五月份班級(jí)亮點(diǎn)工作總結(jié)

五月份班級(jí)亮點(diǎn)工作總結(jié)

一（2）班錢麗芳

隨著天氣逐漸變得炎熱，五月也悄然結(jié)束�；仡欉@一個(gè)月來(lái)的工作，只能用一個(gè)“累”字來(lái)形容。這一個(gè)月來(lái)，作為班主任的我，完成了太多太多的工作......

一、完成五月份板報(bào)，為班級(jí)文化建設(shè)增添亮色。本月的板報(bào)主題是以“勞動(dòng)節(jié)”及環(huán)保、安全等展開的。為了讓此次的板報(bào)在評(píng)比中獲得優(yōu)異的成績(jī)，我利用休息時(shí)間精心布置版面，并拿著排筆一點(diǎn)一點(diǎn)地用水粉為板報(bào)上色，大到蝴蝶，小到裝飾的小點(diǎn)，都一絲不茍。經(jīng)過(guò)精心地布置和潤(rùn)色，我班的“慶祝五一節(jié)”主題板報(bào)在本次評(píng)比中榮獲一年級(jí)組優(yōu)秀，這些都是用辛勤的汗水換回來(lái)的。

二、排練舞蹈，為“六一”文藝匯演做準(zhǔn)備。每年的五月，都是第一學(xué)期中最忙的一個(gè)月份，因?yàn)檫@一個(gè)月都是為“六一”準(zhǔn)備的，班主任老師要帶領(lǐng)學(xué)生排練節(jié)目，而且還要正常地完成教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過(guò)精心挑選后，我選擇了富有童趣的舞蹈《我不上你的當(dāng)》來(lái)作為“六一”參演節(jié)目。從視頻上來(lái)看，這個(gè)舞好像挺簡(jiǎn)單的，可是真到排練的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)有很多的問(wèn)題。比如這個(gè)舞蹈中有很多的扭胯、跳躍、轉(zhuǎn)圈及手上動(dòng)作，小孩子剛剛開始學(xué)，沒(méi)有大孩子那么快的自學(xué)能力，所以需要我一點(diǎn)一點(diǎn)的教，這對(duì)我也是一種挑戰(zhàn)，不過(guò)基本上都過(guò)關(guān)了。其次就是音樂(lè)問(wèn)題，這個(gè)舞不是一首完整的歌，而是把歌掐掉了一部分組合起來(lái)的，我自己試著截歌、合并，但效果不好，最終想法設(shè)法的錄了音，才使排練堅(jiān)持了下來(lái)。此外就是服裝的選擇。這個(gè)舞講的是小白兔與大灰狼的故事，我從網(wǎng)上網(wǎng)購(gòu)了兔耳朵三件套和大灰狼的面具帽子，又請(qǐng)扮演大灰狼的孩子的媽媽幫忙制作了狼尾巴，配齊了全套設(shè)施，還在商場(chǎng)里轉(zhuǎn)一整天為孩子們選擇合適又經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的服裝。雖然每天頂著大太陽(yáng)排練，還要完成繁重的教學(xué)任務(wù)和各項(xiàng)工作，但是令我欣慰的是，孩子們都很賣力，“六一”正式表演這天，孩子們的表現(xiàn)非常棒，而且獲得了一年級(jí)組第一名的好成績(jī)，令我很是高興。

相信只要用心地付出，就沒(méi)有辦不成的事。三、

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大三班班級(jí)管理亮點(diǎn)介紹

爭(zhēng)做“小老師”讓孩子成為班級(jí)的管理者，提高幼兒自我管理能力，讓老師更輕松、讓孩子更有序。

在我們的班級(jí)里，你常常能看到這樣一副場(chǎng)景，當(dāng)很多孩子在看書、玩玩具、上廁所或做其他準(zhǔn)備工作時(shí)常會(huì)有幾個(gè)小朋友在旁邊督促、提醒那些不遵守規(guī)則的幼兒遵守規(guī)則。這些管理其他小朋友的幼兒就是我們班的“小老師”呢，我們班通常會(huì)有很多的小老師，有管理午睡的小老師、有管理看書的小老師、有管理點(diǎn)心的小老師等等，每個(gè)小老師都有自己的一塊職責(zé)，小老師各執(zhí)其職，將班級(jí)管理得有聲有色、井井有條。這就是我們班實(shí)行的“小老師”制度。

