能手課堂教學小結

江陰市教學能手組課堂教學小結

江陰市教學能手第二輪課堂教學評比在秋高氣爽的10月于晨光實驗小學圓滿落幕。十七位來自全市各校的精英們分別執(zhí)教了《孔繁森》、《每逢佳節(jié)倍思親》、《夕陽真美》、《誠實與信任》、《莫高窟》。按照規(guī)定，選手們必須在半天時間內完成對教材的解讀、目標的確定、教學方案的制定，確非易事。課前師與生、生與本沒有任何的接觸與了解，這也是空前的。雖如此，選手們智慧的課堂還是給我們三位評委帶來了些許驚喜。

梳理這十七堂課，我們覺得選手們能較好地把握年段特點，從學生學情出發(fā)，關注學生習慣的養(yǎng)成和語文能力的發(fā)展。選手們各具特色，風采迥異。其中靈動機智的胡城華老師，循循善誘的徐華珍老師，熱情洋溢的陳芳老師，給我們留下了深刻的印象，她們的教學為語文課堂吹進了一縷清風。

值得稱道之處：

1、教材把握進退有度。大多數教師能把握教材特點，充分挖掘文本的獨特價值，關注學段要求，教學設計簡約，有效達成教學目標。低年級徐華珍、胡城華、陳芳等老師、深諳低語教學的重點是字詞句，因此將目光定格在字詞句的品讀理解上，扎實而有效。中年級張海蓉、顧慧麗等老師重視引導學生對課文內容的整體把握，注重培養(yǎng)學生的長句短說的概括能力。高年級許雪英、潘鋒雷老師不僅引領學生品讀字詞句，引導學生列段段落提綱，更關注課文是怎樣寫的。牢牢扣住文本語言，引導學生走進言語深處，關注表達形式，觸摸語言文字，濃郁的語文味在課堂彌散開來，真正體現了教師“習得方法比習得內容”更重要的理念。

2、字詞教學有聲有色。徐華珍老師針對低年級學生的特點，抓住字的音形義，凸顯難點，教最應該教的，扎扎實實地引領學生隨文識字。陳芳老師的詞串歸納與課文大意緊密聯系，教師對文章解讀透徹，詞文教學了然于胸，因而學生學習主動，熱情高漲。胡城華老師寫字指導有序有效，引導學生觀察、揣摩，尋找規(guī)律，對學生寫字評價形象風趣，諸如“漲字中‘弓’可得瘦身羅”之類的話語巧撥妙引，使學生在愉悅的情境中學到了寫字的本領。

3、朗讀教學有滋有味。書不熟讀不開講，因學生課前未接觸過教材，因此，“讀準句子，讀通課文”成了本次課堂教學中的一個重點。在胡城華、謝云剛、張海蓉、顧慧麗、陳芳等老師的課堂上，書聲瑯瑯，讀占鰲頭。教師引領學生充分地讀，饒有興趣地讀。學生閱讀的興趣濃厚，學生一直保持愉悅的狀態(tài)，通過反復誦讀、思考、品味，其義自理，其理自明，工具性和人文性悄然融合。

4、語言訓練有張有弛。有效的讀寫訓練，必將是教給學生表達的方式，關注學生的情感體驗的訓練，教學中，教師都有意識地創(chuàng)設情境訓練學生的語言表達能力，落實必要的方法指引，展開有效訓練。徐華珍老師在課堂結束前，引導學生用“孔繁森”說一句話，既是對文章內容的鞏固，也訓練了學生的表達能力。王益紅老師在教學《每逢佳節(jié)倍思親》的時候，引導學生透過“扶老攜幼，興高采烈”等詞去想象大街上熱鬧的景象，從而襯托王維此刻孤獨的心情。學生通過言語實踐走入王維內心，真正實現了言意兼得。胡城華老師教學的《夕陽真美》時，引領學生用“起先接著最后”的句式由易到難地練說太陽臉的變化過程，循序漸進地訓練了學生有序表達的能力。許雪英老師通過實施師生的有效對話，讓學生明白文章的結構和段落的構段方式，并相機引導學生運用這樣的構段方式進行小練筆，讓我們充分感受到了文章語言的功能。

雖然，本次課堂教學不乏精彩，但依然有些問題課堂值得深思：

1、走馬觀花式。本次課堂教學中，訓練不扎實，方法指導形式化、標簽化的現象也不鮮見。教師只是蜻蜓點水式的指導，學生學習更是囫圇吞棗，不求甚解，學生沒有真正走進文本，獲得切實的情感體驗，教師的引導也只在淺層面上進行，閱讀僅僅是走過場，只是“讀過”，不求“讀懂”，更別談“讀透”了。

2、牽引灌輸式，有牽著學生鼻子走之嫌。成人化的思考，是不能順應學生的發(fā)展規(guī)律的。在一些教師的課堂上，師生的有效對話很少，教師對教材把握缺乏深度，給予學生太多，學生已知的東西泛泛而談，毫無重點和方法指導可言，學生積極性不高，主動性不夠，課堂也就無趣了。只有把問題的探究權交給學生，通過師生對話搭建平臺，讓學生在語言的叢林里漫步，傾聽文本的聲音，課堂才會充滿張力。

3、呆板沉悶式。語文學習本就是教師帶領學生走進文本空間，完成一次真正觸及心靈深處的情感之旅。本次課堂教學中，也有些教師的課堂語言貧乏如白開水，學生沒有學習的欲望，師生互動少，課堂氣氛不活躍，課堂顯得壓抑沉悶。而作為教師，尤其是語文教師，必須為營建綠色的課堂情境而不斷努力。在綠色的課堂中，有悉心的指導，親切的教誨；有友好的贊同，善意的批評；有熱情的表揚，中肯的評價；有信心的激勵，人格的尊重這樣的課堂才是我們永恒追求的課堂。

