趣味性語(yǔ)文活動(dòng)探1總結(jié)報(bào)告

課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告

一、課題的來(lái)源

語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，借鑒了由全國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)科學(xué)委員會(huì)提出的教研課題，我校201*年9月申請(qǐng)?jiān)谛�學(xué)部實(shí)施該課題的教研實(shí)驗(yàn)。二、實(shí)驗(yàn)的背景

培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣在語(yǔ)文教育和語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)該處核心地位。因?yàn)榱己玫呐d趣、情趣、習(xí)慣是進(jìn)一步掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有廣泛的興趣愛(ài)好，也絕對(duì)不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。其次學(xué)習(xí)效果“好之者不如樂(lè)之者”“興趣有，習(xí)慣成自然，效果自然有”；因?yàn)榕d趣是最好的老師。輕松學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)往往就不會(huì)成為一種沉重的負(fù)擔(dān)。

我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上效果一直都不是很理想，很多不良習(xí)慣甚至還由小學(xué)帶到初中。其中原因，一是重視不夠，活動(dòng)開展比較少，工作往往做得不到位；二是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)時(shí)缺乏系統(tǒng)的有計(jì)劃的科學(xué)研究，因此，指導(dǎo)時(shí)就缺少科學(xué)有效的手段，從而顯示出隨意性。由于未能從興趣引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生真正養(yǎng)成良好習(xí)慣，因此在高中我校語(yǔ)文成績(jī)一直不突出。

基于以上原因，我們覺(jué)得在我校開展趣味性語(yǔ)文活動(dòng)探究和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的教研實(shí)驗(yàn)很有必要。三、課題實(shí)驗(yàn)的條件

盡管我校在指導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，嘗試興趣語(yǔ)文教學(xué)，探究趣味語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面作了一些大膽的嘗試，積極探索科學(xué)的指導(dǎo)方法，也獲得了一定的效果。

一是運(yùn)用幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。由于我校是一個(gè)辦學(xué)歷史悠久的老校，一直保持著新老教師傳、幫、帶的優(yōu)良傳統(tǒng)，幾十年的辦學(xué)積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中有不少是屬于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的經(jīng)驗(yàn)；這些經(jīng)驗(yàn)，雖然是點(diǎn)滴的，較零碎，不成系統(tǒng)，但只要加以整理、科學(xué)地完善，定能在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮作用。

二是有一支教學(xué)基本功較為扎實(shí)的師資隊(duì)伍�，F(xiàn)我校小學(xué)部有語(yǔ)文教師8人，全都接受過(guò)正規(guī)的�？平逃�，都系統(tǒng)地掌握過(guò)教育教學(xué)理論。部分教師還有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，指導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試方面都曾有過(guò)突出的成績(jī)和突出表現(xiàn)。教師的普通話水平，都達(dá)到二級(jí)甲等以上水平。其中還有學(xué)有專長(zhǎng)的教師，如有人擅長(zhǎng)書法，有人電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一定的水平，有的人音韻學(xué)有學(xué)習(xí)研究，善于朗誦，能演說(shuō)等等。

三是學(xué)校有設(shè)備較齊全的基礎(chǔ)設(shè)施。如藏書八萬(wàn)多冊(cè)的圖書館，校園電視網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生電腦室，教師電子備課室，多媒體教室，學(xué)生閱覽室和教室閱覽室等等。這些都為課題實(shí)驗(yàn)的開展準(zhǔn)備了物資條件。四、課題的解讀及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)，先要解決實(shí)驗(yàn)什么、要達(dá)到什么目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)什么樣的理論原則來(lái)加以實(shí)驗(yàn)等問(wèn)題。以下簡(jiǎn)要介紹課題對(duì)這些問(wèn)題的理解。

（一）課題的內(nèi)涵

語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣具體包含以下幾方面的內(nèi)容：第一，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如喜歡預(yù)習(xí)和養(yǎng)成及時(shí)的復(fù)習(xí)習(xí)慣，愛(ài)好上語(yǔ)文課，養(yǎng)成積極完成作業(yè)的習(xí)慣；

