高三英語第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)體會

高三英語第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)體會

高考是以考查學(xué)生英語運用能力為主的。高考英語試題基本上是一套能力測試題。目前高考英語試題在重視英語基礎(chǔ)知識的同時，突出考查語言運用能力，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。高考復(fù)習(xí)首先要明確復(fù)習(xí)目的，理清思路。高三復(fù)習(xí)的過程不應(yīng)是對已學(xué)知識的簡單重復(fù)和強化，而是一個再學(xué)習(xí)、再認識、提高理解能力和運用能力的過程。高三復(fù)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的語言運用能力，如果還是按照傳統(tǒng)的串講課文的方法進行復(fù)習(xí)，在這么短的時間內(nèi)達到復(fù)習(xí)目的是不可能的，因為語言運用能力只串講課文是培養(yǎng)不出來的，特別是閱讀能力。因此，在短暫的高考復(fù)習(xí)中兼顧語言知識的掌握和語言能力的培養(yǎng)是值得廣大教師認真探討的課題。針對高考英語側(cè)重考查考生的語言和理解能力的顯著特點，如何制定出一套較好的科學(xué)的英語復(fù)習(xí)方案，在最后的幾個月時間里盡量提高學(xué)生英語語言的運用能力成了大家甚為關(guān)注的問題，也常常是大家話題討論的焦點。本文主要談?wù)勗陉P(guān)于第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)中的一些做法及筆者個人的一些看法。

一、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，落實雙基提高能力的保證既然復(fù)習(xí)知識是為了運用知識，那么什么樣的知識便于運用和有利于學(xué)科能力的培養(yǎng)呢?這就是網(wǎng)絡(luò)化的知識，這才是形成學(xué)科能力的堅實基礎(chǔ)。如果學(xué)生的知識能形成網(wǎng)絡(luò)，那么他們一定對所學(xué)的教材進行了層層挖掘，這必然對其實現(xiàn)知識向能力的遷移有重要的影響，有利于他們實際運用能力的提高，并且使他們在應(yīng)考中運用自如。知識是能力的基礎(chǔ)，對能力的測試不可避免地要結(jié)合對知識的測試，這是對學(xué)生累積的、系統(tǒng)化的、活化的知識的測試。大量的知識考查通過能力測試得以實現(xiàn)，熟練掌握英語基礎(chǔ)知識正是為發(fā)展英語運用能力做準備。例如“閱讀理解”和“書面表達”都是語言運用能力測試題，假如學(xué)生英語詞匯知識貧乏，或是英語語法知識不鞏固，就理解不了結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，看不懂篇章內(nèi)容，又怎能去正確地解答試題呢?同樣，沒有一定量的詞匯知識和語法知識，就談不上正確的英語表達，就寫不出通順的英語短文。教師要在認真學(xué)習(xí)和研究《大綱》以及《考試說明》的基礎(chǔ)上，以《大綱》為依據(jù)，以《說明》為指導(dǎo)，以課本為基礎(chǔ)，按照知識的內(nèi)在聯(lián)系，將其要點進行分類整理，注意以新帶舊，使之條理化、系統(tǒng)化和規(guī)律化，內(nèi)容包括詞匯、句型、語法、交際功能項目、篇章結(jié)構(gòu)等方面。我們將六年所學(xué)的零散的、孤立的知識有機地結(jié)合起來，使已學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)化，形成一個完整的知識體系，從而摸索出帶有規(guī)律性的東西，這樣可收到舉一反三、觸類旁通之效果。