一、建立“小老師”制度的必要性

“小老師”制度建立的一個(gè)理念就是讓孩子學(xué)會(huì)自己管理自己，是幼兒自我管理能力提高的一個(gè)非常有效的途徑。那么什么是自我管理能力呢？

自我管理的定義------指的是在日常各個(gè)環(huán)節(jié)及區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒自主地參與生活管理，通過(guò)每個(gè)幼兒之間的相互監(jiān)督、相互提醒、相互幫助，達(dá)到共同教育、共同提高的目的�！毒V要》中提出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理�！蔽矣X(jué)得對(duì)于我們大班的孩子來(lái)說(shuō)讓孩子進(jìn)行自我管理有這樣的條件也有這樣的必要。

二、建立“小老師”制度的意義（一）主要方面：對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)：

1.提高幼兒的自我控制能力。

并不是每位幼兒都能當(dāng)小老師，要做小老師首先自己在這一方面要比別人做得好，在這樣的標(biāo)準(zhǔn)下，要爭(zhēng)當(dāng)小老師的孩子們便會(huì)自覺(jué)以隱性的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，這樣一來(lái)自我控制能力自然而然就提高了。

2．提高幼兒對(duì)他人的管理能力。

在管理別人的過(guò)程中無(wú)形之中自己的一個(gè)管理能力就上去了，而管理能力的提高對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)與工作中都是終身受益的。

3.提高幼兒處理問(wèn)題的能力。

在管理的過(guò)程當(dāng)中，孩子與孩子之間會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。這就需要小老師來(lái)調(diào)解，這時(shí)候孩子會(huì)模仿教師的一種處理問(wèn)題的方式、也有些孩子在處理問(wèn)題的過(guò)程中找到更好的辦法，這些都是孩子在以后交往中所必不可少的。

4.提高了幼兒的自信心。

特別是對(duì)那些內(nèi)向的孩子來(lái)說(shuō)，在當(dāng)小老師的過(guò)程中能提高他們的自信心。（二）次要方面：對(duì)教師來(lái)說(shuō)：1.減輕教師管理壓力

教師一個(gè)人需要管理40個(gè)孩子，難免會(huì)有管不過(guò)來(lái)的時(shí)候，多一些小助手，多幾個(gè)人一起來(lái)管理，既能促進(jìn)幼兒管理能力的發(fā)展、又能多幾雙管理的眼睛，何樂(lè)而不為呢？2.降低安全隱患

特別是在教師一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)時(shí)是非常有效的。如午睡前、餐后等。三、如何正確建立行之有效的“小老師”制度。（一）有明確的分工與職責(zé)的落實(shí)。這也是設(shè)立小老師制度的一個(gè)前提

方法：讓幼兒一起參與制定當(dāng)小老師的職責(zé)

在設(shè)立之前在班級(jí)里開展一次討論活動(dòng)讓孩子一起討論哪些地方需要小老師，教師將孩子們說(shuō)的都列出來(lái)，如看書小老師、餐后活動(dòng)小老師等、接下來(lái)大家一起討論這些小老師的職責(zé)是什么，再有老師整理歸納，最后教師將孩子們一起制定好的“小老師制度”職責(zé)以圖文并茂的表格形式貼在教師里。（二）選擇“小老師”的秘訣

