻的印象；無論是教學的設計，教學的組織，學生的參與情度，還是對學生的掌控及引導，都是值得我去學習和借鑒的。這節(jié)課以小籃球為主線，從課的開始直至結束均以籃球貫穿始終。通過游戲的方式學習和運用簡單的小籃球動作，讓學生對小籃球產生興趣.教學過程由易到難、循序漸進的安排，學生先練習再展示再練習，而后分組比賽，用不同形式再加強鞏固，而最后的拓展性練習運用剛學的小籃球技術，這樣一節(jié)課下來學生很好地掌握了技術動作，解決了重難點，較好地完成了預期的教學目標。

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教學實踐反思

發(fā)表者:陳秋勉

第1題：請你對照觀摩的課例，反思個人在體育教學實踐中存在的問題，思考改進自己體育教學的對策，寫一篇教學反思。

感覺“轉變角色”“尊重個性”“讓學生在自主、合作、探究中學習”“重視學習過程和方法的指導”“關注情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)”等新課程理念已成為教師教學實踐中的共識。學生們都有著良好的精神面貌，多數(shù)學生主動熱情，課堂發(fā)言落落大方、充滿自信。課堂教學充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關系融洽，呈現(xiàn)師生、生生互動的富有活力的局面。下面淺談幾點感想。一、明確目標，讓教學實踐不盲目。

教學時要把握總體目標。明確階段性目標。定準課時目標。只有明確以上三個層面的目標，實驗才會做到既登高望遠，又腳踏實地。二、整合課程資源，讓知識鮮活起來。

教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動經常會生成各種各樣的資源。教學時特別關注并捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時，有的整套動作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現(xiàn)錯誤帶有普遍性等，及時捕捉并加以利用。三、實施有效教學，使課堂活而不亂。在新課程理念的指導下，課堂教學活起來了，師生關系融洽，學生競相發(fā)言，課堂非常熱鬧。必須理性對待，實施有效教學，讓課堂活而不亂。既要尊重學生的個性，也要讓學生學會遵守規(guī)則。要重視培養(yǎng)學生必要的課堂習慣、獨立學習習慣、小組合作性學習習慣的養(yǎng)成。每一個教學活動的目標指向要清楚，過程要落實，要有實在的成效，真正讓孩子學有所得。要扎扎實實地進行雙基和良好習慣的訓練。今后一定要以記促思，以思促教，每天反思一點，每天進步一點，引導自己不斷在反思中成長。四、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)游戲比賽在小學體育教材中占有相當?shù)姆萘�，通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質。而這些優(yōu)良品質正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”；也有失利組

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的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

教學實踐反思

發(fā)表者:楊英如

第1題：請你對照觀摩的課例，反思個人在體育教學實踐中存在的問題，思考改進自己體育教學的對策，寫一篇教學反思。

我們的體育課堂教學正發(fā)生著微妙的變化，開始出現(xiàn)了幾個比較明顯的問題，這些問題在一定程度上已對我們的體育課堂教學造成了影響，使我們的教學正逐漸進入了一些誤區(qū)。

1課前研究不深，準備不夠教案的編寫不細致，過于簡單

每次聽課常常會在課前拿到執(zhí)教者的教案，但令人非常遺憾的是，每次拿到的教案常常是簡單得不能再簡單的教案。說實話，拿到這些教案，第一感覺是根本無法按照這個教案去上課，好多寫教案人的原意實在無法理解。這些簡單的教案，不由地使我們懷疑這些老師課前的準備也許是非常粗糙的，備課是非常簡單的，甚至連最必須、最簡單的學情分析和場地都幾乎沒有去充分考慮研究。

2課中看似熱鬧，實則無效

過于強調學生的情感體驗和主體地位體現(xiàn)

也許與新課程強調激發(fā)學生的學習興趣和確立學生的主體地位有關吧，許多課都給我們這樣一個明顯的感覺：學生在學習中的積極性的確被激發(fā)了，但學生的主體性似乎也過于被放大了，教師的主導、引導作用幾乎被遺忘了。整堂課看起來氣氛非常好，非常有趣，非常熱鬧。如有一個教師上了一堂體操課，在墊子上做“仰臥推起成橋”。教師的本意是通過發(fā)揮學生的主動，讓學生自己創(chuàng)設出各種各樣的“橋”，先用身體，后用墊子。但實際的教學中出現(xiàn)了教師最后沒有完成教學任務的事實，問題的關鍵就是這個教師在教學過程中忽視了教師的引導，讓學生過于自主，過于放松。

