高三總結(jié)

201*201*年第一學(xué)期高三兼高一美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期本人任高一年級的美術(shù)鑒賞課和高三美術(shù)專業(yè)課。工作中盡職盡責(zé)，并很好的完成了所在崗位的工作�，F(xiàn)將這學(xué)期工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

在教高三在這一塊，只有幾周時間安排在學(xué)校，其他時間安排學(xué)生到廣州學(xué)習(xí)，所以課時有點緊，都是以復(fù)習(xí)為主。確保學(xué)生掌握熟悉的繪畫基礎(chǔ)和寫生技能技巧。這一階段以查漏補缺為主，全面平衡各科目的協(xié)調(diào)發(fā)展。理論與技能相結(jié)合，鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，讓掉隊的學(xué)生趕上來。為了提高教學(xué)輔導(dǎo)質(zhì)量、加強術(shù)科訓(xùn)練輔導(dǎo)和管理，特別邀請廣州美院的小如老師到我校做示范與講座，做好各方面的備考工作。做好學(xué)生的“紀律、生活、學(xué)習(xí)和心理”等方面的管理工作，并發(fā)揮了很好的督促管理、跟蹤輔導(dǎo)作用。使學(xué)生能“安學(xué)”、“樂學(xué)”、“勤學(xué)”，整個備考工作落到實處。多與家長聯(lián)系，讓家長多了解學(xué)生的目前的情況，給學(xué)生多一份鼓勵與支持。

在教高一這一塊，我擔(dān)任的是高一16至30班的美術(shù)鑒賞課，它是提高學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，對培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力，具有特殊的作用。然而，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師的提問，往往只有二、三名同學(xué)回答了問題，更多時候是教師指名回答或是越俎代皰。絕大多數(shù)學(xué)生只是洗耳恭聽。為什么到了高中隨著年齡的增長，學(xué)生就越不愿回答問題呢？是學(xué)生沒有答案嗎？顯然不是。是舊的“一言堂”、“滿堂灌”、保姆式的教學(xué)方法，使他們習(xí)慣于坐享其成的聽權(quán)威答案；是教師的絕對權(quán)威地位使他們習(xí)慣了當(dāng)“配角”。久而久之，美術(shù)鑒賞課上，教師就是一幅接一幅的從作品的來歷講到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內(nèi)容。一節(jié)課下來口干舌燥，學(xué)生卻神色漠然。作為一名美術(shù)教育工作者，我也時常思考這些問題，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，在這里談一下自己的思考。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生主動參與。

創(chuàng)設(shè)課堂情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是上好鑒賞課的前提。在一個教學(xué)主題開始以后，教師要創(chuàng)設(shè)一個求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生探求的愿望和熱情，激活學(xué)生主動參與的積極性。作為美術(shù)鑒賞課通常情況每一主題都會在課前做好充分的備課工作。如在《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》一課教學(xué)時，我請了一位學(xué)生唱歌導(dǎo)入，根據(jù)其優(yōu)美的音樂旋律而得知音樂有屬于自己的語言，各種動物也有屬于自己的交流語言，美術(shù)也如此，要使學(xué)生一下子進入鑒賞的情境，我們必須找到合理的誘惑使學(xué)生努力去探究圖像中所蘊藏的“謎”。美術(shù)鑒賞課的情境創(chuàng)設(shè)要切題、新穎有趣，符合學(xué)生的年齡特征，要能夠激活學(xué)生的探究興趣，要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠主動地參與到后面的自主學(xué)習(xí)中去。

