教學(xué)工作總結(jié)0912

小牛群中心校201*年度第二學(xué)期

教學(xué)工作總結(jié)

一年來，小牛群中心校教導(dǎo)處在教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)和中心校劉校長及各位領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，本著“向管理要質(zhì)量，向課堂要效益”這一基本思路,在抓實抓細(xì)常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，全面推進(jìn)課程改革，以“提高課堂教學(xué)效益”為突破口，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，積極推進(jìn)教育科研工作；促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升管理水平，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)就一年教學(xué)工作簡要總結(jié)如下，不妥之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正：

一、加強(qiáng)教學(xué)過程管理，向管理要質(zhì)量。

一年來，中心校教導(dǎo)處繼續(xù)貫徹落實旗教育局的《喀喇沁旗教育局教育教學(xué)工作責(zé)任目標(biāo)考核評估細(xì)則》和重新修訂并貫徹落實了《小牛群中心校教學(xué)管理評估細(xì)則及實施辦法》和《小牛群中心校教師教學(xué)工作考評細(xì)則》兩個文件精神，并依據(jù)兩文件精神，又重新修訂了《小牛群中心校教學(xué)常規(guī)規(guī)范化管理指導(dǎo)意見》，再次明確了常規(guī)教學(xué)工作，充分發(fā)揮了教學(xué)管理的導(dǎo)向和保障作用，促進(jìn)了全鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

教學(xué)管理更加注重實效。一年中，中心校一如既往地貫徹落實“過程+結(jié)果”的教學(xué)管理模式，更加注重過程管理，認(rèn)真貫徹落實了“月檢月評”工作，充分發(fā)揮了各小學(xué)教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)組織作用，并及時上報了月檢結(jié)果，有效地督促了常規(guī)教學(xué)工作。同時，中心校加大了對常規(guī)教學(xué)工作的指導(dǎo)力度，在三位校長的帶領(lǐng)下，中心校各成員將全鎮(zhèn)22所小學(xué)分成五組包片，直接將包片單位的教學(xué)質(zhì)量與中心校成員掛鉤，形成中心校成員人人抓教學(xué)的良好局面，教學(xué)質(zhì)量一定程度上有所提升，綜合學(xué)科在全旗前列。另外，中心校加大了檢查力度，利用每個學(xué)期的期初、期中兩次對各校分別進(jìn)行檢查，檢查面向每一所學(xué)校，面向?qū)W校里的每一位教師，面向教師的每一個工作面，全面掌握學(xué)校教學(xué)工作、教研工作、教師常規(guī)工作等整個教學(xué)工作過程。從檢查的總體情況來看，由于新補(bǔ)充教師充實到基層小學(xué)，使得大部分學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)明顯的改觀，各校以老帶新，以新促老，形成了老少教師共進(jìn)的局面，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）、月檢月評工作比較務(wù)實。大部分學(xué)校有記錄、檢查全面，檢查后能夠及時反饋。比較好的學(xué)校有：大牛群寄宿制小學(xué)、大牛群小學(xué)、蘑菇場小學(xué)、小牛群小學(xué)、東卡拉小學(xué)、獅子溝小學(xué)、李家店小學(xué)、大溝小學(xué)、北山根小學(xué)、南臺子小學(xué)。從每所學(xué)校來看，蘑菇場小學(xué)、燒鍋地小學(xué)、木營子小學(xué)、大溝小學(xué)、北山根小學(xué)都有不同程度的提升。比如大溝小學(xué)：制度了專門的教師常規(guī)教學(xué)工作檢查記錄，充分發(fā)揮了學(xué)校檢查組的作用，進(jìn)行了認(rèn)真的檢查，記錄比較詳細(xì)。

（2）、課程計劃落實比較到位。各校三表一歷齊全，有課程計劃執(zhí)行情況檢查記錄，大部分學(xué)校認(rèn)真開設(shè)了校本課程，開設(shè)了綜合實踐活動課。

（3）、各校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)教學(xué)工作較到位，校長、主任都能夠深入課堂聽課，指導(dǎo)教學(xué)工作。李家店小學(xué)沈天靈校長聽課達(dá)26節(jié)，邱瑞豐主任聽課達(dá)29節(jié)。三姓莊小學(xué)的夏云校長聽課25節(jié)，劉艷偉主任聽課達(dá)30節(jié)。同時各校校長認(rèn)真參加教研活動，并指導(dǎo)教研工作的開展。

二、“教與學(xué)常規(guī)”得到落實。

一年來，加強(qiáng)了“教與學(xué)常規(guī)”的貫徹落實，根據(jù)常規(guī)，中心校出臺了《小牛群中心校教學(xué)常規(guī)規(guī)范化管理指導(dǎo)意見》，具體對教師的常規(guī)教學(xué)工作進(jìn)行規(guī)范。并加大了督導(dǎo)檢查力度，深入推進(jìn)了“月檢月評”制度。各小學(xué)分別對所屬教師教學(xué)工作進(jìn)行了至少四次的檢查與抽查。檢查重點(diǎn)從教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、備課、上課、輔導(dǎo)與批改、質(zhì)量測評、教學(xué)研究等方面進(jìn)行，每次檢查結(jié)束后，各校都進(jìn)行及時反饋，進(jìn)一步明確了教學(xué)目標(biāo)，明確了下一步努力奮斗的方向。對存在的問題，及時提出了整改意見。同時每月月初將考評結(jié)果上報中心校，中心校進(jìn)行統(tǒng)計。檢查結(jié)果作為教師個人過程得分，作為教師評優(yōu)、評模及績效工資的主要依據(jù)之一。這項工作，盡管工作量非常大，費(fèi)時費(fèi)力，但中心校仍然堅持下來，這對于教師工作業(yè)績的評價，更為科學(xué)合理，老師們很滿意。同時，每次檢查，都對所檢查的學(xué)校及時反饋，檢查后，結(jié)合全鎮(zhèn)實際情況，還要進(jìn)行總結(jié)通報。極大的提高了教師工作熱情與動力，有效在促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、以“校本教研”為載體，全面提高教育科研的質(zhì)量。

教研組是學(xué)校教學(xué)研究的基層組織，是教師成長的搖籃，是教師進(jìn)行教學(xué)和研究的主陣地。本學(xué)期，我們按照上級規(guī)定，主要在“實”字上下功夫，在“研”字上求發(fā)展，真正使教研活動經(jīng)�；�、專題化和系列化。本學(xué)期，各校教研工作開展出現(xiàn)異彩紛呈的局面。各校在開展校本教研的同時，加強(qiáng)了“小學(xué)語文新課程教學(xué)操作體系構(gòu)建研究”和“提高課堂教學(xué)效益”兩個課題的研究，同時全面開展了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)實踐。

（1）、校本教研都能做到有計劃、有專題，組織周密，記錄詳細(xì)，教師參與面廣，所開展的教研活動切中學(xué)校實際問題，不是走過程，真正解決了一定的問題。大牛群寄宿制小學(xué)到中心校檢查之時，已經(jīng)開展教研活動11次，各種材料存檔也比較規(guī)范；大牛群小學(xué)、燒鍋地小學(xué)、中三家小學(xué)、小牛群小學(xué)、三姓莊小學(xué)、白臺溝小學(xué)都比較好。尤其值得一提的是東卡拉小學(xué)、三姓莊小學(xué)在原有基礎(chǔ)上，將校本教研與“五個一”活動結(jié)合起來進(jìn)行，將教師的講座與教研活動結(jié)合起來進(jìn)行，不但注重教師理論研究，也注重教師實踐研究，做到理論與實踐相結(jié)合。

（2）、小學(xué)語文新課程教學(xué)操作體系構(gòu)建研究實驗。各學(xué)校都有計劃，并開展了相關(guān)的研究。特別是進(jìn)行了小課題研究。大牛群寄宿制小學(xué)姚海虹老師在實驗中加強(qiáng)了學(xué)生習(xí)作輔導(dǎo)，編制了作文集，活動材料較扎實。金地小學(xué)的王青龍老師注重學(xué)生積累，現(xiàn)在三年級積累達(dá)三百多首，這簡直是奇跡。中三家小學(xué)許凱老師今年新任五年級語文教學(xué)并承擔(dān)小語整改實驗工作，就注重對學(xué)生能力培養(yǎng)上，學(xué)生積累背誦若干本，而且特別注重學(xué)生的寫字訓(xùn)練。黃沃鋪小學(xué)小語材料較齊全，特別是小課題研究突出，有專題，有記錄。

（3）、提高課堂教學(xué)效益。各校制定了計劃，確定了實驗教師，并制定了相關(guān)的計劃。東卡拉小學(xué)各位教師均確立了一個提高課堂教學(xué)效益的子課題，并開展了活動，特別是真正提高了課堂教學(xué)效益。學(xué)校針對這一問題，進(jìn)行了專題研究，進(jìn)行了理論指導(dǎo)，課堂研究與校本教研相結(jié)合，突出了研究的實效性。

（4）、學(xué)案導(dǎo)學(xué)研究。通過檢查，大部分學(xué)校貫徹落實了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的精神，不同程度了開展了研究活動。大牛群寄宿制小學(xué)針對學(xué)案導(dǎo)學(xué)實驗進(jìn)行三次專題研究，小牛群小學(xué)以李樹文為首成立了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課題研究組，專門進(jìn)行研究，他們深入課堂，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，針

對王云飛老師難于把握“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，不知如何使用學(xué)案等問題，他們與東卡拉小學(xué)一起開展教研協(xié)作，現(xiàn)在也已經(jīng)基本成型。再就是大溝小學(xué)的喻福田老師的學(xué)案導(dǎo)學(xué)課，也是比較成功的。

（5）、加強(qiáng)了小課題研究。為了促進(jìn)教師成為研究型教師，學(xué)年初，中心校對課題研究進(jìn)行了改革，在自愿的原則下，由教師申報課題，并在中心校立項，成功一個驗收一個。中心校根據(jù)教研室的要求，教研專題力求專題小、見效快的小課題研究。3月10日，中心校召開教學(xué)工作會議，重新確立了實驗校，實驗校又確立實驗教師，各位教師申報了小課題，基本上做到人人都有小課題，并填寫了申報表。并圍繞專題開展活動，鼓勵教師談自己的思想和見解。通過合作交流，探討反思，使各科教師在活動中得到錘煉。為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實，在這一學(xué)年中，我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，提高教師教學(xué)質(zhì)量”的宗旨，以自主創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式為立足點(diǎn)，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。為此，我們開展了一系列豐富多彩的教育教學(xué)活動。開展廣泛的課堂教學(xué)研討是我校教導(dǎo)處建設(shè)的主要抓手。青年教師是實施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育創(chuàng)新的主力軍。是學(xué)校教育的希望所在。教導(dǎo)處積極營造促進(jìn)青年教師快速成長的良性競爭環(huán)境，制定了“青年教師培養(yǎng)計劃”。在各年級組長的組織下，開展說課、上課、聽課、評課的“課堂教學(xué)研討活動”。

本學(xué)期，各校在中心校的“全力推進(jìn)課程改革的進(jìn)程中，如何提高課堂教學(xué)效益”的指導(dǎo)下，實實在在地開展了校本教研工作，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、各校制定了切實的校本教研計劃，并較好地落實了各項研究活動。大牛群小學(xué)針對學(xué)校實際，制定了切實的校本教研集體備課活動，他們確定了明確的教研專題，明確了責(zé)任人，通過課堂教學(xué)研討、講座、專題報告、反思交流等等形式解決了老師們教學(xué)中的實際問題。三姓莊小學(xué)將校本教研與課題研究進(jìn)行整合，針對教師的特長有選擇地進(jìn)行研究，到現(xiàn)在，他們開展的教研活動已達(dá)13次，而且過程扎實，有記錄，有材料，教師的素質(zhì)有一定的提高。從全鎮(zhèn)來說，校本教研呈現(xiàn)五彩紛呈的局面。

