初中英語課堂教學有效性

淺談初中英語課堂教學的有效性

基礎教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學改革，而課堂教學改革的最主要體現就是課堂的有效性。只有實現了課堂的有效性，課堂教學改革才能實現它真正的價值。近年來，隨著課改工作的進一步深入，各級教育工作者，特別是一線的教育工作者就課堂教學的各個方面進行了大量的研究和探討，并在某些領域取得了可喜的成績。教師在教學過程中要始終體現學生的主體地位，確立學生學習的主體意識，充分發(fā)揮學生在教學中的主動性和積極性，已經成為新時代教育工作者的共識。但是，筆者也清醒地意識到，在課堂教學有效性方面，許多教師還有待提高。

有效的教學是所有教育教學改革的共同追求，是我們教師工作永恒的主題，無論身處怎樣的教育教學環(huán)境，追求課堂教學的有效性是教師的責任，也是評價教師教學是否成功的標準。本著拋磚引玉的態(tài)度，結合自己的思考和實踐，筆者在這里談談自己的一些看法。筆者認為，要想提高課堂教學的有效性，最基本也是最重要的環(huán)節(jié)就是備課。如果把教師的教學工作比作耕耘，那么，教師的課堂教學過程就是實實在在的播種過程。農民為了讓播到田里的種子都能發(fā)芽、長得好，之前要做很多的細致工作，如翻地、除草、除蟲，選擇播種時間和選種等。教師為了使每一節(jié)課都有效，在學生中都能產生最大的效益，課前同樣要精心備課。那么，備課備什么呢？筆者認為最重要的就是備好知識目標、預習任務、教材整合、導課

設計、課堂任務設計和學生課后作業(yè)設計。一、明確知識目標

知識目標是課堂教學的導向，明確的知識目標使課堂教學活動有的放矢，不走或少走彎路，明確的知識目標為接下來的學生預習任務設計、導課設計、整合教材、整合教材、課堂任務設計和課后作業(yè)設計指明方向。二、學生預習任務設計

就目前情況看，大部分教師都比較重視給學生布置預習任務。但就筆者觀察，其中大部分教師給學生布置的預習任務目標不明確，教師常常簡單地要求學生回去預習新課，至于怎樣預習、預習要達到什么目標并不明確。這樣就導致學生的無效預習。筆者認為，學生的預習是教師課堂教學的重要前提，是課堂教學的伏筆，能引導學生有目的地質疑和探究。為了科學、合理、有效地設計學生的預習任務，教師應該預見性地了解教材內容設計，對教材的整體和各模塊知識都應該有整體的了解和把握，確保所設計的預習任務是基于已有知識對新知識的探究。就筆者所任教的英語學科來說，筆者的做法是在上一節(jié)課布置作業(yè)時，為每位學生提供一份預習導綱，要求學生在下一節(jié)課前完成預習導綱中任務。從一段時間的實踐來看，這個做法很有效。三、整合教材

英語教材的每個分冊、每個模塊、每個章節(jié)的內容設計有其科學性。但是，由于課堂時間的限制，在實際課堂教學操作中往往很難

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