首先由教師來(lái)選擇一些在班級(jí)里管理能力較強(qiáng)的幼兒來(lái)當(dāng)小老師。其實(shí)也是一個(gè)示范性的帶頭的作用。每個(gè)小老師一般的任期是一個(gè)星期，最長(zhǎng)任期也不超過(guò)2周。接下來(lái)有小老師推薦下一任的小老師，并由全體幼兒表決通過(guò)，大多數(shù)幼兒同意者視為通過(guò)。當(dāng)然也存在著這樣一個(gè)問(wèn)題，小老師當(dāng)來(lái)當(dāng)去就那么幾個(gè)，因?yàn)楸憩F(xiàn)好的幼兒在班級(jí)里就那么些。于是我們每一個(gè)月會(huì)有專門的一期，請(qǐng)有進(jìn)步的小朋友來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，這時(shí)候教師就可以讓那些平時(shí)比較調(diào)皮、內(nèi)向的幼兒來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師。讓那些調(diào)皮的孩子也負(fù)起責(zé)任心、讓那些內(nèi)向的幼兒更自信。（三）建立有效的獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)制度

每周我們都會(huì)選擇一個(gè)時(shí)間來(lái)評(píng)一評(píng)哪個(gè)小老師做得最好、并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)、。當(dāng)然對(duì)于做得不好的幼兒我們也會(huì)給出一些批評(píng)與建議。這樣一來(lái)，孩子們的積極性就更加高漲了。

201*-1-9

班級(jí)管理之我見(jiàn)小班幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)

文章來(lái)源：未知文章作者：絲絲記憶推薦給朋友收藏本頁(yè)

小班的孩子從家庭到幼兒園，經(jīng)歷了教育環(huán)境的變遷，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)陌生的環(huán)境，這樣一個(gè)陌生的環(huán)境，有一種本能的害怕感和不安全感。要使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的一日生活，我們要以我們的愛(ài)，我們的情，感動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)。使我們的幼兒喜歡上我們的幼兒園，喜歡上我們老師，并且能高高興興的來(lái)幼兒園學(xué)習(xí)。同時(shí)我們要讓家長(zhǎng)放心、安心地把孩子托付給我們。

開學(xué)到現(xiàn)在快一個(gè)月了，孩子們都漸漸地適應(yīng)了幼兒園的生活，這時(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行一些常規(guī)方面的培養(yǎng)是非常重要的。俗語(yǔ)說(shuō)的好：“沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓”。良好的常規(guī)可以使幼兒生活具有合理的節(jié)奏，促進(jìn)身體健康，有利于培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的生活能力，為今后生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

小班的幼兒好動(dòng)、好玩，自制能力差，是非分辨能力弱，他們的行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就很難改變。所以我們必須從小班開始對(duì)幼兒加強(qiáng)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、自由中培養(yǎng)習(xí)慣。

貫徹《幼兒園保教指南》精神，讓幼兒有自由活動(dòng)的時(shí)間，允許幼兒自由活

動(dòng)，大膽交談，但這種自由并不是毫無(wú)目的、放任的、無(wú)規(guī)則的活動(dòng)，讓幼兒明白只有做得正確，才能有自由活動(dòng)的時(shí)間。如：拿東西的時(shí)候要輕拿輕放，玩好后要放回原處；聽(tīng)到老師敲鈴的聲音應(yīng)馬上坐好；要愛(ài)護(hù)玩具、圖書等，只有作對(duì)了做好了，那么幼兒可以自由地玩。

二、在游戲中規(guī)范行為。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，他們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中能反映出自己的行為。所

以我們可以通過(guò)游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。因?yàn)閱螒{教師空洞的說(shuō)、講，只能引起幼兒的反抗，只有通過(guò)游戲，使幼兒在角色中不知不覺(jué)地接受正確的行為概念，這樣的方法幼兒容易接受。如：小班的小朋友很喜歡玩娃娃家的游戲，當(dāng)幾個(gè)孩子在爭(zhēng)搶一個(gè)娃娃的時(shí)候，我會(huì)說(shuō)：“你們搶著抱，拉來(lái)拉去娃娃會(huì)受傷的，受傷了會(huì)很疼的，他會(huì)哇哇哭的。我們可以輪流來(lái)抱娃娃。爸爸抱娃娃了那么媽媽給娃娃洗衣服，爺爺、奶奶給娃娃燒飯、燒菜。哥哥畫圖給娃娃看，姐姐唱歌、跳舞給娃娃看，這樣娃娃就會(huì)很開心，也不會(huì)受傷了。聽(tīng)了我的畫后，孩子們扮演各自的角色進(jìn)行游戲，大家都玩得很開心。孩子們通過(guò)游戲?qū)W會(huì)了分工合作，互相幫助等良好的行為習(xí)慣。