2、科研工作：中心校根據(jù)教研室的統(tǒng)一指導(dǎo)，認(rèn)真開展了全旗性課題實驗研究。

（1）、“小學(xué)語文新課程教學(xué)操作體系構(gòu)建研究”實驗進(jìn)一步得到推進(jìn)。本學(xué)年，中心校將在促進(jìn)南臺子小學(xué)的小語整改的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗，將南臺子小學(xué)的經(jīng)驗推向全鎮(zhèn)。并在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。上學(xué)期，又組織了小學(xué)生能力競賽各校分別進(jìn)行小課題研究，其中大牛群小學(xué)的“多角度進(jìn)行口語訓(xùn)練，提高學(xué)生習(xí)作能力”、“南臺子小學(xué)的說作文、評作文、寫作文提高學(xué)生習(xí)作課教學(xué)效益”“獅子溝小學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生說寫能力，提高習(xí)作課堂教學(xué)效益”的研究初見成效。小學(xué)語文學(xué)生能力比賽在全旗比賽中榮獲第四名的好成績。也一定程度了展示了西部農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量。我鎮(zhèn)有六名同學(xué)榮獲全旗語文能力競賽優(yōu)秀獎。中心校還組織了“小學(xué)語文新課程教學(xué)操作體系構(gòu)建研究”推進(jìn)會，會上，全鎮(zhèn)實驗教師觀摩了南臺子小學(xué)、大牛群小學(xué)、李家店小學(xué)和中三家小學(xué)的小語成果，并分別介紹了小語改革的經(jīng)驗，從整體上推動了全鎮(zhèn)小學(xué)語文教學(xué)工作�，F(xiàn)已經(jīng)錄制成光盤，在教師培訓(xùn)會上進(jìn)行宣傳學(xué)習(xí)。各實驗教師還總結(jié)經(jīng)驗，上報了實驗論文等成果材料近15項。本學(xué)期，與王爺府中心校進(jìn)行了小語方面的專題研討，共同探討了小語教學(xué)的經(jīng)驗，推進(jìn)了小語的進(jìn)程。在十月份全市組織的“小作家杯”習(xí)作競賽中，我們認(rèn)真組織，小牛群中心校被評為“書香校園建設(shè)先進(jìn)單位”，有6名小同學(xué)獲獎。

（2）、除此外，還認(rèn)真開展了“學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)方式實驗”、“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗”，春蕾小學(xué)還認(rèn)真開展好“學(xué)前聽讀游戲識字”研究，并取得一定的成績。

3、認(rèn)真開展了“教研協(xié)作”活動。從本學(xué)期9月份，在中心校統(tǒng)一組織下，由各校自愿或根據(jù)教師特點(diǎn)組織了11個教研協(xié)作組織，并認(rèn)真開展了活動。各協(xié)作單位學(xué)期初制定了計劃，根據(jù)教師特點(diǎn)，充分發(fā)揮各校骨干教師的作用，開展形式不同的教研協(xié)作活動，成果顯著。為教師的跨校交流提供良好的條件，開拓了新的教研領(lǐng)域。

４、繼續(xù)編輯《教學(xué)簡報》，拓展了老師們交流學(xué)習(xí)的渠道。各校確定了信息員，報道學(xué)校教與學(xué)近況，宣傳先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，展示學(xué)生特長。同時，中心校組織參加“小作家杯”作文大賽，取得優(yōu)異成績，我校有六名同學(xué)入圍，有六名教師榮獲輔導(dǎo)獎。我校有望獲得“書香校園建設(shè)先進(jìn)單位”稱號。我校教師參加文苑報征文活動，組織得力，被文苑報專版報道。

二、以“提高課堂教學(xué)效益”活動為載體，不斷提高教師課堂教學(xué)效益。

中心校以教育局重點(diǎn)工作目標(biāo)為指導(dǎo)，在各校中全面開展了課堂教學(xué)效益提高活動。中心校在現(xiàn)有的師資情況下，制定了切實的“提高課堂教學(xué)效益實施方案”明確研究任務(wù)，制定研究措施，各個小學(xué)分別確立了小課題，經(jīng)中心校認(rèn)真篩查，批準(zhǔn)了六個小課題作為對象，進(jìn)行深入研究。各校分別確立了實驗教師、配備了指導(dǎo)教師�，F(xiàn)小課題研究已經(jīng)進(jìn)入階段總結(jié)階段。從提高課堂教學(xué)效益這個角度來說，課堂教學(xué)水平有了明顯的提高。小牛群小學(xué)的“全面提高小語課堂教學(xué)效益”研究，獅子溝小學(xué)的“培養(yǎng)學(xué)生說寫能力，提高課堂教學(xué)效益”、東卡拉小學(xué)“自主互助式教學(xué)”、南臺子小學(xué)的“學(xué)生速算能力培養(yǎng)”等課題成果顯著，教學(xué)成績有明顯提高。南臺子小學(xué)的武朝林教師已經(jīng)總結(jié)經(jīng)驗，準(zhǔn)備出書。現(xiàn)已經(jīng)成稿，準(zhǔn)備出版。在全面落實此項工作的同時，各校教師樹立了“以教學(xué)為中心”的教學(xué)思想，向課堂教學(xué)要效益，向40分鐘要成績。老師們認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教材教法，讓每一節(jié)課都閃光，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。2、中心校堅持檢查必聽課的原則，聽課采取“闖堂聽課”和“有準(zhǔn)備聽課”兩種形式，每次檢查都聽課、每次聽課必指導(dǎo)。

三、加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，認(rèn)真實施教師專業(yè)成長工程。

提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師，教師素質(zhì)是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在本學(xué)期，中心校加大了教師培訓(xùn)的力度，多方位，多角度對教師進(jìn)行培訓(xùn)。

1、加大培訓(xùn)力度，搞好集中培訓(xùn)，對全鎮(zhèn)教師隊伍進(jìn)行全方位、多角度培訓(xùn)。為了解教師實際情況，中心校進(jìn)行了《小學(xué)教師問卷調(diào)查》，共收到調(diào)查問卷285份，全面了解了教師情況。通過調(diào)查，教師普遍認(rèn)為，培訓(xùn)采取自學(xué)與輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行較好。自學(xué)的內(nèi)容依據(jù)教育局的要求，上學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)的二十二個關(guān)鍵要素》，下學(xué)期又分別學(xué)習(xí)了《教師十個怎么辦》（各校自選一本），中心校還通過寒暑假教師培訓(xùn)時間對教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。除此外，各校認(rèn)真開展了本校內(nèi)的培訓(xùn)，認(rèn)真開展了以“五個一”為主要內(nèi)容的校內(nèi)培訓(xùn)。各校培訓(xùn)有計劃組織、有安排落實，培訓(xùn)效果良好。

2、認(rèn)真抓好校本培訓(xùn)，打造教師專業(yè)成長的平臺。根據(jù)本地實際，繼續(xù)推進(jìn)了“五個一”活動的開展。一方面，通過推行集體備課提高了教師鉆研教材和駕馭教材的能力，針對各學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行備課研究，形成了一部分典型案例，另一方面，通過教師專題講座，達(dá)到主講老師與聽講老師雙贏的目的。通過教師在校本培訓(xùn)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，在過去的一學(xué)年里，小牛群中心校共上報論文及研究成果近百篇。中心校在上一年各小學(xué)開展活動的基礎(chǔ)上，對“五個一”活動的實踐情況進(jìn)行了考核�？己说脑瓌t是面向全體，重在實效，分期考核，逐項落實。在各校評選的基礎(chǔ)上，中心校又進(jìn)行評價，分別評出優(yōu)秀成果10人次。中心校對優(yōu)秀的成果進(jìn)行表獎。中心校還選編了部分教師的反思與案例結(jié)集下發(fā)到各校，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)之功效。中心校編印了“在交流中反思，在研究中成長”的教研組長經(jīng)驗交流。

3、對教師進(jìn)行有序列培養(yǎng)，有層次提高。中心校制訂并出臺了《教師培養(yǎng)計劃》，充分發(fā)揮骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名教師的帶頭示范作用。各校廣泛開展了“骨干帶一般”活動，使青年教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作，縮短成長周期，為全鎮(zhèn)教育發(fā)展奠定了良好的師資基礎(chǔ)。為促進(jìn)骨干教師作用的發(fā)揮，中心校建立骨干教師檔案，制定了制度，加強(qiáng)了考核，督促了骨干教師個人能力不斷提高，也為年輕教師樹立了榜樣和確立了指導(dǎo)教師，為其盡快成長搭建了平臺。在教學(xué)能手的帶動下，先后有王艷艷、張艷麗、趙志慧、于玲玲、王靖屹、汪向輝、滕吉祥、姚海虹、龐佳琦、胥振、李振宇等教師成長起來，雖然與兄弟學(xué)校相比，還有一定的差距，但也不同程度地支撐起小牛群教育的一片天。使青年教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作，縮短成長周期，為全鎮(zhèn)教育發(fā)展奠定了良好的師資基礎(chǔ)。并有多位教師在旗基本功比賽中獲獎。

4、中心校多次派出教師“走出去”，以參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)、做好與先進(jìn)地區(qū)的合作與交流，初步建立外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)匯報制度。促進(jìn)了教師現(xiàn)代教育理念的形成，熟悉先進(jìn)的教育理論，掌握了科學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)，提高了教育科研能力，為培植名師和提高我鎮(zhèn)教師隊伍的整體素質(zhì)做出努力。一年來，中心校先后派出教師達(dá)一百五十多人次，其中市級以上培訓(xùn)有二十多人次。廣大教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)研究，紛紛撰寫教學(xué)論文，并發(fā)表，中心校劉校長所撰寫的《語文課外活動方法談》在內(nèi)蒙古教育第六期發(fā)表，趙軍校長、王海洋老師、武朝林老師、艷東老師所撰寫的論文也在內(nèi)蒙古教育上發(fā)表。還有近百名教師論文獲獎。中心校還組織了“提高課堂教學(xué)效益”經(jīng)驗總結(jié)，撰寫了“竇桂梅課堂教學(xué)”學(xué)習(xí)體會達(dá)120篇。

５、認(rèn)真開展了“課堂教學(xué)基本功比賽”活動，以賽代訓(xùn)。針對全鎮(zhèn)教師實際情況，在教師中開展“大練教學(xué)基本功”活動，以賽代訓(xùn)。全鎮(zhèn)教師凡是男50周歲以下、女45周歲以下，都加強(qiáng)了教學(xué)基本功訓(xùn)練。201*年11月，中心校組織召開了以“教學(xué)設(shè)計”、“課例分析”、“演講比賽”、“三筆字”四項為主要內(nèi)容的基本功比賽，在201*年4月又組織召開了第二屆教師基本功比賽，這次比賽的內(nèi)容為“說課”、“課堂教學(xué)”、“電化教學(xué)”等基本功。兩次比賽，共評出了22位優(yōu)秀教師。雖然比重比較大，但是通過幾次基本功比賽，確實促進(jìn)了全鎮(zhèn)教師教學(xué)水平的提升，特別是促進(jìn)了一部分青年教師盡快成長起來，為下一學(xué)期的全旗教學(xué)能手的評比打好了基礎(chǔ)。在本學(xué)期，中心校又組織了教學(xué)技能大賽選拔賽，在公開、透明的基礎(chǔ)上，選出十名參賽選手參加了全旗教學(xué)技能大賽活動。正如張局長講，結(jié)果并不重要，重要的是過程，我們通過自己組織，通過參加旗級大賽，我們在看到成績的同時，我們更主要的是發(fā)現(xiàn)了自己的不足，為今后的教師培養(yǎng)，積累了可貴的經(jīng)驗。