2、提出問題，引發(fā)學(xué)生主動探究。

問題的提出可以是教師提出問題；也可以是教師提出問題，由學(xué)生篩選和確定問題；或者由學(xué)生提出問題。如在《蛙聲十里出山泉》一畫中對感悟式鑒賞的理解學(xué)習(xí)，首先，我簡單地對這一幅畫作了介紹，然后請學(xué)生自己發(fā)揮，對這一幅畫提出有關(guān)鑒賞的問題：“畫中描繪了一些什么？”、“為什么山石和水的畫法不同，有什么作用？”、“為什么不見青蛙，而畫了一些小蝌蚪？”、“你從哪里能夠體會到蛙聲？”、“為什么老舍先生會喜歡齊白石作的這一幅畫？”學(xué)生也可以選擇自己感興趣的一個主題，教師按照學(xué)生的自主選擇進行分組編排，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行探究性學(xué)習(xí)。

無論是哪種方式提出問題，都是為了引發(fā)學(xué)生主動探究，所以提出的問題應(yīng)具備以下特征：問題要明確；問題要適度；問題宜小不宜大；問題宜具體不宜抽象。3、生生互動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是實施主體發(fā)展性課堂教學(xué)的基本策略，生生互動是合作學(xué)習(xí)的主要特征。生生互動主要是指小組內(nèi)部、小組之間的學(xué)生間的相互合作、相互協(xié)調(diào)、相互交流、相互補充、相互學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識、合作精神，在合作學(xué)習(xí)過程

的參與中，學(xué)會合作，學(xué)會傾聽，學(xué)會分享，發(fā)展學(xué)生的多元智能，達成學(xué)習(xí)的目標。如在《蒙娜麗莎》一畫中，我設(shè)計了一個鑒賞記錄表，要學(xué)生分組完成。教師課前準備了相關(guān)的問題及資料的來源和查找方式，各組分別查找和搜集小組所選任務(wù)的學(xué)習(xí)資料，以小組為單位進行小組討論評述，組內(nèi)交流，將個人獨立思考轉(zhuǎn)化為小組共同認識成果，對作品中的形象和情節(jié)進行描述，并提出問題，對作品中有疑問的地方做好記錄。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與合作精神，增進教學(xué)的效果，具有很重要的意義。4、全員參與，引導(dǎo)學(xué)生體驗內(nèi)涵。

新課程理念注重“人”本位，注重每個學(xué)生的參與和每個學(xué)生的發(fā)展，全員參與就成了它的重要特征。要讓全體學(xué)生都參與到探究的過程中去，親歷探究過程。美術(shù)鑒賞教學(xué)主要是欣賞作品，對作品內(nèi)涵的體驗，但并不是一味地欣賞，有的時候可以讓學(xué)生進行動動手，或臨摹作品，或進行創(chuàng)作，這樣更有利于從中體味作品的內(nèi)涵，打破欣賞課紙上談兵、光說不練的局面，更有助于學(xué)生理解作品。美術(shù)鑒賞教學(xué)與工藝、繪畫的教學(xué)并不是孤立的，欣賞教學(xué)始終貫穿在整個美術(shù)教學(xué)過程中，他們的關(guān)系是互為作用的，學(xué)生有了美術(shù)的實踐，能夠更好地理解與認識藝術(shù)作品。俗話說：“眼高才能手高�！敝挥凶寣W(xué)生親自嘗試美術(shù)的創(chuàng)作，才能更好地了解作品中的優(yōu)點和美的因素，從中獲得美的體驗。例如在《圖像與眼睛》的教學(xué)過程中，對于意象美術(shù)學(xué)生往往表現(xiàn)出很大的興趣，很想動手畫一畫，這時不妨讓學(xué)生動手自擬主題畫一幅體驗一下，或照著教材中自己喜歡的意象美術(shù)作品的風(fēng)格、形象臨摹一下。在組織學(xué)生親歷過程中，應(yīng)注意以下幾個問題：參與的廣泛性；活動的指導(dǎo)性；組織的有效性；形式的多樣性；過程的開放性。要給學(xué)生充分的時間和空間，給學(xué)生自行探究創(chuàng)設(shè)必要的條件和提供必要的方法。5、多元評價，促進學(xué)生個性發(fā)展。

