201*年春開放學(xué)院計算機組成原理課程總結(jié)

安徽廣播電視大學(xué)“開放教育”

工學(xué)科電氣信息類計算機科學(xué)與技術(shù)本科(�？破瘘c)

談?wù)劇坝嬎銠C組成原理A”的課程教學(xué)

開放教育學(xué)院201*春面授課總結(jié)

一、課程基本情況介紹

1、課程沿革

中央電大從1999年至201*春開設(shè)了開放教育計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（專升本），當(dāng)時在專業(yè)教學(xué)計劃中有“計算機組成原理”這門課程。

201*年秋，中央電大理工學(xué)院進行專業(yè)改革，對原先的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進行了專業(yè)改革，教學(xué)計劃更名為專業(yè)規(guī)則，啟用了新的專業(yè)規(guī)則和配套的統(tǒng)編教材。

因為舊專業(yè)中的教學(xué)計劃中已經(jīng)有“計算機組成原理”這門課程，而此課程仍舊需要繼續(xù)提供考試服務(wù)，因此，在201*秋開始啟用的新的專業(yè)規(guī)則中，為了與舊專業(yè)教學(xué)計劃中的“計算機組成原理”課程有所區(qū)別，將采用新教綱和新教材的“計算機組成原理”更名為“計算機組成原理A”。并于201*年10月在福建省福州市召開了課程師資培訓(xùn)會，隨之全國電大系統(tǒng)的開放教育計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)進行了實施，具體實施日期為201*年9月，第一次全國統(tǒng)考為201*年1月。

2、課程基本信息

“計算機組成原理A”是開放教育計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（�？破瘘c本科）的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，統(tǒng)設(shè)必修，4個學(xué)分，計劃學(xué)時為72學(xué)時，第一學(xué)期開設(shè),開設(shè)一學(xué)期。

3、課程目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)“計算機組成原理A”課程，能理解計算機基本組成原理與運行機理，為學(xué)習(xí)本專業(yè)后續(xù)課程和進行與硬件有關(guān)的技術(shù)工作打好基礎(chǔ)。

4、課程特點

本課程教學(xué)內(nèi)容的工程性和技術(shù)性較強，而且隨著應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，課程中涉及到的新技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容隨時都在發(fā)生日新月異的變化。所以，學(xué)習(xí)本課程對�？茖哟嗡鶎W(xué)的計算機硬件基礎(chǔ)知識要求較高，對新技術(shù)的跟蹤和課外文獻資料閱讀能力也要求較高。為了學(xué)好本課程，要求學(xué)生必須認(rèn)真閱讀教材，聽課，獨立完成作業(yè)，參加小組討論課等各種教學(xué)活動，有條件的教學(xué)點還應(yīng)利用教學(xué)實驗設(shè)備或本課程的虛擬仿真軟件，達到加強領(lǐng)會教學(xué)要求的目的。二、201*春開院實施情況介紹

1、學(xué)習(xí)人數(shù)

開院201*春計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科入學(xué)14人，按教學(xué)班進行組織教學(xué)，開院配備了一名計算機碩士輔導(dǎo)員。

從本科學(xué)員的招生分布上看出，越來越多的地區(qū)學(xué)期招生不到10人，計算

第1頁共5頁

機本科在安徽電大各專業(yè)中，已經(jīng)屬于小專業(yè)。從各種原因出發(fā)，面授環(huán)節(jié)教學(xué)會越來越弱勢，所以，應(yīng)當(dāng)將學(xué)員的學(xué)習(xí)場所向網(wǎng)上進行轉(zhuǎn)移。安徽電大這兩年開始進行直通課程試點，就是為了解決小專業(yè)的這些問題。

2、�？齐A段背景

開院201*春計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科入學(xué)的14中，有2名學(xué)員已經(jīng)是本科學(xué)士，本科階段專業(yè)是數(shù)學(xué)和法律（學(xué)法律的這名學(xué)員畢業(yè)后一直從事網(wǎng)絡(luò)維護工作）；其余學(xué)員都是專科畢業(yè)，專業(yè)大概有一半左右是理工科相關(guān)專業(yè)（其中有3名學(xué)員正在從事程序員工作：分別是2名Java程序員和Flash的ActiveScript程序員）；剩下學(xué)員的�？茖�業(yè)不詳，從事工作不詳。

3、到課率情況

實際參加面授課學(xué)習(xí)的人數(shù)少于入學(xué)人數(shù)，出勤率較低，因為沒有具體數(shù)據(jù)支持，無法做量化分析，但僅從開院近7屆學(xué)員的面授輔導(dǎo)經(jīng)歷感覺該班面授輔導(dǎo)課到課率是墊底的。但參加考試的人數(shù)有12人，只有2人缺考。

到課率低的具體原因我們也非常想知道，對學(xué)員通過面授課下課階段調(diào)查，在班級QQ群中調(diào)查，原因似乎只有一個：忙！

實際情況也仿佛驗證了學(xué)員的說法，3名從事程序員工作的學(xué)員幾乎每天晚上都要加班到9點以后；兩名已經(jīng)是本科學(xué)歷的學(xué)員一名在機場，工作屬于三班倒性質(zhì)，一名在報社網(wǎng)絡(luò)中心，也是訴苦很忙。

按照安徽電大計算機教研室的傳統(tǒng)，只要在開院代課的老師，都會主動和輔導(dǎo)員聯(lián)系加入該班的QQ群，每次面授課程前，都會在QQ群中大聲疾呼上課。但相對于別的班上，該班在QQ群上也比較沉默。通過該班4門課老師的統(tǒng)一訪問，確定該班到課率的原因不在于教師和學(xué)校方面，首先是該班是開院計算機本科班歷史上招生人數(shù)最少的一個班，班上全是男生，很難形成學(xué)習(xí)氛圍。其次只有同意學(xué)員自己的解釋了：忙。

4、在開放教育學(xué)院面授輔導(dǎo)課時保持在每周一次，一般安排在晚上上課，上課時間為2小時左右（3個面授學(xué)時）；因為是第一學(xué)期的課程，所以實際面授輔導(dǎo)課時大概在36~45學(xué)時之間（12～15次左右），這些面授輔導(dǎo)課時還會安排幾次網(wǎng)上集中答疑或小組活動。三、背景知識結(jié)構(gòu)的實際教學(xué)處理