五、工作中存在問題

1、教導(dǎo)處工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力還不能適應(yīng)我校職教事業(yè)的快速發(fā)展，工作思路還不夠十分明晰，服務(wù)育人的意識不夠強(qiáng)烈，對本崗位工作缺乏高規(guī)格，高次層、高質(zhì)量的認(rèn)識要求，創(chuàng)造性開展工作有待于提高。

2、工作程序不夠嚴(yán)格，過程管理有一定疏漏，檢查缺乏一貫性，如課堂、輔導(dǎo)學(xué)生考勤，值班人員對課堂、輔導(dǎo)教學(xué)秩序的巡查教研組工作進(jìn)展情況等。

3、對教師積極主動開展教育科研的教育不夠，沒形成濃厚的教育科研工作氛圍。

4、教導(dǎo)處、教研組開展教育科研工作形式和活動單一，考核方法粗放，工作缺乏程序性和規(guī)范性。對教師的考核還缺少規(guī)范化的評比辦法，特別是對各校的要求必須統(tǒng)一。

總結(jié)一學(xué)期來，教導(dǎo)處的工作取得了一定的成績，這些都?xì)w功于教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，歸功于各位同仁的傾力相助，更歸功于我們的一線教師和各校領(lǐng)導(dǎo)的方

法和策略。但同時，還存在許多問題待于改進(jìn)�；仡欉^去，我們總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓(xùn)，展望未來，我們對教育事業(yè)充滿信心。

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新課程實施中農(nóng)村初中化學(xué)實驗研究計劃

頭臺中心學(xué)校：嚴(yán)發(fā)軍

201*.新課程實施中農(nóng)村初中化學(xué)實驗研究計劃

頭臺中心學(xué)校：嚴(yán)發(fā)軍

在烏蘇市主抓教育工作的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在年初召開的各中小學(xué)校長教育工作會議上強(qiáng)調(diào)：烏蘇教育要發(fā)展，首先是教師教育教學(xué)素質(zhì)要提高。本著這一指導(dǎo)思想，教育局主管教育教學(xué)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研我市幾年來教育教研工作后，和教研室分析問題，總結(jié)成績，挖掘教研工作的薄弱環(huán)節(jié)，并結(jié)合全市廣大教育工作者的要求，制定出：烏蘇教研要從研做起開展課題研究。

嚴(yán)師出高徒，從研出師才。這里說的研主要是指化學(xué)專業(yè)課題的開展，縱觀烏蘇教育教學(xué)實驗教學(xué)是各個中學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，特別是農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)，由于受到人力、財力條件和環(huán)境的限制，很多學(xué)校在實驗教學(xué)中都有實驗率開不夠，實驗效率低下，實驗創(chuàng)新意識不強(qiáng)等等，為了解決這些問題，探索農(nóng)村實驗教學(xué)的規(guī)范化、生活化、綠色化、微型效果化和實驗的拓展創(chuàng)新則為教研的當(dāng)務(wù)之急.

開展《新課程實施中農(nóng)村初中化學(xué)實驗研究》課題研究，對烏蘇市的化學(xué)教師教學(xué)教研能力的提高有以下幾個方面的優(yōu)勢：

以前在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，有部分學(xué)校教育行為是教師講演示實驗，學(xué)生閱分組實驗，教師讓學(xué)生背實驗現(xiàn)象和結(jié)論，實驗習(xí)題就當(dāng)課后作業(yè)。久而久之，學(xué)生實驗操作能力低下，沒有動手動腦意思，沒有了天真活潑、開朗樂觀向上的個性，壓抑成沒有積極的人生態(tài)度，變得消極、沉重，失去夢想和激情。實施課改后，課程理念得到轉(zhuǎn)變和提升：從整齊化一到注重學(xué)生個性發(fā)展與創(chuàng)新；從知識本位的灌輸?shù)綄W(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展；從單一機(jī)械的課堂到學(xué)生回歸自然、社會實際；從封閉保守的教學(xué)到開發(fā)交往的教學(xué)。

新課程的重要作用是賦予學(xué)生發(fā)展的潛力，發(fā)揮才能，把握命運(yùn)所需要的思維、判斷、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。全面推進(jìn)素質(zhì)教育。其中的實驗考試或考查皆立足于基礎(chǔ)知識、基本技能，特別是化學(xué)實驗操作深入的挖掘是對學(xué)生分析問題、解決問題、創(chuàng)新實踐等能力的培養(yǎng)有深遠(yuǎn)的意義，也是新課程理念中知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的要求，非常符合新課程理念。

1、課題研究范圍的限定：

隨新課程倡導(dǎo)的“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程和教學(xué)理念，主要

注重研究實驗教學(xué)的生活性、綠色化、基礎(chǔ)性和實驗教學(xué)的拓展性，鄉(xiāng)土資源在實驗教學(xué)中的運(yùn)用。通過開展課題研究指導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)的實驗教學(xué)。

理論假設(shè)：（1）假設(shè)農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)能正常開展，教師演示、學(xué)生分組實驗是否能達(dá)到效果？是否能提高學(xué)生的操作技能？教師是否是學(xué)生能動性的啟迪者？

（2）農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)的生活性、綠色化、微型效果化在教師的引領(lǐng)下能夠形成和開展和普及。（3）鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)中有廣泛的來源，實驗教師如何調(diào)動自身、學(xué)生、家長能夠獲得廣泛的學(xué)習(xí)和實驗資源。

研究的具體內(nèi)容：（1）開展課題的農(nóng)村實驗中學(xué)的初中化學(xué)實驗條件及設(shè)備的調(diào)查。（2）初中化學(xué)實驗教學(xué)課程開設(shè)情況及化學(xué)教師基本情況的調(diào)查。（3）農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)課程教師能動性、主動性的發(fā)揮分析。（4）農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)的外延（家長認(rèn)識及課外小實驗的開展）開展，新課程觀在農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)的滲透分析。

（5）農(nóng)村初中化學(xué)課堂實驗教學(xué)怎樣融入生活性、綠色性、應(yīng)用性。（6）農(nóng)村師生化學(xué)實驗教學(xué)與鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)和利用。研究方法：問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、化學(xué)實驗課研討法、個案研究法、分組實驗測定法。2、研究的內(nèi)容和步驟是：

第一階段基本情況統(tǒng)計：用3個月開展（07.0907.12）（1）開展課題農(nóng)村實驗頭臺中學(xué)的初中化學(xué)實驗條件及設(shè)備的調(diào)查。（2）頭臺初中化學(xué)實驗教學(xué)課程開設(shè)情況及初中化學(xué)教師基本情況的調(diào)查。

（3）對資料整理、歸納。

新課程實施中農(nóng)村初中化學(xué)實驗研究總結(jié)

頭臺中心學(xué)校：嚴(yán)發(fā)軍

201*.12

新課程實施中農(nóng)村初中化學(xué)實驗研究總結(jié)

頭臺中心學(xué)校：嚴(yán)發(fā)軍

在烏蘇市主抓教育工作的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在年初召開的各中小學(xué)校長教育工作會議上強(qiáng)調(diào)：烏蘇教育要發(fā)展，首先是教師教育教學(xué)素質(zhì)要提高。本著這一指導(dǎo)思想，教育局主管教育教學(xué)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研我市幾年來教育教研工作后，和教研室分析問題，總結(jié)成績，挖掘教研工作的薄弱環(huán)節(jié)，并結(jié)合全市廣大教育工作者的要求，制定出：烏蘇教研要從研做起開展課題研究。

嚴(yán)師出高徒，從研出師才。這里說的研主要是指化學(xué)專業(yè)課題的開展，縱觀烏蘇教育教學(xué)實驗教學(xué)是各個中學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，特別是農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)，由于受到人力、財力條件和環(huán)境的限制，很多學(xué)校在實驗教學(xué)中都有實驗率開不夠，實驗效率低下，實驗創(chuàng)新意識不強(qiáng)等等，為了解決這些問題，探索農(nóng)村實驗教學(xué)的規(guī)范化、生活化、綠色化、微型效果化和實驗的拓展創(chuàng)新則為教研的當(dāng)務(wù)之急.

開展《新課程實施中農(nóng)村初中化學(xué)實驗研究》課題研究，對烏蘇市的化學(xué)教師教學(xué)教研能力的提高有以下幾個方面的優(yōu)勢：

以前在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，有部分學(xué)校教育行為是教師講演示實驗，學(xué)生閱分組實驗，教師讓學(xué)生背實驗現(xiàn)象和結(jié)論，實驗習(xí)題就當(dāng)課后作業(yè)。久而久之，學(xué)生實驗操作能力低下，沒有動手動腦意思，沒有了天真活潑、開朗樂觀向上的個性，壓抑成沒有積極的人生態(tài)度，變得消極、沉重，失去夢想和激情。實施課改后，課程理念得到轉(zhuǎn)變和提升：從整齊化一到注重學(xué)生個性發(fā)展與創(chuàng)新；從知識本位的灌輸?shù)綄W(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展；從單一機(jī)械的課堂到學(xué)生回歸自然、社會實際；從封閉保守的教學(xué)到開發(fā)交往的教學(xué)。

新課程的重要作用是賦予學(xué)生發(fā)展的潛力，發(fā)揮才能，把握命運(yùn)所需要的思維、判斷、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。全面推進(jìn)素質(zhì)教育。其中的實驗考試或考查皆立足于基礎(chǔ)知識、基本技能，特別是化學(xué)實驗操作深入的挖掘是對學(xué)生分析問題、解決問題、創(chuàng)新實踐等能力的培養(yǎng)有深遠(yuǎn)的意義，也是新課程理念中知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的要求，非常符合新課程理念。研究方法：

問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、化學(xué)實驗課研討法、個案研究法、分組實驗測定法。

第一階段基本情況統(tǒng)計：用3個月開展（07.0907.12）（1）開展我校中學(xué)的初中化學(xué)實驗條件及設(shè)備的調(diào)查。

（2）初中化學(xué)實驗教學(xué)課程開設(shè)情況及我校初中化學(xué)教師基本情況的調(diào)查。

實驗學(xué)�；瘜W(xué)教師基本情況調(diào)研表（1）

實驗學(xué)校：頭臺中心校統(tǒng)計教師：嚴(yán)發(fā)軍日期：201*.11時教師性族出生畢業(yè)學(xué)所學(xué)有無離任教學(xué)是否年課間04年09月至05年09月05年09月至06年09月06年09月至07年09月哈蘭男哈姓名別別日期嚴(yán)發(fā)軍男漢1973.7.61975.2.11校新疆教育學(xué)院伊犁師范學(xué)院專業(yè)生化及原因無效果良好兼科是總數(shù)160分組實驗課數(shù)40數(shù)學(xué)無良好是8020嚴(yán)發(fā)軍男漢1973.71975.2.11新疆教育學(xué)院伊犁師范學(xué)院生化無良好是16040哈蘭男哈數(shù)學(xué)無良好是8020嚴(yán)發(fā)軍男漢1973.71975.2.11新疆教育學(xué)院伊犁師范學(xué)院生化無良好是16040哈蘭男哈數(shù)學(xué)無良好是8020整理、小結(jié)1、近三年該中學(xué)化學(xué)教師換動：人次，占總化學(xué)教師：%2、近三年該中學(xué)化學(xué)教師從教未到3年的新教師占總化學(xué)教師：%3、近三年該中學(xué)化學(xué)教師兼任其它科目的教師占總化學(xué)教師：%4、近三年該中學(xué)化學(xué)教師有：%參加市級以上新課程專業(yè)知識培訓(xùn)，這些教師到今天還有：%在該學(xué)校續(xù)任化學(xué)教師。每年課時總數(shù)增減%，《新課程實施中農(nóng)村初中化學(xué)實驗研究》課題小組