第二，喜歡課外閱讀；喜歡課外寫作習(xí)慣；喜歡書法習(xí)作形成寫好字的習(xí)慣；

第三，培養(yǎng)能大膽說(shuō)話習(xí)慣；敢于大膽表達(dá)自己的真情實(shí)感，有一定的辯說(shuō)能力等。

（二）課題實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)、參與興趣，能夠有效提高學(xué)習(xí)能力，為正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)，這是課題實(shí)驗(yàn)的總目標(biāo)。各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的目標(biāo)具體是：在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)方面，養(yǎng)成熱愛(ài)語(yǔ)文的心境；能主動(dòng)做好課前預(yù)習(xí)，課堂上按要求作筆記，課后及時(shí)復(fù)習(xí)并充分利用時(shí)間按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣；課外閱讀方面，養(yǎng)成利用課外時(shí)間閱讀文學(xué)作品或其他較高層次的文章著作并作好筆記的習(xí)慣；課外寫作方面，養(yǎng)成完成作文全程訓(xùn)練和課外勤練筆、勤搜集材料的習(xí)慣；說(shuō)話方面，養(yǎng)成用標(biāo)準(zhǔn)普通話進(jìn)行思維和交流的習(xí)慣；書寫方面，養(yǎng)成寫規(guī)范字、書寫端正清楚的字體的習(xí)慣。

（三）課題實(shí)驗(yàn)的原則

課題實(shí)驗(yàn)的原則應(yīng)是嚴(yán)格要求，持之以恒，方式方法靈活多變。要求嚴(yán)格，切忌一曝十寒，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈才能真正由興趣逐漸形成習(xí)慣；指導(dǎo)方式方法靈活多變才能避免單調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性。

（四）課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)

遵循“興趣是最好的老師”的原則，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；以聽、說(shuō)、讀、寫的有關(guān)要求和實(shí)現(xiàn)為依據(jù)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，以下面幾種著作為理論指導(dǎo)或具體做法的參考：（1）朱紹禹著的《朱紹禹文存》，（2）王光龍主編的《語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法學(xué)》（3）朱作仁著的《語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》，（4）倪寶元主編的《語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)文教育》，（5）衛(wèi)燦金著的《語(yǔ)文思維培育學(xué)》，（6）劉國(guó)正主編的《當(dāng)代語(yǔ)文特級(jí)教師教學(xué)思想錄》，（7）林可夫主編的《寫作》，（8）李如龍主編的《標(biāo)準(zhǔn)普通話教程》，（9）徐良夫主編的《書法基礎(chǔ)教程》。

（五）課題實(shí)驗(yàn)的總體安排

1、每周用2－3課時(shí)按“探索興趣領(lǐng)先、學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的教學(xué)思路，采用興趣導(dǎo)學(xué)、自讀相結(jié)合的方式處理好教材（重點(diǎn)是教讀課文），同時(shí)注意加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。每位指導(dǎo)教師所任教的兩個(gè)班級(jí)中，以一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，另一班級(jí)作為對(duì)照班。

2、每周2課時(shí)，按訓(xùn)練序列完成一個(gè)寫作訓(xùn)練流程。做到當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂寫作、當(dāng)堂批改、當(dāng)堂講評(píng)。通過(guò)自改－－互改－－交流，培養(yǎng)學(xué)生“自能寫作、自能批改”的能力。教師抽20%的學(xué)生，點(diǎn)評(píng)并了解寫作及批改情況。

3、每周安排1－2課時(shí)用于課外拓展閱讀。利用學(xué)到的閱讀方法，重點(diǎn)處理好教材的自讀課文及自讀課本中與本單元相關(guān)的篇章。兼顧學(xué)生自由閱讀（課內(nèi)外相結(jié)合）。

4、每年的三、十月份為讀書月，利用這兩個(gè)月及周日閱讀一些文學(xué)作品，科普讀物和名人傳記等。

閱讀課程序：教師利用十分鐘左右進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，講清閱讀目標(biāo)、方法及要求，激發(fā)閱讀興趣，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。

注：對(duì)3、4兩條，要求學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書，鼓勵(lì)學(xué)生每讀一篇都要寫出讀書筆記（摘記、內(nèi)容簡(jiǎn)介、心得隨想、評(píng)論等），可邊讀邊寫，也可讀后再寫。每周至少寫兩篇讀書筆記（400字左右）。專人（學(xué)生）每周檢查兩次，語(yǔ)文教師每月檢查1－2次，學(xué)校每月和期末抽查部分學(xué)生。