新課程評價的價值取向是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，是促進學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的和諧發(fā)展。進行多元評價、主體評價和發(fā)展評價關(guān)注和尊重學(xué)生的差異，是促進學(xué)生個性發(fā)展的前提�！坝幸磺�個讀者，就有一千個哈姆雷特�！睂ν�一審美對象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師要鼓勵審美個性，充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。如：在學(xué)習(xí)“比較式鑒賞”時，讓學(xué)生看畫北宋文同的《竹子》和清代鄭板橋的《叢竹》，自己感受一下作品的形式與內(nèi)容，并要求學(xué)生看畫的同時思考下面的問題：兩位畫家所運用的表現(xiàn)技法有什么不同？筆墨與造型有什么特色？作品帶給你的感受是什么？然后，鼓勵每個同學(xué)運用美術(shù)的語言說出自己的看法，啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠性，從而提高學(xué)生的審美意識。

關(guān)注每個學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生在探究過程中表現(xiàn)出來的差異，是“為了一切學(xué)生”在教學(xué)中的體現(xiàn)。在實施過程中要注意：親近學(xué)生，了解學(xué)生，從學(xué)生的視角看待問題和解決問題；多一些鼓勵，少一些批評；營造和諧的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。

體現(xiàn)學(xué)生主體的美術(shù)鑒賞課，教師精講、點撥、評價所占時間一般是一節(jié)課的三分之一，三分之二的時間是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中主動參與，如獨立思考、主動探究、合作學(xué)習(xí)、嘗試體驗等。主體的主動積極作用在認識中起著重要的作用。這樣的美術(shù)鑒賞課能夠滿足學(xué)生表現(xiàn)、參與、交往、合作的欲望，充分體現(xiàn)美術(shù)鑒賞教學(xué)的“主體教育”理念。不足之處：課堂圖片不充足，教學(xué)缺少藝術(shù)氛圍。實踐太少，學(xué)生親手體會機會不多。

擴展閱讀：高三工作總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間08屆高三工作已經(jīng)宣告結(jié)束，現(xiàn)將班務(wù)管理方面的工作總結(jié)如下：班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，一個良好的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。而形成一個良好的班集體，則需要每一位高素質(zhì)的班主任通過大量深入細致的工作，付出艱辛的努力。班主任在班級管理中起著主導(dǎo)作用，他的工作態(tài)度、教育藝術(shù)水平、教育方法、組織管理能力以及以身作則的表率作用，影響著班級的建設(shè)和發(fā)展，影響著學(xué)生成長的速度和傾向。班主任工作是一門藝術(shù)。在新的形式下，教師的角色在變化，師生之間是一種平等的關(guān)系，新型師生關(guān)系，是一種合作關(guān)系。還可以理解為教育本身就是一個服務(wù)行業(yè)，尤其是私立學(xué)校體現(xiàn)更明顯，只有這樣學(xué)校才能興旺發(fā)達,路越走越遠。班主任要本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，也就是對學(xué)生有一種愛心，多一份耐心，給學(xué)生一點信心，把學(xué)生當(dāng)作自己的小孩，班級就象一個大家庭，感悟“鞠躬精粹為教育梅花香自苦寒來�！�

一、針對高中學(xué)生不同時期的特點開展班主任工作

高中三年，是學(xué)生在身體、思想、性格、心理等方面迅速發(fā)展走向成熟的時期，而且這三年又呈現(xiàn)出明顯的階段性。對高一新生而言，這一時期是他們生活上的斷奶期，思想上的危險期，生理上的發(fā)育期，學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)型期。對于每一個剛進入重點中學(xué)的學(xué)生來講，他們過去曾經(jīng)都是班里的佼佼者或曾經(jīng)在學(xué)習(xí)上有過驕人的成績，自我感覺都較好。進入高中后，面對一個新的知識世界，較之初中知識面更廣、更難一些。有些學(xué)科的形象思維、邏輯思維、辯證思維、抽象思想會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑。學(xué)習(xí)上由初中教師手把手地教到高中要求積極主動地學(xué)，這個過程使一些學(xué)生一下子不能適應(yīng)，造成學(xué)習(xí)成績下降，產(chǎn)生自卑心理。這時候他們渴望的是來自于老師、家長、同學(xué)們對他們的鼓勵和幫助。特別是班主任的意見，具有特殊的意義。這就要求高中班主任在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于聽取學(xué)生的傾訴，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生的思緒，理解并滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)生面對問題認真思考，指導(dǎo)他們找出解決問題的辦法，樹立克服困難的勇氣。顯然，幫助高一新生在各方面順利完成從初中向高中的過渡，是擺在每一位高中班主任面前的首要任務(wù)。