要求先修電工學(xué)、電子學(xué)及數(shù)字邏輯的基礎(chǔ)知識，尤其是數(shù)字電路的相關(guān)知識積累，對于深入理解本課程的相關(guān)知識具有決定性作用。但是這些課程在計算機本科專業(yè)規(guī)則中并無安排，只能寄希望于學(xué)員在�？齐A段能夠具備以上知識結(jié)構(gòu)，實際情況并不樂觀。

電大學(xué)員學(xué)歷學(xué)科背景與教學(xué)實際中對先修課程的要求有較大差距，需要教師在面授課過程中充分考慮這一點并在教學(xué)中加以處理，這樣的話，對教師的要求會更高。

從開放教育學(xué)院該屆學(xué)員的面授經(jīng)歷中，作為輔導(dǎo)教師深深地感受到學(xué)員背景知識結(jié)構(gòu)對本課程的成功開展的極端重要性。面授教師無法選擇學(xué)員層次，也不應(yīng)該對學(xué)員的前修課程有所要求，要立足于現(xiàn)有學(xué)員實際，在面授環(huán)節(jié)中充分考慮細心準(zhǔn)備，合理安排課程知識體系的組建，分配好面授學(xué)時和自主學(xué)習(xí)的比例，爭取在有限的面授環(huán)節(jié)中將知識體系完整建立，不僅針對于本課程的教學(xué)要求，并合理兼顧后繼課程的銜接和過渡。

第2頁共5頁

從201*年秋開始，我就開始在開放教育學(xué)院的面授教學(xué)中，我采取了在課堂上利用三分之一的課時以生動形象的圖文形式快速建立數(shù)字電路設(shè)計方面的基本認(rèn)識，隨后轉(zhuǎn)入課程，將準(zhǔn)備的預(yù)備內(nèi)容立刻用于計算機部件設(shè)計，學(xué)員興趣極大，反映也很好。

在開放教育教學(xué)實際中，作為面授教師的我把這個環(huán)節(jié)安排在一段較為集中的時段，即入學(xué)導(dǎo)學(xué)階段，一般在入學(xué)的第一個月。在這個階段中，我安排了一個精心設(shè)計的入門教育階段，主題就是：跟隨計算機的歷史進行學(xué)習(xí)和思考。從計算機的原始階段為什么會過渡到電子二進制數(shù)字化時代。注意把握“引領(lǐng)”、“提問”和“點評”等多個教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，著重于學(xué)員的主動思考，將以前奉為金科玉律的語句一一打破。比如：為什么電子計算機會使用二進制？給出的最終答案居然是“不得不”，而并不是二進制天生就高于別的進制。這樣的小組討論極大地引發(fā)了學(xué)員進一步學(xué)習(xí)的欲望。

比如：在運算器中加法器設(shè)計這一堂課中，我們做了以下教學(xué)處理：

首先花費大概半個小時左右將開關(guān)組成的電路的基礎(chǔ)知識以非常形象的圖文方式講給學(xué)員，使得學(xué)員快速建立數(shù)字電路與或非三種運算利用最為簡單的開關(guān)組成的電路就能實現(xiàn)。然后提出設(shè)計一個半加器的需求，即完成二進制基數(shù)內(nèi)加法表的運算如何設(shè)計？待學(xué)員產(chǎn)生濃厚求知欲的情況下，將利用真值表設(shè)計開關(guān)電路的SOP和POS方法(非常簡單)告訴給學(xué)員，并讓學(xué)員自己動手按照方法設(shè)計，然后告訴學(xué)員如果不去考慮化簡電路這個需求的話，你們設(shè)計的這個電路已經(jīng)可以利用電路做出算術(shù)加法運算了。這個過程一直使得學(xué)員處于學(xué)習(xí)的亢奮階段，真正做到和教師的逐步引導(dǎo)同步，高效率利用了有限的面授課時。四、教學(xué)設(shè)計

按照中央電大的教學(xué)大綱和考試大綱的要求，作為面授教師的我，充分考慮到學(xué)員的知識準(zhǔn)備實際，制定了有電大特色的教學(xué)要求。

在開學(xué)伊始，在班級中做了調(diào)研，即有數(shù)字電路知識背景的學(xué)員有多少。在省校開放教育學(xué)員兩屆學(xué)員中，比例大概為10%左右。一方面這是個難以克服的困難，另一方面，由于我本身就是電大專職教師，對這種實際情況已經(jīng)早有準(zhǔn)備，所以以前的教師生涯中也是大多如此，并且覺得電大教師就是應(yīng)該善于解決這些問題。

在面授環(huán)節(jié)中，盡量避免“鉆牛角尖”的局面，盡量快速地利用前期的時間（三分之一左右）讓學(xué)生學(xué)懂簡單、完整的單臺計算機的5個基本部件和整機系統(tǒng)組成，以及計算機部件連接關(guān)系和運行機理，了解計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的入門性知識，并結(jié)合實際分析現(xiàn)有實際智能數(shù)字設(shè)備，能將知識應(yīng)用于實際應(yīng)用，引發(fā)學(xué)員深入學(xué)習(xí)的興趣。

這些基本要求的一個思路就是“快速形成主機架構(gòu)和運行基本原理”，而相對復(fù)雜的一些知識則告知其作用和難點所在，隨后三分之二的時間主要對重難點進行講解。這樣使得學(xué)習(xí)曲線不會太陡，不會打消學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和動力。面授輔導(dǎo)考慮了學(xué)生的在職和成人特點和需求，面授輔導(dǎo)教師必須提前精心設(shè)計出教學(xué)方案，先著重于課程知識體系的建立，在業(yè)余時間進行集中而有針對性的重難點指導(dǎo)，針對學(xué)習(xí)過程中的難點和重點進行面授攻關(guān)，。在開放學(xué)員的面授實際看，如果學(xué)員面授課程能夠保持連貫性的話，能夠達到教學(xué)要求，學(xué)員也有較大的成就感和滿足感。

第3頁共5頁

參加面授輔導(dǎo)的學(xué)員，能夠在輔導(dǎo)教師的精心教學(xué)設(shè)計下，掌握完整課程知識體系，在腦海中能夠形成整機系統(tǒng)知識框架。而利用建立起來的這種知識框架，結(jié)合工作和生活實際，能夠做到舉一反三，將所學(xué)知識作為解剖刀，充分利用成人學(xué)員理解能力強的優(yōu)勢，剖析實例，理解科技文章，并在這個過程中加深課程知識理解，向知識深度和廣度拓展。五、面授教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)