201*、10、實驗學(xué)近三年化學(xué)實驗員基本情況調(diào)研表（2）

實驗學(xué)校：頭臺中心校統(tǒng)計教師：嚴(yán)發(fā)軍日期：201*.11時實驗員性族出生日所學(xué)是否離任畢業(yè)學(xué)校工作能力間姓名別別期專業(yè)（離任原因）04年09月至05年09月05年09月至06年09月06年09月至07年09月嚴(yán)發(fā)軍男漢1973.7新疆教育學(xué)院生化否良好是否兼職是嚴(yán)發(fā)軍男漢1973.7新疆教育學(xué)院生化否良好是嚴(yán)發(fā)軍男漢1973.7新疆教育學(xué)院生化否良好是整理、小結(jié)1、近三年該中學(xué)化學(xué)實驗員換動：0人次2、近三年該中學(xué)化學(xué)實驗員從教未到3年的有：0人次3、近三年該中學(xué)化學(xué)實驗員兼任其它科目的有：2人次4、近三年該中學(xué)化學(xué)實驗員有：100%參加市級以上新課程專業(yè)實驗員知識培訓(xùn)，這些實驗員到今天還有：100%在該學(xué)校續(xù)任化學(xué)實驗員，有否專職專業(yè)化學(xué)實驗員：無（有或無）�！缎抡n程實施中農(nóng)村初中化學(xué)實驗研究》課題小組

201*、10、18

實驗學(xué)校課改前后未開出演示實驗調(diào)研表（3）

實驗學(xué)校：頭臺中心校統(tǒng)計教師：嚴(yán)發(fā)軍日期：201*.11課改前序?qū)嶒灻�稱號1234567894--15--105--115--128--18--2未開出原因（缺藥品和儀器數(shù)量）無藥品無藥品無藥品無藥品無藥品無藥品序號12345678實驗名稱22-1-33--166-1、6-277-1、7-288-1110-8111-1112-1課改后未開出原因（缺藥品和儀器數(shù)量）無藥品無設(shè)備無藥品無藥品無藥品無藥品無藥品無藥品1、課改前未開出的演示實驗有：6個，占總演示實驗的15%，原因主要是：整2、課改后未開出的演示實驗有：10個，占總演示實驗的18.9%，原理因主要是：、3課改前后都未開出的演示實驗有：16個，占總演示實驗的15.9%，小原因主要是：無藥品結(jié)《新課程實施中農(nóng)村初中化學(xué)實驗研究》課題小組

201*、10、實驗學(xué)校課改前后未開出學(xué)生分組實驗調(diào)研表（4）

實驗學(xué)校：頭臺中心校統(tǒng)計教師：嚴(yán)發(fā)軍日期：201*.11課改前課改后序?qū)嶒灻�稱未開出原因（缺序?qū)嶒灻�稱號藥品和儀器數(shù)號量）無藥品我們吸入的空氣1分子運(yùn)動1和呼出的氣體有何不同水水的凈化2234567843煤煤和石油燃燃燒的條件未開出原因（缺藥品和儀器數(shù)量）無藥品無藥品無藥品無藥品酸酸雨的模擬實無藥品5驗金屬的活動性實無藥品6驗溶解時的吸熱和無藥品7放熱9植物花朵的汁液無藥品8在不同溶液中的變化溶液酸堿性對頭無藥品9發(fā)的影響1、課改前未開出的學(xué)生分組實驗有：1個，占全冊學(xué)生分組實驗的整11%，原因主要是：理、2、課改后未開出的學(xué)生分組實驗有：9個，占全冊學(xué)生分組實驗的小36%，原因主要是：結(jié)3課改前后都未開出的學(xué)生分組實驗有：10個，占全冊學(xué)生分組實驗的29.4%，原因主要是：《新課程實施中農(nóng)村初中化學(xué)實驗研究》課題小組

201*、10、《新課程實施中農(nóng)村初中化學(xué)實驗研究》課題調(diào)研

實驗學(xué)校新生認(rèn)識化學(xué)實驗情況問卷表（5）

實驗學(xué)校：統(tǒng)計教師：日期：題號123456789你對化學(xué)實驗是否感興趣？你們化學(xué)教師講、演過實驗基本操作沒有？化學(xué)教師有過只講而不做演示實驗？幾次？在化學(xué)教師演示實驗時你在做什么？問題你的結(jié)論是有有看我對實驗非常感興趣冬天無法正常做實驗冬天無法正常做實驗注意觀察經(jīng)常指導(dǎo)化學(xué)教師以鼓勵為主我們輪流操作結(jié)合生物、物理的實驗方法條件差，試驗物品短缺簡要說明原因或舉例你做實驗的時候教師或?qū)嶒瀱T指導(dǎo)過你沒有？有你做實驗的時候操作失物時有否被訓(xùn)罵現(xiàn)象？無你們在做學(xué)生實驗時你是主動動手還是你袖手主動旁觀？教師是否引領(lǐng)或講解過化學(xué)科學(xué)探究方法？是化學(xué)教師或?qū)嶒瀱T有無用教材以外的藥品或儀無器來補(bǔ)充或改進(jìn)實驗？是什么實驗？10你們認(rèn)為動手實驗設(shè)計是否能幫助你對化學(xué)知有識的理解？11前面教師做的演示實驗?zāi)愀械接惺裁床蛔�？你無們認(rèn)為演示實驗操作怎樣改進(jìn)更適合你？12前面你們做的學(xué)生分組實驗?zāi)愀械接惺裁床挥凶�？你認(rèn)為學(xué)生實驗操作怎樣改進(jìn)更適合你？你還有建1、2、可以增長知識和能力可以增加一些儀器，多開些組議3、嗎《新課程實施中農(nóng)村初中化學(xué)實驗研究》課題小組

201*、10、《新課程實施中農(nóng)村初中化學(xué)實驗研究》課題調(diào)研

實驗學(xué)校新生認(rèn)識化學(xué)實驗情況問卷統(tǒng)計表（6）

題號123456789實驗學(xué)校：頭臺中心學(xué)校統(tǒng)計教師：嚴(yán)發(fā)軍日期：201*年12月問題數(shù)據(jù)統(tǒng)計班級人數(shù)202020202020202020問卷回答有問人數(shù)題人數(shù)%2020202020202020201*08050201*5050統(tǒng)計結(jié)論有興趣講、演過有演示10次認(rèn)真觀察指導(dǎo)過很少有大部分主動動手講過有過學(xué)生主要觀點(diǎn)整理化學(xué)實驗有趣，化學(xué)有用，與生活聯(lián)系緊密。實驗條件不足，缺少藥品。實驗條件不足，缺少藥品。學(xué)習(xí)實驗操作，且記錄現(xiàn)象。指導(dǎo)自己的操作錯誤之處。教師細(xì)心指導(dǎo)，很少訓(xùn)斥，培養(yǎng)興趣。學(xué)生對實驗感興趣，樂意去探究。初次學(xué)習(xí)化學(xué)實驗探究。學(xué)校條件差，藥品、儀器材料短缺。1020201*0是有不足讓學(xué)生參與組太少只有自己親自動手才體驗最深。11202040應(yīng)有師生共同參與完成。12202080學(xué)校實驗條件差總體1、改善實驗條件，冬天也能做實驗。2、各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視實驗室的發(fā)展，應(yīng)多給實驗室配些儀器、藥品、相關(guān)設(shè)施。小3、加強(qiáng)使教師的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，改進(jìn)教學(xué)方法以學(xué)生為本。結(jié)4、安裝水、電、燈、下水等設(shè)施。《新課程實施中農(nóng)村初中化學(xué)實驗研究》課題小組

201*、12、

新課程實施中農(nóng)村初中化學(xué)實驗研究第二階段計劃

頭臺中心學(xué)校：嚴(yán)發(fā)軍201*年4月8日

新課程實施中農(nóng)村初中化學(xué)實驗研究第二階段計劃

烏蘇教育要發(fā)展，首先是教師教育教學(xué)素質(zhì)要提高。本著這一指導(dǎo)思想，教育局主管教育教學(xué)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研我市幾年來教育教研工作后，和教研室分析問題，總結(jié)成績，挖掘教研工作的薄弱環(huán)節(jié)，并結(jié)合全市廣大教育工作者的要求，制定出：烏蘇教研要從研做起開展課題研究。

嚴(yán)師出高徒，從研出師才。這里說的研主要是指化學(xué)專業(yè)課題的開展，縱觀烏蘇教育教學(xué)實驗教學(xué)是各個中學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，特別是農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)，由于受到人力、財力條件和環(huán)境的限制，很多學(xué)校在實驗教學(xué)中都有實驗率開不夠，實驗效率低下，實驗創(chuàng)新意識不強(qiáng)等等，為了解決這些問題，探索農(nóng)村實驗教學(xué)的規(guī)范化、生活化、綠色化、微型效果化和實驗的拓展創(chuàng)新則為教研的當(dāng)務(wù)之急.

開展《新課程實施中農(nóng)村初中化學(xué)實驗研究》課題研究，對烏蘇市的化學(xué)教師教學(xué)教研能力的提高有以下幾個方面的優(yōu)勢：

以前在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，有部分學(xué)校教育行為是教師講演示實驗，學(xué)生閱分組實驗，教師讓學(xué)生背實驗現(xiàn)象和結(jié)論，實驗習(xí)題就當(dāng)課后作業(yè)。久而久之，學(xué)生實驗操作能力低下，沒有動手動腦意思，沒有了天真活潑、開朗樂觀向上的個性，壓抑成沒有積極的人生態(tài)度，變得消極、沉重，失去夢想和激情。實施課改后，課程理念得到轉(zhuǎn)變和提升：從整齊化一到注重學(xué)生個性發(fā)展與創(chuàng)新；從知識本位的灌輸?shù)綄W(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展；從單一機(jī)械的課堂到學(xué)生回歸自然、社會實際；從封閉保守的教學(xué)到開發(fā)交往的教學(xué)。新課程的重要作用是賦予學(xué)生發(fā)展的潛力，發(fā)揮才能，把握命運(yùn)所需要的思維、判斷、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。全面推進(jìn)素質(zhì)教育。其中的實驗考試或考查皆立足于基礎(chǔ)知識、基本技能，特別是化學(xué)實驗操作深入的挖掘是對學(xué)生分析問題、解決問題、創(chuàng)新實踐等能力的培養(yǎng)有深遠(yuǎn)的意義，也是新課程理念中知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的要求，非常符合新課程理念。

1、課題研究范圍的限定：

隨新課程倡導(dǎo)的“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程和教學(xué)理念，主要

注重研究實驗教學(xué)怎樣融入生活性、綠色性、應(yīng)用性。通過開展課題研究指導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)的實驗教學(xué)。理論假設(shè)：

（1）假設(shè)農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)能正常開展，教師演示、學(xué)生分組實驗是否能達(dá)到效果？是否能提高學(xué)生的操作技能？教師是否是學(xué)生能動性的啟迪者？

（2）農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)的生活性、綠色化、微型效果化在教師的引領(lǐng)下能夠形成和開展和普及。

（3）實驗教師如何調(diào)動自身、學(xué)生、家長能夠獲得廣泛的學(xué)習(xí)和實驗資源。研究的具體內(nèi)容：農(nóng)村初中化學(xué)課堂實驗教學(xué)怎樣融入生活性、綠色性、應(yīng)用性。研究方法：

問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、化學(xué)實驗課研討法、個案研究法、分組實驗測定法。2、研究的內(nèi)容和步驟是：

研究方案的實施：用半年進(jìn)行（08.0408.09）（1）農(nóng)村初中化學(xué)課堂實驗教學(xué)怎樣融入生活性。（2）農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)怎樣融入綠色性（3）農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)怎樣融入應(yīng)用性研究方法：