三、在生活中強(qiáng)化行為。

俗話說(shuō)得好，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要28天，小班幼兒的堅(jiān)持性比較差，所以

必須要教師經(jīng)常去督促、強(qiáng)化他們好的行為習(xí)慣。不能想起來(lái)了要求一下，不想起來(lái)聽(tīng)之任之。如：口渴了要喝水就要排隊(duì)倒水，倒了水以后要坐到位置上喝，喝完了要把杯子放回到杯架上。又如：吃完午飯要擦嘴、漱口。剛開始的時(shí)候需要老師不斷地提醒，后來(lái)孩子們能自覺(jué)得擦嘴、漱口。

很有幸參加了新倉(cāng)幼兒園組織的一次關(guān)于“教育民主”的博客沙龍活動(dòng)，在這次沙龍活動(dòng)中，大家根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)紛紛談了“我眼中的教育民主”，又根據(jù)幾個(gè)教育案例結(jié)合實(shí)際談了“我實(shí)踐中的教育民主”，認(rèn)真聆聽(tīng)了大家的見(jiàn)解后，真的是受益匪淺，讓人豁然開朗。去之前我也準(zhǔn)備了一些發(fā)言材料，由于昨天的內(nèi)容真的非常飽滿，所以受時(shí)間的限制，我沒(méi)輪上發(fā)言，所以就將自己一些還不算成熟的想法與觀點(diǎn)上傳博客與大家共享！

《綱要》明確指出，教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教學(xué)過(guò)程不只是師生之間進(jìn)行信息交流的過(guò)程，更應(yīng)該是師生之間進(jìn)行情感交流的過(guò)程。在課堂上教師要為幼兒積極創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，使幼兒獲得我是學(xué)習(xí)的主人的體驗(yàn)，以激發(fā)他們的求知欲。

(1)營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的新型師生關(guān)系。

在課堂上，教師要樹立師生平等的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，實(shí)現(xiàn)師生人格上平等，思想上交流，情感上相容。教師要正視幼兒的個(gè)體差異，對(duì)每個(gè)幼兒充滿信任和理解，鼓勵(lì)和支持幼兒積極參與活動(dòng)，對(duì)幼兒的不同看法不主觀否定，而是耐心地聽(tīng)取，積極地引導(dǎo)。我在教學(xué)過(guò)程中，特別遵循這樣一種理念：幼兒答錯(cuò)了的允許重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒(méi)有想好的允許再想；不清楚的問(wèn)題允許發(fā)問(wèn)；不同意見(jiàn)允許爭(zhēng)論；教師錯(cuò)了的允許幼兒指正；甚至必要時(shí)允許幼兒不舉手自由發(fā)表意見(jiàn)。在這種民主的課堂氣氛中，幼兒沒(méi)有被同伴恥笑的苦惱，沒(méi)有被老師斥責(zé)的憂慮，學(xué)習(xí)活動(dòng)是充分自由的，幼兒便會(huì)全力地投入學(xué)習(xí)，充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

(2)提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給幼兒

幼兒在課堂上擁有屬于自己的時(shí)間和空間，才能真正主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在集體教學(xué)中教師盡量減少對(duì)幼兒整齊劃一的要求，不要對(duì)幼兒的思維活動(dòng)設(shè)置過(guò)多的禁區(qū)，把提問(wèn)權(quán)、選擇權(quán)、參與權(quán)還給幼兒，減少預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)方案，從幼兒需要什么、關(guān)注什么，幼兒對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)是什么，幼兒希望的又是什么出發(fā)，讓每個(gè)幼兒感到這個(gè)活動(dòng)的話題與自己有關(guān)，從而使人人真情投入，人人有所發(fā)展。