在開放教育學(xué)院的課程輔導(dǎo)采用了遠程教學(xué)和面授輔導(dǎo)相結(jié)合的方式開展教學(xué)。

面授輔導(dǎo)考慮了學(xué)生的在職和成人特點和需求，面授輔導(dǎo)教師精心設(shè)計出教學(xué)方案，在學(xué)員平時的業(yè)余時間里進行集中而有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，著重于課程知識體系的建立，針對學(xué)習(xí)過程中的難點和重點進行面授攻關(guān)。這種面授形式也深受計算機本科學(xué)員的歡迎。

在開放學(xué)員的面授實際看，如果學(xué)員面授課程能夠保持連貫性的話，能夠達到教學(xué)要求，學(xué)員也有較大的成就感和滿足感。但是在開放教育學(xué)院的授課實際中，也有問題出現(xiàn)。教師精心設(shè)計了面授輔導(dǎo)，并在面授輔導(dǎo)過程中按照既定設(shè)計進行實施，在這個實施過程中，由于太過于體系的完整性，以至于面授輔導(dǎo)的連續(xù)性較強，造成不能及時參加面授輔導(dǎo)的學(xué)員由于前面課程的缺失直接影響后繼知識的理解。

網(wǎng)上教學(xué)包括要求學(xué)生收看電視錄像課、網(wǎng)上的流媒體（IP）課件、網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)、實時和非實時答疑等多種教學(xué)形式。但是，目前階段還無法對學(xué)員收看流媒體和網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)做定量考核，僅僅停留在督促階段。

在利用省校電大在線進行實時或非實時答疑時，學(xué)員能夠問出有效問題的不多，原因就是沒有問題可問。這種沒有問題可問并不是理解透徹后的沒問題，而是對課程一無所知下的沒問題可問，這一點對我們的震動很大，也應(yīng)當(dāng)在今后的網(wǎng)上互動中，注意這種情況的發(fā)生。六、其它教學(xué)活動

平時作業(yè)既是學(xué)生自我檢驗學(xué)習(xí)水平的一種形式，也是很重要的形成性考核手段，擔(dān)任開放教育學(xué)院的面授輔導(dǎo)教師時能夠督促學(xué)生獨立完成并及時批改和反饋，并對典型和難度較大的習(xí)題在面授課中進行集中講解。但是最終還有3名學(xué)員沒有提交形成性考核冊，致使形成性考核成績?yōu)?分，最終該門課程需要重修。

小組討論課是在教師引領(lǐng)下對預(yù)先布的主題開展討論的一種教學(xué)活動形式。這種教學(xué)活動能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個環(huán)節(jié)中，由面授輔導(dǎo)教師組織實施。同時，小組討論課也是一種形成性考核形式。這個環(huán)節(jié)這個學(xué)期沒有太大投入，主要是因為實地或網(wǎng)上比較難于組織起來學(xué)員集中參加，原因與前面對到課率的分析一致。七、考試

成人學(xué)員對考核環(huán)節(jié)的重視是毋庸疑的，以上所有努力如果不能夠在考核環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來，那這些行為對于學(xué)員來說幾乎是沒有意義的。

第4頁共5頁

電大學(xué)習(xí)的一個特色就是過程考核，在“計算機組成原理A”課程教學(xué)中，有占總分30的形成性考核成績，主要有作業(yè)、小組討論2塊組成。其中作業(yè)這一塊幾乎是硬性的強制要求，屬于學(xué)員自主學(xué)習(xí)時的最底線，如果連作業(yè)都不去完成的話，怎么證明自己學(xué)習(xí)和語句都是蒼白的。所以每名學(xué)員如果不完成作業(yè)的話，形成性考核必定為0分；而小組討論浮動性較大，沒有一些強制性要求，有些學(xué)期如果面授課時實在不足的情況下，出現(xiàn)過擠占小組討論的一些行為。終結(jié)性考核的解決主要是認(rèn)真帶領(lǐng)學(xué)員進行復(fù)習(xí)來保證。電大考試的一個特色就是“教考分離”，這也決定了輔導(dǎo)教師不免去有針對性地進行復(fù)習(xí)。在開院我一般采取以下幾個措施。1、形考作業(yè)認(rèn)真講解

課程輔導(dǎo)頁面將所有的習(xí)題一一做講解，但是不提供答案，同時教師針對性地將共性問題提出，以引起學(xué)員警惕。2、教材章節(jié)習(xí)題的講解

同樣在電大在線盡可能地將習(xí)題解題思路和方法告知給學(xué)員，但這一塊并不是硬性要求，只能告知學(xué)員考試有較大可能遇見同題型的這些題目。3、歷年真題試卷的詳細講解

通過對歷年真題的提供和對真題出題范圍、題型、在教材章節(jié)中的比例分析（也提供在電大在線上），同時要求學(xué)員在復(fù)習(xí)階段應(yīng)該以百倍的重視來完成這些真題的解題，使得學(xué)員在完成幾套卷子后，有著充分的信心去完成考試。實際結(jié)果也確實有些出乎意料，該班的考試成績還不錯，成績見下表：

學(xué)員學(xué)號最終成績筆試成績形考成績10340012505828377971134001201*868380901134001201*847263941134001201*828581951134001201*936858921134001201*834801134001201*886757901134001201*874525901134001201*907601134001201*85缺考0931134001201*926859901134001201*918579981134001201*957972941134001201*89缺考001134001201*94675692

有2名學(xué)員沒有參加終結(jié)性考核，3名學(xué)員沒有參加形成性考核，所以有4名學(xué)員無成績,剩下的學(xué)員最終成績?nèi)�部及格，及格�?00%。

第5頁共5頁

擴展閱讀：201*年10月計算機組成原理課程總結(jié)

安徽廣播電視大學(xué)開放教育計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科教學(xué)文件

安徽廣播電視大學(xué)“開放教育”

工學(xué)科電氣信息類計算機科學(xué)與技術(shù)本科(�？破瘘c)

“計算機組成原理A”課程教學(xué)實施總結(jié)

(201*.9～201*.10)

一、課程基本情況介紹

1、課程沿革

中央電大從1999年至201*春開設(shè)了開放教育計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（專升本），當(dāng)時在專業(yè)教學(xué)計劃中有“計算機組成原理”這門課程。

