初中英語教學心得

初中英語教學心得(高中可借鑒)初中英語教學心得[發(fā)表人:碟友音畫

課文是初中英語教科書的核心，是每個單元中的主要內(nèi)容。課文形式、體裁各不相同，有對

話、短文、故事、日記、書信等。課文教學主要包含四個方面的內(nèi)容：（1）幫助學生正確理解課文內(nèi)容和主題意義。（2）學習并掌握新的單詞、詞組、句型和語法等。（3）掌握所學語言材料的語言交際功能。

（4）發(fā)展聽、說、讀、寫以及語言運用的能力。

初中英語課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，題材各異。對不同的內(nèi)容，體裁的課文，應采用不同的

教學方法。由于教學法水平有限，以往都用千篇一律的教學方法去進行課文教學，甚至采用“范

讀課文逐句分析譯成漢語領讀課文回答問題”舊教材的課文教學模式，呆板地處理所有的課文。

這不但使學生感到枯燥無味，影響學習興趣，而且不能培養(yǎng)學生運用英語的能力，不能培養(yǎng)學生

閱讀的技巧。課堂上教師講的多，學生練的少，這樣獲得的知識不能活用，學生無法達到實際應

用的程度。這種課文教學方法，越來越不適應新教學大綱提出的要求，必須進行改革。幾年來的

實踐，我摸索了這樣一種課文教學方法：理解掌握熟練運用。一、理解

充分、透徹地理解課文內(nèi)容，理解是掌握、熟練和運用的基礎。在充分理解課文的基礎上才

能達到掌握、熟練和運用課文的語言材料。

教師在介紹課文中的生詞、句型、語法等內(nèi)容時，就已經(jīng)幫助學生理解課文內(nèi)容了。二、掌握

在充分理解的基礎上，記憶并掌握課文中呈現(xiàn)出的語音、語法、句型、詞匯、慣用法等語言

材料，懂得它們的實際用法。關鍵是實踐，學生通過實踐才能達到牢記。這樣就要求教師在上課

過程中講練結(jié)合，講講練練，講是為練精心安排好實踐訓練的內(nèi)容和步驟，使學生通過練習記憶

掌握語言材料。

三、熟練在理解、掌握的基礎上達到熟練是課文教學的第三個層次的基本要求。一定要用的熟練自如，

形成英語語感。四、運用

這是課文教學的最終目的，學習英語不僅僅是為了養(yǎng)成新的語言習慣，而且還要培養(yǎng)他們運

用語言的能力。在課堂上要鼓勵學生大膽運用學過的內(nèi)容表達思想，即使出現(xiàn)一些錯誤也沒關系，

這是正�，F(xiàn)象。關鍵是在教師的鼓勵和引導下，學生通過運用，真正嘗到學習英語的甜頭，增強

自信心，提高學習興趣。

針對不同類型的課文，靈活地采用不同的教學方法，這是教好課文的重要原則。下面就談談

我在平時初中英語課文教學中的兩種具體方法：一、視聽法

這是利用圖片、幻燈等直觀手段配合聽力理解入手，著重培養(yǎng)聽說能力的課文教學方法，主

要用來講解對話課文。由于初中階段小對話課文較多，所以這種方法我是常用的。運用視聽法教

對話課文一般須經(jīng)過四個步驟，下面以JEFC第一冊71課為例。第一步：整體理解

利用教科書中提供圖片1介紹第一段對話的主要內(nèi)容，幫助學生了解對話的主要內(nèi)容：

LookLookatthisPicture,please!Thisis

LilyandthisisJim.Theyaregoodfriends.This

isaPlane.It"sLucyandLily"s.It"sbroken.LilyasksJimtomend

it.ButJimcan"教師連續(xù)口述2_3遍，使學生充分理解，然后向?qū)W生提問，檢查學生的理解程度。

Who"sWho"sSheShe"sShe"sLilyWhoWhoishe?(He"sJim

AreAretheygoodfriends?(Yes,theyareWhat"sWhat"sthis?(It"saplaneWhoseWhoseplaneisit?(It"sLilyandLucy"sWhatWhatdoesLilyaskJimtodo(She(SheasksJimtomendit

教師出示圖片繼續(xù)介紹對話課文第二段的主要內(nèi)容：

LookLookatthipicturepicture!thisisLucy.Shecanmendtheplane,shewantsaknife.JimhasasmalloneShe"sShe"sveryhappy教師口述2_3遍后向?qū)W生提問。WhoWhoisshe?(She"sLucy

CanCanshemendtheplane?(Yes,ShecanWhatWhatdoesshewant?(ShewantsasmallknifeDoesDoesshhavehaveone?(No,shedoesn"t