另外，部分教師受為了讓學生開心地學習、主動地學習這種教學理念的影響，片面地認為減少對學生的紀律約束是讓學生開心學習的基礎。在教學中往往會采用

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淡化紀律約束，甚至是幾乎沒有紀律約束的教學組織。由此導致的結果是學生在上課時表現(xiàn)出來的紀律性非常之差，這點在老師借班上課時體現(xiàn)的更加明顯。教師的動作示范和隊列練習有所忽視

教師示范是讓學生掌握技術動作的主要方法之一，在我們傳統(tǒng)的體育課評估中，這是一項比較重要的打分標準，它體現(xiàn)了一個體育教師自身身體素質和技術的特點，以及良好的精神面貌。但實施新課程后，大部分教師沒有正確對待示范這個教學環(huán)節(jié)。有的教師干脆在整堂課中都沒有使用一次示范，最多讓學生進行一下示范。

動作技術強調不夠，教學強度和密度被淡化《課程標準》強調小學階段要讓學生多進行游戲活動和身體活動，初中階段要讓學生進行基本運動技能的學習。也許與這個新的理念強調有關吧，我們的好多教師在上課時對技術動作規(guī)范的要求有較大的缺陷，大多數(shù)教師幾乎沒有指出學生在活動中的技術錯誤動作。

但我們認為強調“健康第一”的指導思想，并不排斥運動技能的教學。競技運動技能仍然是體育課程的重要學習內容和手段。沒有運動技能，體育也就不可能成為具有獨特魅力的體育了。

過分強調過程評價，忽視了總結性評價傳統(tǒng)的體育教學中，我們比較注重結果的評價，往往采用統(tǒng)一的模板去衡量每一個學生，沒有考慮到學生的差異。但實施新課程后，我們卻發(fā)現(xiàn)了一個截然相反的現(xiàn)象，教師在教學中采用的評價幾乎都用于過程評價，對結果評價很少涉及。一個最簡單的例子就是教師在評價學生的練習結果時都只采用了籠統(tǒng)的口頭表揚，而沒有深入到內在，即學生經過練習后到底是進步了還是沒有變化，教師都沒有進行評價。3課后只有反饋，沒有反思交流流于形式，光說優(yōu)點不提不足

在每次公開教研活動中，聽完課后，我們總會安排一個評課的環(huán)節(jié)，或選擇代表發(fā)言，或隨意交流，或專家與聽課教師一起進行所謂的“互動”評課，但無論是怎樣的評課形式，我們會無一例外地看到、聽到評的主要內容都是該堂課的亮點，涉及到不足只是很少的一部分或一筆帶過，給人的影響一般都不是很深。上課后幾乎沒有進行反思

相信很多老師肯定有很多這樣的時候，課上好后就完成了任務，至于這堂課是好還是壞已無關緊要了“跟咱沒關系了”。我們的觀點是：如果一堂課結束后，老師沒有作反思和總結，那這堂課等于沒上，有時候比沒上還要不行，因為它沒有經過大腦的思考。

我們可以通過評課等形式進行同伴間的互助交流，通過交流使教師逐步形成互相學習、共同進步的良好研究氛圍。

我們認為另一個重要的反思形式就是撰寫教學案例。因為通過教學案例的撰寫，就可以使教師對自身的課堂教學行為有一個全面的、及時的反饋，使教師的思想、行為的改變獲得力量，從而達到揚長避短、精益求精的目的。

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體育課內容解讀

發(fā)表者:鄭冰

第1題：請你自主選擇一堂體育課內容，收集有關資料，寫下自己對該內容的解讀，要求包含以下內容：課程目標、教材分析、學情分析、練習手段等。投擲練習

一、設計理念

本節(jié)課以情景教學法為手段，以《體育課程標準》為依據(jù)，結合小學體育教學內容，突出“健康第一”的指導思想，與“以人為本”教育理念接軌，通過“緊急集合”、“強化訓練”、“空投物資”、“救助傷員”、“歡慶勝利”五個教學環(huán)節(jié)，使學生在運動參與、運動技能、心理健康和社會適應等各個方面得到全面鍛煉。