高二的學(xué)生開始進入思維發(fā)展的初步成熟期，智力基本上趨向定型；記憶力的發(fā)展達到高峰；意志自覺性強，但易出現(xiàn)獨斷性，爭強好勝，常堅持錯誤意見；性格日趨穩(wěn)定，對社會、現(xiàn)實、人生等問題的思考深度和廣度增加；渴望參與豐富的活動，對現(xiàn)實的社會實踐活動有新鮮感，希望過集體生活；基本適應(yīng)高中生活，渴求友誼，群體意識強烈，愛交往，小群體初步形成；對美的追求強烈，并隨著身心發(fā)展，少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)相戀或單相思情結(jié)；思想上帶有片面性和不穩(wěn)定性，易受社會各種思潮的影響，部分學(xué)生由于學(xué)業(yè)受挫，會產(chǎn)生消極情緒。高中班主任應(yīng)從學(xué)生的認知水平出發(fā)，樹立教育觀念，幫助學(xué)生多角度、多層次認識事物，分析問題，激發(fā)學(xué)生進取欲望，為其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。對中學(xué)生中的男女生人們往往把它視為“早戀”。但是，如果換一種思維方式處理此事，會收到意想不到的效果。即鼓勵男女生交往，強調(diào)相互交往的好處，并在班級開展的各項活動中為其創(chuàng)造交往的條件，但應(yīng)巧妙地限制其單獨交往，學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中相互交往會使對異性神秘感逐漸消失而代之以真摯的友誼，會有效地消除學(xué)生的逆反心理。

高三學(xué)生認識能力得到發(fā)展并趨向成熟；生活經(jīng)驗不斷豐富，逐漸能按一定原則、觀點選擇合適的方式去解決一些問題；意志的果斷性與堅定性有了很大發(fā)展，進入了以自律形式遵守道德準則和調(diào)節(jié)行為的成熟期；世界觀、人生觀初步形成；性格趨于成熟，具備較強的獨立思考的能力，不輕信別人說教，對人生、社會、現(xiàn)實等問題有自己的觀點；面臨高考，對個人前途問題考慮較多。因此，高中班主任要特別重視學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練和提高，根據(jù)不同學(xué)生特點，請校友和優(yōu)秀學(xué)生介紹經(jīng)驗，進行學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、方法的交流活動。針對高三畢業(yè)班特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、分析社會現(xiàn)象，增強責(zé)任感和使命感。在學(xué)習(xí)方面，經(jīng)常聯(lián)系各科教師，了解班級復(fù)習(xí)考試情況。每次重要考試后，綜合進行認真細致的考試質(zhì)量分析，精心準備并召開復(fù)習(xí)動員主題班會，表揚品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。同時，運用個別談話的形式，指導(dǎo)不同類型學(xué)生的復(fù)習(xí)迎考，做好不同層次學(xué)生的思想教育工作，對“盲目自滿”的要求其“更上一層樓”，對自卑的要鼓勵引導(dǎo)，使其“跳一跳，上等級�！苯M織舉辦專題講座《理想、專業(yè)和人生》，結(jié)合畢業(yè)前途討論；《談?wù)効荚囆睦怼方Y(jié)合應(yīng)試心理咨詢。指導(dǎo)家長正確評估自己孩子的實力，合理選擇升學(xué)方向與專業(yè)。