組織課題組成員到農(nóng)村實驗中學(xué)聽課調(diào)研有關(guān)農(nóng)村實驗教學(xué)生活化、綠色化、微型效果化的應(yīng)用，指導(dǎo)交流，用對比統(tǒng)計法對農(nóng)村非實驗中學(xué)聽課調(diào)研。

嚴(yán)發(fā)軍

201*年04月08日

新課程實施中農(nóng)村初中化學(xué)實驗研究第二階段實施方案

頭臺中心學(xué)校：嚴(yán)發(fā)軍

201*年4月8日

新課程實施農(nóng)村初中化學(xué)課堂實驗教學(xué)怎樣融入生活性、綠色性、應(yīng)用性

實施方案

一、課題研究背景1、教育發(fā)展

以前在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，有部分學(xué)校教育行為是教師講演示實驗，學(xué)生閱分組實驗，教師讓學(xué)生背實驗現(xiàn)象和結(jié)論，實驗習(xí)題就當(dāng)課后作業(yè)。久而久之，學(xué)生實驗操作能力低下，沒有動手動腦意思，沒有了天真活潑、開朗樂觀向上的個性，壓抑成沒有積極的人生態(tài)度，變得消極、沉重，失去夢想和激情。實施課改后，課程理念得到轉(zhuǎn)變和提升：從整齊化一到注重學(xué)生個性發(fā)展與創(chuàng)新；從知識本位的灌輸?shù)綄W(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展；從單一機(jī)械的課堂到學(xué)生回歸自然、社會實際；從封閉保守的教學(xué)到開發(fā)交往的教學(xué)。

新課程的重要作用是賦予學(xué)生發(fā)展的潛力，發(fā)揮才能，把握命運(yùn)所需要的思維、判斷、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。全面推進(jìn)素質(zhì)教育。其中的實驗考試或考查皆立足于基礎(chǔ)知識、基本技能，特別是化學(xué)實驗操作深入的挖掘是對學(xué)生分析問題、解決問題、創(chuàng)新實踐等能力的培養(yǎng)有深遠(yuǎn)的意義，也是新課程理念中知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的要求，非常符合新課程理念。2、研究現(xiàn)狀

目前，經(jīng)濟(jì)、文化等較發(fā)達(dá)的國家，為促使化學(xué)教育的現(xiàn)代化，都把改革和強(qiáng)化實驗教學(xué)看作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和實踐能力，提高

教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。美國的情景化學(xué)和英國著名的納菲爾德化學(xué)、德國凱姆帕所著的中學(xué)化學(xué)等，都把培養(yǎng)學(xué)生各種能力放在十分重要的地位.

在我區(qū)研究農(nóng)村教學(xué)的課題不是很多，而研究農(nóng)村化學(xué)實驗的課題就更少，這更是化學(xué)教育工作者教學(xué)要研究的。我們的教育教學(xué)現(xiàn)實還存在諸多方面的差距，就中學(xué)化學(xué)教學(xué)而言存在著：中部和沿海地區(qū)實驗教學(xué)硬件設(shè)備的完善及師資力量的雄厚和西部硬件不足和師資匱乏的差別；西部大中城市實驗教學(xué)硬件設(shè)備、師資力量不是很緊缺和農(nóng)村鄉(xiāng)場鎮(zhèn)中小學(xué)實驗硬件不足和師資緊缺的差別；還有城市學(xué)校、家長、社會人文教育環(huán)境等各個方面的積極向上的學(xué)習(xí)認(rèn)識和農(nóng)村鄉(xiāng)場鎮(zhèn)的學(xué)校、家長、社會人文教育的理念認(rèn)識不到位的差別，都要求我們教育工作者把教研工作的重點(diǎn)要著眼于廣大的農(nóng)村教育研究，更重要的是化學(xué)學(xué)科的教育研究要放在農(nóng)村更薄弱的化學(xué)實驗教學(xué)研究上、普及上和創(chuàng)新上。

去年郭懷平老師到農(nóng)村聽課調(diào)研有些學(xué)校演示實驗都沒有做，了解到原因是從九二年“雙基”驗收后就沒有怎么再配置實驗儀器，和新課程不是很配套。另實驗員換動頻繁工作量大，實驗準(zhǔn)備跟不上。還有今年五月中考理化生實驗操作考察在分組學(xué)生實驗安排上有個別農(nóng)村中學(xué)顯微鏡等儀器都配置不到11組，只有幾組，可想農(nóng)村平時實驗教學(xué)的薄弱，還有近三年來農(nóng)村化學(xué)教師換動、調(diào)動現(xiàn)象明顯。去年我到石橋鄉(xiāng)中學(xué)聽一個剛上一個月課的新教師一節(jié)實驗教學(xué)課，教師自己演示和講解都問題多多。了解歸納主要原因：（1）有實驗儀器的配置不夠或補(bǔ)充不到位？（2）有實驗藥品的缺或補(bǔ)充不到位？（3）有學(xué)校出資要購進(jìn)的？這一系列的數(shù)據(jù)更要求我們化學(xué)教育工作者對農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)去研究、去指導(dǎo)。3、價值分析

初中化學(xué)實驗屬于初中化學(xué)基礎(chǔ)性和生活性課程內(nèi)容之一，它著眼于對學(xué)生基礎(chǔ)性的培養(yǎng)，更注重生活性及發(fā)展性培養(yǎng)。特別是對農(nóng)村實驗教學(xué)的條件、設(shè)備儀器、師資配制、課程開設(shè)、實驗過程中師生能動性的研究，以及開展農(nóng)村實驗教學(xué)的規(guī)范化、系統(tǒng)化、普及化都有重要現(xiàn)實意義，此課題的研究，對烏蘇農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)將產(chǎn)生一定推動作用。為了盡快使近三年來新聘任的化學(xué)教師和非化學(xué)專業(yè)教師提高教學(xué)專業(yè)水平；為了盡快使農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師化學(xué)實驗教學(xué)水平提高，在實驗教學(xué)中融入新課程理念；為了盡快使農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師化學(xué)實驗教學(xué)真正達(dá)到以人為本去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐精神，為形成終身學(xué)習(xí)型的社會自然人奠定基礎(chǔ)。所以開展農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究迫在眉睫，開展農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)研究更是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。本課題研究也是對新一輪課程改革有著至關(guān)重要的意義，對我們?yōu)跆K農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)水平提高有著指導(dǎo)意義。這也是我們課題組選《新課程實施農(nóng)村初中化學(xué)課堂實驗教學(xué)怎樣融入生活性、綠色性、應(yīng)用性實驗研究》課題研究的主導(dǎo)思想。課題小組認(rèn)為研究的主題是新課程實施中，教師應(yīng)該突出化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位，充分發(fā)揮實驗的作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推廣實驗教學(xué)的生活性、綠色化、微型效果化。二、課題研究內(nèi)容1、課題研究范圍的限定：

隨新課程倡導(dǎo)的“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程和教學(xué)理念，主要

注重研究實驗教學(xué)的生活性、綠色化、基礎(chǔ)性和實驗教學(xué)的拓展性。通過開展課題研究指導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)的實驗教學(xué)。理論假設(shè)：

（1）假設(shè)農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)能正常開展，教師演示、學(xué)生分組實驗是否能達(dá)到效果？是否能提高學(xué)生的操作技能？教師是否是學(xué)生能動性的啟迪者？

（2）農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)的生活性、綠色化、微型效果化在教師的引領(lǐng)下能夠形成和開展和普及。研究的具體內(nèi)容：

農(nóng)村初中化學(xué)課堂實驗教學(xué)怎樣融入生活性、綠色性、應(yīng)用性。三、研究達(dá)到目標(biāo)：1、在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，了解實驗中學(xué)教師和學(xué)生對化學(xué)實驗在學(xué)習(xí)化學(xué)中的理念認(rèn)識程度和認(rèn)識誤區(qū)，制定指導(dǎo)和輔導(dǎo)措施。2、調(diào)動農(nóng)村教師和學(xué)生對化學(xué)實驗的生活性、綠色化、微型效果化的認(rèn)識程度，并歸納出相應(yīng)的規(guī)律。

3、實驗學(xué)校教師共同探究化學(xué)實驗教學(xué)，并使農(nóng)村實驗操作、實驗教學(xué)規(guī)范化、系統(tǒng)化、普及化。四、研究對象、方法研究對象：

烏蘇市三所鄉(xiāng)鎮(zhèn)為實驗中學(xué)即頭臺中心校、車排子中心校、石橋中心校，實驗學(xué)生約為150300人，實驗教師為36人，研究方法：

問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、化學(xué)實驗課研討法、個案研究法、分組實驗測定法。五、研究內(nèi)容

農(nóng)村初中化學(xué)課堂實驗教學(xué)怎樣融入生活性、綠色性、應(yīng)用性。六、保證及保障

（一）廣大的農(nóng)村學(xué)生實驗動手能力的提高有很高的渴望實驗教學(xué)探究主導(dǎo)是學(xué)生，動手能力和思維能力的提高是新課程教育的主導(dǎo)思想，學(xué)生的積極性是我們課題開展的堅實基礎(chǔ)，教師的引領(lǐng)是課題研究深入的保障。

（二）教師、學(xué)校、家庭齊抓共進(jìn)

教師、學(xué)生在實驗研究中都發(fā)揮主觀能動性，學(xué)校、家庭要積極配合，從思想觀念上及時間等方面能大力支持。七、研究步驟

（一）研究的內(nèi)容和步驟是：

研究方案的實施：用半年進(jìn)行（08.0408.09）（1）農(nóng)村初中化學(xué)課堂實驗教學(xué)怎樣融入生活性。（2）農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)怎樣融入綠色性（3）農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)怎樣融入應(yīng)用性研究方法：

組織課題組成員到農(nóng)村實驗中學(xué)聽課調(diào)研有關(guān)農(nóng)村實驗教學(xué)生活化、綠色化、微型效果化的應(yīng)用，指導(dǎo)交流。

嚴(yán)發(fā)軍

201*年04月08日

新課程實施中農(nóng)村初中化學(xué)實驗研究第二階段總結(jié)

頭臺中心學(xué)校：嚴(yán)發(fā)軍201*年9月

新課程實施中農(nóng)村初中化學(xué)實驗研究第二階段總結(jié)

烏蘇教育要發(fā)展，首先是教師教育教學(xué)素質(zhì)要提高。嚴(yán)師出高徒，從研出師才。這里說的研主要是指化學(xué)專業(yè)課題的開展，縱觀烏蘇教育教學(xué)實驗教學(xué)是各個中學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，特別是農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)，由于受到人力、財力條件和環(huán)境的限制，很多學(xué)校在實驗教學(xué)中都有實驗率開不夠，實驗效率低下，實驗創(chuàng)新意識不強(qiáng)等等，為了解決這些問題，探索農(nóng)村實驗教學(xué)的規(guī)范化、生活化、綠色化、微型效果化和實驗的拓展創(chuàng)新則為教研的當(dāng)務(wù)之急.