WhoWhohasasmallknife?(Jimhasasmallone

在學生充分理解教師的敘述后，播放課文的錄音2_3遍，使學生整體理解對話全文。第二步：聽說訓練

在學生聽課文對話錄音的基礎上開展聽說實踐練習活動，充分利用兩幅圖提供的情景由淺入

深，由易到難地進行聽說練習。如根據(jù)錄音回答有關問題，分角色三人對話等。第三步：讀寫訓練

在聽說訓練的基礎上再讀寫訓練。聽說訓練時，學生難免有口誤，這是完全正常的，而讀寫

訓練要求準確。具體可以這樣進行：翻開書耳聽錄音眼看對話內(nèi)容，邊聽邊用鉛筆記下重音、停

頓、語調(diào)等朗讀符號；跟讀對話、聽錄音、規(guī)范地跟讀對話，要求語音、語調(diào)正確，在此基礎上

總結(jié)重點詞組和句型：

CouldCouldyouhelpus,please(Could(Couldyoudosth,pleaseWhat"sWhat"swronywit?IIdon"tthinks

GiveGiveittome(givesth.to.sb接著可布置書面練習，要求書寫整齊、正確。第四步：復習運用

根據(jù)學生前三步掌握課文的具體情況，有針對性地編寫綜合性的復習實踐練習，以鞏固課中

的語言材料，使學生在熟練掌握課文內(nèi)容的基礎上，能夠進一步靈活運用，進行語言交流活動。

二、閱讀法

隨著初中英語教學的逐漸深入，短文類的課文逐漸成為主導類型，這時就應采取閱讀法進行

課文教學。這種方法先從閱讀入手，重點落實在聽讀說寫四會能力的培養(yǎng)上。試以JEFC第二冊

LessonLesson5《WeiWeiHua"sbusyd》為例：第一步：整體理解

要求學生課前預讀課文并通過查閱字典或書后詞匯表了解課文中的生詞和詞組的詞義。在課

堂上教師簡介課文大意：WeiWei

Huahadabusydayyesterday.Shegotupbefore7inthemorning.Shewashedherfacepuicklyandhadsomemilkandbreadforbreakfast.Itwasafineday,She

hadfourclassesinthemorning.Shehadalittlerestaftelunch,butlunch,butsheworkedvery

hardinclassallday.Sheplayedbasketballafterschoolandthenwenthome.Onherwaysheboughtapen.Whenshereachedhome,shehadashortrest.Afterthatshe

helpedherparents.Shequicklycookedsupperandcleanedthhouse.sheouse.shewatchedTVforhalfanhouraftersupper.Thenshefinishedherhomeworkathalfpastnine.Shewentto

bedbeforeaquartertoten.HowbusyWeiHuawasyesterda教師將上述介紹2_3遍，讓學生充分理解，然后要求學生閱讀課文。教師巡視，具體幫助有困

難的學生理解課文。

第二步：全面掌握在學生整體理解課文的基礎上，進一步跟錄音讀課文2_3遍，教師領讀生詞(quickly

(quicklyboughtwhenres和詞組(on(onone"sway,havearest,halfanhour并舉例說明

其意義和用法，例如：

WeiWeiHuahadaquickbreakfastyesterday./WeiHuahadbreakfastquickly

yesterdOnOnmywayhome,Iboughtsomevegetablesyesterdaafternoon等等

在掌握生詞的基礎上繼續(xù)朗讀課文，然后回答有關課文的問題，例如：

WhenWhendidWeiHuagetupyesterday(Before(BeforeDidDidshewashherhandsandfacequickly?(YeDidDidshegettoschoollate(No,She(No,Shedidn"t等等

第三步：綜合訓練

在反復朗讀、讀熟課文的基礎上，圍繞課文進行多樣化的綜合訓練，以閱讀帶動聽、說、寫三項

能力的發(fā)展。例如復述、聽寫、問答、對話等。第四步：復習運用

在熟練掌握課文語言結(jié)構(gòu)，提高四項語言技能的基礎上，進一步復習全課內(nèi)容。根據(jù)班上學生掌

握課文的情況，有針對性地編排復習練習，使學生能夠熟練運用。

學習英語，貴在復習。對學過的內(nèi)容必須進行及時的復習，才能鞏固記憶，熟練掌握并達到熟能

生巧，運用自如的地步。我每教完一篇課文之后，都及時檢查學生掌握課文的程度，了解課文教

學的效果，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，從而采取必要的措施進行補救。所以我針對學生的具體情況

和學習課文的實際問題采用切合實際的方法進行有關內(nèi)容的鞏固訓練，常用的方法是：（1）問答。根據(jù)課文內(nèi)容和教材中和重點、難點綜合性地提出一些問題，讓學生思考回答。問題

既有單純性的，又有綜合性，啟發(fā)性的，以便充分調(diào)動學生的思維能力，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生