201*年秋，中央電大理工學(xué)院進行專業(yè)改革，對原先的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進行了專業(yè)改革，教學(xué)計劃更名為專業(yè)規(guī)則，啟用了新的專業(yè)規(guī)則和配套的統(tǒng)編教材。

因為舊專業(yè)中的教學(xué)計劃中已經(jīng)有“計算機組成原理”這門課程，而此課程仍舊需要繼續(xù)提供考試服務(wù)，因此，在201*秋開始啟用的新的專業(yè)規(guī)則中，為了與舊專業(yè)教學(xué)計劃中的“計算機組成原理”課程有所區(qū)別，將采用新教綱和新教材的“計算機組成原理”更名為“計算機組成原理A”。并于201*年10月在福建省福州市召開了課程師資培訓(xùn)會，隨之全國電大系統(tǒng)的開放教育計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)進行了實施，具體實施日期為201*年9月，第一次全國統(tǒng)考為201*年1月。

2、課程基本信息

“計算機組成原理A”是開放教育計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（專科起點本科）的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，統(tǒng)設(shè)必修，4個學(xué)分，計劃學(xué)時為72學(xué)時，第一學(xué)期開設(shè),開設(shè)一學(xué)期。

3、課程目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)“計算機組成原理A”課程，能理解計算機基本組成原理與運行機理，為學(xué)習(xí)本專業(yè)后續(xù)課程和進行與硬件有關(guān)的技術(shù)工作打好基礎(chǔ)。

4、課程特點本課程教學(xué)內(nèi)容的工程性和技術(shù)性較強，而且隨著應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，課程中涉及到的新技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容隨時都在發(fā)生日新月異的變化。所以，學(xué)習(xí)本課程對�？茖哟嗡鶎W(xué)的計算機硬件基礎(chǔ)知識要求較高，對新技術(shù)的跟蹤和課外文獻資料閱讀能力也要求較高。為了學(xué)好本課程，要求學(xué)生必須認(rèn)真閱讀教材，聽課，獨立完成作業(yè)，參加小組討論課等各種教學(xué)活動，有條件的教學(xué)點還應(yīng)利用教學(xué)實驗設(shè)備或本課程的虛擬仿真軟件，達到加強領(lǐng)會教學(xué)要求的目的。二、課程實施情況介紹

1、學(xué)習(xí)人數(shù)

安徽電大本課程從201*秋開始實施，截至201*秋，共有7屆學(xué)員，分布于16個分�；蚬ぷ髡镜�1076名學(xué)員學(xué)習(xí)了課程(按計算機本科入學(xué)人數(shù)統(tǒng)計，實際參加學(xué)習(xí)的人數(shù)應(yīng)少于此數(shù)字，參加考試的更應(yīng)該少于此數(shù)字)。

第1頁共10頁安徽廣播電視大學(xué)開放教育計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科教學(xué)文件

分校開放學(xué)院合肥分校蚌埠分校淮北分校馬鞍山分校銅陵分校黃山分校安慶分校阜陽分校宣城分校滁州分校池州分校宿州分校省直分校亳州分校蒙城縣

總計

安徽電大201*秋～201*秋計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)7屆招生一覽表表08秋09春09秋10春10秋11春11秋總數(shù)

262991616766155106163170

241018191095204589141

1911152616597104165810161

311812815104716899912159

171851197164791410815150

141079166761311127118

2391714137918111012101410177

12898464841375072407031694559631076

2、背景知識(先修課程)要求

要求先修電工學(xué)、電子學(xué)及數(shù)字邏輯的基礎(chǔ)知識，尤其是數(shù)字電路的相關(guān)知識積累，對于深入理解本課程的相關(guān)知識具有決定性作用。但是這些課程在計算機本科專業(yè)規(guī)則中并無安排，只能寄希望于學(xué)員在�？齐A段能夠具備以上知識結(jié)構(gòu)，實際情況并不樂觀。

3、學(xué)時安排

在開放教育學(xué)院面授輔導(dǎo)課時保持在每周一次，一般安排在晚上上課，上課時間為2小時左右（3個面授學(xué)時）；因為是第一學(xué)期的課程，所以實際面授輔導(dǎo)課時大概在36~45學(xué)時之間（12～15次左右），這些面授輔導(dǎo)課時還會安排幾次網(wǎng)上集中答疑或小組活動。

分校安排面授學(xué)時一般在周末，具體各個分校實際開設(shè)學(xué)時需要數(shù)據(jù)支持，但總的說來應(yīng)當(dāng)比開院略少。

從本科學(xué)員的招生分布上看出，越來越多的地區(qū)學(xué)期招生不到10人，計算機本科在安徽電大各專業(yè)中，已經(jīng)屬于小專業(yè)。從各種原因出發(fā)，面授環(huán)節(jié)教學(xué)會越來越弱勢，所以，應(yīng)當(dāng)將學(xué)員的學(xué)習(xí)場所向網(wǎng)上進行轉(zhuǎn)移。安徽電大這兩年開始進行直通課程試點，就是為了解決小專業(yè)的這些問題。

4、師資條件

“計算機組成原理”除了計算機相關(guān)專業(yè)作為專業(yè)基礎(chǔ)課外，理工科其它專業(yè)中也往往作為基礎(chǔ)課開設(shè)，所以具備高校教師資格的專業(yè)教師能夠上這門課的還算挺多，我們在歷年教學(xué)檢查和日常交流中也證實了這一點。

但是，電大學(xué)員學(xué)歷學(xué)科背景與教學(xué)實際中對先修課程的要求有較大差距，

第2頁共10頁安徽廣播電視大學(xué)開放教育計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科教學(xué)文件

需要教師在面授課過程中充分考慮這一點并在教學(xué)中加以處理，這樣的話，對教師的要求會更高，能做到這一點的教師并不多。所以，師資條件表面上的豐富和實際上的缺乏也影響了課程的面授環(huán)節(jié)的教學(xué)。三、課程提供的教學(xué)資源和教學(xué)平臺

“計算機組成原理A”是統(tǒng)設(shè)課程，目前按照中央電大、省級電大、地市級分校、縣級工作站分級實施課程教學(xué)，中央電大目前提供的資源和網(wǎng)上教學(xué)平臺是：

資源形式文字主教材“計算機組成原理形成性考核冊”文字主教材配套光盤錄像教材IP課件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺網(wǎng)絡(luò)課程