如我在課堂上提出一些探究性的問(wèn)題后，就留給幼兒自己思維的空間，不以誘導(dǎo)或者暗示的方式，把幼兒的思路限制在自己為他們?cè)O(shè)計(jì)好的模式中，要給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在操作活動(dòng)中多提供讓幼兒自主探究、自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)“等待”，不急于把現(xiàn)成答案拋給幼兒，讓幼兒盡情地探索、體驗(yàn)，在自主狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)孩子間的相互學(xué)習(xí)，這樣既尊重了他們自己獨(dú)特的構(gòu)思，又給能力弱的幼兒提供一個(gè)思路，讓“孩子教孩子”充分發(fā)揮幼兒的主體。

(3)尊重幼兒差異,給每位幼兒提供相同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

關(guān)心、信任每一位孩子，相信所有的幼兒都能學(xué)習(xí)、都能學(xué)好。給每一位幼兒提供相同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，尤其是對(duì)那些能力發(fā)展遲緩的幼兒，更是關(guān)懷備至，多為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們都有成功的體驗(yàn)，都能得到較充分的發(fā)展。

（4）進(jìn)行師生民主評(píng)價(jià)。

教師對(duì)幼兒生成的創(chuàng)造性思維，做到及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，對(duì)一些偏激的觀點(diǎn)及時(shí)引導(dǎo)，盡量避免批評(píng)，以免幼兒產(chǎn)生畏懼心理。還指導(dǎo)幼兒間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，做到相互尊重，求同存異。

在這樣積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑、充滿生命力的民主教學(xué)中，幼兒會(huì)獲得真正自主富有個(gè)性的發(fā)展，而且教師也能學(xué)到許多，我們的教學(xué)活動(dòng)也才會(huì)具有深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的韻味。

班級(jí)管理共話民主,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的8個(gè)字卻孕藏著無(wú)限的生機(jī)。對(duì)于我一個(gè)青年教師而言，班級(jí)管理真的是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。要把一個(gè)剛跨入幼兒園的小班班級(jí)管好，做到教育以游戲?yàn)橹鳎�保教管理精心�?xì)致，還要培養(yǎng)幼兒勇于嘗試的膽量，感覺(jué)肩上的重量真的很重。相互關(guān)愛(ài)，營(yíng)造寬松、溫馨的和諧氛圍，是搞好班級(jí)管理的前提。因此我一直覺(jué)得要當(dāng)好班主任，一定要真心、愛(ài)心、熱心并堅(jiān)持讓幼兒知道自己是班集體的主人。當(dāng)然一個(gè)班級(jí)的管理是需要班級(jí)教師、保育員、家長(zhǎng)幾方面的共同配合才能完成。因此，我們班級(jí)保教人員相互關(guān)愛(ài)，相互理解，協(xié)調(diào)做好家長(zhǎng)工作，營(yíng)造出寬松、溫馨的和諧氛圍，讓幼兒有一個(gè)愉快學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。

小班的幼兒是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的孩子依戀情感比較強(qiáng)烈，因此我們營(yíng)造了與家庭相似的和諧環(huán)境，從而讓他們盡快的適應(yīng)了幼兒園的集體生活，并養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。俗話說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，剛進(jìn)入幼兒園的孩子就象一張張白紙，你給他立個(gè)什么規(guī)矩，他就養(yǎng)成什么習(xí)慣，所以我們會(huì)根據(jù)我的課題在生活、學(xué)習(xí)、道德三方面中不厭其煩的指點(diǎn)引導(dǎo)他們。

我們還會(huì)多和孩子們交流，從而更加了解幼兒。比如：孩子的性格，根據(jù)性格來(lái)解決孩子間的問(wèn)題，對(duì)孩子的變化要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)處理，對(duì)待特殊的孩子，我們會(huì)多點(diǎn)耐心。我們不光在班里教育孩子們不打人、咬人，同時(shí)類似個(gè)別教育我們會(huì)爭(zhēng)得家長(zhǎng)的配合，使其慢慢改掉壞毛病。當(dāng)然孩子的進(jìn)步也是我們常談的話題，我們常用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)話語(yǔ)培養(yǎng)孩子的自信心。