開展《新課程實施中農(nóng)村初中化學(xué)實驗研究》課題研究，對烏蘇市的化學(xué)教師教學(xué)教研能力的提高有以下幾個方面的優(yōu)勢：

以前在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，有部分學(xué)校教育行為是教師講演示實驗，學(xué)生閱分組實驗，教師讓學(xué)生背實驗現(xiàn)象和結(jié)論，實驗習(xí)題就當(dāng)課后作業(yè)。久而久之，學(xué)生實驗操作能力低下，沒有動手動腦意思，沒有了天真活潑、開朗樂觀向上的個性，壓抑成沒有積極的人生態(tài)度，變得消極、沉重，失去夢想和激情。實施課改后，課程理念得到轉(zhuǎn)變和提升：從整齊化一到注重學(xué)生個性發(fā)展與創(chuàng)新；從知識本位的灌輸?shù)綄W(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展；從單一機(jī)械的課堂到學(xué)生回歸自然、社會實際；從封閉保守的教學(xué)到開發(fā)交往的教學(xué)。

新課程的重要作用是賦予學(xué)生發(fā)展的潛力，發(fā)揮才能，把握命運(yùn)所需要的思維、判斷、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。全面推進(jìn)素質(zhì)教育。其中的實驗考試或考查皆立足于基礎(chǔ)知識、基本技能，特別是化學(xué)實驗操作深入的挖掘是對學(xué)生分析問題、解決問題、創(chuàng)新實踐等能力的培養(yǎng)有深遠(yuǎn)的意義，也是新課程理念中知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的要求，非常符合新課程理念。

1、課題研究范圍的限定：

隨新課程倡導(dǎo)的“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程和教學(xué)理念，主要注重研究實驗教學(xué)怎樣融入生活性、綠色性、應(yīng)用性。通過開展課題研究指導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)的實驗教學(xué)。理論假設(shè)：

（1）假設(shè)農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)能正常開展，教師演示、學(xué)生分組實驗是否能達(dá)到效果？是否能提高學(xué)生的操作技能？教師是否是學(xué)生能動性的啟迪者？

（2）農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)的生活性、綠色化、微型效果化在教師的引領(lǐng)下能夠形成和開展和普及。

（3）實驗教師如何調(diào)動自身、學(xué)生、家長能夠獲得廣泛的學(xué)習(xí)和實驗資源。

2、研究的內(nèi)容和步驟是：

農(nóng)村初中化學(xué)課堂實驗教學(xué)怎樣融入生活性、綠色性、應(yīng)用性。（1）農(nóng)村初中化學(xué)課堂實驗教學(xué)怎樣融入生活性。（2）農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)怎樣融入綠色性（3）農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)怎樣融入應(yīng)用性研究方法：

問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、化學(xué)實驗課研討法、個案研究法、分組實驗測定法。

組織課題組成員到農(nóng)村實驗中學(xué)聽課調(diào)研有關(guān)農(nóng)村實驗教學(xué)生活化、綠色化、微型效果化的應(yīng)用，用于具體的課堂中，相互交流，用對比統(tǒng)計法對農(nóng)村非實驗中學(xué)聽課調(diào)研。

嚴(yán)發(fā)軍

201*年09月08日

新課程實施中農(nóng)村初中化學(xué)實驗研究第三階段計劃

頭臺中心學(xué)校：嚴(yán)發(fā)軍201*年9月

新課程實施中農(nóng)村初中化學(xué)實驗研究第三階段計劃

烏蘇教育要發(fā)展，首先是教師教育教學(xué)素質(zhì)要提高。本著這一指導(dǎo)思想，教育局主管教育教學(xué)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研我市幾年來教育教研工作后，和教研室分析問題，總結(jié)成績，挖掘教研工作的薄弱環(huán)節(jié)，并結(jié)合全市廣大教育工作者的要求，制定出：烏蘇教研要從研做起開展課題研究。

嚴(yán)師出高徒，從研出師才。這里說的研主要是指化學(xué)專業(yè)課題的開展，縱觀烏蘇教育教學(xué)實驗教學(xué)是各個中學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，特別是農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)，由于受到人力、財力條件和環(huán)境的限制，很多學(xué)校在實驗教學(xué)中都有實驗率開不夠，實驗效率低下，實驗創(chuàng)新意識不強(qiáng)等等，為了解決這些問題，探索農(nóng)村實驗教學(xué)的規(guī)范化、生活化、綠色化、微型效果化和實驗的拓展創(chuàng)新則為教研的當(dāng)務(wù)之急.

開展《新課程實施中農(nóng)村初中化學(xué)實驗研究》課題研究，對烏蘇市的化學(xué)教師教學(xué)教研能力的提高有以下幾個方面的優(yōu)勢：

以前在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，有部分學(xué)校教育行為是教師講演示實驗，學(xué)生閱分組實驗，教師讓學(xué)生背實驗現(xiàn)象和結(jié)論，實驗習(xí)題就當(dāng)課后作業(yè)。久而久之，學(xué)生實驗操作能力低下，沒有動手動腦意思，沒有了天真活潑、開朗樂觀向上的個性，壓抑成沒有積極的人生態(tài)度，變得消極、沉重，失去夢想和激情。實施課改后，課程理念得到轉(zhuǎn)變和提升：從整齊化一到注重學(xué)生個性發(fā)展與創(chuàng)新；從知識本位的灌輸?shù)綄W(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展；從單一機(jī)械的課堂到學(xué)生回歸自然、社會實際；從封閉保守的教學(xué)到開發(fā)交往的教學(xué)。

新課程的重要作用是賦予學(xué)生發(fā)展的潛力，發(fā)揮才能，把握命運(yùn)所需要的思維、判斷、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。全面推進(jìn)素質(zhì)教育。其中的實驗考試或考查皆立足于基礎(chǔ)知識、基本技能，特別是化學(xué)實驗操作深入的挖掘是對學(xué)生分析問題、解決問題、創(chuàng)新實踐等能力的培養(yǎng)有深遠(yuǎn)的意義，也是新課程理念中知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的要求，非常符合新課程理念。

1、課題研究范圍的限定：

隨新課程倡導(dǎo)的“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程和教學(xué)理念，主要

注重研究實驗教學(xué)怎樣融入生活性、綠色性、應(yīng)用性。通過開展課題研究指導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)的實驗教學(xué)。

（1）假設(shè)農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)能正常開展，教師演示、學(xué)生分組實驗是否能達(dá)到效果？是否能提高學(xué)生的操作技能？教師是否是學(xué)生能動性的啟迪者？

（2）農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)的生活性、綠色化、微型效果化在教師的引領(lǐng)下能夠形成和開展和普及。（3）實驗教師如何調(diào)動自身、學(xué)生、家長能夠獲得廣泛的學(xué)習(xí)和實驗資源。研究的具體內(nèi)容：

（1）把調(diào)研的的資料進(jìn)行整理、分析、綜合、反思。（2）把整理出來的有特色的實驗教師案例及教學(xué)形式在實驗學(xué)校交流、推廣、再完善。研究方法：

1、對比各個實驗學(xué)校和非實驗學(xué)校把一年來統(tǒng)計的資料歸納，把學(xué)生實驗改進(jìn)作品整理。

2、對課題的研究的重要內(nèi)容再實施過程中發(fā)現(xiàn)的長處和不足進(jìn)行小結(jié)，交流研討。

嚴(yán)發(fā)軍201*年09月

初中化學(xué)實驗研究課題總結(jié)

烏蘇市頭臺中心學(xué)校嚴(yán)發(fā)軍

二零零八年十二月

新課程實施中農(nóng)村初中化學(xué)實驗研究課題總結(jié)

新疆烏蘇市頭臺中心學(xué)校嚴(yán)發(fā)軍

化學(xué)實驗是化學(xué)的優(yōu)勢乃至生命，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗又是農(nóng)村教學(xué)的最薄弱環(huán)節(jié)之一。《新課程實施中農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗改革》子課題研究小組在郭老師的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、以及本組成員的共同努力下，按照原定課題研究實施方案，堅持實驗領(lǐng)先，開展一系列研究活動，各項研究目標(biāo)達(dá)到了一定目的。我們小組成員團(tuán)結(jié)一致，認(rèn)真完成每一項工作，經(jīng)過一年的研究，使得活動進(jìn)展順利，現(xiàn)將本階階段工作總結(jié)如下：一、課題目標(biāo)

創(chuàng)建農(nóng)村化學(xué)教育教研個性和共性的統(tǒng)一。各學(xué)�；瘜W(xué)教研形式多是不統(tǒng)一、零碎的，且很多農(nóng)村中學(xué)只有一兩位化學(xué)教師，實驗教學(xué)教研竟成教師個性化活動。把課題實驗學(xué)校的相關(guān)參與教師統(tǒng)一在大的課題研究之中，各個參與課題的教師在統(tǒng)一的大課題引領(lǐng)下去完成自己獨(dú)立的子課題，最終又統(tǒng)一于大課題范圍之內(nèi)，達(dá)成教育教研個性和共性統(tǒng)一，形成資源共享。

構(gòu)建農(nóng)村化學(xué)校本研修和科學(xué)研究的平臺。我校新課程下校本研究主要是立足于本校的研修，雖然也是從教學(xué)實際出發(fā)，研究化學(xué)實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的實際問題，去總結(jié)、反思，但是研究的方式和內(nèi)容還是有很大的局限性。而過老師引領(lǐng)下的課題研究是站在更高層面上，從課題實驗學(xué)校產(chǎn)生共同的實際問題出發(fā)，上升到用科學(xué)法從實際去調(diào)研、統(tǒng)計、歸納、整理各學(xué)校共性問題，分析原因、探究方法、反思總結(jié)、形成改進(jìn)框架并交流推廣。所以課題研究是校本研修和科學(xué)研究的融合平臺。

新課程要求我們農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)盡可能利用身邊的廣泛的鄉(xiāng)土課程資源，培養(yǎng)學(xué)生知識與實際的結(jié)合能力。以前各學(xué)校化學(xué)教研的問題多是階段化、周期化的實驗教學(xué)問題，且內(nèi)容雜亂不一，即：本周教學(xué)出現(xiàn)某問題，教研就解決這個問題，教研隨后再解決那個問題，隨即性強(qiáng)，目標(biāo)性弱；被動性多，預(yù)見性和生成性少；而開展課題研究則目標(biāo)性強(qiáng)，有預(yù)見性和生成性，能有組織、按步驟、分階段、抓過程、講方法、定目標(biāo)的去研究實驗教學(xué)中規(guī)律，能使研究內(nèi)容具體化、應(yīng)用化、持續(xù)化，更能持久的提高課題實驗教師實驗教學(xué)素質(zhì)。通過課題實驗研究，基本實現(xiàn)以下目標(biāo)：

1、調(diào)研農(nóng)村教師和學(xué)生對化學(xué)實驗的生活性、綠色化、微型效果化的認(rèn)識程度，探究出具有本地農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方法，并能在課題實驗學(xué)校實踐。

2、實驗學(xué)校教師共同探究化學(xué)實驗教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用，并使農(nóng)村實驗操作、實驗教學(xué)規(guī)范化、系統(tǒng)化、普及化。

3、通過實驗研究實驗，廣大教師成功實現(xiàn)和新課程理念的對接，能與新課程一起茁壯成長。

新課程對農(nóng)村化學(xué)教師的能動性要求；新課程實施中農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)的師生關(guān)系；城鄉(xiāng)實驗教學(xué)的差別以及相應(yīng)縮小措施；文化性、物質(zhì)性的鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用。

認(rèn)真整理、積極撰寫課題實驗教學(xué)論文。課題組全體成員注重理論與實際的緊密聯(lián)系，從理論學(xué)習(xí)，到相互交流達(dá)成共識，再到課堂教學(xué)實踐都有了很大的收獲。本人撰寫的《加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》課題論文。另外本人能積極撰寫教學(xué)心得和教學(xué)總結(jié)通過這些措施大大提高了本人的理論修養(yǎng)。

構(gòu)建新課程下農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)師生互動平臺。通過理論調(diào)研，課題組在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)、研討、交流，使教師和實驗員能發(fā)揮自身能動性，通過改裝、組裝、自制實驗儀器，使化學(xué)實驗的分組實驗開出率、演示實驗開出率比往年有大的提高。我校課題組成員基本能按課題方案指導(dǎo)思想開展實驗教學(xué)研究，在實際的課堂實驗教學(xué)及課外實驗探究教學(xué)中探求最佳的實驗方法。實驗教師把一個演示實驗很自覺的過渡到由教師演示也有學(xué)生動手操作的課堂分組實驗。一個實驗的改進(jìn)，不但能夠培養(yǎng)教師的實驗教學(xué)的能動性，更能激發(fā)學(xué)生實驗探究的實驗欲望，構(gòu)建新課程下農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)師生互動平臺。