作者王誠、陶水中央電大理工部中央電大理工部中央電大理工部中央電大理工部中央電大理工部中央電大理工部

/zcyl/index.htm中央電大在線

課程教學(xué)平臺互動平臺

中央電大音像出版社中央電大音像出版社出版單位中央電大出版社中央電大出版社

版本201*年6月第一版201*年7月第一版

與IP課件差別不大4講期末復(fù)習(xí)19講內(nèi)容

“計算機組成原理”龍

安徽電大“計算機組成原理A”課程教學(xué)平臺在安徽電大在線中，也提供了豐富的配套資源，這些配套資源有以下幾種類型：

資源形式文本輔導(dǎo)動畫演示視頻資料自檢自測歷年試卷

說明

類似彩色出版媒體形式的圖文混排文本，主要是課程重點難點知識的補充說明。還有對教材章節(jié)知識的概括性總結(jié)，以利于期末復(fù)習(xí)。這是為了適應(yīng)本課程抽象理論知識和過程的具體化、實際化而開發(fā)的具有針對意義的資源，基本涵蓋教材主要難點和重點內(nèi)容。主要提供實物類型的視頻資源以開闊視野或具體化抽象內(nèi)容。也有的是對相關(guān)人物、知識的拓展，以供感興趣或?qū)W有余力的學(xué)員使用具有自動批改能力的章節(jié)練習(xí)題，學(xué)員可以隨時加以練習(xí)并自動判分，可以對照答案找出差距。

提供中央電大的歷年真題試卷和答案，學(xué)員可以對照練習(xí)和針對性復(fù)習(xí)或自測。此外在文本輔導(dǎo)中還有對試卷的分析，有利于學(xué)員找出容易出現(xiàn)共性錯誤的地方并加以避免。

電子圖書

第3頁共10頁

主要提供國內(nèi)外課程經(jīng)典教材的電子書。以供數(shù)字電路方面的知識準(zhǔn)備和學(xué)有能力的學(xué)員參考。安徽廣播電視大學(xué)開放教育計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科教學(xué)文件

安徽電大在線課程頁面有以下欄目，全方面地將課程所需信息提供給學(xué)員和教師，這些欄目分別是：

欄目名稱課程說明教師介紹教學(xué)大綱實施方案教學(xué)輔導(dǎo)IP課件直播課堂課程論壇

欄目作用

介紹課程的基本情況、資源、學(xué)習(xí)方法、要點

介紹課程主講教師、中央電大主持教師、安徽電大責(zé)任教師的聯(lián)系方式和相關(guān)信息中央電大提供的教學(xué)大綱

中央電大課程實施方案，考核方案和安徽電大的具體實施方案、考核方案、教學(xué)一體化設(shè)計方案等

中央電大各種文本輔導(dǎo)、練習(xí)題和安徽電大配套的教學(xué)資源，因為平臺信息同步要求，安徽電大配套資源均在此欄目提供音、視、文本一體化的網(wǎng)絡(luò)傳播課件、IP課件課程導(dǎo)學(xué)、期末復(fù)習(xí)、配套視頻資源、專家講座等類型面向全省師生，提供實時和非實時答疑、網(wǎng)上教學(xué)研討等

分校級電大在線平臺與中央電大在線、省校電大在線平臺資源進行同步，并能夠自建資源和進行網(wǎng)上互動，但由于我省分校級平臺版本仍舊使用第一代電大在線教學(xué)平臺(PHP)，因為種種技術(shù)上的原因，在同步方面存在不少問題，我們建議計算機本科的學(xué)員如果進行在線自主學(xué)習(xí)的話，最好在本階段上安徽電大在線進行學(xué)習(xí)，實時或非實時網(wǎng)上互動方面可以自行安排在分�；蚴⌒Ｆ脚_進行。分校級平臺上的自建資源這一塊還沒有統(tǒng)計數(shù)據(jù)支持。四、資源和平臺的運用

中央電大資源

“計算機組成原理A”中央電大目前提供的資源和網(wǎng)上教學(xué)平臺還是非常豐富的，能夠多類型多平臺多形式地應(yīng)用于學(xué)員的自主學(xué)習(xí)和各級電大的日常教學(xué)中。1、文字主教材

使用：安徽電大嚴(yán)格按照“五統(tǒng)一”教學(xué)要求配備統(tǒng)一教材，達到一人一本。教師圍繞教材組織教學(xué)和其它類型資源的建設(shè)。

優(yōu)點：語言言簡意賅，內(nèi)容條理清晰、邏輯有序。

缺點：對學(xué)員知識儲備和學(xué)科背景有要求。這些要求在開放教育前幾屆學(xué)員中不成問題，但是隨著學(xué)員入學(xué)群體的變化，在后期教學(xué)中，這種矛盾越來越突出，致使文字主教材對部分學(xué)員來說閱讀難度較大甚至到了看不下去的程度。

2、形成性考核冊

使用：安徽電大嚴(yán)格按照中央電大形成性考核要求配備，達到一人一本。教師圍繞形考冊布批改作業(yè)和組織引領(lǐng)性小組討論。

優(yōu)點：作業(yè)份量適宜、難易度合適，題型豐富、格式統(tǒng)一，有利于存檔保存。缺點：最好與筆試考試環(huán)節(jié)有一定聯(lián)系，分量還可以適量放大，選擇題可以多一些。還有就是復(fù)習(xí)階段形考冊一般都已交至校方進行評閱打分，不利于學(xué)員

第4頁共10頁安徽廣播電視大學(xué)開放教育計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科教學(xué)文件

復(fù)習(xí)階段使用。

3、配套光盤

使用：與文字教材配套發(fā)布，主要是學(xué)員自主學(xué)習(xí)時使用。主要是IP網(wǎng)上課件的DVD封裝格式，可以離線學(xué)習(xí)。

優(yōu)點：使學(xué)員在學(xué)習(xí)資源方面的不平衡降到最低，不會應(yīng)為學(xué)員學(xué)習(xí)條件所限造成資源獲取方面有差異。

缺點：光盤質(zhì)量上需加強。4、錄像教材

使用：目前以光盤形式發(fā)布的視頻，學(xué)員和教師也可在中央電大在線直播課堂中看到，目前使用不多，征訂方往往是各級分校，光盤使用率不高。

5、IP課件

使用：主要用于學(xué)員自主學(xué)習(xí)時使用，面授課輔導(dǎo)教師在面授教學(xué)時一般不使用。因其以網(wǎng)絡(luò)平臺進行發(fā)布，使用方便，