閱讀內(nèi)容：以中外名著、精美的、富有時(shí)代色彩的文學(xué)作品、歷史、科學(xué)等方面的書籍為閱讀主體，以文學(xué)與美學(xué)、青春與人生、成長(zhǎng)與成才，時(shí)事與政治、人類與自然、心理素質(zhì)與道德情操等方面的內(nèi)容的書報(bào)為輔助。

讀寫總量：每學(xué)期閱讀總量不少于100萬(wàn)字，精讀不少于50篇（本），寫作總量不少于3萬(wàn)字。

5、重視學(xué)生的語(yǔ)言和文化積累。在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下，做到六個(gè)“一”，即：①每天一則成語(yǔ)（或格言）

②每天練字60個(gè)

③每天寫一篇日記（或讀寫筆記、片斷練習(xí)）④每周背誦一篇美文（課內(nèi)外相結(jié)合）⑤每學(xué)期獨(dú)立辦手抄報(bào)一份。

通過(guò)以上措施，以期養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，為語(yǔ)文教學(xué)的聽、說(shuō)、讀、寫奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。6、規(guī)范語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課

在課堂內(nèi)外，多方位對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣開發(fā)，注重生活與語(yǔ)文的聯(lián)系，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性、人文性�？梢泽w現(xiàn)在如下方面：A、課前3分鐘演講（口頭作文、講故事、新聞發(fā)布會(huì)等）。B、普通話朗讀比賽（或辯論會(huì)，詩(shī)詞朗誦會(huì)等）。C、軟、硬筆書法比賽。

D、讀書交流會(huì)（五月末和十一月末）。

E、進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽。F、舉行讀寫類的征文競(jìng)賽。

G、專題社會(huì)調(diào)查（寫出調(diào)查報(bào)告）。

年級(jí)集體活動(dòng)每月不少于一次，每次安排語(yǔ)文活動(dòng)，必須提前一周布置，充分準(zhǔn)備、保證活動(dòng)質(zhì)量。

有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是語(yǔ)文學(xué)習(xí)所必須的，應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，應(yīng)由實(shí)驗(yàn)班向?qū)φ瞻噙m當(dāng)推廣，如書寫習(xí)慣，說(shuō)話習(xí)慣，聽課習(xí)慣，預(yù)習(xí)習(xí)慣和復(fù)習(xí)習(xí)慣等等，這些項(xiàng)目應(yīng)讓學(xué)生都達(dá)到起碼的要求。五、課題實(shí)驗(yàn)階段工作簡(jiǎn)介（一）準(zhǔn)備階段的工作

準(zhǔn)備階段時(shí)間僅一個(gè)學(xué)期，除了完成課題申報(bào)，指導(dǎo)教師的理論及業(yè)務(wù)進(jìn)修，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總體規(guī)劃外，主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查摸底以便有針對(duì)性地開展實(shí)驗(yàn)。

調(diào)查摸底是一項(xiàng)較為艱苦繁瑣的工作。調(diào)查內(nèi)容即課題所包含的各個(gè)方面，調(diào)查方式有問(wèn)卷調(diào)查，作業(yè)調(diào)查，當(dāng)面測(cè)試等，要進(jìn)行各方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。（二）實(shí)驗(yàn)階段工作

實(shí)驗(yàn)階段占整三個(gè)學(xué)期的時(shí)間，目的就是為了各實(shí)施項(xiàng)目經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)訓(xùn)練能讓學(xué)生真正培養(yǎng)興趣、形成習(xí)慣。

鑒于大部分學(xué)生課前預(yù)習(xí)和聽課作筆記的習(xí)慣還未形成的現(xiàn)狀，重在方法指導(dǎo)。如每上完一節(jié)課都布置具體的預(yù)習(xí)題目，明確要求要形成書面預(yù)習(xí)資料，切忌要求籠統(tǒng)，次檢查落實(shí)。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練讓學(xué)生漸漸形成習(xí)慣，之后便進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)以提高預(yù)習(xí)層次質(zhì)量。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法主要是一些讀書的方法和筆記法：速讀法，進(jìn)行圈點(diǎn)，提要；精讀法，對(duì)照注釋，查字典、詞典，掃清文字障礙，進(jìn)行批注，擬寫閱讀提綱；質(zhì)疑法，針對(duì)課文的具體內(nèi)容提出問(wèn)題，自己試行解決，或在學(xué)習(xí)小組中討論解決，不能解決的存疑，帶著問(wèn)題聽課；不同語(yǔ)言、不同文體預(yù)習(xí)方法，側(cè)重于指文言文和白話文預(yù)習(xí)方法的不同教給方法后，進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)期的訓(xùn)練。課外閱讀，主要是指導(dǎo)學(xué)生改變讀書不作筆記的壞習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，其次提高閱讀層次，改變課外閱讀是單純?yōu)榱讼�遣的現(xiàn)狀。有量的要求才能使學(xué)生課外閱讀持之以恒，連同閱讀法和筆記法都能形成習(xí)慣自覺(jué)運(yùn)用。另外，為提高學(xué)生課外閱讀的興趣和積極性，還經(jīng)常開展交流活動(dòng)或進(jìn)行讀書比賽活動(dòng)。