中學(xué)階段有許多語言現(xiàn)象、語法知識、交際性用語和固定短語搭配在高三冊中有大量的體現(xiàn)，極有利于學(xué)生擴大知識面及鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)初步運用語言的能力。因此，英語第一輪的復(fù)習(xí)，主要以高三教材為主，以高三教材的課文閱讀為主線，逐步消化好其中的詞匯知識，夯實基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力。高三課文這本書名義上是新課本，但實際上在本冊書內(nèi)已經(jīng)沒有什么新的語法出現(xiàn)，而是將以前學(xué)過的語法系統(tǒng)地分散在各單元中讓我們進行復(fù)習(xí)。課文本身提供了大量熟悉的詞匯，日常交際用語，語法和句型不斷重現(xiàn)，有利于鞏固高一、高二所學(xué)的語言，加深理解英語基礎(chǔ)知識。利用高三教材中每單元的語法復(fù)習(xí)課，將那些互有聯(lián)系又有區(qū)別的語法放在一起整理、歸納，使之條理化、規(guī)律化，幫助學(xué)生進一步理解和運用某些復(fù)雜的語法，使高一、高二所學(xué)的語法項目在高三新教材的學(xué)習(xí)使用中又進行了第二次循環(huán)。這樣，通過高三新教材呈現(xiàn)的知識點、語法點帶動高一、高二教材的知識梳理。

這一階段的復(fù)習(xí)重點放在基礎(chǔ)知識和基本技能方面，貫徹“起點低一點，落點高一點、密度大一點”的做法，搞好基礎(chǔ)詞匯、基本句型的內(nèi)化積累。在平時的復(fù)習(xí)工作中，一定要依綱據(jù)本，把主要精力放在知識的重點、難點以及考點上，并通過提問、討論、分析、對比、綜合、歸納、整理等形式，總結(jié)知識規(guī)律。在課文教學(xué)中幫助學(xué)生歸納總結(jié)，查漏補缺，以教材為基礎(chǔ)，挖掘和拓寬教材內(nèi)容，系統(tǒng)整理學(xué)過的英語語法。盡管近年來英語高考逐漸“淡化語法”，側(cè)重“語言運用能力”的考查，但是對于高考，語法還是很重要的。

縱觀高考考題，我們發(fā)現(xiàn)不僅是語法選擇題，其它的考試項目，如閱讀理解及作文等，都不可避免地要運用語法來分析句子結(jié)構(gòu)等等，絕不能忽視語法知識的復(fù)習(xí)。SEFC教材的語法項目編排分散，高三復(fù)習(xí)時必須相對集中，系統(tǒng)歸納。語法避免復(fù)習(xí)得過深過難。不求語法講得深，但求語言講得泛，突出語言的交際性。教師要減少單純的語法考查，降低語法的難度，增加語境，加強語境中對理解、推理能力的考查。在這個過程中，教師要鉆研教材，分清主次，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生對基礎(chǔ)知識的梳理歸納，逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。當(dāng)然，教師要善于發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，精講精練，有的放矢。在復(fù)習(xí)過程中，根據(jù)教學(xué)進度和實際情況，教師可以自己進行選編訓(xùn)練教材，結(jié)合高考考點進行針對性訓(xùn)練，這樣學(xué)生就能在很短的時間內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的語言知識，提高復(fù)習(xí)效率。通過印發(fā)單元講義、精選練習(xí)題并進行操練，讓學(xué)生對各考點、知識點有完整把握，理順學(xué)生解題思路，形成由知識向解題能力提高的轉(zhuǎn)換。每一類語法項目的復(fù)習(xí)可以分三個板塊進行：復(fù)習(xí)要點(附課本例句)，主要考點(列舉高考題)，精選練習(xí)(突出語境，強調(diào)運用能力)。二、以語篇材料為重點，培養(yǎng)讀寫能力

英語復(fù)習(xí)的整個過程中，要始終以培養(yǎng)和提高閱讀理解能力為中心，以此帶動英語復(fù)習(xí)質(zhì)量的全面提高。提高閱讀質(zhì)量，選好閱讀材料也非常關(guān)鍵。SEFC教材題材多樣，內(nèi)容豐富，是很好的閱讀教材，難度和題材都很適合高三閱讀訓(xùn)練。學(xué)生要認真閱讀。