在教學(xué)方面，我們會(huì)多用鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)幼兒，想想孩子聽(tīng)了好聽(tīng)的話多開心啊，都要蹦一蹦，因而進(jìn)步會(huì)更快。在上課時(shí)我們不許幼兒隨便走出來(lái)小便等，有說(shuō)話的孩子我們就立刻停下課來(lái)進(jìn)行課堂常規(guī)教育。下課時(shí)我們要求孩子們把椅子塞進(jìn)桌子下，我們還要求不要在教室里打鬧、喧叫，玩玩具時(shí)不搶玩具，愛(ài)護(hù)玩具，入廁要排隊(duì)，戶外活動(dòng)時(shí)不亂跑等。平時(shí)的教育我們會(huì)多組織游戲，做早操時(shí)我們要求幼兒堅(jiān)持鍛煉。

其次，我們還注重對(duì)幼兒主人翁意識(shí)的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)角的擺放、墻面的布置、主題墻、自然角的更換等，都充分尊重幼兒。使之到處都能感覺(jué)到幼兒的足跡。我們一致認(rèn)為只有這樣，才能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，讓幼兒產(chǎn)生改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，促使班級(jí)常規(guī)管理更加規(guī)范。

我們還要充分利用家長(zhǎng)資源，促進(jìn)班級(jí)管理�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合

作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”由此可以看出，幼兒園的班級(jí)管理是離不開家長(zhǎng)的理解、支持和參與的。我們會(huì)嘗試?yán)�用家長(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理。對(duì)于剛進(jìn)入小班的家長(zhǎng)我們會(huì)引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，明確班級(jí)管理的重要性。同時(shí)我們會(huì)利用早上傍晚接走時(shí)的時(shí)間于家長(zhǎng)有效的溝通和相互了解，理解建立相互尊信任，不斷的改進(jìn)工作來(lái)提高我們的管理水平，通過(guò)家園欄、家長(zhǎng)會(huì)、寫小黑板、發(fā)小紙條等形式，針對(duì)性地宣傳科學(xué)育人之勢(shì)。在和她們說(shuō)話時(shí)我們會(huì)微笑，如果哪里做的不到之處，我們會(huì)給家長(zhǎng)道歉。

我想，在班級(jí)管理方面，話永遠(yuǎn)說(shuō)不完。只要我們?nèi)ゲ粩嗟奶剿�，只要我們擁有一顆責(zé)任心和事業(yè)心，并具有現(xiàn)代創(chuàng)新意識(shí)，相信我班上的孩子們將在良好的環(huán)境中快樂(lè)、健康全面的發(fā)展！使我們也能夠快樂(lè)每一天！

發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，打造特色，創(chuàng)設(shè)品牌！

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班級(jí)是組成幼兒園大集體的一個(gè)基本單位，其工作的成效直接關(guān)系到幼兒的發(fā)展，同時(shí)也是反映教師工作能力的一個(gè)重要方面。為了提高教師在班級(jí)工作上的創(chuàng)新能力，形成班級(jí)工作的特色，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，我們婁幼小荷團(tuán)隊(duì)舉行了以“班級(jí)特色創(chuàng)設(shè)”為主題的特色活動(dòng)�；顒�(dòng)中大家一起交流想法和經(jīng)驗(yàn)，形成了良好的互動(dòng)。

首先，我想問(wèn)一下大家，你們心中對(duì)班級(jí)特色是怎么理解的？班級(jí)特色我是這樣理解的，即每個(gè)班級(jí)在完成幼兒園常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)或興趣所在而開展的某一類型的課程，在這選擇的課程中教師可以根據(jù)自己的專業(yè)水平以及幼兒的實(shí)際情況不斷做出調(diào)整。班級(jí)特色的形成和發(fā)展需要需要班級(jí)兩位教師共同努力，精心設(shè)計(jì)，用心培植。找準(zhǔn)一個(gè)“點(diǎn)”，持續(xù)地做下去，逐漸形成班級(jí)教育特色。通俗一點(diǎn)講就是要“小題大做”，把“點(diǎn)”上的事情做大做強(qiáng)。下面結(jié)合自己來(lái)談?wù)勎覍?duì)班級(jí)特色創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)想法。