優(yōu)點：因其以網(wǎng)絡(luò)平臺進行發(fā)布，使用方便靈活。以三分屏形式展示，信息豐富易于使用。在所有中央電大資源中最受歡迎。

缺點：對上網(wǎng)、帶寬有條件要求，不是能覆蓋所有學(xué)員。內(nèi)容與教材緊密聯(lián)系，所以對學(xué)員有學(xué)科背景和知識儲備有要求，否則聽不懂。

6、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

使用：因其內(nèi)容可以同步到所有下級教學(xué)平臺上，所以反而中央電大在線該課程頁面使用率不高，學(xué)員完全可以在自己所屬的教學(xué)平臺上看到內(nèi)容。

優(yōu)點：權(quán)威性，質(zhì)量高。

缺點：更新較慢，如有相關(guān)背景知識補充方面的內(nèi)容更好。7、網(wǎng)絡(luò)課程

使用：可以說是以上所有資源的綜合，但不知何種原因，利用率不高甚至不為人所知（安徽電大在線早已給出地址）。

安徽電大資源

安徽電大“計算機組成原理A”課程教學(xué)平臺在安徽電大在線中，提供了一下數(shù)量的配套資源和教學(xué)實施文件（截至201*年10月）：

資源形式課程說明教師介紹教學(xué)大綱實施方案文本輔導(dǎo)動畫演示視頻資料自檢自測歷年試卷電子圖書

第5頁共10頁

數(shù)量6篇4篇2篇6篇22篇208篇6篇13篇8篇1本

內(nèi)容

資源使用、教學(xué)方法建議、課程基本概況等教師分級類型說明、主持、主講、責(zé)任教師介紹等細化了中央電大大綱的部分內(nèi)容

形考、終結(jié)考說明、教學(xué)一體化設(shè)計、作業(yè)要求等圖文形式對課程關(guān)鍵知識點進行講解、也有拓展內(nèi)容以動畫形式將課程抽象知識具體化，也有數(shù)電補充知識主要是拓展類型的資源

基本涵蓋各章節(jié)知識點的選擇題類型，可機器判分201*年1月之前有5套，201*年1月起有7套無基礎(chǔ)的學(xué)員可以一看即懂的一本經(jīng)典圖書安徽廣播電視大學(xué)開放教育計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科教學(xué)文件

使用：以上所有資源，除了歷年試卷大受歡迎外，其它點擊率在安徽電大在線并不高，分校級平臺暫時無數(shù)據(jù)支持，但由于平臺兼容性問題，估計使用率也不高。以下表格從201*春開始統(tǒng)計，原因是在電大在線第二版(ASP.NET)在我省使用較晚，而且恰逢中央電大教務(wù)系統(tǒng)升級，原來4位代碼的課程資源在201*年底才遷移到5位代碼的新課程平臺上，所以數(shù)據(jù)在201*春左右才得以穩(wěn)定，可信度較強。（目前仍存在學(xué)員選課時選擇4位代碼的課程）

學(xué)期10春10秋11春11秋

訪問時間132427836938531

訪問次數(shù)10012329262

相關(guān)帖數(shù)921100773

選課人數(shù)招生人數(shù)37/15950/1500/118108/177

發(fā)布資源數(shù)2228773

資源點擊次數(shù)375176110

以上數(shù)據(jù)雖然有分校和工作站分流現(xiàn)象，但是仍舊不樂觀。我們在課程答疑和對分校進行調(diào)研、教學(xué)檢查時也收集過相關(guān)信息，答案幾乎一致：學(xué)員入學(xué)背景知識和儲備不足以達到課程自主學(xué)習(xí)的要求，學(xué)員感覺難度過大，以至于不求理解只求考試通過。

在利用省校電大在線進行實時或非實時答疑時，學(xué)員能夠問出有效問題的不多，原因就是沒有問題可問。這種沒有問題可問并不是理解透徹后的沒問題，而是對課程一無所知下的沒問題可問，這一點對我們的震動很大，并實時采取措施應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，等條件成熟，推廣到全省。

因為平臺遷移的問題，所以以前開展的實時和非實時答疑很難再進行統(tǒng)計，5位代碼課程平臺的答疑從201*春開始，目前進行了10次集中答疑和近24頁(20帖/頁)的非實時答疑。五、省內(nèi)配套資源的設(shè)計特色

省內(nèi)電大在線的資源和教學(xué)文件的上傳時有個集中問題，就是省內(nèi)新老電大在線平臺的混用使得課程資源從上至下的同步時，經(jīng)常有數(shù)據(jù)丟失或瀏覽失敗的情況，所以安徽電大要求省級電大在線平臺不能自建一級欄目，這樣一來就會使以上資源和教學(xué)文件堆砌到一個欄目里的情況發(fā)生。

要解決這個問題我們采用的辦法就是精心設(shè)計上傳文件的標(biāo)題，在標(biāo)題起名上引入導(dǎo)航元素，如圖：

這些題目命名時將資源功能、所屬專業(yè)、課程、所在教材章節(jié)等全面包含到

第6頁共10頁安徽廣播電視大學(xué)開放教育計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科教學(xué)文件

題目中，并且用鮮明的分隔符號進行分隔，使得題目一目了然，頁面瀏覽時整齊劃一，這個設(shè)計也是我們換位思考、一切從學(xué)生角度出發(fā)的一個實證。

新版電大在線還有一個突出問題就是圖文混排格式非常難以進行在線排版，學(xué)員經(jīng)常在瀏覽器中看到的內(nèi)容與教師事先的版式設(shè)計上相差極大，嚴(yán)重地影響了學(xué)員的閱讀，也使得學(xué)員對電大在線不認(rèn)同，認(rèn)為上面都是垃圾。如果以附件形式上傳，學(xué)員還需要下載后調(diào)用合適的客戶端才能閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)員要多花費時間和精力，有可能下載后發(fā)現(xiàn)對自己又沒有用，這同樣影響了學(xué)員的網(wǎng)上學(xué)習(xí)興趣。

我們采用的辦法就是所有的圖文混排、電子幻燈片等資源一律以“原汁原味”的排版形式用插件和代碼進行發(fā)布，學(xué)員無需任何客戶端軟件，利用瀏覽器直接瀏覽無需下載，并且可以放大、打印等。這個設(shè)計同樣反映我們建設(shè)資源方面一個貼心用戶的考慮。

