高中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

高中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

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分科后，半年的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)有了自己一套學(xué)習(xí)方法。借此，我也分享一些自己這半年的學(xué)習(xí)想法，希望能給大家以參考。

（一）抓緊課堂上的黃金時(shí)間。課堂是我們獲取知識(shí)的高效途徑。上課應(yīng)做到精力高度集中，不報(bào)以“老師講得過(guò)于簡(jiǎn)單”或是“這節(jié)課并不重要”的態(tài)度，做到全神貫注投入課堂的話，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)外界事物其實(shí)很難影響你渴望知識(shí)的精神境界。以一種高度緊張的精神狀態(tài)投入課堂，不放過(guò)老師講的每一個(gè)細(xì)節(jié)，老師講過(guò)的知識(shí)在你腦海留下的印象將會(huì)是十分深刻的；

（二）重視作業(yè)，勤學(xué)勤問(wèn)。認(rèn)真的對(duì)待，完成作業(yè)，能起到查缺補(bǔ)漏的作用，讓知識(shí)更加深刻的印在腦海中。對(duì)于練習(xí)題類(lèi)作業(yè)，可以加深，拓寬我們對(duì)知識(shí)理解的深度和廣度，此時(shí)可以記下好題，錯(cuò)題，以便平時(shí)翻看。當(dāng)然，做作業(yè)應(yīng)給自己限定時(shí)間，保證按質(zhì)按量按時(shí)完成。同時(shí)，作業(yè)中或是上課時(shí)遇到的問(wèn)題，應(yīng)盡量找老師及時(shí)解決，達(dá)到事半功倍的效果；

（三）預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，有計(jì)劃有重點(diǎn)。文科的預(yù)習(xí)，除了對(duì)大體內(nèi)容有所把握外，還應(yīng)該劃出重點(diǎn)和不太理解的地方，上課更應(yīng)該多注意。復(fù)習(xí)要做到廣而精，根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間及重點(diǎn)。每周每個(gè)月每個(gè)階段都應(yīng)有適時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，做到溫故知新，及時(shí)整理出知識(shí)網(wǎng)也有利于對(duì)知識(shí)框架的整體把握；

（四）良好的心態(tài)，合理的作息。平時(shí)考試當(dāng)作正式考試一般重視，大的考試就當(dāng)作平時(shí)考試一樣從容應(yīng)對(duì)。特別是考前溫書(shū)假，保證睡眠同時(shí)有適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)，勞逸結(jié)合益于學(xué)習(xí)效率的提高。平常學(xué)習(xí)生活中，保持愉快的心情，參加體育鍛煉，不斷給自己積極的暗示，樹(shù)立信心，都是必不可少的；

最后，希望同學(xué)們?cè)谛碌囊荒陮W(xué)業(yè)進(jìn)步！

××××年××月××日

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高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

數(shù)學(xué)并沒(méi)有想像的那么難，也不像想像的那樣需要投入更多的時(shí)間。我覺(jué)得到高中為止，要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)一點(diǎn)兒不比熟悉電腦游戲難。不過(guò)，還有很多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)吃力，這是由于他們對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)最具邏輯的學(xué)科采用了最無(wú)邏輯性、最不科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)的緣故。

“只要你多做題就好了！”還有這么無(wú)知、這么難的方法嗎？還不如干脆說(shuō)：“不知有什么方法”呢，至少還算個(gè)坦率的人。我覺(jué)得說(shuō)出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)捷徑可走”這種不負(fù)責(zé)任的話的人，應(yīng)該好好反省一下，因?yàn)樽约簺](méi)有做到，就告訴別人無(wú)路可走，這是多么危險(xiǎn)的思維方式�。�

希望通過(guò)做大量的習(xí)題來(lái)提高成績(jī)，但終又嘗到失敗滋味，我意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中盲目地搞題海戰(zhàn)術(shù)絕對(duì)不是什么好方法。為什么這么多的學(xué)生在數(shù)學(xué)上面投入大量的時(shí)間和精力，結(jié)果終于告敗呢？我還先談一談學(xué)生越學(xué)越糟糕的5個(gè)原因，只有清楚地知道這些原因，數(shù)學(xué)才能真正簡(jiǎn)單起來(lái)。一、根基不實(shí)