首先，尋找優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮好特長(zhǎng)。

我想不論個(gè)人還是集體，都有自己擅長(zhǎng)的地方和不足之處，我們要充分利用好自己或班上幼兒的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)適宜的“點(diǎn)”。說(shuō)到這里呢，我想說(shuō)說(shuō)我自己的一個(gè)想法。我參與的是剪紙課題的研究，剪紙?zhí)厣�也是我們班一直在做的，我覺(jué)得除了這一特色外，我們還可以朝另外一個(gè)方向發(fā)展。我覺(jué)得我對(duì)語(yǔ)言方面還算比較擅長(zhǎng)，以前在學(xué)校里也經(jīng)常參加一些朗誦還有課本劇的表演，再加上我班有個(gè)別幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力比較強(qiáng)，而且會(huì)講故事，給班上幼兒做了很好的榜樣，大家對(duì)語(yǔ)言這方面的興趣也被大大提高。何況，我們幼兒園作為一所文學(xué)指導(dǎo)站，繪本閱讀將成為我園的一大優(yōu)勢(shì)和特色。我覺(jué)得我可以

利用自己以及班上個(gè)別幼兒的優(yōu)勢(shì)，加上幼兒園本身的條件優(yōu)勢(shì)，把語(yǔ)言活動(dòng)也作為我們班級(jí)的一大特色。把剪紙和語(yǔ)言融合起來(lái)，用剪紙來(lái)表現(xiàn)語(yǔ)言，是我們今后要努力的方向。找準(zhǔn)“點(diǎn)”之后，接下來(lái)要做的就是圍繞這個(gè)“點(diǎn)”開展多元活動(dòng)。

當(dāng)確定了特色之后，班級(jí)活動(dòng)應(yīng)盡量圍繞這一中心展開。拿剪紙?zhí)厣珌?lái)說(shuō)，除了每周一次的剪紙教學(xué)外，還可以在每天的區(qū)域活動(dòng)以及每月的親子活動(dòng)中加以滲透，還可以開展一些剪紙方面的比賽等等。語(yǔ)言活動(dòng)特色，我們可以在教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言氛圍，把語(yǔ)言活動(dòng)中的小故事、兒歌等融入幼兒的日常生活，把圖畫故事書、幼兒自制圖書、圖片等，放在幼兒隨手可拿到的地方，讓幼兒餐點(diǎn)后、游戲時(shí)間，自由翻閱，說(shuō)說(shuō)講講，讓幼兒體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。每天還可以安排一定的時(shí)間開展聽(tīng)故事活動(dòng)，幫助孩子們掌握故事中的經(jīng)典句子和詞匯，懂得用完整的語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)。鼓勵(lì)幼兒在集體面前大膽講述、創(chuàng)編故事。

最后，環(huán)境是較好體現(xiàn)班級(jí)特色的一個(gè)平臺(tái)。

班級(jí)特色需要靠環(huán)境展示出來(lái)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能充分體現(xiàn)本班班級(jí)特色的、舒適的環(huán)境是需要我們努力做的。空間還要滲透在班級(jí)的每一個(gè)角落，包括班級(jí)走廊環(huán)境，班級(jí)區(qū)域環(huán)境，操作材料，幼兒作品展示欄等等。讓每一個(gè)踏進(jìn)教室的人一眼就能看出你們班的特色。

“發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，打造特色，創(chuàng)設(shè)品牌！”企業(yè)和商品需要自己的形象和品牌，我們幼兒園、班級(jí)甚至教師個(gè)人也需要自己的品牌。讓我們一起在“教育”這條道路上不斷前行、不斷摸索，創(chuàng)設(shè)出屬于自己的品牌吧！

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