教師可好好利用現(xiàn)成教材，在第一輪復(fù)習(xí)中把高三課文當(dāng)作閱讀材料，借以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。我們主張課文教學(xué)采用整體教學(xué)法，按照高考的閱讀能力要求，重點訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)歸納、判斷推理等深層次理解能力以及獲取信息和猜測詞義的能力，還應(yīng)讓學(xué)生掌握一定的快速閱讀技巧。在高三復(fù)習(xí)階段，閱讀訓(xùn)練一天也不能放松。在第一輪復(fù)習(xí)中仍然是一面要抓基礎(chǔ)知識，同時也不能放松對學(xué)生能力的訓(xùn)練。教師可以按照高考題型和能力要求設(shè)計練習(xí)，要求學(xué)生限時閱讀，培養(yǎng)學(xué)生解題技巧。遇到重要的詞匯或語法，應(yīng)認真地復(fù)習(xí)一遍。學(xué)生通過閱讀這些文章可大大擴大詞匯量，提高閱讀理解能力。當(dāng)然，文章的閱讀達不到一定的量，學(xué)生的閱讀能力提高也會受到一定的影響。僅僅閱讀教材上的文章是遠遠不夠的，可以增加課外泛讀進行彌補。利用英語報刊雜志進行閱讀是一個較好的選擇。閱讀題做得好，閱讀能力就高，也為做好完形填空題和書面表達打下了基礎(chǔ)。

對于書面表達的訓(xùn)練，在初期可以充分利用高三教材的優(yōu)勢，扎實基礎(chǔ)，強化對學(xué)生遣詞造句基本功的訓(xùn)練。教師可以從英語報刊雜志上精選與大綱難度接近的句子，改造成形式多樣的主觀題并加以訓(xùn)練，如填空、連詞成句、漢譯英、句型替換等等。實際上，非客觀題的訓(xùn)練更能在較短時間內(nèi)提高語言運用能力。經(jīng)過這一輪的復(fù)習(xí)，通過基礎(chǔ)知識的不斷積累、深化和時間訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)正確、語言規(guī)范、意思清楚的簡單句、并列句和不太復(fù)雜的長句，這無疑為過渡到后面的短文訓(xùn)練奠定了最重要的基礎(chǔ)。在第一輪的復(fù)習(xí)中，要注意避免在復(fù)習(xí)課本知識和培養(yǎng)能力之間顧此失彼。語言的特點就是實踐性和交際性，知識的掌握和語言能力的形成只有大量的語言實踐。多實踐練習(xí)，則熟能生巧，能力就會自然提高。所以，我們始終要以實踐原則指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)，促進能力轉(zhuǎn)化。通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的英語交際能力�？傊�，高考給廣大英語教師提出了更高的要求，促使我們針對SEFC教材的特點和高考的發(fā)展更新觀念，理清思路，科學(xué)地安排，周密地計劃，爭取在有限的時間內(nèi)達到最佳復(fù)習(xí)效果。

三、復(fù)習(xí)中的具體方法

復(fù)習(xí)的原則應(yīng)以創(chuàng)新為理念，以教材為基礎(chǔ)，以高考為方向，以實用為目的。

1.美文晨讀。精心選編短小精悍、話題廣泛適于寫作時模仿的美文供學(xué)生早晨背誦。背誦經(jīng)典美文在語言學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，能提高學(xué)習(xí)英語的興趣，達到培養(yǎng)語感、服務(wù)寫作的目的。

2.單詞聚焦。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)每個單元的單詞用法，教師可根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，選擇一些能體現(xiàn)單詞基本用法的典型例句提供給學(xué)生，可采用聽寫的形式，也可由教師直接說出來，對每個單詞的搭配及句型給予強調(diào)。

3.短語歸類。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)并盡量背誦每類短語，幫助學(xué)生分析每個高考考例，總結(jié)考查內(nèi)容。

4.句型歸納。重點講解常見的重要的體現(xiàn)英語特色的句型結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生分析每個高考考例，總結(jié)考查內(nèi)容。

5.讀寫導(dǎo)航。要有基礎(chǔ)知識與讀寫能力同步提高的新理念，教師在課堂上重點講解閱讀策略。選一篇“學(xué)生寫作”作為典型材料，結(jié)合點評，引導(dǎo)學(xué)生分析、完善這篇習(xí)作，教師應(yīng)讓更多的學(xué)生參與到其中，體現(xiàn)互動性，以提高教學(xué)效果，最后提供答案，最好讓學(xué)生背誦。