綜合運用語言的能力。就上篇課文教學，提出如下問題：

WasWasWeiHuaquitebusyyesterdaHowHowdidshegohom

WhyWhydidWeiHuabuyanewpenatashoDoesDoesWeiHuawatchTVeveryda

（2）復述。學過的課文一定要反復讀，讀出語感，背熟部分課文。要求學生用自己的話復述課文

大意，提高學生運用語言的能力。

（3）作文。指導學生圍繞課文的內(nèi)容、體裁，寫一篇類似的短文，如日記、書信等，要求他們盡

量運用學過的單詞、詞組、句型、語法寫出語句通順，內(nèi)容完整的文章。例如就上篇課文，我給

他們這樣一道題：

WriteWriteashortpassageaboutwhatyoudidyesterda

讓每個學生都能寫出幾句，都有話可說，有事可寫。

（4）閱讀。平時根據(jù)需要配合課文教學，選擇一些適合學生實際水平的英語簡易讀物推薦給學生，

讓他們課外閱讀。通過課外閱讀，學生擴大了視野，增加了詞匯量，反過來更深入地理解課文內(nèi)容。

作為初中英語教學的重點、中心、核心內(nèi)容的課文教學，承擔著使學生掌握一定的語言知識，培養(yǎng)

學生運用語言的能力，著重培養(yǎng)整體閱讀，理解的技能技巧，激發(fā)他們學習英語的積極性�？傊�，課文教學應靈活多樣，防止單一化、公式化。不同內(nèi)容、不同形式、體裁的課文要有不同的教法。變化教學方法不但是為了激發(fā)學生學習的興趣和積極性，而且是為了使學生能夠更牢固

的掌握課文。實踐證明，創(chuàng)造多樣化的情景，使學生置身于課文情景中去學習課文，是初中英語課

文教學的成功教法

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初中英語教學心得

中圖分類號：g633.41文獻標識碼：b文章編號：1672-1578（201*）07-0127-01

1.精心設計問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維習慣

同一篇文章，不同的讀者會有不同的閱讀體驗，正所謂”橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。因此，一篇文章，就應該允許有各種不同看法的存在，允許有自己獨特的視角。課堂中應更多地讓學生”說說自己的感受”、”談談你的體會”、”做出你的評價，提出你的見解”，適時適度地暗示學生”沒有最好，只有更好”、”沒有標準答案”、”這個問題的回答也許只有優(yōu)劣沒有對錯”等等，盡量創(chuàng)設一種民主、平等、寬松、和諧的母語學習氛圍。我們要多從學生的角度去考慮問題，多想想他們的喜怒哀樂。在教學中，應多關注學生的生活體驗，關注學生的情感體驗，只要抓住學生比較感興趣的話題，必然能激起學生學習語文的興趣。

如在教授《幼時記趣》一文時，在學生讀懂文章的基礎上，我首先提出了問題：文章寫了什么樣的童年生活？這個問題學生較容易回答出來：童年生活的物外之趣；然后再問：”物外之趣”體現(xiàn)在哪幾件事上？這下學生的熱情高漲，紛紛答”觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆三件”。接下來，我就順勢引導，提出下面有一定深度的問題：作者為什么會產(chǎn)生”物外之趣”？”物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？能說說你童年生活的一些趣事嗎？這樣一組從易到難、環(huán)環(huán)相扣的提問，經(jīng)過教師的引導，在反復研讀課文的過程中，學生對本文重點難點的學習很容易地解決了。由此看來，激疑激趣的提問，就會誘發(fā)學生研究的欲望，就能使學生學得主動積極，學有所悟，學有所得。

另一方面，教師的提問要有聯(lián)想空間，要能激發(fā)學生的探究意識，要能使學生保持濃厚的探索興趣。學習《社戲》，可以告訴學生這篇文章的主題歷來有多種說法，你贊成哪一種？說說你的理由。再如學習《斑羚飛渡》時，我告訴學生：”有人說，動物小說折射的是人類社會，你認同嗎？請從課文中找出理由�！庇秩缭凇稘�南的冬天》教學中，我讓學生把濟南的冬天與南通的冬天進行對比，把濟南的冬天與北方的冬天進行類比，找出異同，激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。

2.語文課堂教學是品詞析句和積累拓展的和諧統(tǒng)一

語文課堂因為有了品詞析句，文章才能真正被理解、感悟和鑒賞；課堂才不會顯得浮華、淺薄，學生才能更好地讀出味道來。2.1聯(lián)系上下文品析。我們知道，語文中的字、詞、句的情感總是統(tǒng)一在一起的，他們不是孤立的。就字說字，就句論句那是表面的理解，會顯得很膚淺。因為語言文字內(nèi)在的隱藏的情味、意蘊、理趣等存在于上下聞中。因此，聯(lián)系上下文是品詞賞句的一個好方法。

2.2對比品析。在比較中的品詞賞句是我們常做的一個方法，因為學生在不同詞語、不同句式、不同語序的比較中，能發(fā)現(xiàn)課文中語言運用的妙處，語文味才能得以體現(xiàn)。

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