積極參與說(shuō)的指導(dǎo)。我校的生源幾乎都來(lái)各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，贛南方言比較嚴(yán)重，學(xué)生平時(shí)沒(méi)有用普通話交流的習(xí)慣，所以在培養(yǎng)用標(biāo)準(zhǔn)普通話進(jìn)行交流時(shí)我們分低級(jí)要求和高級(jí)要求。低級(jí)要求是：用普通話進(jìn)行思維，能用標(biāo)準(zhǔn)普通話口頭回答問(wèn)題或與同學(xué)討論，朗讀做到發(fā)音干脆清晰，不加字，不減字，不讀錯(cuò)，三分鐘內(nèi)的表述流利清楚；寫作、口頭表述不出現(xiàn)方言土語(yǔ)。高級(jí)要求是：能用標(biāo)準(zhǔn)普通話作表

演性的朗誦，能演講能辯論，做到咬音準(zhǔn)確，做到節(jié)奏適當(dāng)，講究輕重音和升降調(diào)。低級(jí)要求面對(duì)全體，高級(jí)要求面對(duì)興趣組少數(shù)人。平時(shí)組織朗誦、演講、辯論、興趣小組，按時(shí)開展活動(dòng)；并舉行競(jìng)賽活動(dòng)。這些工作常抓不懈，以期能取得較好的效果。這里，課題特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)普通話進(jìn)行思維的習(xí)慣，演說(shuō)和討論回答問(wèn)題都可。這是學(xué)生一定要運(yùn)用普通話作為思維工具，此外，還時(shí)常提醒學(xué)生寫作、做任何科目的作業(yè)都應(yīng)用普通話來(lái)思考�？傊�運(yùn)用普通話來(lái)思維務(wù)必要讓每位學(xué)生（包括對(duì)照班的學(xué)生）都成為習(xí)慣。書寫的要求同樣分成低級(jí)和高級(jí)。低級(jí)要求面對(duì)全體：筆畫清晰，字體基本端正，布局整齊。高級(jí)要求面對(duì)少數(shù)人：橫平豎直，字體美觀，布局能有意識(shí)地追求錯(cuò)落有致、文氣暢通；要盡量帶有一點(diǎn)書法藝術(shù)的意味。兩種要求以低級(jí)要求為主。書寫的指導(dǎo)由語(yǔ)文組專人負(fù)責(zé)。指導(dǎo)教師的工作主要是，每周開一節(jié)寫字課，要求學(xué)生都要臨帖，從楷書寫起，練熟了再練行書，不要求寫草書，教師的指導(dǎo)從坐姿、握筆、筆畫、結(jié)構(gòu)、布局直至硬筆書法的欣賞。其次就是組織硬筆書法興趣小組，進(jìn)行一些較高級(jí)的書寫指導(dǎo)訓(xùn)練。為了提高積極性，經(jīng)常開展評(píng)比活動(dòng)，有時(shí)也舉行展覽或硬筆書法競(jìng)賽活動(dòng)。（三）總結(jié)收尾階段的工作

這個(gè)階段的工作主要是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，彌補(bǔ)缺漏，進(jìn)行資料的搜集整理工作。同時(shí)各種興趣的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成指導(dǎo)訓(xùn)練仍繼續(xù)進(jìn)行。

六、實(shí)驗(yàn)效果的評(píng)估（一）實(shí)驗(yàn)效果評(píng)估1、教師方面實(shí)驗(yàn)期間，課題組對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)積累下來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、借鑒，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)組織教師進(jìn)行教育教學(xué)理論進(jìn)修，提高了理論水平和教學(xué)科研能力，從而帶動(dòng)整個(gè)語(yǔ)文教師的總體教學(xué)水平的顯著提高。其間，課題組教師寫出了不少有一定質(zhì)量的教學(xué)科研論文、著作，任教班級(jí)在各種考試中成績(jī)也明顯提高，特別是實(shí)驗(yàn)班，成績(jī)提高顯著。2、學(xué)生方面