6.語法突破。語法學(xué)習(xí)是必不可少的，尤其是對語言運用指導(dǎo)性較強的項目。教師可利用一個課時帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)一個語法系統(tǒng)每個考點的具體用法及使用注意事項，再利用一個課時要求學(xué)生獨立完成專題訓(xùn)練后進行重點講解。

作為英語教師，我們應(yīng)該結(jié)合自身的特點，針對自己不同的教學(xué)對象，綜合各種有效的教學(xué)方法，并且積極有效地參與到教學(xué)法的實施與改革中，使之更好地為我們服務(wù)。若得其法則事半功倍，不得其法則事倍功半。

參考文獻：

[1]李如密，孫元濤.新世紀教師教學(xué)藝術(shù)策略[M].北京：中國青年出版社，201*.[2]劉鈺.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)[J].中小學(xué)外語教學(xué)，201*(1).

[3]劉道義.高中英語教師教學(xué)用書[S].北京：人民教育出版社，201*.

擴展閱讀：教學(xué)心得體會(如何抓好高三英語一輪復(fù)習(xí))

教學(xué)心得體會

如何抓好高三英語一輪復(fù)習(xí)

王芳

高三復(fù)習(xí)內(nèi)容多，任務(wù)重，英語復(fù)習(xí)更是如此。在短短的幾個月里，既要讓學(xué)生扎實基礎(chǔ)，并形成一定的能力，很好的應(yīng)付高考，抓好一輪復(fù)習(xí)相當(dāng)重要。結(jié)合近三年的高三復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，在此，就如何抓好高三英語一輪復(fù)習(xí)，談?wù)勛约旱囊稽c想法。

一、

抓好學(xué)生的思想教育工作。愿學(xué)，想學(xué)是學(xué)習(xí)的原動力。高三的學(xué)習(xí)是艱

苦的，要求學(xué)生付出極大的努力，沒有充分的思想準備和堅韌不拔的意志品質(zhì)是很難堅持下去的。所以，一進入高三，老師就要認真的做好學(xué)生的思想動員工作。一要消除學(xué)生的讀書無用論的想法，二要讓學(xué)生相信學(xué)習(xí)英語不是他們所認為的那么難，高三都要進行全面而系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，只要按老師的要求去做，相信付出是一定有回報的。當(dāng)然，不是老師一言既出，學(xué)生就得信其道而親其師，并能說到做到的。要讓學(xué)生的思想有徹底的改變，并能很好的指導(dǎo)其行動，是需要老師在平日的教育教學(xué)工作中悉心的關(guān)愛學(xué)生，真誠的幫助學(xué)生，不斷的與學(xué)生進行溝通與交流，時時鼓勵表揚學(xué)生，給他們學(xué)習(xí)的動力和堅持的勇氣，并要讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣和收獲的喜悅。抓住學(xué)生的心理特點，耐心細致的的去引導(dǎo)他們，我的經(jīng)驗表明，這是有效的。

二、

狠抓詞匯復(fù)習(xí)。詞匯是高中英語最基本的元素。句不離詞，文不離句。詞

是學(xué)好英語之根本。其實，我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以英語差，差在哪兒？差就差在詞匯上。試想：一個不識字的人怎么讓他去讀去寫去理解呢？學(xué)生詞匯差主要表現(xiàn)為以下幾種情況：第一，根本不會。不會讀，不會寫，不知意，更不會用。第二，會讀，不會寫，不知意，也不會用。第三，會讀，會寫，知其意，就是不會用。針對以上這些問題，在高三英語一輪復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該把詞匯復(fù)習(xí)當(dāng)作一個極其重要的任務(wù)來抓。那么，我們究竟該如何抓呢？結(jié)合我的教學(xué)我的體會是：1、堅持每天復(fù)習(xí)積累詞匯。學(xué)習(xí)是一個循序漸進，積少成多的過程。老師每天擠出課堂時間來指導(dǎo)督促學(xué)生讀記單詞，重點要教會學(xué)生一些好的記憶單詞的方法，使他們記得快而準。同時老師一定要狠下工夫去督促學(xué)生把單詞的復(fù)習(xí)落到實處。建議學(xué)生用瑣碎的時間進行反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)，同時老師要采用口頭復(fù)習(xí)，聽寫，默寫，定時和不定時的檢查。對落實不到位是我學(xué)生，一定要采取有力的措施進行再落實，并且一定要堅持下去，讓學(xué)生形成習(xí)慣就好了。2、注重詞匯復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。復(fù)習(xí)詞匯時，不僅要求學(xué)生會讀，會認，會寫，會用，也要強調(diào)單詞的同根詞，形近詞，同義詞，反義詞，同時要注意單詞的多詞性，多義性，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還要求他們了解英語解釋，讓學(xué)生很好的體會并形成良好的英語思維能力。3、將詞匯的積累很好的融入英語的閱讀中去。孤立的去記單詞難，而且容易忘，也可能用不來。而把單詞拿在閱讀中去記，可以幫助你去體會它的用法，給你一個很好的語境，讓你記憶深刻。