知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維一體的宗旨，要把學(xué)生培養(yǎng)成有創(chuàng)新意識的人，那么首先我們教師要有主動創(chuàng)新意識，所以在新課程實施中，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師的能動性是優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)動機(jī)。

師生互動關(guān)系的改變是提升實驗教學(xué)效果的升降機(jī)。在這一過程中學(xué)生可以經(jīng)歷化學(xué)實驗操作活動,有教師或?qū)W生提出要解決的問題，有教師引導(dǎo)學(xué)生分析決定探究的方向及策略及學(xué)生的實驗探究設(shè)計，有師生共同觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗現(xiàn)象并整理資料得出結(jié)論，實驗教學(xué)中師生在一個平臺上有效的互動更能調(diào)動學(xué)生動手操作實驗研究實驗分析問題掌握知識的積極性。所以師生互動關(guān)系的改變是提升實驗教學(xué)效果的升降機(jī)。

在城鄉(xiāng)實驗教學(xué)差別中尋找農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)勢我們農(nóng)村中學(xué)雖然有的是生化合用實驗室，只要實驗員時間上安排合理，可以互不影響。雖然一般只開13組分組實驗，但是我們農(nóng)村班級的學(xué)生人數(shù)少，一般多在2840人，實驗中分別指導(dǎo)短、平、快，師生互動更靈活，教師指導(dǎo)更便利，探究實驗設(shè)計方案或總結(jié)性實驗報告審閱更具體。所以農(nóng)村化學(xué)教師只要充分利用自身優(yōu)勢，提高實驗教學(xué)水平，一樣能提高學(xué)生實驗操作能力和實驗創(chuàng)新能力。

文化性、物質(zhì)性的鄉(xiāng)土資源利用是實驗教學(xué)的潤滑劑。農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)要和鄉(xiāng)土課程資源合理利用緊密結(jié)合，鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源的開發(fā)利用，一要有豐富的鄉(xiāng)土課程資源存在,不管是顯性的還是隱性的鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源。二要農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師和實驗員在新課程下要有鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源開發(fā)利用的意識和能力。其實在城市或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有其課程資源的廣泛性和先進(jìn)性----時代化學(xué)課程資源；經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)或偏遠(yuǎn)農(nóng)村有其課程資源的實用性和特殊性----鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源。新課程要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，從農(nóng)村人文教育資源、生活教育資源、土地教育資源及農(nóng)作物教育資源合理開發(fā)利用與我們農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)，能夠融入師生的感情認(rèn)識，滋潤學(xué)生實驗探究情感。所以文化性、物質(zhì)性的鄉(xiāng)土資源利用是實驗教學(xué)的潤滑劑。

教師根據(jù)新課程教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的知識和能力水平的實際情況，端正教師自身實驗教學(xué)態(tài)度，教師在新課程理念下要清醒認(rèn)識到化學(xué)實驗教學(xué)不僅僅是完成化學(xué)實驗教學(xué)可使任務(wù)，更主要的是通過實驗設(shè)計、實驗探究培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析問題能力和創(chuàng)新能力。

教師要發(fā)揮能動性創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)探究活動的良好情境。在化學(xué)實驗教學(xué)探究過程中，老師除了主動在活動場所、教學(xué)儀器和設(shè)備、圖書資料、教學(xué)時間等方面給學(xué)生創(chuàng)造良好的條件外，還需要通過師生的共同努力，相互合作，創(chuàng)造性完成校內(nèi)外、課堂內(nèi)外實驗動手操作及各方面的實驗探究活動，并形成一種會學(xué)習(xí)、能動手、精設(shè)計、善分析、勇創(chuàng)新的化學(xué)實驗教學(xué)氛圍。

農(nóng)村化學(xué)教師在鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源運(yùn)用的困惑多是：生活原料代替化學(xué)儀器、藥品在實驗中的標(biāo)準(zhǔn)性和正確性上拿不準(zhǔn)；材料選取太耗費(fèi)精力；培養(yǎng)化學(xué)實驗生活化要費(fèi)很多時間，勢必對當(dāng)年畢業(yè)和升高中化學(xué)成績帶來負(fù)面影響等。我們課題組在下一階段研究中處理和解決好老師學(xué)生家庭在這方面的困惑。我們西北農(nóng)村中小學(xué)多是一貫制，411月天氣暖和，實驗可設(shè)率高，113月多是寒冷天氣，實驗開設(shè)率低。

總之課題研究過程中取得了一些成效，在研究過程中暴露出一些問題，給我們帶來一些困惑，我們將會認(rèn)真地聽過老師的意見，及時地調(diào)整研究的方向和研究舉措，力爭把課題研究中的新收獲，新理念切實有效地落實到農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)中。今后的工作還非常多仍需各級領(lǐng)導(dǎo)和郭老師的大力支持，才能將課題研究工作順利的開展下去。

《新課程實施中農(nóng)村初中化學(xué)實驗研究》

課題第三階段研究結(jié)題

新疆烏蘇市頭臺中心學(xué)校嚴(yán)發(fā)軍

《新課程實施中農(nóng)村初中化學(xué)實驗研究》課題第三階段總結(jié):一、《新課程實施中農(nóng)村初中化學(xué)實驗研究》第三階段具體課題研究所開展的活動時間和工作：

（1）、09年03月初，在烏蘇市五中進(jìn)行一次課題第三階段具體課題研究培訓(xùn)，本人論文初稿上交,０９年3月下旬組織課題組實驗教師在教育局小會議室對前期一年來課題研究工作開展情況進(jìn)行中期結(jié)題總結(jié)交流,并對課題研究小結(jié)。

（2）、09年0４月上旬，同時對課題論文撰寫并投稿。（3）、09年05月下旬，本人的課題論文被省外國家級教學(xué)雜志錄用,課題實驗教師在交流會上交流研究課題的心得以及撰寫論文的體會.同時實驗學(xué)校準(zhǔn)備課題第三階段研究總結(jié)和以論文形式進(jìn)行子課題初步結(jié)題報告。

（4）、09年06月下旬，上繳子課題研究報告和相關(guān)論文，寫出課題第三階段研究階段報告并上繳課題小組。

二、《新課程實施中農(nóng)村初中化學(xué)實驗研究》第三階段課題研究各實驗學(xué)校子課題主題總結(jié)：化學(xué)實驗是化學(xué)的優(yōu)勢乃至生命，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗又是農(nóng)村教學(xué)的最薄弱環(huán)節(jié)之一�！缎抡n程實施中農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗改革》子課題研究小組在郭老師的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、以及本組成員的共同努力下，按照原定課題研究實施方案，堅持實驗領(lǐng)先，開展一系列研究活動，各項研究目標(biāo)達(dá)到了一定目的。我們小組成員團(tuán)結(jié)一致，認(rèn)真完成每一項工作，經(jīng)過一年的研究，使得活動進(jìn)展順利，現(xiàn)將本階階段工作總結(jié)如下：

課題目標(biāo)：

創(chuàng)建農(nóng)村化學(xué)教育教研個性和共性的統(tǒng)一。各學(xué)�；瘜W(xué)教研形式多是不統(tǒng)一、零碎的，且很多農(nóng)村中學(xué)只有一兩位化學(xué)教師，實驗教學(xué)教研竟成教師個性化活動。把課題實驗學(xué)校的相關(guān)參與教師統(tǒng)一在大的課題研究之中，各個參與課題的教師在統(tǒng)一的大課題引領(lǐng)下去完成自己獨(dú)立的子課題，最終又統(tǒng)一于大課題范圍之內(nèi)，達(dá)成教育教研個性和共性統(tǒng)一，形成資源共享。

構(gòu)建農(nóng)村化學(xué)校本研修和科學(xué)研究的平臺。我校新課程下校本研究主要是立足于本校的研修，雖然也是從教學(xué)實際出發(fā)，研究化學(xué)實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的實際問題，去總結(jié)、反思，但是研究的方式和內(nèi)容還是有很大的局限性。而過老師引領(lǐng)下的課題研究是站在更高層面上，從課題實驗學(xué)校產(chǎn)生共同的實際問題出發(fā)，上升到用科學(xué)法從實際去調(diào)研、統(tǒng)計、歸納、整理各學(xué)校共性問題，分析原因、探究方法、反思總結(jié)、形成改進(jìn)框架并交流推廣。所以課題研究是校本研修和科學(xué)研究的融合平臺。

新課程要求我們農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)盡可能利用身邊的廣泛的鄉(xiāng)土課程資源，培養(yǎng)學(xué)生知識與實際的結(jié)合能力。以前各學(xué)校化學(xué)教研的問題多是階段化、周期化的實驗教學(xué)問題，且內(nèi)容雜亂不一，即：本周教學(xué)出現(xiàn)某問題，教研就解決這個問題，教研隨后再解決那個問題，隨即性強(qiáng)，目標(biāo)性弱；被動性多，預(yù)見性和生成性少；而開展課題研究則目標(biāo)性強(qiáng)，有預(yù)見性和生成性，能有組織、按步驟、分階段、抓過程、講方法、定目標(biāo)的去研究實驗教學(xué)中規(guī)律，能使研究內(nèi)容具體化、應(yīng)用化、持續(xù)化，更能持久的提高課題實驗教師實驗教學(xué)素質(zhì)。通過課題實驗研究，基本實現(xiàn)以下目標(biāo)：

1、調(diào)研農(nóng)村教師和學(xué)生對化學(xué)實驗的生活性、綠色化、微型效果化的認(rèn)識程度，探究出具有本地農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方法，并能在課題實驗學(xué)校實踐。

2、實驗學(xué)校教師共同探究化學(xué)實驗教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用，并使農(nóng)村實驗操作、實驗教學(xué)規(guī)范化、系統(tǒng)化、普及化。

3、通過實驗研究實驗，廣大教師成功實現(xiàn)和新課程理念的對接，能與新課程一起茁壯成長。

新課程對農(nóng)村化學(xué)教師的能動性要求；新課程實施中農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)的師生關(guān)系；城鄉(xiāng)實驗教學(xué)的差別以及相應(yīng)縮小措施；文化性、物質(zhì)性的鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用。

認(rèn)真整理、積極撰寫課題實驗教學(xué)論文。課題組全體成員注重理論與實際的緊密聯(lián)系，從理論學(xué)習(xí)，到相互交流達(dá)成共識，再到課堂教學(xué)實踐都有了很大的收獲。本人撰寫的《加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》課題論文。另外本人能積極撰寫教學(xué)心得和教學(xué)總結(jié)通過這些措施大大提高了本人的理論修養(yǎng)。

構(gòu)建新課程下農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)師生互動平臺。通過理論調(diào)研，課題組在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)、研討、交流，使教師和實驗員能發(fā)揮自身能動性，通過改裝、組裝、自制實驗儀器，使化學(xué)實驗的分組實驗開出率、演示實驗開出率比往年有大的提高。我校課題組成員基本能按課題方案指導(dǎo)思想開展實驗教學(xué)研究，在實際的課堂實驗教學(xué)及課外實驗探究教學(xué)中探求最佳的實驗方法。實驗教師把一個演示實驗很自覺的過渡到由教師演示也有學(xué)生動手操作的課堂分組實驗。一個實驗的改進(jìn)，不但能夠培養(yǎng)教師的實驗教學(xué)的能動性，更能激發(fā)學(xué)生實驗探究的實驗欲望，構(gòu)建新課程下農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)師生互動平臺。

