講課比賽活動總結(jié)

講課比賽活動總結(jié)

化學學院化學師范201*級2班至201*年11月8日201*年

12月10日于弘德樓或圖北樓等空的自習室分小組進行講課比賽練習活動。

本次活動以提高同學們師范生技能，加強大家對初、高中化學教材的了解，對課前分析、備課、寫教案、講課、板書、粉筆字、普通話等具體的教學過程深入熟悉，以及訓練大家講課時的臺風為目的，采取以小組為單位，將全班45人分為九組，并選派一名組長，由組長根據(jù)每位成員的具體情況來組織各小組具體講課的時間、地點、內(nèi)容、要求并記錄講課中存在的問題，由班長和學習委員定期召開組長座談會，將每組的具體問題提出來，大家一起商討，并制定解決方案，以達到共同進步的最終目的。本次活動持續(xù)時間比較長，給每位同學都有上講臺練習講課的機會，同學們積極性和參與度都很高，下學期將在此基礎(chǔ)上改進、繼續(xù)此活動的開展。

通過開展此次活動，促進同學們對初、高中化學教材的熟悉以及對教案書寫的格式、內(nèi)容和講課臺風、質(zhì)量都有一定的鍛煉，以及找出自己的差距，及時在同學們的幫助下，充分認識自己，取長補短。為以后找一份好工作打下堅實的基礎(chǔ)。

201*級2班

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計算機應(yīng)用教研室第一輪

說課比賽活動總結(jié)

計算機應(yīng)用技術(shù)教研室說課比賽活動在系領(lǐng)導的指導下，在全體評委和參賽教師的共同努力下，第一輪工作已經(jīng)圓滿結(jié)束，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：

一、營造了參與教改、重視教研的良好氛圍

推進計算機教研室教育教學改革，教師是主體，離開了他們的積極參與與，教學水平的全面提高，課程改革、課堂教學改革就無從談起。我室開展“說課比賽”活動的目的之一是促進教師增強現(xiàn)代教育理念和教學改革意識、質(zhì)量意識和參與教改意識。說課促使我們教師把教學科研聚焦到課堂教學上，聚焦到提高課堂教學質(zhì)量和效果上。

二、促進教師從整體上，源頭上對課程性質(zhì)與定位的認識

說課到底說些什么？這是每位參加說課教師不斷地設(shè)問和思考的問題。以往教師備課、上課，關(guān)注本章本節(jié)的教學內(nèi)容、教學重點難點和教學方法居多，就事論事解決問題。而整體說課卻促使他們要重新去審視該課程的性質(zhì)、任務(wù)與目標，以及該課程在專業(yè)課程體系中的地位。不少教師深有感觸地說，我們是在說課過程中逐步加深對課程性質(zhì)和定位的認識，提高對說課活動意義的認識。三、更加關(guān)注學生的學

教學教學，教與學密不可分。作為教師，不能光研究“教”，而忽略對學生“學”的研究。以往的教研活動多以聽課，研究探討教學方法，關(guān)注教學策略為主，而較少地評價學生的學習效果和分析學生學習情況。因此，經(jīng)常出現(xiàn)教師課堂上講得起勁，學生反應(yīng)平平。或者課堂氣氛上熱熱鬧鬧，學生們聽過說過就忘的情況。這個問題實際上涉及到課堂教學效果的評價問題。教學效果的評價不能光評價教，也要評價學，兩者不可偏廢。從這次教師們的說課中，我們已經(jīng)看到教師們對學情分析放在足夠重視的地位。我們認為這是一個可喜的進步，我們在探究“怎么教”的同時，也一定要重視探究“為什么這樣教”，“學”的成效是“教”的最終目標。四、開始思考課程建設(shè)目標

在普通教師的意識里，課程建設(shè)是學校領(lǐng)導的事，是學院的事，平時關(guān)心思考不夠。本次說課內(nèi)容“課程建設(shè)設(shè)想”一項的陳述中，暴露了這個問題。有不少教師對此少有自己的思考和設(shè)想，而更多地把重點專業(yè)建設(shè)項目中的內(nèi)容搬到自己的課程建設(shè)說課中來，這顯然是不妥當?shù)�。但是，這次說課，促發(fā)他們開始面對這個問題，也引發(fā)他們的思考。評課后，老師都表示要去查閱一些資料，積累一些東西，開始做些探究。

五、激發(fā)了相互學習的熱情和探索研究的欲望這次說課活動不僅僅是給老師們提供交流自己對課程的認識和展示自己課堂教學能力的平臺，而更多是提供相互學習，共同提高的機會。在說課評課的環(huán)節(jié)中，老師們不但把自己最好的一面展現(xiàn)出來，而更多地表現(xiàn)出那種尋求提高和渴望進步的愿望。他們實事求是地暴露問題，說出困惑，虛心聽取評審老師的點評。我們的評審老師也不惜賜教，少有保留，評價非常實事求是，指出問題所在，大家共同討論，提高認識，明確探究方向。事后，有老師評價說，這樣的評課使他們真正收獲匪淺。

由于準備的不足與時間倉促整個活動進行得還比較粗放，就說課內(nèi)容把握來看，還普遍存在如下問題：對課程的功能定位及前繼后續(xù)關(guān)系還交待得不夠準確、清晰；對學情分析與幾年教學實踐的反思還要深化、細化；對課程教學重點的突出、難點的突破及與教學方法教學策略的選擇之間關(guān)系的闡述比較泛化，缺乏前后呼應(yīng)的針對性；對課程建設(shè)的理性思考有待進一步深化等等。我們希望今后把這種說課活動常態(tài)化，我們相信隨著說課活動常態(tài)化與深度推進，這些問題一定會在不斷總結(jié)提高的基礎(chǔ)上得到改善。我們也希望通過這些活動的開展，達到進一步營造重視課堂教學、研究課堂教學、改革課堂教學的良好氛圍的目的；達到進一步提高大教師的教學能力，促進教師專業(yè)發(fā)展的目的。

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