二、班級管理的藝術(shù)

一個新的班級，接觸的是一群陌生的學(xué)生，怎樣凝聚這個班集體的力量。關(guān)鍵是建設(shè)一支自我管理的隊伍，有團結(jié)積極的班干部隊伍，營造一種健康向上和諧發(fā)展的班級文化氛圍。塑造“濃厚的學(xué)風(fēng)，健康的班風(fēng)”。這就需要班主任的藝術(shù)手法和鉆研能力。

（一）規(guī)范班級制度，放手讓學(xué)生管理，每周進行總結(jié)評比。

班主任要管好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進行了思考，管理班級應(yīng)該是民主與法制的結(jié)合。因此，我在努力培養(yǎng)班級民主氣氛的同時，制定了詳細的班級班規(guī)，班干部工作細則，使班級管理有法可依。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我們班公平選舉了12位班委。另外四大組選了四個組長，每天有衛(wèi)生組長、值日生，并且每周還有一個值周生，班里絕大部分同學(xué)都是干部，衛(wèi)生組長負責(zé)當(dāng)天的教室、寢室、衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生，在寢室里也把學(xué)生分成四大組，由四個組長負責(zé)，采取競爭機制，另選出兩個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生輪流負責(zé)加分減分的記錄，每周評比一次。班上基本是達到人人有事做，事事有人管的目的。在實踐中師生不斷完善班規(guī)，形成良好的學(xué)生自我管理氛圍，在班級管理的過程中，我有一點最大的體會，就是學(xué)生的事情，盡量讓學(xué)生自己去做。有位老班主任告訴我當(dāng)班主任好比當(dāng)父母，如果什么事情都是父母為他們辦好，那是養(yǎng)不出成材的子女的，而應(yīng)該在民主對待他們的同時，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r候班主任加以引導(dǎo)。

（二）班級文化建設(shè)。

班級文化建設(shè)是我教學(xué)四年來一直花費心思做的。每學(xué)期開學(xué)用一兩周的時間，對教室進行了美化。激起我進行班級文化建設(shè)的動力源于第一次帶班我班學(xué)生周金晶的一句話。她說：“老師，給咱班的教室打扮打扮吧”我當(dāng)時聽了覺得是一個很好的建議，我想學(xué)生挺在乎自身周圍環(huán)境的美化，我作為班主任應(yīng)該在意著學(xué)生的“在意”。于是，我結(jié)合我班教室的實際動了一番心思，又結(jié)合校長發(fā)的班級文化創(chuàng)意的材料，并開了一個主題班會，討論后定了班名、班訓(xùn)、班風(fēng)、班級格言、班級口號、班級標語，還設(shè)計了班徽班級文化建設(shè)對學(xué)生會有一個很好的激勵，就像桌子上貼的自我警示卡，學(xué)生一天能有意識地看一次就是很好的提醒。“勤學(xué)多思好問”是為了讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班級文化建設(shè)為學(xué)生提供了一個激勵的、快樂的、美好的環(huán)境場，對他們的身與心都會起到好的作用的。合作意識是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一，而競爭機制的引入則是社會發(fā)展的時代法則體現(xiàn)。班集體建設(shè)必須培養(yǎng)的就應(yīng)該是融合作與競爭于一體的班級氛圍。在這種學(xué)習(xí)的氛圍中，教師只是作為其中的組織指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、管理指導(dǎo)甚至于旁聽服務(wù)。學(xué)習(xí)提高，靠的是學(xué)生自我的管理、合作、互助、競爭。在這種班級學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中，高中班主任教師的角色發(fā)生了重點性轉(zhuǎn)移，其職責(zé)是以先學(xué)者身份參與學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、評價學(xué)習(xí)，用心用情；學(xué)生作為后學(xué)者，在班主任的指導(dǎo)下，在同學(xué)間的互助、互學(xué)、共同進步的實踐活動中學(xué)習(xí)知識、學(xué)會方法、培養(yǎng)技能、生成能力。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所言：“教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體以后，集體自身也就成為很強的教育力量�！保ㄈ�）協(xié)調(diào)與科任老師和家長的關(guān)系。班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見。家長會是學(xué)校與家長聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，確保會議質(zhì)量，盡量與家長取得共識。會上可以請個別優(yōu)秀家長介紹成功教育孩子的經(jīng)驗，可以談教改的方向，談本期教學(xué)內(nèi)容及要求，談本期整體情況，進行作業(yè)展覽或者談學(xué)校對家庭教育的建議均可。要充分調(diào)動家長的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。（四）后進生的轉(zhuǎn)化。