知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維一體的宗旨，要把學(xué)生培養(yǎng)成有創(chuàng)新意識的人，那么首先我們教師要有主動創(chuàng)新意識，所以在新課程實施中，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師的能動性是優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)動機(jī)。

師生互動關(guān)系的改變是提升實驗教學(xué)效果的升降機(jī)。在這一過程中學(xué)生可以經(jīng)歷化學(xué)實驗操作活動,有教師或?qū)W生提出要解決的問題，有教師引導(dǎo)學(xué)生分析決定探究的方向及策略及學(xué)生的實驗探究設(shè)計，有師生共同觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗現(xiàn)象并整理資料得出結(jié)論，實驗教學(xué)中師生在一個平臺上有效的互動更能調(diào)動學(xué)生動手操作實驗研究實驗分析問題掌握知識的積極性。所以師生互動關(guān)系的改變是提升實驗教學(xué)效果的升降機(jī)。

在城鄉(xiāng)實驗教學(xué)差別中尋找農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)勢我們農(nóng)村中學(xué)雖然有的是生化合用實驗室，只要實驗員時間上安排合理，可以互不影響。雖然一般只開13組分組實驗，但是我們農(nóng)村班級的學(xué)生人數(shù)少，一般多在2436人，實驗中分別指導(dǎo)短、平、快，師生互動更靈活，教師指導(dǎo)更便利，探究實驗設(shè)計方案或總結(jié)性實驗報告審閱更具體。所以農(nóng)村化學(xué)教師只要充分利用自身優(yōu)勢，提高實驗教學(xué)水平，一樣能提高學(xué)生實驗操作能力和實驗創(chuàng)新能力。

文化性、物質(zhì)性的鄉(xiāng)土資源利用是實驗教學(xué)的潤滑劑。農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)要和鄉(xiāng)土課程資源合理利用緊密結(jié)合，鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源的開發(fā)利用，一要有豐富的鄉(xiāng)土課程資源存在,不管是顯性的還是隱性的鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源。二要農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師和實驗員在新課程下要有鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源開發(fā)利用的意識和能力。其實在城市或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有其課程資源的廣泛性和先進(jìn)性----時代化學(xué)課程資源；經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)或偏遠(yuǎn)農(nóng)村有其課程資源的實用性和特殊性----鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源。新課程要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，從農(nóng)村人文教育資源、生活教育資源、土地教育資源及農(nóng)作物教育資源合理開發(fā)利用與我們農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)，能夠融入師生的感情認(rèn)識，滋潤學(xué)生實驗探究情感。所以文化性、物質(zhì)性的鄉(xiāng)土資源利用是實驗教學(xué)的潤滑劑。

教師根據(jù)新課程教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的知識和能力水平的實際情況，端正教師自身實驗教學(xué)態(tài)度，教師在新課程理念下要清醒認(rèn)識到化學(xué)實驗教學(xué)不僅僅是完成化學(xué)實驗教學(xué)可使任務(wù)，更主要的是通過實驗設(shè)計、實驗探究培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析問題能力和創(chuàng)新能力。教師要發(fā)揮能動性創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)探究活動的良好情境。在化學(xué)實驗教學(xué)探究過程中，老師除了主動在活動場所、教學(xué)儀器和設(shè)備、圖書資料、教學(xué)時間等方面給學(xué)生創(chuàng)造良好的條件外，還需要通過師生的共同努力，相互合作，創(chuàng)造性完成校內(nèi)外、課堂內(nèi)外實驗動手操作及各方面的實驗探究活動，并形成一種會學(xué)習(xí)、能動手、精設(shè)計、善分析、勇創(chuàng)新的化學(xué)實驗教學(xué)氛圍。

農(nóng)村化學(xué)教師在鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源運(yùn)用的困惑多是：生活原料代替化學(xué)儀器、藥品在實驗中的標(biāo)準(zhǔn)性和正確性上拿不準(zhǔn)；材料選取太耗費(fèi)精力；培養(yǎng)化學(xué)實驗生活化要費(fèi)很多時間，勢必對當(dāng)年畢業(yè)和升高中化學(xué)成績帶來負(fù)面影響等。我們課題組在下一階段研究中處理和解決好老師學(xué)生家庭在這方面的困惑。

我們西北農(nóng)村中小學(xué)多是一貫制，411月天氣暖和，實驗可設(shè)率高，113月多是寒冷天氣，實驗開設(shè)率低。

總之課題研究過程中取得了一些成效，在研究過程中暴露出一些問題，給我們帶來一些困惑，我們將會認(rèn)真地聽過老師的意見，及時地調(diào)整研究的方向和研究舉措，力爭把課題研究中的新收獲，新理念切實有效地落實到農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)中。今后的工作還非常多仍需各級領(lǐng)導(dǎo)和郭老師的大力支持，才能將課題研究工作順利的開展下去。

三，《新課程實施中農(nóng)村初中化學(xué)實驗研究》第三階段課題研究過程中體會與反思：

（1）成就：本學(xué)期能有效的組織課題組成員到課題實驗中學(xué)聽課調(diào)研，一輪課題培訓(xùn)，一次中期總結(jié)，一個月的下鄉(xiāng)調(diào)研，一天調(diào)研交流課，一場課題論文現(xiàn)場會．通過前期課題研究工作展示與交流，本人被評為化學(xué)課題研究積極分子，并頒發(fā)榮譽(yù)證書．共撰寫２篇課題論文，按計劃要求都能用心研究實踐實驗教學(xué)專項研究．附論文：

加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新疆烏蘇市化學(xué)課題組：1郭懷平2嚴(yán)發(fā)軍（1烏蘇市教研室，2烏蘇市頭臺中心學(xué)校）

摘要化學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力不可忽視的教學(xué)

環(huán)節(jié)。文章闡述了實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，提出切實采取措施加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新精神，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法。

1、領(lǐng)會大綱精神，充分認(rèn)識實驗教學(xué)

新大綱在“初中化學(xué)教學(xué)目的”中除了規(guī)定學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能外，特別突出強(qiáng)調(diào)要重視情感領(lǐng)域的教學(xué)和對學(xué)生能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，從義務(wù)教育實際出發(fā)，新大綱適當(dāng)降低化學(xué)基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學(xué)計算的要求,在適當(dāng)拓寬元素化合物知識面的同時，加強(qiáng)了化學(xué)實驗，把演示實驗列入教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容。新大綱列出的64個演示實驗要求教師必須在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)很好完成（一定要做，不是可做可不做），共安排了26個“活動與探究”，其中有16個是以實驗為主要活動內(nèi)容，可以說實驗是探究活動中重要的環(huán)節(jié)�！盎顒优c探究”中的實驗，更加側(cè)重于探索和研究，這樣的實驗不是單純地以理解知識和培養(yǎng)興趣為目的，而是以實驗為活動的載體，通過學(xué)生的親身體驗來完成科學(xué)的探究活動。要求教師“要積極創(chuàng)造條件，努力完成，使每個學(xué)生都有動手做實驗的機(jī)會”。有一句格言很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了化學(xué)實驗的重要性：“我聽見因而我忘記，我看見因而我記得，我親手做因而我理解�！�

在教學(xué)要求中除了“使用儀器的技能”（13種儀器）和“實驗操作的技能”（8項）外，還把“要求學(xué)生初步學(xué)會觀察和記錄實驗現(xiàn)象，能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象分析得出初步的結(jié)論，并如實書寫實驗報告”以及“要求學(xué)生遵守實驗室規(guī)則，注意安全操作”也規(guī)定為實驗的教學(xué)要求，體現(xiàn)了實驗教學(xué)的整體功能，其目的在于轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)觀念，真正變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。因此，我們在教學(xué)中必須改變以往只重講授，輕視實驗的傾向，糾正為了應(yīng)付中考用講實驗、背實驗代替做實驗的錯誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規(guī)定的實驗教學(xué)任務(wù)而忽視通過實驗教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生良好實驗習(xí)慣，訓(xùn)練觀察思維能力和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等問題。深刻領(lǐng)會新大綱精神，通過實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，把化學(xué)實驗的教學(xué)與理論、元素化合物知識的教學(xué)與思想政治教育，以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的�；瘜W(xué)實驗教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性�！芭d趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。九年級學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，教師如果從化學(xué)課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。我在教學(xué)中主要抓以下三點(diǎn)：

（1）強(qiáng)化演示實驗教學(xué)

首先要認(rèn)真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。對這些演示實驗，我全部安排在45分鐘課堂教學(xué)中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡練。對部分演示實驗裝置或?qū)嶒灢僮鬟�作了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn)，以增強(qiáng)實驗效果。

在講催化劑概念、氣體的制取和性質(zhì)、酸堿鹽的性質(zhì)時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，同時查資料找到了三種金屬的不同價格進(jìn)行比較，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ)。(2)開發(fā)家庭小實驗新教材配合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了13個家庭小實驗。教學(xué)實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開發(fā)智力起到一定作用。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗。例如：在講“走進(jìn)化學(xué)世界”時，我先避開書本，通過放錄像，讓學(xué)生了解化學(xué)世界的奇妙無窮，并做了幾個趣味實驗。如：“噴霧顯字”、“清水變葡萄酒”、“魔棒點(diǎn)燈”、“晴雨花”等，將學(xué)生帶入無比美妙、神奇的化學(xué)迷宮，使他們從這些妙不可言的現(xiàn)象中產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的渴望之情。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充一些與日常生活相聯(lián)系的實驗，如講到二氧化碳與石灰水反應(yīng)的一系列變化后，我用幻燈、電視圖片等展示桂林蘆笛巖、肇慶七星巖、云浮龍宮、陽春龍洞等巧奪天工、千奇百怪、令人嘆為觀止的鐘乳、石筍、石柱，通過分析知道它們實際上是下面兩個反應(yīng)的結(jié)果：CaCO3＋CO2＋H2O＝Ca（HCO3）2、Ca（HCO3）2＝CaCO3↓＋CO2↑＋H2O；又如講了石墨可作潤滑劑的性質(zhì)時，可用鉛筆芯的粉末加入鎖孔，去打開因長期未用而難以打開的鐵鎖；在講到木炭的吸附作用后，可動員同學(xué)們回到家中自制一個簡易的冰箱的‘“除臭寶”；講了無水硫酸銅吸少量水由白色變成藍(lán)色的晶體后，可補(bǔ)充實驗：怎樣檢驗無水酒精或煤油中是否含有水分？用來識別偽劣產(chǎn)品；引導(dǎo)同學(xué)們把學(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中去。再如講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測定本地土壤、水樣的酸堿性；講了有機(jī)物的知識后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會鑒別羊毛衫的真與假等等。家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動手實驗?zāi)芰�和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。

(3)開展形式多樣的課外實驗活動

組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過的知識內(nèi)容的專題講座外，還以做化學(xué)趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進(jìn)行社會調(diào)查等多種形式展開。在小組活動中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長，鼓勵學(xué)生多動手、多動腦、多實驗。我們學(xué)校每年都要舉辦一次科技節(jié)，化學(xué)晚會列為專項內(nèi)容之一。豐富多采的晚會把他們帶入五光十色的化學(xué)世界，聽到“爆竹聲聲”，學(xué)生自然聯(lián)系到不純氫氣點(diǎn)燃時的爆鳴，看到“空瓶生煙”、“清水變色”就急著想了解“這是什么變化？”。

興趣的激發(fā)大大提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。我還結(jié)合教學(xué)實際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，如學(xué)習(xí)“水是人類寶貴的自然資源”時，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈嗎？請問你們父母，在他們當(dāng)學(xué)生時，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟？”學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”時，課后布置學(xué)生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，到車站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車。讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢等。通過這些活動使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。

3、養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣，指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

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