二、教材、學情分析

1、教學內容：擲遠投準練習。

2、教材分析：本課教學內容是水平二的擲遠及投準能力的培養(yǎng)。通過教學，培養(yǎng)學生形成正確的身體姿勢，發(fā)展學生的速度、力量、爆發(fā)力、柔韌性和協(xié)調性等身體素質；逐步培養(yǎng)遵守紀律、尊重他人，團結友愛等集體意識和良好作風；形成勇敢、頑強、克服困難的優(yōu)良品質；同時進一步提高學生的身體健康和心理健康水平；增強學生的社會適應能力，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的好習慣。

3、學情分析：本課所上班級為四年級，四年級學生個性天真活潑、好動，而且興趣廣泛，其模仿能力及對新鮮事物的好奇心較強。所以在本課時教學內容的設計中，根據(jù)小學生的心理和生理特征，我采用以游戲練習為主線，注重誘導、啟發(fā)，鼓勵學生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新。三、教學目標

新課程體育教學的總目標是以“終身體育”與“快樂體育”為指導思想，注重培養(yǎng)學生的終身體育意識，使學生在快樂中掌握鍛煉方法，參加鍛煉，增強體質。

1、運動參與目標：運用情境教學激發(fā)學生學習的欲望。2、運動技能目標：

（1）培養(yǎng)學生擲遠及投準能力，提高學生參與體育活動的積極性和主動性。（2）發(fā)展學生靈敏、協(xié)調、力量素質以及判斷力與時空感。

3、心理目標：使學生體驗運動的樂趣，克服困難，勇于拼搏的優(yōu)良品質。從實踐中獲得成功感，注重學生個性發(fā)展。

4、社會適應目標：建立和諧的人際關系，學會欣賞他人，培養(yǎng)良好的合作精神與創(chuàng)新意識。

四、教學重點、難點：本節(jié)課的教學重點是：

在擲遠活動的基礎上，提高學生既能擲遠又能投準的能力。教學難點是：用力均勻，動作協(xié)調連貫。五、教學流程

為了營造一個良好的、生動活潑的學習氛圍，最大限度發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。教學中我以游戲貫穿整個教學過程，以活躍單調無味的課堂

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氣氛，同時結合講解示范法、分組練習法、游戲競賽法、情境教學法等多種教學方法交叉使用。以培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、敢于進取的學習精神，充分調動學生學習積極主動性，重視學生成為學習的主體、認識的主體、發(fā)展的主體，注重體現(xiàn)教與學合理的運行機制，從而達到掌握技能和鍛煉身體的目的。

本節(jié)課，我共分為五個環(huán)節(jié)進行教學。第一個環(huán)節(jié)“緊急集合”，讓學生模擬飛機進行熱身活動，其主要是調動學生的參與的興趣，使學生能快速融入的課堂當中。第二個環(huán)節(jié)“強化訓練”，主要是復習以前所學的投擲技能。學生站在標志線后，將沙包擲過前方小墊子。通過訓練，使學生可以認識自己的能力，為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。第三個環(huán)節(jié)“空投物資”，在這個環(huán)節(jié)中我用小體操墊圍成正方形代表海島，學生將自己的“物資”沙包投到“島上”，在這里，學生可以根據(jù)自己的能力，有選擇性的進行投擲，能力強的可以選擇較遠的，能力差的可以選擇較近的進行投擲。如果時間充裕的話，還可以進行小組間的“空投比賽”，加大學生的練習強度。第四個環(huán)節(jié)“救助傷員”，可以讓學生用體操墊充當擔架，小桶和沙包充當傷員，通過隊員間的合作，將器木才收集整齊。第五個環(huán)節(jié)“歡慶勝利”，其主要目的是帶領學生進行放松，并對本節(jié)課進行小結。在最后，讓學生通過手中的沙包，展現(xiàn)內心的喜悅。

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