從興趣的培養(yǎng)到習(xí)慣的養(yǎng)成，在養(yǎng)成語(yǔ)文良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，課前預(yù)習(xí)不能光靠教師布置題目，重在教給學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生能

按教給的方法進(jìn)行聽課前的初讀或復(fù)讀，并且逐漸形成習(xí)慣。附：興趣培養(yǎng)前后對(duì)照表時(shí)段學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)課外閱讀用普通話書寫預(yù)習(xí)聽課筆記有閱讀、有作筆記思維交流、演說(shuō)清楚端正實(shí)驗(yàn)前（比率）52.161.7114.228.9064.51實(shí)驗(yàn)后（比率）92.810096.7981.5184.

擴(kuò)展閱讀：語(yǔ)文教學(xué)趣味性初探

語(yǔ)文教學(xué)趣味性初探

四川省達(dá)州市通川區(qū)第十一中學(xué)（635003）龐啟陸

摘要：

一、語(yǔ)言的趣味性。二、知識(shí)的趣味性。三、教法的趣味性。1、設(shè)置懸念疑問(wèn)。2、課堂情景表演。3、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的多媒體手段。4、精美的板書設(shè)計(jì)。5、開展競(jìng)賽或游戲。四、課外活動(dòng)的趣味性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)、趣味性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。新課標(biāo)要求“教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性”。

的確，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種高效催化劑。當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生出強(qiáng)大的內(nèi)部推動(dòng)力主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，如饑似渴地去探求。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)考慮照顧學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，以便激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。

提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，方法和技巧是多樣的�，F(xiàn)結(jié)合本人近年來(lái)教學(xué)實(shí)踐略作闡述。一、語(yǔ)言的趣味性。

語(yǔ)文教學(xué)的趣味性主要體現(xiàn)在語(yǔ)言上，因?yàn)檎Z(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。教師的語(yǔ)言，根據(jù)教材內(nèi)容的需要，盡量做到直觀、形象、生動(dòng)，聲音時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽，同時(shí)配以恰倒好處的表情或者動(dòng)作，使學(xué)生聽起來(lái)舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味。富有感染力的煽情語(yǔ)言，往往使學(xué)生隨著教師的語(yǔ)言沉浸在一種激動(dòng)、思考、喜愛(ài)、憎恨的心理情景中，從而使課堂教學(xué)產(chǎn)生吸引力。當(dāng)然，教師語(yǔ)言能夠做到風(fēng)趣幽默，那就更好了。

比如，我曾經(jīng)給學(xué)生朗讀重慶高考滿分作文《我是一只想死的“老鼠”》，我分別用老鼠（貪官）、小姐、老太婆、警察的口氣，極富表情地朗讀這篇文章，并配以恰倒好處的動(dòng)作。全體學(xué)生被我這極富表情的朗讀以及風(fēng)趣幽默的文章內(nèi)容深深地吸引住了。

二、知識(shí)的趣味性。

知識(shí)的趣味性主要表現(xiàn)在教師緊扣教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，精當(dāng)?shù)卦鲅a(bǔ)穿插一些新穎的材料，以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，并開拓其視野、豐富其知識(shí)。

如我教《鄧稼先》一課時(shí)，在課堂教學(xué)中，我適當(dāng)?shù)卮┎逦覈?guó)原子彈研制的國(guó)際國(guó)內(nèi)背景、鄧稼先與楊振寧求學(xué)交往等相關(guān)知識(shí)，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生報(bào)效祖國(guó)的雄心壯志。

每當(dāng)學(xué)完一篇課文后，我還要給學(xué)生挑選一些精美的、知識(shí)性趣味性兼具的文章，讓他們品讀。如教完《狼》這一課后，我就找來(lái)《聊齋志異》中另兩篇關(guān)于“狼”的短文，學(xué)生情趣高昂地閱讀鑒賞后，對(duì)狼的本質(zhì)特征就認(rèn)識(shí)得更深刻了。

為此，語(yǔ)文教師要廣采博聞，和教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞等等均可引入課堂，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解。