“計算機組成原理”目前階段的教學(xué)也有一個問題，就是課程配套的教學(xué)模型機和實驗課時都很難保證，而即使花費大成本和投入，學(xué)員數(shù)字電路方面背景知識的欠缺也使得實驗很難完成。缺乏實驗環(huán)節(jié)后，會造成課程抽象知識很難具體化，學(xué)員沒見過、沒聽過的設(shè)備和電路很難在腦海中形成具體實物與教材上的理論知識對應(yīng)起來。

我們的配套資源的一個突出特色就是“動畫演示”，這種資源占資源總數(shù)的90%以上，基本覆蓋教材上所有的知識點，并提供了數(shù)字電路方面前期知識的快速入門。

教師精心制作和收集了200余個精彩動畫，部分配以語音講解，這些工作需要花費大量的時間和精力，目的是使課程的教學(xué)實施更加順利有效，后期的目標(biāo)是將所有的動畫和文本輔導(dǎo)打包形成課件形式提供給學(xué)員和輔導(dǎo)教師，形成具有安徽電大計算機專業(yè)特色形式的一種資源類型。

動畫類型資源以最為學(xué)員歡迎的動畫形式將教材中的抽象知識具體化，增強了學(xué)員對課本知識的理解。這些動畫資源除了可以作為學(xué)員自主學(xué)習(xí)使用外，也

第7頁共10頁

安徽廣播電視大學(xué)開放教育計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科教學(xué)文件

可以由各地面授輔導(dǎo)教師應(yīng)用與課堂教學(xué)實際中。同時，動畫資源都是瀏覽器可以直接觀看，無需下載，最大程度地使得學(xué)員“所見即所得”，節(jié)約了學(xué)員的學(xué)習(xí)時間。這是我們這門課資源建設(shè)方面的一個亮點。

六、背景知識結(jié)構(gòu)的實際教學(xué)處理

從上述的數(shù)據(jù)和省內(nèi)摸底的實際情況上分析，計算機科學(xué)與技術(shù)本科(專升本)學(xué)員在學(xué)習(xí)“計算機組成原理A”課程時，最突出的問題就是前期數(shù)字電路知識的欠缺。這導(dǎo)致即使課程難度一再降低，仍然使得學(xué)員剛?cè)雽W(xué)就碰到了“攔路虎”。從開放教育學(xué)院兩屆學(xué)員的面授經(jīng)歷中，作為輔導(dǎo)教師深深地感受到學(xué)員背景知識結(jié)構(gòu)對本課程的成功開展的極端重要性。面授教師無法選擇學(xué)員層次，也不應(yīng)該對學(xué)員的前修課程有所要求，要立足于現(xiàn)有學(xué)員實際，在面授環(huán)節(jié)中充分考慮細心準(zhǔn)備，合理安排課程知識體系的組建，分配好面授學(xué)時和自主學(xué)習(xí)的比例，爭取在有限的面授環(huán)節(jié)中將知識體系完整建立，不僅針對于本課程的教學(xué)要求，并合理兼顧后繼課程的銜接和過渡。從201*年秋開始，在開放教育學(xué)院的面授教學(xué)中，我采取了在課堂上利用三分之一的課時以生動形象的圖文形式快速建立數(shù)字電路設(shè)計方面的基本認(rèn)識，隨后轉(zhuǎn)入課程，將準(zhǔn)備的預(yù)備內(nèi)容立刻用于計算機部件設(shè)計，學(xué)員興趣極大，反映也很好。比如：在運算器中加法器設(shè)計這一堂課中，我們做了一下教學(xué)處理：首先花費大概半個小時左右將開關(guān)組成的電路的基礎(chǔ)知識以非常形象的圖文方式講給學(xué)員，使得學(xué)員快速建立數(shù)字電路與或非三種運算利用最為簡單的開關(guān)組成的電路就能實現(xiàn)。然后提出設(shè)計一個半加器的需求，即完成二進制基數(shù)內(nèi)加法表的運算如何設(shè)計？待學(xué)員產(chǎn)生濃厚求知欲的情況下，將利用真值表設(shè)計開關(guān)電路的SOP和POS方法(非常簡單)告訴給學(xué)員，并讓學(xué)員自己動手按照方法

第8頁共10頁安徽廣播電視大學(xué)開放教育計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科教學(xué)文件

設(shè)計，然后告訴學(xué)員如果不去考慮化簡電路這個需求的話，你們設(shè)計的這個電路已經(jīng)可以利用電路做出算術(shù)加法運算了。這個過程一直使得學(xué)員處于學(xué)習(xí)的亢奮階段，真正做到和教師的逐步引導(dǎo)同步，高效率利用了有限的面授課時。七、教學(xué)設(shè)計

按照中央電大的教學(xué)大綱和考試大綱的要求，作為面授教師的我，充分考慮到學(xué)員的知識準(zhǔn)備實際，制定了有電大特色的教學(xué)要求。在開學(xué)伊始，在班級中做了調(diào)研，即有數(shù)字電路知識背景的學(xué)員有多少。在省校開放教育學(xué)員兩屆學(xué)員中，比例大概為10%左右。一方面這是個難以克服的困難，另一方面，由于我本身就是電大專職教師，對這種實際情況已經(jīng)早有準(zhǔn)備，所以以前的教師生涯中也是大多如此，并且覺得電大教師就是應(yīng)該善于解決這些問題。在面授環(huán)節(jié)中，盡量避免“鉆牛角尖”的局面，盡量快速地利用前期的時間（三分之一左右）讓學(xué)生學(xué)懂簡單、完整的單臺計算機的5個基本部件和整機系統(tǒng)組成，以及計算機部件連接關(guān)系和運行機理，了解計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的入門性知識，并結(jié)合實際分析現(xiàn)有實際智能數(shù)字設(shè)備，能將知識應(yīng)用于實際應(yīng)用，引發(fā)學(xué)員深入學(xué)習(xí)的興趣。這些基本要求的一個思路就是“快速形成主機架構(gòu)和運行基本原理”，而相對復(fù)雜的一些知識則告知其作用和難點所在，隨后三分之二的時間主要對重難點進行講解。這樣使得學(xué)習(xí)曲線不會太陡，不會打消學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和動力。面授輔導(dǎo)考慮了學(xué)生的在職和成人特點和需求，面授輔導(dǎo)教師必須提前精心設(shè)計出教學(xué)方案，先著重于課程知識體系的建立，在業(yè)余時間進行集中而有針對性的重難點指導(dǎo)，針對學(xué)習(xí)過程中的難點和重點進行面授攻關(guān)，。在開放學(xué)員的面授實際看，如果學(xué)員面授課程能夠保持連貫性的話，能夠達到教學(xué)要求，學(xué)員也有較大的成就感和滿足感。參加面授輔導(dǎo)的學(xué)員，能夠在輔導(dǎo)教師的精心教學(xué)設(shè)計下，掌握完整課程知識體系，在腦海中能夠形成整機系統(tǒng)知識框架。而利用建立起來的這種知識框架，結(jié)合工作和生活實際，能夠做到舉一反三，將所學(xué)知識作為解剖刀，充分利用成人學(xué)員理解能力強的優(yōu)勢，剖析實例，理解科技文章，并在這個過程中加深課程知識理解，向知識深度和廣度拓展。八、教學(xué)方法和教學(xué)形式