總之，我們追求的課堂不是滴水不漏的精致，而是浪花朵朵的精巧。在這樣的課堂里，有創(chuàng)意的點撥，有激情的碰撞；在這樣的課堂里，有智慧的生成，有睿智的捕捉作為教師，我們唯有用自己的智慧的火種去點燃學生智慧的火花，讓課堂教學上智慧的火花成為燎原之勢，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅，徜徉生命的詩意，展示生命的力量讓我們?yōu)榇硕�努力吧�?/p>

評委：夏江萍、費潔、柳先芬

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學�！罢n堂教學能手”課賽活動總結

我校教師課堂教學能手展示評比的第二階段活動于3月21日至23日在我校舉行。這是在第一階段全員參與，各小組評比后推薦參加的，除英語外，共有6位教師參加了展示與角逐。整體上看，參賽者準備扎實，素質較高。課堂教學目標明確，環(huán)節(jié)科學簡單，教態(tài)自然大方，語言準確流暢，收到了良好的預期效果。經過認真公正的評選，產生了一批教學能手。

一、抓住關鍵，注意細節(jié)，保證競賽活動的公正公平。1、評委選聘堅持高標準原則。五名成員分別由學校領導、語文教研組長、年級組長、語文教學骨干組成。2、評分時增加了特別關注點，更加凸顯我校惜時增效特色。我們要求評委老師在堅持課堂評價標準的同時，注意三方面的表現，一是對教材和學段特點的準確把握，二是是否面向全體學生，如果學生個體活動人數少于30%，不能評為A級能手，任何一個評委都要做到給高分有依據，給低分有道理。

二、亮點不斷，驚喜連連

1、老中青齊上場，這六節(jié)課具有經驗豐富的元老級***老師，有級別學識和最高的***老師，有多年畢業(yè)班教學經驗的優(yōu)秀老師*-**、***同志，還有具有創(chuàng)新意識、功底扎實的教學新秀***、***老師。不論從年齡、性別、學識等方面來看都是一次比較令人回味的展示課活動。

2、實中有新，高效課堂精彩紛呈，本色課堂，能接受，學得來。

以往的課堂教學競賽，與其說是一個人講課，不如說是團隊攻關、個人表演，盡管為我們的教學提供了較為完備的模式，但借鑒性并不強。但這次就是選手個人智慧的比拼。一切準備均自己準備。3、抓好初讀有了新突破。

初讀很重要，這是廣大教師的共識，識字抓不實，讀書就不會順利，理解也只能是一句空話。在抓初讀時，上課選手下功夫去研究，舍得花時間讓學生去進行語言實踐。在這方面有***、***、***老師表現尤為突出。

上課選手都非常重視單元的整體教學，從主題入手，到瀏覽本單元所有內容以及知識樹的出示，使學生對單元的主題有了初步的認識，對圍繞這個單元將要進行的語言實踐活動有了概要的了解，然后走進具體的課文。4、充分利用各種教學資源。

文本資源要用好，創(chuàng)設的資源要獨到，學生學習的過程就是學習運用資源的過程。充分利用各種資源，提高學生的鑒別力和實踐能力，是這次競賽的一個亮點，主要表現在三個方面：一是合作學習時的同桌資源，相互檢測、相互展示、相互商量，其樂融融，普遍受益。二是已有的生活及學習經驗資源，韋紹林老師在《新型玻璃》的教學時，就讓學生進行了“可以可以可以還可以”的仿寫練習，滲透了“學語文，用語文”的課程理念。三是適當補充學習資料。***老師課前布置學生預習時就讓學生搜集有關孔子的事跡和與其相關的名言，讓學生通過本課的學習，擴大了學生的知識面，增加了學習的容量，拓展了理解空間。三、問題不少，遺憾仍存，我們今后的教學研究面臨許多新的課題。

1、對學段特點把握不好，對新課標的理解還加強，這一次上場的選手都是作中高年級的課，但從上課時透露出的信息，對于本學段該達到什么要求還不是很清晰。2、老師代替學生做了不少不該做的事情。

課標明確指出，教師不能代替學生的語文實踐，但我們的個別老師仍在做著于此不相符的工作，剝奪了學生自己去玩味語言的機會。

3、要真正的面向全體學生，在教師的眼中，不能有死角。我在坐在靠后的位置上，比較多的看到了一些學生在課堂上被冷落后的表現。這些學生在教學初始，和其他人一樣的興致勃勃，也許是擔心老師看不見，舉手時還特意站了起來，有時還向老師發(fā)出了請求的聲音，但在老師一次又一次的只叫靠前面的學生發(fā)言時，他們就漸漸的不舉手，繼而伏在桌子上，甚至相互交談別的事情，在那時，我才深深的覺得自己過去的如此做法對學生有多大的傷害，我要呼吁我的同行們，教學中要特別關注邊、遠、差的學生，給他們表現和進步的機會。

4、參與觀課的老師部分不夠認真，沒有做好相關記錄，站在后面當看課，沒有真正的帶有學習或反思的心態(tài)來參與。甚至有個別老師沒有請假也無故不參加的這種無組織無紀律的以自我為中心的個人主義。對那些經常不參加學校教研的老師，下學期專門組織全校老師去向他們學習取經。針對存在的突出問題，各教師應采取相對應的措施，在教中學，在學中反思和整改。在小學語文教學方面，怎樣有效地搞好第一課時的教學、怎樣落實整體推進的思想以及怎樣檢測學生學習效果，以及怎樣滲透“學語文、用語文”這個理念作為今后研究的重點。

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