三、教法的趣味性1、設(shè)置懸念疑問(wèn)

懸念是人們對(duì)事物發(fā)展和人物命運(yùn)的懸掛惦念，是急于知曉事物結(jié)局的一種緊迫的心情。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師如能適當(dāng)設(shè)置懸念，不僅能引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究心理，深入思考，而且能激發(fā)學(xué)生急切求知的欲望。

如講《狼》這一課，根據(jù)課文內(nèi)容可以設(shè)置一個(gè)令人擔(dān)心的懸念：“有一個(gè)屠夫，傍晚賣肉回家，半路上遇到兩只狼，虎視眈眈，緊緊地跟在他的后面這個(gè)屠夫該怎么辦？這樣，馬上讓學(xué)生產(chǎn)生懸念提心吊膽，并急切想知道屠夫的最終命運(yùn)。再如教學(xué)《口技》一課，我設(shè)置的懸念是：一張嘴巴、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊撫尺，如此簡(jiǎn)單的道具，卻能夠模擬出一家四口睡覺(jué)蘇醒、火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的復(fù)雜聲音，真是讓人無(wú)法想象，具體情況如何呢？這樣，學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的興趣，來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

古今教育大多主張“設(shè)疑”�！耙烧�，覺(jué)悟之機(jī)也。大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。”（陳獻(xiàn)章語(yǔ)），教師可以設(shè)疑，還可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑，師生雙方通過(guò)質(zhì)疑而釋疑。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底授徒，主張采用“產(chǎn)婆術(shù)”，即通過(guò)問(wèn)答的方式，引導(dǎo)學(xué)生在教師的幫助下尋找問(wèn)題的正確答案。我國(guó)著名橋梁學(xué)家茅以升習(xí)慣采用一種由學(xué)生發(fā)問(wèn)而教師解答的“咨詢教學(xué)法”，都具有明顯的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的作用。教師在課堂上要努力打破學(xué)生頭腦中的平靜，激起學(xué)生思維活動(dòng)的波瀾，在教學(xué)的某一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己先去讀，先去想，在疑難處去試試深淺，等產(chǎn)生了解問(wèn)題的欲望時(shí)，教師才開始開導(dǎo)啟迪。例如，在《傷仲永》的教學(xué)中，教師可設(shè)疑：這篇課文題目是“傷仲永”，但文中卻連一個(gè)傷字也沒(méi)有，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這篇課文究竟“傷”了什么？通過(guò)思考、啟發(fā)，學(xué)生并不難理解課文采用的是“寓理干事，只敘不議”的手法，行文雖無(wú)“傷”字，但在感情上處處流露出作者對(duì)方仲永這個(gè)早慧少年落于“泯然眾人矣”的傷感之情。由設(shè)疑到釋疑，學(xué)生都會(huì)興致勃勃地隨著教師的思路走。教學(xué)活動(dòng)的雙方處在同一活動(dòng)過(guò)程中，課堂也就活躍起來(lái)了。以設(shè)疑法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，特點(diǎn)是：教師在教學(xué)中采用“引而不發(fā)”的手段，置學(xué)生于緊張的思維活動(dòng)中讓學(xué)生內(nèi)因發(fā)揮作用，把學(xué)生從單純的“聽而有得’的被動(dòng)局面中擺脫出來(lái)，移步到“思而有得’的主動(dòng)局面里去。

2、課堂情景表演。

課文的精妙之處可以通過(guò)表演的形式，加以直觀理解，以加深認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生參與課堂表演，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能增加教學(xué)的趣味性。

編演課本劇。演《宋定伯捉鬼》時(shí)，學(xué)生主動(dòng)一致地把教室的燈全熄了，制造一種陰森恐怖的氣氛。在這種情境下，由一胖學(xué)生扮演的“宋定伯”和一瘦學(xué)生扮演的“鬼”出場(chǎng)了。當(dāng)輪到“鬼”背“宋定伯”時(shí)，他吃力而哆嗦地說(shuō)道：“卿太重，將非鬼也。”引得全班同學(xué)哈哈大笑。學(xué)生在《皇帝的新裝》、《變色龍》等課本劇中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，給師生留下了深刻而難忘的印象。還有《蚊子和獅子》、《陳毅市長(zhǎng)》等都可編演課本劇。