三、

高效抓好語法復(fù)習(xí)。以前的高三復(fù)習(xí)，我們在語法復(fù)習(xí)上花了太多的時間，

好像效果也不明顯�，F(xiàn)在想來，語法復(fù)習(xí)應(yīng)該有所側(cè)重。對于詞類復(fù)習(xí)應(yīng)針對考點進行。重點應(yīng)放在句子結(jié)構(gòu)，時態(tài)語態(tài)，非謂語動詞，從句等幾大板塊。

四、

針對高考各大題型，各個專題訓(xùn)練常抓不懈。一要抓好聽力訓(xùn)練。高考英

語聽力30分，而且不難。但要得高分，這就要求學(xué)生平時多聽多練。老師要搜集各種聽力材料讓學(xué)生反復(fù)的訓(xùn)練。每天聽英語的時間最好在20分鐘，老師要堅持一周一次進行方法指導(dǎo)，交給學(xué)生快速讀題，捕捉信息，合理判斷選擇的能力。二是抓好語篇訓(xùn)練。閱讀完型總共70分，是高考英語中的重頭戲。而閱讀能力的提高不是一朝一夕的事，需要長時間堅持訓(xùn)練。完型閱讀交叉訓(xùn)練，采用定時和不定時訓(xùn)練相結(jié)合。每天一一篇完型或兩篇閱讀為益。老師要及時改，及時評講，采用點評和詳講，老師講和學(xué)生講相結(jié)合，重點指導(dǎo)方法和技巧，分析考點，并進行一些合理的歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行練后反思，對照答案反復(fù)揣摩，幫助學(xué)生不斷提高。三是要抓好改錯和書面表達。短文改錯10分，分值不大，但很基礎(chǔ)，我們也別忽視它。要知道，分要一分一分的去掙。短文改錯的內(nèi)容大都貼近學(xué)生的生活，簡單易懂。所設(shè)錯誤也是學(xué)生在寫作中常犯的毛病。而且考點明確，教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時必須要讓學(xué)生做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。最好要求學(xué)生一天做一篇。對于書面表達，一要讓學(xué)生平時多做一點英漢互譯。二要讓學(xué)生熟練掌握五種基本句型。三要給學(xué)生一些經(jīng)典的寫作模式和套用句型。四是要多寫多練。對學(xué)生的作文，老師最好采用當(dāng)面批改的方式，這樣效果會更好。同時也可在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進行自改和相互批改。至少堅持一周一篇作文，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

五、

適當(dāng)練習(xí)高考題，讓學(xué)生學(xué)會分析考點，加強學(xué)后練后反思。在扎實基礎(chǔ)

知識和進行各種專題訓(xùn)練的同時，很有必要讓學(xué)生接觸高考題，并教會他們分析考點，并很好的指導(dǎo)其復(fù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生更加明確復(fù)習(xí)中的重點和難點，要不然，部分學(xué)生在復(fù)習(xí)中抓不住要點，漫無目的，浪費不必要的精力。

高三的復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重，教學(xué)活動是一個雙邊活動，要想要所成就，需要師生齊心協(xié)力。同時也希望學(xué)校給予高三更多的支持。

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