本課程從08年秋開始采用新大綱和新教材，大綱和教材充分考慮到學(xué)員業(yè)余學(xué)習(xí)的特點，大幅度地降低了學(xué)習(xí)難度和要求，但對基礎(chǔ)部分的內(nèi)容進行了強化，并引入了最新實用的課程實例，開拓了學(xué)員的眼界強化了課程的實用性。在開放教育學(xué)院的課程輔導(dǎo)采用了遠程教學(xué)和面授輔導(dǎo)相結(jié)合的方式開展教學(xué)。遠程教學(xué)包括要求學(xué)生收看電視錄像課、網(wǎng)上的流媒體（IP）課件、網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)、實時和非實時答疑等多種教學(xué)形式；但是在開放教育學(xué)院的授課實際中，也有問題出現(xiàn)。教師精心設(shè)計了面授輔導(dǎo)，并在面授輔導(dǎo)過程中按照既定設(shè)計進行實施，在這個實施過程中，由于太過于體系的完整性，以至于面授輔導(dǎo)的連續(xù)性較強，造成不能及時參加面授輔導(dǎo)的學(xué)員由于前面課程的缺失直接影響后繼知識的理解。

第9頁共10頁安徽廣播電視大學(xué)開放教育計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科教學(xué)文件

對于平時作業(yè)既是學(xué)生自我檢驗學(xué)習(xí)水平的一種形式，也是很重要的形成性考核手段，擔(dān)任開放教育學(xué)院的面授輔導(dǎo)教師時能夠督促學(xué)生獨立完成并及時批改和反饋，并對典型和難度較大的習(xí)題在面授課中進行集中講解。

小組討論課是在教師引領(lǐng)下對預(yù)先布的主題開展討論的一種教學(xué)活動形式。這種教學(xué)活動能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個環(huán)節(jié)中，由面授輔導(dǎo)教師組織實施。同時，小組討論課也是一種形成性考核形式。在開放教育教學(xué)實際中，作為面授教師的我把這個環(huán)節(jié)安排在一段較為集中的時段，即入學(xué)導(dǎo)學(xué)階段，一般在入學(xué)的前兩堂面授課。在這個階段中，我安排了一個精心設(shè)計的入門教育階段，主題就是：跟隨計算機的歷史進行學(xué)習(xí)和思考。從計算機的原始階段為什么會過渡到電子二進制數(shù)字化時代。注意把握“引領(lǐng)”、“提問”和“點評”等多個教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，著重于學(xué)員的主動思考，將以前奉為金科玉律的語句一一打破。比如：為什么電子計算機會使用二進制？給出的最終答案居然是“不得不”，而并不是二進制天生就高于別的進制。這樣的小組討論極大地引發(fā)了學(xué)員進一步學(xué)習(xí)的欲望。九、考核

成人學(xué)員對考核環(huán)節(jié)的重視是毋庸疑的，以上所有努力如果不能夠在考核環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來，那這些行為對于學(xué)員來說幾乎是沒有意義的。電大學(xué)習(xí)的一個特色就是過程考核，在“計算機組成原理A”課程教學(xué)中，有占總分30的形成性考核成績，主要有作業(yè)、小組討論、網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為三塊組成。其中作業(yè)這一塊幾乎是硬性的強制要求，屬于學(xué)員自主學(xué)習(xí)時的最底線，如果連作業(yè)都不去完成的話，怎么證明自己學(xué)習(xí)和語句都是蒼白的。所以每名學(xué)員如果不完成作業(yè)的話，形成性考核必定為0分；而小組討論和網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為考核則浮動性較大，沒有一些強制性要求，有些學(xué)期如果面授課時實在不足的情況下，出現(xiàn)過擠占小組討論和集中實時答疑的一些行為。終結(jié)性考核的解決主要是認(rèn)真帶領(lǐng)學(xué)員進行復(fù)習(xí)來保證。電大考試的一個特色就是“教考分離”，這也決定了輔導(dǎo)教師不免去有針對性地進行復(fù)習(xí)。全省電大一般采取以下幾個措施。1、形考作業(yè)認(rèn)真講解課程輔導(dǎo)頁面將所有的習(xí)題一一做講解，但是不提供答案，同時教師針對性地將共性問題提出，以引起學(xué)員警惕。2、教材章節(jié)習(xí)題的講解同樣在電大在線盡可能地將習(xí)題解題思路和方法告知給學(xué)員，但這一塊并不是硬性要求，只能告知學(xué)員考試有較大可能遇見同題型的這些題目。3、歷年真題試卷的詳細講解通過對歷年真題的提供和對真題出題范圍、題型、在教材章節(jié)中的比例分析（也提供在電大在線上），同時要求學(xué)員在復(fù)習(xí)階段應(yīng)該以百倍的重視來完成這些真題的解題，使得學(xué)員在完成幾套卷子后，有著充分的信心去完成考試。以上措施的施行也確實卓有成效，省內(nèi)的及格率一直保持在85%左右。但是，及格率與知識真正的理解吸收還存在差距，這一點應(yīng)該作為課程實施者的共同警醒，提醒我們在今后的教學(xué)上還要但思熟慮，兢兢業(yè)業(yè)地將課程知識真正地傳授給學(xué)員。

第10頁共10頁

友情提示：本文中關(guān)于《201*年春開放學(xué)院計算機組成原理課程總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，201*年春開放學(xué)院計算機組成原理課程總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《201*年春開放學(xué)院計算機組成原理課程總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.taixiivf.com/gongwen/692783.html

• 上一篇：計算機基礎(chǔ)課程總結(jié)
• 下一篇：大學(xué)物理課程總結(jié)