片段表演。語(yǔ)文課文中許多精彩的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫片段，也可讓學(xué)生積極表演，激發(fā)興趣。如《從百草園到三味書屋》中先生朗讀時(shí)的動(dòng)作、神情、語(yǔ)調(diào)，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文大錢”等片段，都可讓學(xué)生仔細(xì)揣摩、表演，加深體會(huì)。

3、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的多媒體手段

現(xiàn)代化的多媒體可以大量存儲(chǔ)信息和快速檢索信息，能夠加大語(yǔ)文課堂教學(xué)的知識(shí)容量并靈活掌握教學(xué)節(jié)奏，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性、形象性、生動(dòng)性、豐富性，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在執(zhí)教《最后一課》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)歷史缺乏了解的實(shí)際情況，先播放了《二戰(zhàn)史錄》中巴黎淪陷的片段，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生情緒，然后播放《最后一課》的配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生的情緒再次深化，接著把“九一八”事變和南京大屠殺的片斷放給學(xué)生看，緊扣小說(shuō)的三要素，讓學(xué)生分組、自主、合作、探究，暢所欲言。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲、興趣大增。

再如，我在上《事物的正確答案不止一個(gè)》一文時(shí)，使用計(jì)算機(jī)精心設(shè)計(jì)，把多方面觀察事物、思考問(wèn)題的觀點(diǎn)圖文并茂地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并下發(fā)從網(wǎng)上下載、復(fù)印的滿分作文《答案是豐富多彩的》、《突破思維定勢(shì)》，讓學(xué)生把觀點(diǎn)與圖文結(jié)合，把此文與彼文比較，把己文與別文對(duì)比，把現(xiàn)實(shí)與文章對(duì)照。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)效率。4、精美的板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)是一門重要的教學(xué)藝術(shù)，精美的板書設(shè)計(jì)有助于引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容、明確課文的寫作特色，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生得到藝術(shù)美的熏陶。在中國(guó)，板書歷來(lái)被教師和學(xué)生所重視。一位板書不好的教師，很難被人們認(rèn)為是一位好老師。一位教師，不僅要重視板書，還要講究板書的字體、布局、形式等等。如《社戲》的板書設(shè)計(jì)，我就抓住“樂(lè)土”一詞，平橋村為什么是我的“樂(lè)土”呢？引導(dǎo)學(xué)生思考：①人好，②事趣，③景美，④不念書。再深入思考：為什么人好？為什么事趣？為什么景美？這樣一板書，文章的思想內(nèi)容就把握住了，文章的寫作特色就容易看出來(lái)了。學(xué)生的學(xué)習(xí)就輕松了、有趣了。

5、開展競(jìng)賽或游戲。語(yǔ)文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾�入�?jìng)賽或游戲，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生思維過(guò)程中的亢奮感，使其注意力更集中，聰明才智得到最大限度的發(fā)揮。同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。主要有以下幾種形式：

擂臺(tái)賽。如教《變色龍》一課，根據(jù)課文情節(jié)制有七張幻燈片，要求學(xué)生敘述畫面的內(nèi)容。男生與女生實(shí)行擂臺(tái)賽。

辯論賽。如教《楊修之死》，可就“曹操該不該殺楊修”這一論題讓學(xué)生展開辯論，在辯論中分析與把握曹操與楊修的性格特征。

接力賽。教語(yǔ)法中的詞、短語(yǔ)、句子等知識(shí)都可采用這種形式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。還可采用接力形式讓學(xué)生背誦古詩(shī)等。

四、課外活動(dòng)的趣味性。

把課堂教學(xué)與豐富有趣的課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，也是激發(fā)學(xué)生求知心理的一條可取的途徑。如組織文學(xué)社，開設(shè)課外閱讀課，開展手抄報(bào)比賽、演講比賽、成語(yǔ)駁接比賽、詩(shī)歌朗誦比賽，開設(shè)文學(xué)鑒賞講座，采訪名人，演課本劇等多種多樣的課外活動(dòng)，可以使學(xué)生提高語(yǔ)文能力，增加學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比“滿堂灌”、“照本宣科”好得多。

除上述幾種方法外，還有很多可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，都有待我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷的摸索總結(jié)。在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)以學(xué)生為本，以趣味性為鑰匙，來(lái)打開學(xué)生的智慧之門，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。當(dāng)然，還應(yīng)該防止走入趣味的誤區(qū)，反對(duì)為盲目追求趣味性“耍花槍”而丟掉語(yǔ)文的根本。

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