班主任最頭痛的還是后進生。如何培養(yǎng)好、教育好后進生，這是各個老師共同關(guān)注的焦點。對后進生這樣一個"與眾不同"的特殊群體，班主任必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，①以愛心撫慰他們的心靈。在班級管理中，我始終將自己"與人為善"的愛心和班集體"普遍的友愛"傾注給后進生，“嚴愛相輔，恩威并重。”在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛會強化一部分同學(xué)的自負心理，班主任的冷淡則強化后進生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對后進生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強了。怎樣讓后進生感受到班主任關(guān)心他們呢？安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵后進生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機會。如果他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，切忌動不動當(dāng)眾批評、挖苦，或者體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。另外，我試著吸收后進生參與班級管理和班級活動，讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作讓他們在管理中和完成某項活動過程中克服自身不良的行為習(xí)慣，實踐證明，這種委以任務(wù)的方法不失為轉(zhuǎn)化后進生的一種行之有效的方法。它好就好在使后進生感受到自己不是一文不值，產(chǎn)生班主任相信我，我也一定要做好的想法。②以耐心期待他們轉(zhuǎn)化。后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜"好話"，積極的評價能使學(xué)生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

（五）“退三進一”的批評藝術(shù)。

以前，學(xué)生一有問題我是直接指責(zé)和批評，但我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學(xué)生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于我做班主任的威嚴而心里并不服氣。后來在做班主任的過程中的不斷反思和探索，摸索出一招數(shù)，叫做：“退三進一”。批評學(xué)生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優(yōu)點。每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。當(dāng)然，有的學(xué)困生自制力太差的情況下，多次重復(fù)犯自己能意識到的錯誤，就要他自己提出懲戒措施，心服口服自我懲戒，（但不能是體罰，）讓他知錯，加深印象，改錯。但不能盲目批評懲戒，一定要他自己認識到是自己真的錯了。

課程的改革，教育思想的變更，也給我們班主任帶來了巨大的壓力。機遇與挑戰(zhàn)并存，我們班主任也應(yīng)該樹立新的教育教學(xué)理念，扎實做好本職工作。能否以一顆無尚的愛心，滿腔的熱情面對學(xué)生，以平靜的心靈去面對班級管理，是班級管理工作成功的關(guān)鍵。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。

總之，班主任工作是一項復(fù)雜的工作，雖然有很多先哲們的經(jīng)驗，但是，教無定法，每個人只要用心，勤奮，總能摸索出自己獨到的有效的管理方式和方法。你只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導(dǎo)，做到潤物細無聲，這樣就成功了一半。以上只是我三年多班主任得出的些許心得與感悟，三年來摸索著經(jīng)驗總結(jié)著教訓(xùn)，酸酸甜甜也取得了一些成績，雖然有太多的勞累和重復(fù)，但更多的是奉獻的快樂。為了學(xué)校，年級，班級的穩(wěn)定與發(fā)展，為了各方面成績的提高，我甘愿“春蠶到死絲方盡，鞠躬精粹為教育”。當(dāng)然，也還有很多地方做得不足，希望能多向各位優(yōu)秀的班主任學(xué)習(xí)，從工作方法和工作態(tài)度上向大家好好學(xué)習(xí),踏踏實實把班主任的工作干好，使自己的班級管理水平進步得更快。

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