我遇到的大部分學(xué)生都感嘆：“數(shù)學(xué)太難了！”在他們看來(lái)，就算自己盡力了，隨著年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)還是會(huì)越來(lái)越難�！暗降渍l(shuí)覺(jué)得數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單！”不妨先思考一個(gè)問(wèn)題。如果問(wèn)初中生“5＋7等于多少？5×8等于多少？”的話，誰(shuí)都可以輕易地回答，但對(duì)小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單嗎？不是。還有大家可能上了高中后曾給初中生解過(guò)一次方程，“喂！這個(gè)這樣做不就可以了！你是木頭腦袋�。俊背闪饲嗤�，就忘了做蝌蚪的時(shí)候了，就知道一味地斥責(zé)別人。

作為高中生，連一次函數(shù)都不知道，就算學(xué)了二次函數(shù)、三次函數(shù)也不可能真正理解，要做這類(lèi)的題目等于是在挑戰(zhàn)絕對(duì)不可能的事。只有地基夯實(shí)了，上面的建筑才會(huì)牢固，如果沒(méi)有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那建筑不成了豆腐渣工程。所以大家認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)不足后就將學(xué)過(guò)的東西再?gòu)?fù)習(xí)幾遍，或者把以前學(xué)過(guò)的東西再翻出來(lái)看看，但僅僅做到這種程度，還是不夠的。

現(xiàn)在向大家介紹一種切實(shí)可行的方法，大家較容易能照著做，而且能夠看到實(shí)效。方法就是追根就底法，它是一種投入很少的時(shí)間，遇到什么問(wèn)題總是追根溯源，這樣實(shí)力就在不知不覺(jué)中提高一個(gè)層次，數(shù)學(xué)就會(huì)越來(lái)越容易，所以對(duì)基礎(chǔ)置之不理，一味追求進(jìn)度，搞題海戰(zhàn)術(shù)，只會(huì)越學(xué)越糟糕。二、貪多圖快

學(xué)習(xí)總會(huì)有一個(gè)效果最佳的適當(dāng)量，如果超過(guò)了這個(gè)量，你就會(huì)抱怨“數(shù)學(xué)題怎么這樣多啊！”“哎，該死的數(shù)學(xué)題快把我逼瘋了！”如此一來(lái)，數(shù)學(xué)就會(huì)索然無(wú)味，無(wú)論怎么學(xué)習(xí)實(shí)力很難提高了。其實(shí)，高中時(shí)期的數(shù)學(xué)題多得驚人。把相關(guān)的題目算進(jìn)去，數(shù)量多達(dá)數(shù)萬(wàn)道之多。投入了那么多的時(shí)間，為什么總是不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)，而在那兒原地踏步甚至是一點(diǎn)一點(diǎn)地退步呢？

第一是由于錯(cuò)覺(jué)。當(dāng)我們所學(xué)的概念在題目中出現(xiàn)時(shí)，那些與重要概念直接相關(guān)的題目就是重要的題目，而那些與重要概念關(guān)系不大，需要特別技巧才能解決的題目就是不那么重要的題目。因此，在每個(gè)單元中，那些應(yīng)該融會(huì)貫通的題目才是真正重要的題目，而這些題目又不會(huì)太多。而我們平時(shí)是在根本不重要的題目上浪費(fèi)大量的時(shí)間，要做的題目過(guò)多會(huì)讓人失去信心、耐心，到做真正重要的題目時(shí)反而容易混淆，所以只有靠題海戰(zhàn)術(shù)提高實(shí)力的想法其實(shí)是一種錯(cuò)覺(jué)。所以要對(duì)那些70%的重要題目投入學(xué)習(xí)時(shí)間的70%以上，要先把重要題目研究明白后再去學(xué)習(xí)不重要的題目，這樣才會(huì)讓數(shù)學(xué)變得更簡(jiǎn)單。

第二是由于不了解自己的水平。連基礎(chǔ)都沒(méi)有打好的人去做難題，無(wú)異于拎著自己根本就提不去的東西上山。認(rèn)為只有把難題解出來(lái)，實(shí)力自然就提高了，其實(shí)也是一種錯(cuò)覺(jué)。如果以高于自己水平的題目為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，由于不會(huì)做的題目要比會(huì)做的題目還要多得多，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)便會(huì)變得索然無(wú)味。因此應(yīng)該以適應(yīng)自己水平的教材和適應(yīng)自己水平的題目為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠解答出來(lái)的題目越多越好，學(xué)習(xí)才有興趣。

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